思想政治課程教學方法(高中思想政治課程中的教育方法)
1.高中思想政治課程中的教育方法有哪些
高中思想政治課在推進新課改進程中，不僅擔負著培養(yǎng)學生社會主義政治方向的任務，而且承擔著社會科學知識的傳播以及培養(yǎng)學生繼續(xù)學習新知識的能力，起著其他學科無法替代的作用。
本文立足于筆者的教學實踐經(jīng)驗，以新課改理念為指導，運用國內外有效教學的研究成果，立足于課堂教學的微觀領域，探討高中思想政治教師如何執(zhí)行有效教學策略，優(yōu)化組織實施教學，以實現(xiàn)既定的教學目標。具體來說，本文首先從自身的實踐經(jīng)驗出發(fā)，以自己對新課改以來中學實施新課改措施的觀察，對新課改中高中政治課教學有效性的基本內涵及其基本特征進行思考。
然后對新課改中政治課教學有效性的應然和實然狀態(tài)進行了解讀。最后對新課改中提高課堂教學有效性的策略和方法進行了探索，包括四個部分：（一）提升教師的教育理念和知識結構；（二）“揚棄”傳統(tǒng)，開展有效備課；（三）探索有效的課堂教學方法；（四）堅持“五個結合”，設計有效作業(yè)。
這些探索對構建有效的思想政治課堂，提高中學思想政治課教學的有效性有積極的作用。
2.思想政治教育的方法有哪些
我國中小學常用的教學方法有：
1）講授法
講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學方法。
2）談論法
談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發(fā)學生的思維，調動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。
談論法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。復習談話是根據(jù)學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。啟發(fā)談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。
3）演示法
3.高中思想政治課程中的教育方法有哪些
高中思想政治課在推進新課改進程中，不僅擔負著培養(yǎng)學生社會主義政治方向的任務，而且承擔著社會科學知識的傳播以及培養(yǎng)學生繼續(xù)學習新知識的能力，起著其他學科無法替代的作用。
本文立足于筆者的教學實踐經(jīng)驗，以新課改理念為指導，運用國內外有效教學的研究成果，立足于課堂教學的微觀領域，探討高中思想政治教師如何執(zhí)行有效教學策略，優(yōu)化組織實施教學，以實現(xiàn)既定的教學目標。具體來說，本文首先從自身的實踐經(jīng)驗出發(fā)，以自己對新課改以來中學實施新課改措施的觀察，對新課改中高中政治課教學有效性的基本內涵及其基本特征進行思考。
然后對新課改中政治課教學有效性的應然和實然狀態(tài)進行了解讀。最后對新課改中提高課堂教學有效性的策略和方法進行了探索，包括四個部分：（一）提升教師的教育理念和知識結構；（二）“揚棄”傳統(tǒng)，開展有效備課；（三）探索有效的課堂教學方法；（四）堅持“五個結合”，設計有效作業(yè)。
這些探索對構建有效的思想政治課堂，提高中學思想政治課教學的有效性有積極的作用。
4.思品的教學方法教學手段有哪些
基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力.”新課程將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活.每位教師在新課程的實施中，都會遇到這樣或那樣的困惑，面臨這樣或那樣的挑戰(zhàn)，可能須要放棄我們先前熟悉的教學方法和教學模式，按照新課程的要求重新構建新的課堂教學形態(tài). 第1節(jié) 思想品德課程的教學方法 為了完成預定的教學目標和教學任務，師生在共同活動中必須采用適當?shù)慕虒W方法.科學的教學方法，能啟迪學生思維，開發(fā)學生智力，發(fā)揮學生潛能，培養(yǎng)學生良好的思維品質和思維習慣，形成良好的情感、態(tài)度和正確的價值觀，使教學收到事半功倍的效果.可見，教法運用是否得當，直接關系著教學效果的好壞，影響著教學質量的高低.古今中外，“方法”一詞用得非常廣泛，無論對它的解釋增加多少新的內容，總離不開它最基本的含義，即指向一定目標的“途徑”，“道路”，“工具、手段”和“操作、步驟”.研究教學方法，同樣要抓住這些要義.教學方法是師生為了達到一定的教學目標和完成一定的教學任務，在教學活動中采用的教學方式、途徑和手段.其最終結果是學生按照預定的目標掌握知識、技能和技巧，樹立科學的世界觀，并發(fā)展他們的能力和創(chuàng)造素質.教學方法的本質主要取決于學生的學習認識活動（學習）和教師相應活動（教學）的邏輯程序以及心理方面，即由教與學的協(xié)調一致的效果來決定.20世紀80年代以前，蘇聯(lián)教育家巴班斯基則將教學法分為三大類，每大類又分為幾小類.第一大類為組織和進行學習認識的方法，下分為：（1）傳遞信息和聽覺感知信息的方法；（2）直接傳遞知識信息和視覺感知信息的方法；（3）通過實際活動和觸覺、動覺傳遞與感知信息的方法.第二大類為激發(fā)和形成學習認識活動的方法，下分為：（1）激發(fā)學習興趣的方法；（2）激發(fā)學習義務感和責任心的方法.第三大類為檢查和自我檢查學習認識活動效果的方法，下分為：（1）口頭；（2）書面；（3）實驗、實踐.在以往的思想政治課的教學中，教學引不起學生興趣或教學效果不佳，就是因為教師偏重于教，一些教師只知講條條，讓學生背條條，教學方法呆板、陳舊.全國著名心理學家、教育家林崇德教授曾在全國十省市搞了一個較大面積的理想、動機與興趣的調查，中學生把政治課作為自己最感興趣學科的只占1.67% ，再深入調查他們?yōu)槭裁聪矚g政治課，回答卻是共同的：“老師教得好！”所以，在思想品德新課程的實施中，教師必須拋棄過去陳舊的教學方法，采用先進的教學方法，要真正重視學生的學，教的得法是為了學的有效.下面介紹國家級、省級實驗區(qū)所采用的一些教學方法.一、案例教學法 案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，它是在教師的指導下，根據(jù)思想政治課的教學目標和教學內容的需要，通過設置一個具體的教學案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，以培養(yǎng)學生綜合能力的一種教學方法.案例教學法從總體上來說是一種歸納教學法，與我們經(jīng)常采用的舉例說明相比較，雖然都涉及了引用實例，但兩者畢竟存在著顯著區(qū)別.很多老師在教學中經(jīng)常使用的是一種直接來自現(xiàn)實生活中的材料，經(jīng)過人工處理過的例子，而不是真正的案例，案例卻是實實在在的現(xiàn)實情況的記錄.案例教學是一種穩(wěn)定的或定型化的教學方法，具有特定的操作程序和要領，而舉例一般是講授、討論等教學方法的輔助形式，不具備一系列詳盡或定型化的操作程序.（一）案例教學法的作用 案例教學法能夠創(chuàng)設一個良好的、寬松的教學實踐情境，把真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前，讓他們設身處地地去思考，去分析，去討論，對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析問題、解決問題的能力極有益處.其具體表現(xiàn)為：1.可以提高學生運用理論分析與解決實際問題的能力.案例教學要求學生在教師的指導下，獨立自主地深入案例，充分體驗角色，成為案例活動的主體，真正實現(xiàn)案例情境的“再現(xiàn)”，并設身處地地思考，學會運用理論探求解決問題的方案，從而較好地激發(fā)自己創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自己分析問題及解決問題的能力.2.培養(yǎng)學生的表達能力.案例教學的重點在于討論和相互交流，所以，學生要想在課堂上完成任務或有好的表現(xiàn)，就必須加強自己的語言能力，加強與他人的溝通并力爭在討論中說服對方.3.縮短理論和實際的距離.學校是學習的小課堂，社會是學習的大課堂.案例是現(xiàn)實問題的縮影，它能把大課堂中的真實生活引進小課堂，通過展現(xiàn)一些真實的典型問題，讓學生在已經(jīng)經(jīng)過實踐的事件中充當角色，進行“實踐”操演，以最快的速度、最高的效率使學生實現(xiàn)從理論向實踐的轉化，從而縮短理論和實際間的距離.4.提高教學效果.案例教學中的案例既有實際情況的描述，又包含著問題.它采取以學生為主進行課堂討論的方式，讓學生弄清案例中出現(xiàn)的問題并運用所學的理論知識進行分析，學生能深刻理解課。
5.思想政治課跨學科教學策略有哪些
將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。
教學設計具有以下特征，選擇教學目標，以解決教什么的問題。
⑵教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。
⑶教學設計是以系統(tǒng)方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序，分析教學問題和需求，使教學效果最優(yōu)化。
⑷教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，以解決怎樣教的問題。教學設計以計劃和布局安排的形式，確立解決的程序綱要，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策一個完整的教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。
教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點：
⑴教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律
6.思想政治教育13種方法
(1) 疏導教育法，廣開言路，集思廣益，引導大家把各自觀點和經(jīng)驗都發(fā)表出來。
主要有分導（分而導之），利導（因勢利導）和引導（啟發(fā)誘導）三種方式。（2） 比較教育法，將兩種不同事物和現(xiàn)象的性質、特點進行比較鑒別，得出正確結論，以提高思想認識。
就內容而言有橫比和縱比之分，具體運用方式包括回憶對比法（回憶過去對比現(xiàn)在，憶苦思甜），比較鑒別法（通過比較鑒別真?zhèn)?、是非），類比法（通過屬性類似現(xiàn)象的比較得出他們其他的共同特征）。（3） 典型教育法，通過典型的人或事進行示范，教育人們提高思想認識，最常用的有兩種形式。
負面典型（反映落后的、錯誤的思想）和正面典型（代表正確的、先進的思想）。（4） 自我教育法，按照思想政治教育目標和要求，主動提高思想認識的方法，包括自我修養(yǎng)（反省、反思、自我改造），自我管理（自制、自律）和自我調控（調整與環(huán)境關系、認知調控和情緒調控）三個方面。
（5） 激勵感染教育法，通過激發(fā)人們的主觀能動性來調動積極性的方法。包括目標激勵，獎罰激勵，競爭激勵的激勵方式和形象感染藝術感染、群體感染。
