常見(jiàn)的管理班級方法問(wèn)題(班級管理中存在哪些問(wèn)題)
1.班級管理中存在哪些問(wèn)題
班級缺乏凝聚力，在很大的問(wèn)題在于老師本身，當然學(xué)生也有問(wèn)題。由老師管理方法不當，不嚴，學(xué)生松懈，同的目標讓我們走到一起；溫馨的友誼讓我們親如一家；執著(zhù)的追求讓我們快樂(lè )出發(fā)。緊握青春妙筆，譜寫(xiě)理想詩(shī)篇；展示激情人生，迎接風(fēng)雨考驗；張揚自信風(fēng)帆，抵達成功彼岸。意氣風(fēng)發(fā)，永不言敗，是成長(cháng)道路上我們不變的風(fēng)采；團結奮進(jìn)，共創(chuàng )輝煌，是奮斗歷程中我們豪邁的誓言。
———————————————————————————————————
在緣分的天空下，我們懷著(zhù)相同的夢(mèng)走到一起，幾十雙手揮灑出色彩斑斕的畫(huà)卷，幾十顆心凝聚成叱咤風(fēng)云的信念---搏擊蒼穹，我主沉浮！ 我們十指相連，熱情相擁，風(fēng)雨同舟；我們肩并著(zhù)肩，無(wú)所畏懼，斗志沖天！
———————————————————————————————————
這是一個(gè)永不言敗的集體，我們以勤奮錘煉自己，用挫折萃取智慧。知天文、曉地理、通文史，只待他日激揚文字；專(zhuān)數哲、擅經(jīng)濟、精外語(yǔ)，時(shí)刻準備著(zhù)，縱橫天地。 這是一個(gè)團結溫暖的家庭，我們以和諧凝聚友誼，用共勉書(shū)寫(xiě)回因此老師和父母要反省。
2.班級管理的方法有哪些
一：建立自己班集體的制度，二：選拔優(yōu)秀的班干部，與班主任和其他任課老師共同把班級管理好。
三；正確對待犯錯誤的學(xué)生，班主任要把學(xué)生當親人，傾聽(tīng)學(xué)生的述說(shuō)，必要時(shí)彎下腰面帶微笑的詢(xún)問(wèn)，減少學(xué)生的恐懼，讓學(xué)生在輕松平等中受到教育.同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì )到老師是寬容的，是可以親近的。四：協(xié)調好任課教師之間的關(guān)系，班主任應經(jīng)常同任課老師取得聯(lián)系，爭取任課教師參與班級目標的制定，共同研究班級問(wèn)題，制止教學(xué)中可能發(fā)生的意外和學(xué)生的不文明行為，增進(jìn)了解，增強班集體的凝聚力。
五：開(kāi)展豐富多彩的班會(huì )活動(dòng)，班主任要依據自己班的具體情況，多一些具有教育意義，生動(dòng)有趣的班會(huì )，讓學(xué)生感覺(jué)在這個(gè)集體中生活和學(xué)習是多么的溫暖和開(kāi)心。
3.簡(jiǎn)述當前班級管理中存在的主要問(wèn)題及解決策略
當前班級管理存在的問(wèn)題有： （1）由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實(shí)施管理的方式偏重于專(zhuān)斷型。
長(cháng)期以來(lái)，班主任一直在從事著(zhù)程式化的教育教學(xué)工作，工作是高強度的。他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績(jì)，確保班級的成績(jì)在學(xué)校中的排名靠前或不落后。
二是讓學(xué)生聽(tīng)從老師，以維護教師的權威不受損害。老師必須實(shí)施班級控制，以確保班級的教與學(xué)不受干擾。
教師權威無(wú)疑是使學(xué)生服從教師指揮，從而控制學(xué)生干擾行為的最便捷、最有效的手段。在這樣的背景之下，班級管理無(wú)形中受到分數與教師權威的雙重制約。
因此，班級管理成為教師實(shí)施個(gè)人專(zhuān)斷管理的活動(dòng)過(guò)程。 （2）班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。
在班級中設置班干部，旨在培養學(xué)生的民主意識與民主作風(fēng)，學(xué)會(huì )自治自理。
4.班級管理有哪些方法
一、班級框架需合理化
家庭是學(xué)生成長(cháng)的第一環(huán)境，班級是學(xué)生成長(cháng)的第二環(huán)境，要組織好班級，就需班級框架合理化，班級框架就是指學(xué)生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列時(shí)需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動(dòng)靜、學(xué)習態(tài)度、思想狀況等要兼顧好，設計出合理的框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵，更有利于團結同學(xué)，形成合力，為班級管理打下一定基礎。同時(shí)也需注意教室的環(huán)境布置，掛一些偉人的畫(huà)像和名言警句，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，更為老師創(chuàng )設良好的育人環(huán)境
二、班級組織功能化
一個(gè)組織健全的班級，能有利于班級管理。班主任要策劃好班級組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調度好班級組織，充分發(fā)揮班級組織的功能。良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學(xué)會(huì )以他們?yōu)榘駱樱l(fā)生潛移默化的變化。同時(shí)具有激勵和約束功能，其他同學(xué)會(huì )在他們的激勵下，自發(fā)產(chǎn)生一種無(wú)形的力量約束自己的行為。并且班級組織也具有監督共管功能，促使班級學(xué)生向自我管理邁進(jìn)。
三、常規管理需科學(xué)化
班級常規管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，它是班級學(xué)生各項能力得到充分鍛煉，使培養目標得以實(shí)現的必不可少的重要環(huán)節之一。班主任首先要克服傳統的管理思想，要有科學(xué)的管理思想.。班主任要管理與教育相結合，通過(guò)管理促進(jìn)教育，又通過(guò)教育促進(jìn)管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學(xué)的規章制度，以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規范》，《學(xué)校一日常規》 為準則，狠抓學(xué)生基本生活習慣，文明語(yǔ)言、舉止行為，校內外學(xué)習行為、紀律道德，使常規制度化。另外常規管理對學(xué)生的行為成長(cháng)具有導向性的作用，需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，并及時(shí)了解情況，適當加以引導，使學(xué)生在不知不覺(jué)中把常規管理落到實(shí)處，使班級常規管理更具科學(xué)性。
四、樹(shù)立典型，全面育人
一個(gè)班級學(xué)生很多，班主任不可能每天都管住每一個(gè)學(xué)生，要提高管理效果，樹(shù)立典型是關(guān)鍵。首先要樹(shù)立正面典型，以班級中勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)的學(xué)生作為典型，進(jìn)行積極的指導，指出他的閃光點(diǎn)和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹(shù)立思想暫時(shí)落后的轉變典型。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點(diǎn)，增強他的自信心，并以正面典型激勵他，啟發(fā)他，一點(diǎn)點(diǎn)一滴滴，他定會(huì )轉變的，這樣就可以以一帶十，點(diǎn)面結合。通過(guò)典型的樹(shù)立，全面育人， 使學(xué)生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開(kāi)展班級管理工作。
五、寓管理于各項活動(dòng)之中
班主任充分利用好開(kāi)展各項活動(dòng)的機會(huì )，在做好總指揮員的同時(shí)，寓管理于活動(dòng)之中。根據各項活動(dòng)的特點(diǎn)，制定開(kāi)展活動(dòng)的規則，來(lái)管理約束學(xué)生。通過(guò)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)和組織，開(kāi)展和總結，讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中養成良好的行為習慣，培養同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，提高道德素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，形成集體主義榮譽(yù)感，更加激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義思想，從而更好地使學(xué)生樹(shù)立遠大理想，激發(fā)發(fā)奮學(xué)習的信心和熱情，班主任在活動(dòng)的安排和指揮中，很輕松地管理班級，從學(xué)生的語(yǔ)言、行為中折射出學(xué)生的內以世界，可使班主任尋找到管理好班級的新思路，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展
六、研究學(xué)生，做好學(xué)生思想的疏導工作
班級由學(xué)生組成，研究學(xué)生是管理班級的重點(diǎn)。學(xué)生是班級管理中的主體，學(xué)生是班級管理的一個(gè)支點(diǎn)，班主任只有利用好這個(gè)支點(diǎn)，才能使班級管理的杠桿更加有力可使，班級管理的杠桿才會(huì )平衡。
七、掌握好處理自然群體的尺寸
現在的學(xué)生，思想、性格大多活躍，在平時(shí)很容易形成自然群體。俗話(huà)說(shuō)：物以類(lèi)聚，人以群分。作為班主任就必須掌握尺寸，用合理、科學(xué)的態(tài)度加以分析。首先不要極力阻止。一般來(lái)說(shuō)，它是具有積極意義的，有時(shí)往往“一人有難，眾相幫忙”。在活動(dòng)中能充分發(fā)揮群體的集體力量，班主任要把這一點(diǎn)加以引導。積極的引導，有利于學(xué)生個(gè)性得到較好的發(fā)展，有利于同學(xué)間取長(cháng)補短，互相促進(jìn)，共同提高，有利于增強班級的凝聚力。但自然群體是無(wú)組織的，往往很容易渙散，不利于班級管理。因此班主任要掌握好尺寸，正面引導，指導學(xué)生選擇合適的伙伴。俗話(huà)說(shuō)：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴會(huì )終身受益。
總之，只要班主任用科學(xué)的眼光來(lái)面對班級工作，面對學(xué)生，班級管理就會(huì )順利開(kāi)展。當然班主任要以身作則，有道是：其身 正、不令而行，其身不正、雖令而不行。班主任要處處以學(xué)生為主，為人師表，把自己融化到班級之中，以發(fā)展的眼光來(lái)看待每一位學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生自己比別人能干的自豪感，和學(xué)生一起用 主人翁的態(tài)度對待班級管理。
5.當前班級管理中存在的問(wèn)題及解決方式是什么
【答案】： 當前班級管理存在的問(wèn)題有：
(1)由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實(shí)施管理的方式偏重于專(zhuān)斷型。長(cháng)期以來(lái)，班主任一直在從事著(zhù)程式化的教育教學(xué)工作，工作是高強度的。他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績(jì)，確保班級的成績(jì)在學(xué)校中的排名靠前或不落后。二是讓學(xué)生聽(tīng)從老師，以維護教師的權威不受損害。老師必須實(shí)施班級控制，以確保班級的教與學(xué)不受干擾。教師權威無(wú)疑是使學(xué)生服從教師指揮，從而控制學(xué)生干擾行為的最便捷、最有效的手段。在這樣的背景之下，班級管理無(wú)形中受到分數與教師權威的雙重制約。因此，班級管理成為教師實(shí)施個(gè)人專(zhuān)斷管理的活動(dòng)過(guò)程。
(2)班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。在班級中設置班干部，旨在培養學(xué)生的民主意識與民主作風(fēng)，學(xué)會(huì )自治自理。然而在當今的中小學(xué)卻存在著(zhù)這樣一些問(wèn)題：班級于部相對固定，使一些學(xué)生養成了“干部作風(fēng)”，學(xué)生把班干部標志只看成是榮譽(yù)的象征，關(guān)于“班干部”的觀(guān)念，“榮譽(yù)”重于“責任”；只把班干部看成是“老師的助手”，忽視于部是“群眾的代表”，學(xué)生都想當干部、當個(gè)好干部，但缺乏“每個(gè)人都是班級小主人”、“爭取做合格的班級小主人”意識。這說(shuō)明在班級管理中，班干部特殊化、多數學(xué)生在班級管理中缺乏自主性是比較普遍存在的問(wèn)題。
針對這些問(wèn)題，解決的辦法是建立以學(xué)生為本的班級管理的機制。建立以學(xué)生為本的班級管理的機制具有如下特點(diǎn)：
(1)以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。傳統的班級管理就是教師在班級中實(shí)施對人、事、物等因素的控制，它體現了教師對班級的預先期望及學(xué)生對教師的服從，紀律、秩序、控制、服從是傳統班級管理所追求的目標。在現代社會(huì )的學(xué)校教育中，班級活動(dòng)完全是一種培養人的實(shí)踐活動(dòng)，在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既是對象，又是目的。因此，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級活動(dòng)的最終歸宿。班級管理的實(shí)質(zhì)就是要讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開(kāi)發(fā)。
(2)確立學(xué)生在班級中的主體地位。在傳統的班級管理模式下，學(xué)生的主體地位根本無(wú)法保障。現代教育的內在機制就在于從主體性源泉出發(fā)去發(fā)掘學(xué)生的主體性，促進(jìn)人的主動(dòng)和諧的發(fā)展。因此，現代班級管理強調以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。
(3)鍛練學(xué)生自我管理班級的能力。傳統的班級管理模式是以教師為中心構建的，學(xué)生參與班級管理的機會(huì )有限。以訓練學(xué)生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點(diǎn)是： 適當增加“小干部”崗位，適當進(jìn)行“小干部”輪換；按照民主程序選舉干部；使小干部從“教師的助手”變成“學(xué)生的代表”；把學(xué)生的注意力，從當干部引向當“合格的班級小主人”；把以教師為中心的班級教育活動(dòng)轉變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班級集體作為學(xué)生自我教育的主體。
6.班主任如何管理好班級的方法有哪些
一、“細心”去做好每一件事情
班主任要想管好一個(gè)班集體，除了靠制定一套切實(shí)可行的班級公約，以制度去管理學(xué)生外，要靠班主任去細心做好每一件事情。教師的思想、行為對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應該時(shí)時(shí)處處以身作則，嚴于律己，寬以待人。這樣，才能給學(xué)生以良好的影響，做起事來(lái)也得心應手。我覺(jué)得班主任想管好一個(gè)班級就應該細心去做好每一件事情，表里如一，言行一致；凡是要學(xué)生做到的，老師必須先做到，并且做得最好。這樣，才能影響和感染學(xué)生，促進(jìn)他們養成良好的行為習慣。
二、“誠心”去捕捉每一顆心靈
作為一個(gè)班主任，要想管理好班級，就應當首先了解學(xué)生，誠心與他們交朋友，用心去捕捉每一個(gè)幼小的心靈，做到心中有學(xué)生、心中想學(xué)生。特別是注重誠心與學(xué)生交朋友，要和他們談心，學(xué)生有缺點(diǎn)，批評時(shí)要尊重學(xué)生的人格和自尊心，同時(shí)批評學(xué)生要因人而異，講究時(shí)機、地點(diǎn)與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠心誠意幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。對學(xué)生提出的問(wèn)題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學(xué)生的角度去考慮，多為學(xué)生出主意，讓學(xué)生覺(jué)得你是真心實(shí)意為他著(zhù)想。要和學(xué)生平等相處，以誠相見(jiàn)，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，做個(gè)熱心人，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，對學(xué)生中出現的問(wèn)題，要積極主動(dòng)，誠心解決好。只要教師用心去觀(guān)察了解學(xué)生，發(fā)現每個(gè)學(xué)生心靈深處的微妙變化，并把自己的思考過(guò)程告訴學(xué)生，坦誠相見(jiàn)，這比直接把結果告訴學(xué)生收效要好得多。
三、用“愛(ài)心”去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生
班主任應該用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，班主任在工作中無(wú)論對人對事都要公正、平等，特別是對待后進(jìn)生要真心實(shí)意，不要給學(xué)生一種“老師做個(gè)樣子”的感覺(jué)。平等可以營(yíng)造融洽，愛(ài)心可使枯木復蘇，耐心可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時(shí)期平均分給每一個(gè)學(xué)生，但只要我們心中裝著(zhù)全體學(xué)生，用心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，就一定能夠發(fā)現學(xué)生身上潛藏的智慧和創(chuàng )造力，挖掘出每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。
四、“有意”放手讓班干部管理班級
班主任工作千頭萬(wàn)緒，事務(wù)繁雜，既抓教學(xué)業(yè)務(wù)，又抓班級管理，有時(shí)還兼上其他班的課。這樣一來(lái)，如果不選出一支好的班干部協(xié)助班主任管理班級是不行的。班干部是班主任的得力助手，選舉班干部時(shí)一定要民主、公正、公平、公開(kāi)，不能由班主任點(diǎn)名，委任班干部，這樣做不能服眾。選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責。各負其責又協(xié)調配合，共同管理好班級。同時(shí)班主任要放手讓班干部去管理班級，要信任他們，鼓勵、指導他們如何去抓班級管理。如果指導得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時(shí)間去鉆研教材、傳授更多的知識給學(xué)生了。
五、“留意”捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)
一個(gè)班幾十名學(xué)生，各人有各人的個(gè)性特點(diǎn)。這就需要班主任平時(shí)留意觀(guān)察、了解、掌握每位學(xué)生的脾性，注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，因勢利導，揚長(cháng)避短，因材施教。當今時(shí)代大力推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育既要讓學(xué)生全面發(fā)展，又要充分發(fā)揮他們的特長(cháng)。因此，班主任平時(shí)要留意了解學(xué)生，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，取得盡可能多的進(jìn)步。
總之，作為班主任的應時(shí)時(shí)處處以自己高尚的師德影響學(xué)生，感化學(xué)生，誘導學(xué)生，教育學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鼓舞學(xué)生。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習生活環(huán)境。為把學(xué)生培養成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道遠。班主任是班級管理的核心，良好班風(fēng)的形成，學(xué)生身心的健康成長(cháng)，文化素質(zhì)的提高，班主任作用至關(guān)重要。要把一個(gè)班級帶好，使學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面全面發(fā)展，畢業(yè)后能成為對社會(huì )有用的人才，班主任必須具有"媽媽的心、媳婦的腿、婆婆的嘴"，緊緊抓住愛(ài)、勤、導三個(gè)要素，創(chuàng )造性地勞動(dòng)。
7.關(guān)于班級管理的一些問(wèn)題
1、以身作則，如果連自己都做不好，還怎么當班長(cháng)？ 2、人緣好，我就是由于人緣不好，才改當副班長(cháng)的。
3、團結同學(xué)，我們班有一個(gè)班長(cháng)就是由于不團結同學(xué)才不當班長(cháng)的，他現在是體育委員。 4、要有管理能力，首先要有大嗓門(mén)，我們班有位學(xué)習委員就是由于聲音太輕才以3票之差當不了班長(cháng)；其次要口齒清楚，讓同學(xué)能聽(tīng)得懂你說(shuō)的話(huà)；第三要說(shuō)出有道理的話(huà)，讓吵鬧或打架的同學(xué)心服口服；第四，不能包庇好朋友，公正；第五，要搞好師生關(guān)系；第六，要嚴以律己，寬以待人，我們班的第一任班長(cháng)就是因為“嚴以待人，寬以律己”才不能繼續當下去的。
5、要堅持，我們班的紀律委員就是由于沒(méi)有恒心，原來(lái)的大組長(cháng)、衛生委員、勞動(dòng)委員、體育委員、學(xué)習委員、小組長(cháng)等（每個(gè)學(xué)期都加起來(lái)）都被免除了，現在的才當1天的紀律委員要不要免除都在考慮中，還要寫(xiě)說(shuō)明書(shū)。 6、提醒班干部做自己要做的事，要有責任心。
我們班的紀律委員就是沒(méi)有責任心，班長(cháng)的職務(wù)都被罷免了。 7、不要拿出班長(cháng)的架子，要虛心。
8、關(guān)心同學(xué)（包括學(xué)習）。 9、要及早發(fā)現問(wèn)題，自己可以解決的自己解決；自己不能解決的，早日讓班主任解決。
10、要發(fā)現班級的好的地方，及時(shí)表?yè)P。讓全班都照做。
11、不要太擔心學(xué)習，當個(gè)班干部，對以后工作有好處，這是個(gè)鍛煉的機會(huì )，好好當吧，加油！ 在高中階段，學(xué)校和老師的規定一般都是為了學(xué)生的成績(jì)著(zhù)想，執行老師的話(huà)，其實(shí)也是為了大家好。即使有時(shí)候打點(diǎn)小報告，只要你的心態(tài)的好的，也不是壞事。
比如A學(xué)習不專(zhuān)心，你用個(gè)適當的辦法提醒老師去關(guān)心他，其實(shí)也是為了他好。 總的方針：和同學(xué)們組成一個(gè)團結的班集體，一切以班集體利益為上（當然不沖突國家、社會(huì )和學(xué)校利益為前提）。
跟上面領(lǐng)導要會(huì )說(shuō)話(huà)，有一些不重要的東西能滿(mǎn)就滿(mǎn)，這對你的同學(xué)好，也對你的班好。 再說(shuō)十五點(diǎn) 一，以德服人 也是最重要的，不靠氣勢，只靠氣質(zhì)，首先要學(xué)會(huì )寬容（very important）你才能與眾不同，不能和大家“同流合污”（夸張了點(diǎn)），不要有這樣的想法：他們都怎么樣怎樣，我也。
如果你和他們一樣何來(lái)讓你管理他們，你憑什么能管理他們？ 二，無(wú)親友 說(shuō)的絕了點(diǎn)，徹底無(wú)親友是不可能，是人都有缺點(diǎn)，有缺點(diǎn)就要有朋友幫助你。不是說(shuō)，不要交友，提倡交友，但是不能把朋友看的太重，主要不能對朋友產(chǎn)生依賴(lài)感，遇到事情先想到靠自己，而不是求助！ 三，一視同仁 上邊說(shuō)的無(wú)親友也是為了能更好的能一視同仁，無(wú)論是什么關(guān)系，在你眼里都應是同學(xué)，可能比較難作到，但沒(méi)有這點(diǎn)，就不可能服眾。
四，不怕困難 每個(gè)班級里都會(huì )一些不聽(tīng)話(huà)的那種，喜歡擺譜的那種，不用怕，他們是不敢怎么樣的！知難而進(jìn)才是一個(gè)班長(cháng)應該有的作風(fēng)。 五，帶頭作用 我想這點(diǎn)大家都有體會(huì )就不多說(shuō)了 六，打成一片 盡量和大家達成共識，沒(méi)有架子，不自負不自卑，以微笑面對每一個(gè)人，不可以有歧視心理，不依賴(lài)老師，有什么事情自己解決，老師已經(jīng)夠累的了。
七，“我是班長(cháng)” 這句話(huà)要隨時(shí)放在心底，但是隨時(shí)都不要放在嘴上，有強烈的責任心，時(shí)刻以班級的榮譽(yù)為主，以大家的榮譽(yù)為主。什么事情都沖在最前面。
遇事鎮定。 八，幫助同學(xué) 幫助同學(xué)不是為了給大家留下一個(gè)好的印象等利益方面的事，是你一個(gè)班長(cháng)的責任，是你應該做的，只要你還是一個(gè)班長(cháng)，你就要為人民服務(wù)（夸張）為同學(xué)服務(wù)。
九，誠實(shí)守信 大家應該都知道這個(gè)，是很容易作到的，也是很不容易作到，然這兩句話(huà)并不是矛盾的，不是為了建立一個(gè)好的形象，和班級責任也沒(méi)有什么關(guān)系，只是一個(gè)人應該有的道德品質(zhì)。但你必須作到，連這樣都做不到，就不可能做成一個(gè)好的班長(cháng)。
十，拿的起放的下 學(xué)會(huì )放棄也同樣重要，學(xué)會(huì )辨別好與壞。知道什么是該做的，什么是不該做的。
十一，謙虛 認真分析同學(xué)給你提的意見(jiàn)，不管是有意的，還是無(wú)意的。提出來(lái)就有他的想法，有他的動(dòng)機。
要作到一日三醒我身。 十二，心態(tài)端正 總之要有一個(gè)好的心態(tài)，積極向上的心態(tài)，把事情往好里想，但同時(shí)要知道另一面的危機，遇到事情首先想到的應該是解決問(wèn)題，而不是別的！ 十三，合理的運用身邊的人和事 主動(dòng)，先下手為強，遇到不能夠管理的，就可以和其他班干部一起對付，實(shí)在不行，就迅速找到老師陳述自己的觀(guān)點(diǎn)，免得他倒打一耙（盡量少打小報告.） 十四，和老師同學(xué)搞好關(guān)系. 威信可以提高，你說(shuō)的話(huà)老師也比較相信，可以簡(jiǎn)單一點(diǎn)的拿到老師的一些特殊授權，而這些授權往往對你的幫助很大. 十五，合理的運用自己的權利和魄力 對付難管理的，權利在他的眼中已經(jīng)不存在的，就運用你的魄力，用心去交流，努力感動(dòng)身邊的人，感動(dòng)得他們銘記于心，你就成功了. 一點(diǎn)要加油哦。
8.班級管理有哪些措施
學(xué)生的自我管理，就是學(xué)生自己管理自己，是一個(gè)從被管理到管理，從低級到高級，從不自覺(jué)到自覺(jué)的發(fā)展過(guò)程。
這種自我管理必須與班級管理制度保持一致。我認為：只有通過(guò)恰當的班級管理制度來(lái)實(shí)現學(xué)生的自我管理，班級管理才能進(jìn)入較成熟、較完善的境界。
要使班級管理工作從無(wú)序狀態(tài)轉為有序狀態(tài)，就必須建立一套系統完整、符合政策、切合實(shí)際、行之有效的規章制度，作為班級管理的準則。班主任要根據本班實(shí)際情況，廣泛吸取學(xué)生合理化建議，與班委會(huì )一起制定班級工作計劃，再按照計劃制定切合實(shí)際的規章制度。
這樣才能增強制度的透明度和可信性，使學(xué)生真正意識到制度不只是教師的主觀(guān)要求，而且是學(xué)生生活和學(xué)習的必然需要。但如果把計劃定得過(guò)高，制度太苛刻，就會(huì )讓學(xué)生難以接受。
記得有一位青年教師在接任一個(gè)成績(jì)較差的班級后，為了迅速提高質(zhì)量，要求該班學(xué)生比其它班級提前到校多上一節自習課，結果只是拔苗助長(cháng)，欲速則不達。不到一個(gè)月，很多學(xué)生就有了意見(jiàn)，有的實(shí)在無(wú)法堅持。
這位班主任的良苦用心最終未能如愿，制度也只好不了了之。當然，合理的規章制度應在實(shí)踐中不斷完善。
不可能要求一個(gè)班級里每位學(xué)生科科優(yōu)秀都是三好學(xué)生，那么也就不可能同時(shí)用一個(gè)相同的標準來(lái)約束每一個(gè)人。比較好的學(xué)生很容易做到的事情，也許較差的學(xué)生，實(shí)現起來(lái)就相對比較困難，應該靈活對待。
只要他們有所進(jìn)步，就及時(shí)表?yè)P，肯定學(xué)生所付出的努力，并指出今后努力的方向。這樣的教育方法、管理制度，才能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。
制定了管理制度，就要組織力量進(jìn)行有效地檢查督促，否則，制度就會(huì )失去實(shí)際意義，成為一紙空文。在檢查督促的過(guò)程中，最有效的方法，我認為是要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，正確指導學(xué)生進(jìn)行自我檢查、自我督促。
班主任主要是當好“參謀”，抓住并解決主要問(wèn)題，日常工作可以大膽地讓學(xué)生去管理，改變既當“保姆”又當“警察”的舊做法。魏書(shū)生老師就很有辦法，班級中各項檢查督促工作都被學(xué)生爭著(zhù)“承包”了下來(lái)。
班主任外出幾十天也沒(méi)事，學(xué)生能正常學(xué)習，就連教室里的螺絲釘掉了也有學(xué)生過(guò)問(wèn)，學(xué)生真正成了管理自己的主人。這確實(shí)是值得學(xué)習的成功經(jīng)驗。
用制度規范學(xué)生的行為，是一個(gè)復雜艱難的過(guò)程，是一個(gè)從不自覺(jué)到自覺(jué)的認識過(guò)程。這其間學(xué)生的思想教育事關(guān)重大，不可忽視。
所謂嚴格要求學(xué)生就是對學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤絲毫不能放松教育。要讓學(xué)生多進(jìn)行比較，不斷地與他人比，也和自己的過(guò)去比，多進(jìn)行批評與自我批評，不斷地調整自己的思想方式和行為習慣，才能達到自我管理的目的。
現在的學(xué)生多數受到家庭的溺愛(ài)，自我管理意識差，如果不嚴格教育，后果會(huì )不堪設想。有兩位學(xué)生有一點(diǎn)矛盾打架之后，寫(xiě)檢查時(shí)均只是過(guò)多強調自己的理由，我問(wèn)：“你們自己錯在何處？”學(xué)生默然。
于是我說(shuō)：“你們都有一個(gè)共同的缺點(diǎn)。那就是：只看到別人的缺點(diǎn)，找不到自己的錯。”
結果兩位學(xué)生各自分析了自己的錯誤，和好如初。據了解，很多班主任對學(xué)生都制定有操行評分的制度，規定學(xué)生違紀一次扣多少分，被扣到多少分就如何處理等等。
這種對學(xué)生違紀只作好記錄，不注重教育，等扣到一定分數就研究如何處罰的作法是不負責任的，是教育無(wú)能的表現，實(shí)現上是利用管理制度給學(xué)生設“陷阱”。學(xué)生有缺點(diǎn)錯誤，甚至還會(huì )出現反復都是很正常的現象，關(guān)鍵在于教育指導。
我國明代教育家王陽(yáng)明曾深刻指出：“若近世之訓蒙稚者，日唯督以句讀課仿，責其檢束，而不知導之以禮；求其聰明，而不知養之以善，鞭撻繩縛，若待拘囚。彼視學(xué)舍如囹獄而不肯入，視師長(cháng)如寇仇而不欲見(jiàn)”這些話(huà)都是很值得回味的。
對學(xué)生進(jìn)行制度管理，也并不是把學(xué)生管得嚴嚴的，說(shuō)不準說(shuō)，動(dòng)不準動(dòng)，而是盡可能地多為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)能充分發(fā)揮自己聰明才智的天地。如多開(kāi)展社會(huì )調查、專(zhuān)題討論、學(xué)科競賽等一些有意義的班級活動(dòng)。
在活動(dòng)中排除學(xué)生的心理障礙，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(cháng)，在實(shí)踐中，讓學(xué)生自覺(jué)地用管理制度不斷地調整自己的行為，最后達到自己考察自己、自己思考自己、自己解剖自己、自己調節自己、自己戰勝自己的理想境界。總之，管人的問(wèn)題從來(lái)都是非常復雜的，但如能合理地制定班級管理制度，并使之成為學(xué)生自我管理的動(dòng)力和行為規范，那將是班級管理者莫大的欣慰。
