訓(xùn)練語言的方法內(nèi)容(言語訓(xùn)練方法)
1.言語訓(xùn)練方法有哪些
1、發(fā)音訓(xùn)練
要求場所安靜，患者保持平靜、松弛狀態(tài)，首先進行單詞和詞組發(fā)音訓(xùn)練，逐步進行句子以及篇章朗讀訓(xùn)練。
經(jīng)過上述訓(xùn)練，患者說話如果基本比較流利時，可以嘗試在各種場合進行交談，起初選擇病人較熟悉較無壓力的場合，逐步過渡到與陌生人談話，最后再到眾人面前去講話。
2、減慢語速
讓口吃者說話時放慢語速。訓(xùn)練時讓患者做到每個字、每個詞、每個詞組直至每一句話都要放慢語速每個音節(jié)能夠相連結(jié)，還要學(xué)會以不同的語速說話，要有意識地不斷改變語速，做到想快就快想慢就慢。
3、長句子分段
口吃通常發(fā)生于說較長的句子時，并且是句子越長越易口吃，越短越不易口吃。所以，將一個長句子分成幾個短語，各短語之間有一定的停頓，就能防止口吃。
擴展資料：
言語訓(xùn)練的主要原則：
(1)早期發(fā)現(xiàn)和訓(xùn)練原則。在學(xué)語期發(fā)現(xiàn)兒童有聽覺或言語障礙，即需由專業(yè)人員作出診斷并開始訓(xùn)練。
(2)多種感覺器官并用原則。讓視覺、觸覺、皮膚覺、聽覺等感官共同參與訓(xùn)練活動。
(3)因材施教原則。根據(jù)兒童的年齡、智力和存在的障礙性質(zhì)、程度等具體情況采取不同的訓(xùn)練方法。如學(xué)語后耳聾兒童可在普通學(xué)校學(xué)習(xí)和培養(yǎng)看話能力。
(4)家庭、學(xué)校、社會共同配合原則。使兒童有各種機會感受聲音，并能以口語交際。
參考資料來源：
搜狗百科-聽覺和言語訓(xùn)練
2.訓(xùn)練語言有哪些方法
口才并非是一種天賦的才能，它是靠后天的刻苦訓(xùn)練得來的。
古今中外所有口若懸河、能言善辯的雄辯家、演講家，無一不是靠著刻苦訓(xùn)練才獲得成功的。練口才不光需要刻苦，還應(yīng)該掌握一定的方法。
科學(xué)的方法能夠讓你事半功倍，加快你的口才形成。下面就為大家介紹幾種簡便易行的口才訓(xùn)練法。
1.速讀法方法：找一篇演講辭或是一篇文辭很優(yōu)美的散文。開始朗讀的時候一般速度較慢，再逐漸加快，一次比一次讀得更快，最后達到你所能讀到的最快速度。
要求：讀文章的過程之中不能有停頓，發(fā)音準確，吐字清晰，盡量做到發(fā)聲完整。2.背誦法方法：第一步，先選擇一篇自己比較喜歡的演講辭、詩歌或散文；第二步，對選定的材料做分析和理解，從中感受作者的思想感情，同時激發(fā)自己的感情；第三步，對選擇的演講辭、詩歌、散文等進行一些藝術(shù)加工，例如劃出重音、設(shè)計停頓等，這些都有利于表達作品的內(nèi)容；第四步，在上面各項工作的基礎(chǔ)之上進行背誦。
背誦的過程之中，也可以分步推進。首先，要做“背”的訓(xùn)練。
也就是先把文章給背下來。在這個階段并不要求非得聲情并茂，只要可以達到熟練地記憶就行了。
在背誦過程中，可以進一步感受作品的格調(diào)、節(jié)奏，為準確地把握作品打下更為堅實的基礎(chǔ)。其次，在熟背文章的基礎(chǔ)之上大聲朗誦。
把背熟的演講辭、詩歌、散文等大聲地背誦出來，并隨時注意自己發(fā)聲是否正確，還要帶著一定的感情。再次，要用準確的語言、語調(diào)，飽滿的情感進行背誦。
要求：一定要準確無誤地背誦文章，準確地領(lǐng)會傳達作品的思想感情。3.復(fù)述法方法：選擇一段長短適中、具有一定情節(jié)的文章。
最好是小說或是演講辭里面敘述性較強的一段，請朗誦較好的同學(xué)先來做朗讀，最好能夠通過錄音機把它錄下來，之后再聽一遍復(fù)述一遍，反復(fù)多次進行，直到能夠把這個作品完全復(fù)述出來。復(fù)述時，將第一次復(fù)述的內(nèi)容給錄下來，隨后與原文對比，看自己能復(fù)述多少，反復(fù)進行，看究竟多少遍才能把全部的內(nèi)容復(fù)述下來。
這種練習(xí)絕不單單考驗背誦，更在于鍛煉自己語言的連貫性。若是能夠面對眾人復(fù)述那就更好，還能夠鍛煉你的膽量，練習(xí)克服緊張心理。
要求：開始的時候，只要可以把基本情節(jié)復(fù)述出來就行了，在記不住原話時，允許用自己的話將意思復(fù)述出來；第二次復(fù)述時就不單單是復(fù)述情節(jié)了，還應(yīng)當(dāng)要求復(fù)述一定的人物語言以及描寫語言；第三次復(fù)述的時候，應(yīng)當(dāng)能基本準確地復(fù)述出人物語言以及基本的描寫語言，這樣漸漸提高要求。4.描述法方法：把一幅畫或是一個景物作為描述對象。
第一步，先對所要描述的對象進行觀察。例如，我們將描述的對象是“秋天的湖邊”，那我們就應(yīng)該觀察一下這個湖周圍都有一些什么，有樹，有涼亭，有假山，還有游人，進一步樹是什么樣的，山是什么樣的，涼亭在湖光山色及樹影襯托之下又是什么樣的，蕭瑟秋天中的游人又該是一種什么樣的心情，這一切都有待你用自己的眼睛來觀察，并用你的心來體驗。
有了這些觀察和體驗，你的描述就有了基礎(chǔ)。第二步是描述。
描述時一定抓住景物的特征，有順序地逐個描述。要求：抓住景物特征進行描述。
語言應(yīng)當(dāng)清楚、明白，盡量做到生動活潑、有文采。5.講故事法方法：（1）分析故事里面的人物。
一般說來，故事都有特定的情節(jié)，主題大多是通過人物的語言和行動加以表現(xiàn)，因此，在講故事之前應(yīng)該先研究其中人物的性格特征，以及人物間的相互關(guān)系。（2）掌握故事語言的特點。
故事的語言與其他文學(xué)形式的語言不同，最大的特征就是口語性和個性化強。（3）反復(fù)練講。
對材料做出以上分析和加工以后，就可以著手練講了。通過反復(fù)地練講來熟悉內(nèi)容，最終可以使自己的感情同故事中人物的感情相融合，進而做到語言生動形象，惟妙惟肖地展現(xiàn)出人物性格。
要求：（1）發(fā)音應(yīng)當(dāng)準確、清楚。平舌音、翹舌音以及四聲都要分清；最好使用普通話來講。
（2）不能照本宣科。講故事絕對不允許手里拿著本故事書照著念，那么做就成了念故事了。
3.語言訓(xùn)練的基本內(nèi)容是什么
、積累基本詞匯：生活中至常見的、語言中使用至頻繁的、能夠構(gòu)造新詞和詞組的
詞匯，為以后詞匯的擴充、語言的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、對話能力的培養(yǎng)：要幫助聽損兒童逐步聽懂、理解別人的提問，組織語言正確回答；
逐步對自己感性區(qū)的事物提出問題，聽懂、理解別人的解釋；逐步學(xué)會與人進行
交談、交涉及討論等。
3、閱讀能力的培養(yǎng)：閱讀是擴大知識面、豐富語言、發(fā)展思維、想象力及培養(yǎng)兒童
社會性的重要途徑。由于聾兒的聽覺、言語發(fā)育落后于健全兒童，接收信息的途
徑也較健全兒童窄，通過閱讀手段幫助聾兒進行語言的學(xué)習(xí)是較好的方法，并且
培養(yǎng)閱讀能力為今后聾兒的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
4.練習(xí)口才的方法有哪些,怎樣能快速提高自己的說話水平呢
講故事是很鍛煉人的口才能力的，因為故事里面既有獨白，又有人物對話，還有描述性的語言、敘述性的語言，所以講故事可以訓(xùn)練人的多種口語能力。我們都應(yīng)該學(xué)著講故事。
去圖書館買了幾本關(guān)于如何訓(xùn)練口才的書，一邊讀一邊把有價值的語句記下來，加深記憶。
學(xué)好口才要做到：三“厚”。
第一，臉皮要厚。只有放下面子，才能贏得尊嚴。有道是：樹無皮，必死無疑；人無皮，天下無敵。我們很多人打不開自己，不愿意去溝通，關(guān)鍵就是放不下面子。所以，學(xué)口才敢講，非常重要；敢講，就須放下面子，把臉皮練厚。今天放下面子，明天才能掙回面子！面子是別人給的，尊嚴是自己掙的！
第二厚，心態(tài)要厚。憨厚的心態(tài)，開放的胸懷，真誠的溝通，才能贏得更多的朋友，才能激發(fā)我們的口才潛能，才能做好人！所以說，學(xué)口才就是學(xué)做人！溝通須厚重，巧言令色、搬弄是非、阿諛諂媚、夸夸其談并不是口才。
第三厚，要厚積薄發(fā)。要打下厚實的基本功，積累豐富的素材，海納百川，有容乃大。我們必須吸收多方的知識，加以融會貫通。學(xué)習(xí)口才總有個過程，有個從量變到質(zhì)變的過程。厚積是基礎(chǔ)，是夯實基本功；薄發(fā)，是發(fā)揮，是即興構(gòu)思水到渠成，信手拈來以一當(dāng)十，四兩撥千斤，談笑間，檣櫓灰飛煙滅——這才是口才的最高境界。
所以，以上三“厚”做到，必能夠突破口才瓶頸，成就魅力人生！
口才是練出來的，口才世界里博大精深，口才最高境界深不可測！只有多多練習(xí)，多多融會貫通，我們才能在口才世界里游刃有余！
5.課外如何訓(xùn)練語言
“語言訓(xùn)練”容易被人理解為讓孩子坐在對面，教他說“a''、“o''、“e''，或者“蘋果''、“書包''及“我要吃蘋果''。
實際上，只有對于語言基礎(chǔ)很弱，還不能做有意識發(fā)音，或只有少量發(fā)音的孤獨癥兒童，才做這種一對一、面對面的訓(xùn)練。即使是訓(xùn)練這類孤獨癥兒童，也要大量地利用多種活動及日常生活的場景。
我們可以給孩子增加和創(chuàng)造交流機會：在日常生活中，不要以為孩子不會說話就不再對他說話，恰恰相反，要更多地尋找與他說話的機會。例如：在帶孩子去洗手時不要拉著他就去，可以先問他：“手臟了怎么辦？”“——洗手”。
洗完之后再問：“剛才干什么了？”“——洗手了。” 對于完全沒有語言表達能力的孩子，可以在開始的階段用簡明的話將答案說出來（不提問題），即在每一個動作環(huán)節(jié)上伴隨語言描述，如：“洗手去”、“打開”、“搓一搓”、“沖一沖”、“擦手”、“毛巾”、“掛起來”、“回去”等等。
6.自閉癥兒童的語言訓(xùn)練方法有哪些
自閉癥的語言訓(xùn)練很重要，因為一旦孩子出現(xiàn)自閉癥往往語言方面有障礙，導(dǎo)致溝通上的障礙，因此在日常生活中要注意進行語言訓(xùn)練，那么自閉癥的語言訓(xùn)練方法有哪些呢？請看下面的詳細介紹。
（一）不斷地對兒童說話：
對自閉癥兒童說話，其效果不是立竿見影的，必須假以時日才會慢慢開花結(jié)果。
（二）對著兒童的視線說話：
跟自閉癥兒童一起游戲、拿任何東西給他、請他做任何事、幫他做任何事時，要常常對他說簡單的話。首先叫他的名字“***”，等他注意您在叫他時再對他說話。自閉癥兒童常常視線不看人，有時不是不看，而是看的時間非常短暫。不注意您的時候?qū)λf話是沒有效果的。但也不用著對較大的孩子，特地把臉靠過去，把他的頭轉(zhuǎn)過來向著他說話。只要在不太遠的地方，很自然的喊他的名字，配合當(dāng)時的情境對他說話即可。
（三）選擇切合情境的話題：
眼前看得見、容易了解的自然話題為佳。尤其是以兒童感到關(guān)心或喜歡的事物做為話題，效果更好。不僅大人對兒童說話，希望兒童說的話，大人也可以先以兒童的口氣說給他聽，讓他知道這時候他應(yīng)該怎幺說或回答才好。
（四）不必重復(fù)練習(xí)太多次：
父母為使兒童學(xué)會說話，同樣的話語叫兒童說五次、十次，有時反而使自閉癥兒童拒絕說話。比對一般的兒童多說一、二次左右即可，同樣的事在同一個地方不要重復(fù)兩次以上。但碰到同樣的事情或同樣的情況發(fā)生時，要再重復(fù)的提醒。不必刻意教學(xué)，只要在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，不斷地、自然地對他說話，讓兒童了解語言的意義，便可期待他逐漸會說出話來。
（五）不必矯正發(fā)音：
即使說不好，有表達意思的姿態(tài)即可，若刻意矯正發(fā)音，說不定反而會抹殺好不容易培養(yǎng)的說話動機。只要他肯說話，發(fā)音不正確的缺陷久而久之會改善過來。家長或大人只要自己提供正確的說話模板即可，但千萬不要學(xué)兒童說娃娃語。
（六）只發(fā)語頭或語尾音時怎么辦：
這種時候也不必特地加以矯正，下次碰到這種場合時，大人實時發(fā)出二次左右的正確語音即可。即使只發(fā)語首或語尾音，也表示他有表達意思的動機，便要趕快給予鼓勵。
（七）模仿電視廣告：
這時家長或周圍的人會以為自閉癥兒童語言能力不壞，若禁止他看電視，唱廣告歌，就可以學(xué)習(xí)說有用的話。事實上禁止他說廣告的話也沒有用，不如讓他繼續(xù)說伺機配合情境說些別的話題，提高其理解能力，以其慢慢說出有意義的話語。
（八）鸚鵡式語言如何處理：
這時，像廣告一樣，想矯正他也矯正不了，不如不刻意矯正，在日常生活中配合當(dāng)時的情境，多制造對他說話的機會。
（九）有耐心的聽他說話：
自閉癥兒童雖然表達能力差，但想說話時大人要有耐心地聽他說話。反復(fù)地問同樣的問題時，大人也要認真的回答。如此，對自閉癥兒童說話時，他也比較愿意以語言或非語言的姿勢、表情、手勢等方式來回答大人。
以上為大家介紹了九大自閉癥的語言訓(xùn)練方法，要想進行語言訓(xùn)練就要不斷的與孩子溝通和說話，培養(yǎng)孩子的語言溝通能力，才能讓自閉癥的語言能力得到提高。
摘自網(wǎng)絡(luò)，僅供參考
7.有什么方法可以鍛煉口才或者可以做些什么事來提高
(1)速讀法“速讀”也就是快速朗讀。
重點在讀，而非看。在嘴而非眼。
這種訓(xùn)練方法有助于鍛煉人的口齒伶俐，準確發(fā)音，吐字清晰的能力。方法：最好以演講辭或文辭優(yōu)美的散文作作為訓(xùn)練材料。
先拿來字典、詞典把文章中不認識或弄不懂的字、詞查出來，搞清楚，弄明白，然后開始朗讀。一般開始朗讀的時候速度較慢，逐次加快，一次比一次讀得快，最后達到你所能達到的最快速度。
要求：讀的過程中不要有停頓，發(fā)音要準確，吐字要清晰，速讀中的“速”要建立在吐字清楚、發(fā)音干凈利落的基礎(chǔ)上，而不是為了快而快。速讀法的優(yōu)點是不受時間、空間，人員的限制，無論在何時、何地只要手頭有一篇文章就可以練習(xí)。
（2）背誦法記憶是練口才必不可少的一種素質(zhì)。沒有好的記憶力，要想培養(yǎng)出口才是不可能的。
只有大腦中充分地積累了知識，你才可能張口即出，滔滔不絕。如果你大腦中是一片空白，那么你再伶牙俐齒，也“巧婦難為無米之炊”。
記憶與口才一樣，它并不是一種天賦的才能，后天的鍛煉對它同樣起著至關(guān)重要的作用，而這種能力的培養(yǎng)主要靠背誦?！罢b”是對表達能力的一種訓(xùn)練。
這里的“誦”也就是我們常說的“朗誦”。它要求在準確把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行聲情并茂的表達。
背誦法，不同于我們前面講的速讀法。速讀法的著眼點在“快”上，而背誦法的著眼點在“準”上。
也就是你背的演講辭或文章一定要準確，不能有遺漏或錯誤的地方，而且在吐字、發(fā)音上也一定要準確無誤。 （3）復(fù)述法復(fù)述法簡單地說，就是把別人的話重復(fù)地敘述一遍。
這種方法在這種訓(xùn)練方法的目的，在于鍛煉人的記憶力、反應(yīng)力和語言的連貫性。其方法是：選一段長短合適、有一定情節(jié)的文章。
讀過之后復(fù)述一遍，反復(fù)多次地進行。直到能完全把這個作品復(fù)述出來。
復(fù)述的時候，對比原文，看你能復(fù)述下多少，重復(fù)進行，看多少遍自己才能把全部的內(nèi)容復(fù)述下來。這種練習(xí)絕不單單在于背誦，而在于鍛煉語言的連貫性。
這要求我們在開始時，只要能把基本情節(jié)復(fù)述出來就可以，在記住原話的時候，可以用自己的話把意思復(fù)述出來；第二次復(fù)述時就要求不僅僅是復(fù)述情節(jié)，而且要求能復(fù)述一定的人物語言或描寫語言；第三次復(fù)述時，就應(yīng)準確地復(fù)述出人物的語言和基本的描寫語言，逐次提高要求。在進行這種練習(xí)之前，最好能根據(jù)自己的實際情況和所選文章的情況，制定一個具體的要求。
比如選了一段共有10句話的文章，那么第一次復(fù)述時就要把基本情節(jié)復(fù)述出來，并能把幾個關(guān)鍵的句子復(fù)述出來；第二次就應(yīng)該能復(fù)述出5~7個句子；第三次就應(yīng)能復(fù)述8~10個句子。當(dāng)然，速度進展得越快，也就說明你的語言連貫性和記憶力越強。
開始練習(xí)時，最好選擇句子較短、內(nèi)容活潑的材料進行，這樣便于你把握、記憶、復(fù)述。隨著訓(xùn)練的深入，你可以逐漸選一些句子較長，情節(jié)少的材料，進行練習(xí)。
這樣由易到難，循序漸進，效果會更好。 （4）模仿法模仿的過程也是一個學(xué)習(xí)的過程，那么我們練口才也可以利用模仿法，向某方面有專長的人模仿。
天長日久，我們的口語表達能力就能得到提高。其方法是：1.模仿專人。
你也可以把你喜歡的、又適合你模仿的播音員、演員的聲音作為模仿的對象。2.隨時模仿。
我們每天都聽廣播，看電視、電影，那么你就可以隨時跟著播音員、演播員、演員進行模仿，注意他的聲音、語調(diào)，他的神態(tài)、動作，邊聽邊模仿，邊看邊模仿，天長日久，你的口語能力就得到了提高。而且會增加你的詞匯，增長你的文學(xué)知識。
（5）描述法簡單地說，描述法也就是把你看到的景、事、物、人用描述性的語言表達出來。描述法可以說是比以上的幾種訓(xùn)練法更進了一步。
這里沒有現(xiàn)成的演講辭、散文、詩歌等做你的練習(xí)材料，而要求你自己去組織語言進行描述。所以描述法訓(xùn)練的主要目的就在于訓(xùn)練同學(xué)們的語言組織能力和語言的條理性。
無論是演講、說話、論辯都需要有較強的組織語言的能力，沒有這種能力也就不可能有一張懸河之口，組織語言的能力是口語表達能力的一項基本功。其方法是一幅畫或一個景物作為描述的對象。
第一步，對要描述的對象進行觀察。比如，我們所要描述的對象是“秋天的小湖邊”，那么我們就要觀察一下這個湖的周圍都有些什么，有樹？有假山？有涼亭？還有游人？并且樹是什么樣子，山是什么樣子？涼亭在這湖光山色、樹影的襯托下又是個什么樣子，這秋天里的游人此時又該是一種什么心情呢？這一切都需要你用自己的眼睛去觀察，用你的心去體驗。
只有有了這種觀察，你的描述才有基礎(chǔ)。第二步，描述。
描述時一定要抓住景物的特點，要有順序地進行描述。其要求是，抓住特點進行描述。
語言要清楚，明白，要有一定的文采。描述的千萬不要成流水賬，平平淡淡，一定要用描述性的語言，盡量生動些，活潑些。
要講點順序，不要東一句，西一句，南一句，北一句的，描述出的東西，讓人聽了以后能知道你描述的到底是個什么景物。描述的時候允許有聯(lián)想與想象。
比如，你觀察到秋天的湖邊有一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，孤獨地坐在斑駁陸離的樹蔭下，你就可能有一種聯(lián)想，你可能想到了自己的爺爺，也可能想到這。
