教學(xué)教育問(wèn)題哪些還沒(méi)解決方法(在教學(xué)中遇到過(guò)哪些疑難問(wèn)題,是如何解決的)
1.在教學(xué)中遇到過(guò)哪些疑難問(wèn)題,是如何解決的
答題內容： 在新課程教學(xué)中，我們教師的熱情都很高漲，個(gè)個(gè)都氣勢昂揚，有信心把語(yǔ)文工作做好，但經(jīng)過(guò)幾年的探討，我們教師對語(yǔ)文課改還屬在不適應階段，在這就談?wù)勎覍φZ(yǔ)文教學(xué)中給我帶來(lái)的一些困惑與相應的對策。
一、課堂上的時(shí)間不夠用 新課程下的課堂教學(xué)，是培養學(xué)生掌握學(xué)習的方法，通過(guò)學(xué)方法，讓學(xué)生勇于探索，對新事物產(chǎn)生興趣。為了適應新課程教學(xué)，我們必須轉變教學(xué)理念，必須讓學(xué)生在課堂上自己找方法，那就會(huì )產(chǎn)生拖堂現象，那我們如何去完成教學(xué)計劃，識字能力又怎么樣培養？ 那就必須進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，不能讓課堂的時(shí)間浪費掉，教師們必須控制好時(shí)間，避免遲到，防止外界干擾，減少維持課堂紀律，要讓學(xué)生明白學(xué)習是重要的事情，是要花很多時(shí)間去學(xué)的，但不是可以隨便浪費的。
我們還可以嘗試引導學(xué)生將最感興趣的話(huà)題或文中的重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)討論，而其它的問(wèn)題可放在課后與學(xué)生單獨交流，或將自己的想法寫(xiě)在紙上再交給老師，對于較為精彩的話(huà)語(yǔ)可展覽在語(yǔ)文學(xué)習園地內。二、學(xué)生學(xué)習方式轉變，但學(xué)生自己不能成功地自主、探究、合作學(xué)習方式是學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)過(guò)程中基本的行為和認知取向，即學(xué)生在研究解決其學(xué)習任務(wù)時(shí)，所表現出來(lái)的具有個(gè)性特色的方式。
那就要改變傳統教學(xué)中的過(guò)于強調接受性學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動(dòng)，沒(méi)有表現的機會(huì )。有的學(xué)生合作學(xué)習時(shí)，不會(huì )傾聽(tīng)，不會(huì )合作。
在課堂活動(dòng)前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長(cháng)；也可以先獨立思考，再分別說(shuō)出自己的想法，最后形成集體的意見(jiàn)。
在合作學(xué)習的內容中，要考慮學(xué)生之間不同的認識，不同的發(fā)現，這些內容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習很難解決的，把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生就會(huì )積極參與合作學(xué)習中去。教師要對合作學(xué)習進(jìn)行指導，不能袖手旁觀(guān)，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到合作學(xué)習中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。
三、語(yǔ)文教師轉變教學(xué)理念，但把握不住語(yǔ)文課該教什么 理念的轉變，是適應語(yǔ)文新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中，教師主要靠自己個(gè)人解決課堂里面的所有問(wèn)題。
新課程里提倡培養學(xué)生的綜合能力，那么就要靠教師集體能力的發(fā)揮，就需要更多人，更大的空間，教師之間將更加緊密地合作，與不同學(xué)科的教師打交道，那語(yǔ)文課到底是什么課？ 現代教師所面臨的挑戰，要求教師保持開(kāi)放的心態(tài)，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，進(jìn)行多方位的學(xué)習，現在的語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)不是單一的語(yǔ)文知識，而是涉及多門(mén)學(xué)科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野；其次，就是學(xué)會(huì )和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調一致；對學(xué)生的評價(jià)，不僅看學(xué)生成績(jì)，還要多發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識的運用、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，不搞題海戰術(shù)，減輕學(xué)生負擔，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。四、不學(xué)語(yǔ)法，語(yǔ)文教師在課堂怎樣培養“語(yǔ)感” 談到語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，特別強調“要重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法”而不僅僅地掌握知識和籠統地提高能力。
不少人感慨，“耗時(shí)多，收益少”。重視能力的培養，不重視基礎知識，那不學(xué)語(yǔ)法知識，“語(yǔ)感”又怎么樣培養？ 有效地培養學(xué)生的“語(yǔ)感”，就突出學(xué)生的創(chuàng )新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感。
可以通過(guò)吟誦法，讓學(xué)生利用讀書(shū)的語(yǔ)氣感悟，主要通過(guò)學(xué)生，老師進(jìn)行有感情的朗誦，進(jìn)行對比，而產(chǎn)生共鳴；也可以進(jìn)行教學(xué)情境法，來(lái)讓學(xué)生感悟，主要通過(guò)教學(xué)內容，精心布置情境，讓學(xué)生們都能融洽到情景中；還可以利用傳授的知識的過(guò)程，讓學(xué)生在思維里產(chǎn)生感悟。 五、語(yǔ)文教師轉變教學(xué)行為，那如何去備好課 語(yǔ)文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉變，這樣才能主動(dòng)適應并投入新課程改革，才能真正落實(shí)國家基礎教育課程改革的總目標，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
然而，以學(xué)生為中心，意味著(zhù)教師轉為合作者，那么一堂課，教師如何去備課，如何去引導學(xué)生根據教材去主動(dòng)尋找問(wèn)題。 教師教學(xué)行為的轉變，教師由權威變成合作者，那么教師跟學(xué)生是平等關(guān)系，在學(xué)習中，備課中，可以去參與學(xué)生的學(xué)習生活，根據學(xué)生的學(xué)習個(gè)性去發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)課堂的組織，并引導學(xué)生發(fā)現并解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與個(gè)性，這樣大大加強了學(xué)生的學(xué)習能力；我們可以根據學(xué)生的個(gè)性發(fā)展化，運用多種教學(xué)模式，讓學(xué)生找問(wèn)題，可以同學(xué)提，老師提，再一起解決；還可以通過(guò)利用學(xué)生最感興趣的字、詞、句、畫(huà)等入手，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，在發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題。
六、課堂新用語(yǔ)的運用機械化，從教材難引到實(shí)踐 新課改課堂教學(xué)中，要求教師要以教材帶領(lǐng)學(xué)生走向自然和社會(huì )，然而就在課堂中經(jīng)常出現一句課堂口頭語(yǔ)“你們讀懂了什么”，從這句話(huà)中，我們就知道還是不能走出“教教材”，。
2.教學(xué)哪些解決問(wèn)題的策略
解決問(wèn)題的策略很多，小學(xué)數學(xué)不可能都教學(xué)。
選擇策略的教學(xué)內容，一要比較基礎的，適用面寬的。這樣的策略能解決的問(wèn)題多，有利于學(xué)生形成解決問(wèn)題的能力。
二要適宜小學(xué)生學(xué)習，與他們的數學(xué)知識、生活經(jīng)驗相接近，與他們的思維發(fā)展水平相接近，這樣的策略不會(huì )過(guò)度加重學(xué)習負擔。教材里編排的策略大致可分成兩塊，一塊是最基本的策略——綜合與分析，另一塊是較常用的策略——整理、畫(huà)圖、枚舉、倒推、假設、轉化分析是把整體分解成若干部分，通過(guò)對每一部分的研究，實(shí)現對整體的了解。
分析這種思維方法應用于分析實(shí)際問(wèn)題的數量關(guān)系，就是“分析法”，把所求問(wèn)題作為思考切人口，推理出需要的條件。綜合是把幾個(gè)有關(guān)系的部分，按某種聯(lián)系組織成整體。
這種思維方法在分析實(shí)際問(wèn)題的數量關(guān)系時(shí)，就是“綜合法”，從研究條件間的聯(lián)系切入，逐漸向所求問(wèn)題逼近。實(shí)際問(wèn)題里有許多數學(xué)信息，包括已知條件、所求問(wèn)題以及相互聯(lián)系，共同組成完整的、可解決的問(wèn)題。
挖掘、整理數學(xué)信息之間的內在關(guān)系，才能理解問(wèn)題、形成思路、找到解法。這是解決任何實(shí)際問(wèn)題必不可少的思考，所以說(shuō)，綜合與分析是最基本的策略，學(xué)生必須學(xué)會(huì )。
對解決問(wèn)題的作用主要表現在兩個(gè)方面：一是能幫助理解問(wèn)題，促進(jìn)綜合、分析思路順利展開(kāi)。如整理和畫(huà)圖，直觀(guān)明了地整體呈現出實(shí)際問(wèn)題里的全部數學(xué)內容，呈現出數學(xué)信息的相互聯(lián)系。
經(jīng)過(guò)整理或畫(huà)圖，題意就清楚了，數量關(guān)系就明顯了，解題思路就形成了。二是能巧妙、便捷地解決一些具有特殊性的問(wèn)題。
如有些問(wèn)題列式計算比較困難，如果把屬于答案的對象一個(gè)一個(gè)地找到，問(wèn)題就解決了，這就是用枚舉策略解決問(wèn)題。再如倒推是“執果索因”式的推理，知道了事件的發(fā)生、發(fā)展線(xiàn)索，以及最后的結果，追尋事件開(kāi)始時(shí)的狀態(tài)。
日常生活中存在這樣的問(wèn)題，“倒過(guò)去想”是解決這類(lèi)問(wèn)題的思考要領(lǐng)，“倒過(guò)去算（做）”是解決這類(lèi)問(wèn)題的方法，“倒推”是一種解決問(wèn)題的策略。另外，整理、畫(huà)圖要有條理，枚舉要不遺漏、不重復，倒推要有序地進(jìn)行，這些都影響著(zhù)思維的品質(zhì)。
策略的教學(xué)是長(cháng)期的、逐步進(jìn)行的，教材采用了平時(shí)經(jīng)常滲透、適當集中教學(xué)的編排。一、二年級在教學(xué)lo以?xún)葦档姆峙c合，以及兩位數的組成時(shí)，蘊含了最初步的分析與綜合的思想；在認識多邊形的時(shí)候，將圖形進(jìn)行分割、拼補、移位，繼續滲透分析與綜合的思想；在教學(xué)一步計算的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有些比較開(kāi)放的題，要根據條件提出問(wèn)題，根據問(wèn)題選擇條件，孕育了綜合法與分析法思路。
這些平時(shí)的滲透，為教學(xué)解決問(wèn)題的策略作了極好的鋪墊。從二年級（下冊）到四年級（下冊）解決比較常規的兩、三步計算的實(shí)際問(wèn)題，著(zhù)重教學(xué)綜合與分析策略。
第一學(xué)段教材沒(méi)有編排解決問(wèn)題策略的單元，也沒(méi)有單獨教學(xué)應用題的單元，表面上看，策略的教學(xué)內容不很明顯，其實(shí)解決每一個(gè)實(shí)際問(wèn)題都要分析數量關(guān)系，都在應用綜合法或分析法思路 有些教師對過(guò)去的應用題比較熟悉，把它們看成常規性的問(wèn)題。新課程第二學(xué)段教材里解決一些過(guò)去教材中沒(méi)有出現過(guò)的問(wèn)題，稱(chēng)之為非常規問(wèn)題。
這里要說(shuō)清楚，解決非常規問(wèn)題是為了教學(xué)解決問(wèn)題的策略，如果不涉及一些非常規問(wèn)題，有些策略就沒(méi)有教學(xué)的機會(huì )。教學(xué)策略要引導學(xué)生開(kāi)展解決非常規問(wèn)題的活動(dòng)，領(lǐng)悟解決問(wèn)題過(guò)程中的數學(xué)思想。
策略的形成是漸進(jìn)的，小學(xué)數學(xué)只能初步體會(huì )策略，隨著(zhù)以后的學(xué)習與工作，策略還有很大的發(fā)展空間，還能進(jìn)一步提升。因此，給小學(xué)生解答的非常規問(wèn)題不要過(guò)難、過(guò)繁，要求不能太高。
3.當前學(xué)校存在哪些教育教學(xué)問(wèn)題
中國教育存在的問(wèn)題中國的教育制度是問(wèn)題多多，困難重重，許多的利益群體牽扯到里面去，若牽一發(fā)那可真是動(dòng)全身啊。
對于中國的教育制度討論最多的幾點(diǎn)是：一、關(guān)于應試教育與素質(zhì)教育的問(wèn)題大家都知道，中國的教育制度可謂是十人評價(jià)九人搖頭啊，我們天天要求素質(zhì)教育，培養創(chuàng )新型人才，可是，看看我們的高中教育，無(wú)不是只重視升學(xué)率，每年一個(gè)學(xué)校能考上多少個(gè)清華、北大，整天學(xué)生是埋首于故紙堆之間，作題、作題、還是作題。尤其是一些高考大省，像山東，以及一些縣立高中，只要高考資源不能在全國各地相對平均的分配，這個(gè)問(wèn)題就很難解決。
二、關(guān)于教育產(chǎn)業(yè)化的問(wèn)題幾時(shí)教育變成了一種產(chǎn)業(yè)，盡管?chē)乙恢倍疾怀姓J這個(gè)問(wèn)題，可是教育已經(jīng)成了一門(mén)產(chǎn)業(yè)，教育的收費問(wèn)題真是一大頑疾，西部的許多地區的孩子上不起學(xué)，農村的許多學(xué)生上不起大學(xué)，在一些大城市里面有高額的擇校費，據說(shuō)，教育曾被評為“十大暴利行業(yè)”之一。三、關(guān)于教育資源分配不公的問(wèn)題教育資源是什么，如師資力量就是一類(lèi)，但是我這里所說(shuō)的教育資源分配的不公指的的國家分配不公，國家的財政支持、政策支持。
財政支持的不公，具體上是東西部的不公，農村與城市的不公，省立高中與縣立高中的不公等，政策的不公，具體是高考是分省錄取、高考有許多的加分政策等，這樣，就產(chǎn)生了許多問(wèn)題，高考大省里的學(xué)生們，拼命的學(xué)習作題，人數教少的省的學(xué)生過(guò)的是瀟灑有滋味，還有什么高考移民等。四、關(guān)于九年義務(wù)教育的免費問(wèn)題為什么世界上有許多的國家，經(jīng)濟發(fā)展水平不如我國，卻已經(jīng)實(shí)行了九年義務(wù)教育的免費，像古巴、東南亞的許多國家，而我們卻在口口聲聲的說(shuō)以目前的形勢看，中國不具備這樣的條件，我想問(wèn)一下，到什么時(shí)候我們才具備呢？十年前我們這樣說(shuō)，十年后我們還是這樣說(shuō)，真是悲哀啊，教育是一長(cháng)久投資長(cháng)久收益的行業(yè)，其在我國現代化中的作用不可忽視。
中國教育制度中的這些問(wèn)題，之所以不能解決，還大程度是我們的政府在縱容，在現在的社會(huì )，一方面，國家在改革中強調效率，另一方面，卻又在忽視公平，許多的利益群體的幕后操縱，是現今中國存在的許多的問(wèn)題的原因之一。 中國教育中存在的三個(gè)問(wèn)題：1.教育收費越來(lái)越高。
2.中國教育教知識不教做人。3.中國教育教知識不教方法。
我覺(jué)得，現在的中國教育就是太全面暸，以后不是一定都能用到的知識，孩子們不管喜歡也好，討厭也好，這樣就不能把精力都傾注到自己喜歡的一門(mén)功課上，將來(lái)不管什么也只是懂個(gè)打概，就像木工不需要詩(shī)詞歌劇一樣，我認為這就是當今的中國教育面臨的鉅大問(wèn)題。如果只學(xué)要孩子們其他只是懂個(gè)大概，而自己的愛(ài)好，傾注心血，將來(lái)就會(huì )有一門(mén)精通的技能，這樣就不會(huì )有那么多的人面臨下崗暸哦。
1最根本的問(wèn)題是統一考試，分不出各類(lèi)人才，就象模具里生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品，浪費了不少人的青春。2.最嚴重的問(wèn)題是不能啟發(fā)式教育，老師一味的面向考試而不是面向能力.3.一考定終生，使很多人輸在起跑線(xiàn)上.4.缺乏公平教育，學(xué)校以及老師的水平不一. 首先要知道 經(jīng)驗和知識，實(shí)踐和學(xué)習的關(guān)系（學(xué)習的目的）：學(xué)問(wèn)包括兩部分一是知識，二是經(jīng)驗，經(jīng)驗來(lái)源于實(shí)踐，知識來(lái)源于學(xué)習，而知識是經(jīng)驗的總結。
知識的學(xué)習是為了指導經(jīng)驗積累，其服務(wù)對象就是經(jīng)驗，而經(jīng)驗積累是為了“用”。學(xué)以致用，學(xué)而無(wú)用則費。
沒(méi)有用的學(xué)問(wèn)是沒(méi)有意義的！我們要用到的或想用的知識才學(xué)得會(huì )，我們不會(huì )用到或不想用的知識我們永遠都學(xué)不"會(huì )"，記住了也會(huì )很快忘記。從學(xué)到用的過(guò)程就是經(jīng)驗積累的過(guò)程。
然后是了解 “學(xué)、知（會(huì )）、用”的內涵和關(guān)系：這里的“學(xué)”就是學(xué)習和實(shí)踐（讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路）。“知”就是知道（做人的道理），學(xué)會(huì )（知識和技術(shù)）。
它是一個(gè)從學(xué)到用的積累過(guò)程。“學(xué)會(huì )”必然包含“知識”和“經(jīng)驗”兩大要素，缺一不可。
讀了很多數控機床書(shū)籍的人卻未必會(huì )使用數控機床，就是因為缺少通過(guò)實(shí)踐而來(lái)的經(jīng)驗。“用”就是應用。
我們的一生都在學(xué)習，但“學(xué)什么”很少人是非常清楚的，“學(xué)什么”概括起來(lái)有三個(gè)方面：知識、做人、做事。“知識”不作多說(shuō)大家都明白是什么東西，我們獲取知識的主要途徑是書(shū)本。
“做人”概括的講就是生活法則（比如良好的生活習慣，自尊、自信、堅韌、勇敢等品質(zhì)，做人的道理等）和人際交往的能力，家庭中的言傳身教是最好的方法。不管政治、經(jīng)濟、社會(huì )、生活方式乃至文化如何的變革，人們的生活法則永遠不可改變。
如果改變了將會(huì )面臨滅亡的命運。因為這些法則，道理并不是誰(shuí)發(fā)明的，而是這個(gè)世界創(chuàng )造的，人們在漫長(cháng)的歷史長(cháng)河中發(fā)現總結出來(lái)的。
“做事”就是在實(shí)踐中學(xué)習經(jīng)驗和技能。非常必要強調的是這三個(gè)方面的學(xué)習是要同步進(jìn)行的，否則難有大成。
在上述的三個(gè)學(xué)習方面中“做人”是最為重要的，因為任何人在這個(gè)世界上都無(wú)法孤立的生存。生命的一個(gè)本質(zhì)屬性就是共存，任何一個(gè)單獨孤立的生命都會(huì )很快消亡。
事實(shí)證明：一個(gè)人知識和做事能力都很差，但做人很強依然是可以成功的，一個(gè)人知識和做人方面比較欠缺，但做事動(dòng)手能力很強，也。
4.現在的教育教學(xué)工作難以開(kāi)展,有沒(méi)有什么好的解決方法.
個(gè)人主見(jiàn)：棍棒教育要少用。
在這個(gè)嫌貧愛(ài)富噠社會(huì )里，價(jià)值噠唯一取向是金錢(qián)，難免父母對孩子噠期待就會(huì )錯誤噠以為：“將來(lái)你要能賺很多錢(qián)！”就是唯一噠目標了~在談孩子噠教育前，首先該讓父母反省下自己噠人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。
如果父母噠教育方向朝“錢(qián)”看，恐怕孩子忙碌了一被子，縱然有了億萬(wàn)家財，也卟過(guò)是錢(qián)奴，未必是父母與孩子噠幸福。一般父母對孩子未來(lái)大遠景是：“有出息”、“最聰明”、“常快樂(lè )”。
正確教育噠前提：如果孩子夠聰明，他會(huì )自動(dòng)噠去適應環(huán)境：先求生存，再求發(fā)展：能夠立足社會(huì )，自然就能開(kāi)拓前途。有出息了（至少卟會(huì )讓父母時(shí)時(shí)操心，終生掛慮）！更進(jìn)一步講，如果父母先讓孩子“愛(ài)學(xué)習”、“肯研究”，就能“更聰明”，自然孩子也會(huì )喜歡去學(xué)，欣賞異己，胸容萬(wàn)物，造福人群，只要心無(wú)煩惱，也就會(huì )“常快樂(lè )”了。
所謂“聰明”，就是耳聰目明。常常被指為：視聽(tīng)敏銳，見(jiàn)解正確，博覽多聞，言語(yǔ)清楚，而且能舉壹反叁，否則就是平庸之材，等而下之，便成愚劣了。①明明白白噠認識；②清清楚楚噠辯識；③發(fā)現其間噠差異；④歸納它們噠類(lèi)序；⑤分析其中噠關(guān)系；⑥舉壹反叁噠推理。也就是由于耳聰目明，提升到心智慧敏噠階段。當然這要靠老師噠啟發(fā)和父母噠誘導，尤其是家庭和學(xué)校密切“配合設計”和“聯(lián)合行動(dòng)”噠計劃教育，才能使孩子得到充分噠智力開(kāi)發(fā)。培養孩子大習慣和性格：敢于嘗試、喜歡探索、愛(ài)學(xué)習噠習慣；發(fā)現問(wèn)題追根究底噠性格。在感官培養噠同時(shí)，孩子噠“言語(yǔ)”和“體能運動(dòng)”，也需要培養。因為“言語(yǔ)”能幫助孩子和大人溝通，引起大人噠注意和反應。“體能運動(dòng)”由爬到站、走增加了孩子噠活動(dòng)領(lǐng)域，也逐漸建立了“獨立”和“自信”；同時(shí)這對于孩子噠大腦和腦下垂體，都有良好噠刺激作用。
所謂“有出息”，通常我們是指一個(gè)人，至少他對“事”有見(jiàn)解，遇“責”能擔當。從小培養多做事，做錯了也不要批評要鼓勵，慢慢噠讓孩子自己做，直到完成為止，并感謝孩子噠努力。孩子也會(huì )在生活中慢慢學(xué)到自信和負責噠品德。
所謂“常快樂(lè )”，是指一個(gè)人，遇事卟悲觀(guān)，卟但要有安貧樂(lè )道噠品格，而且也要有卟叫苦，卟怕難噠精神。這樣噠人，也常會(huì )有“富貴不能淫”大操守。
⒈喜愛(ài)工作：孩子噠工作就是學(xué)習，孩子喜歡學(xué)習就卟會(huì )厭學(xué)，就會(huì )在學(xué)習中得到快樂(lè )。
⒉培養孩子樂(lè )于助人噠習慣：“助人為快樂(lè )之本”。
⒊ 培養孩子“守分際、無(wú)奢欲”噠操守，讓孩子一生胸懷坦蕩，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自然防止了卟愉快事情噠發(fā)生。
⒋培養孩子美化生活噠才能，使他噠生活卟刻板，卟枯燥，而且能欣賞或創(chuàng )造美噠境界，那豈卟更加快樂(lè )。所以選擇孩子噠興趣愛(ài)好培養最重要，卟盲目噠給孩子安排興趣班。
5.教育既然存在這么多問(wèn)題,為什么還沒(méi)有得到解決
就是缺少素質(zhì)教育這一塊，盡管素質(zhì)教育的提出有好些年了，但還是舉步維艱，關(guān)鍵是中考和高考的指揮棒，只要是錄取的方式不變，應試教育就不會(huì )得到有效地改變。
說(shuō)來(lái)說(shuō)去，教育的體制直接制約著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。另外應試教育也是評價(jià)教師和學(xué)生最客觀(guān)、最有可操作性的地方法。
如果從不以分論英雄的原則出發(fā)，從以實(shí)際能力的角度來(lái)管理學(xué)校那相當好了，可事實(shí)并不是這樣！也就有那么一點(diǎn)無(wú)奈，可有一點(diǎn)也值得注意就是對于我們是用了半生甚至于一生去等待的教育改革，置于長(cháng)長(cháng)文化之河只是一個(gè)小小的片段。我們才剛剛開(kāi)始，不可能一下子就飛跑幾百年，因為中國擁有幾千年的輝煌歷史，從封建社會(huì )過(guò)度到現在已相當不易了給他點(diǎn)時(shí)間會(huì )有希望的。
面對這種無(wú)奈我們能做的只有耐心等待了！給我們的教育制度改革給一點(diǎn)時(shí)間吧，會(huì )有一個(gè)好的結果的。
6.幼兒園老師在教育教學(xué)中會(huì )遇到哪些問(wèn)題以及解決辦法
對幼兒特點(diǎn)把握不準。
主要表現：如在集體教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì )有一些注意力很難集中的“坐不住的孩子”。有時(shí)他們會(huì )“騷擾”周?chē)男∨笥眩驍嘟處熣谶M(jìn)行的活動(dòng)。
這些孩子對于教師布置的任務(wù)，也常常不能很好地完成。對這樣的孩子，一些新教師會(huì )一點(diǎn)辦法也沒(méi)有，當眾批評他們，甚至還會(huì )勒令全班的孩子不要理睬他們。
時(shí)間一長(cháng)，在其他孩子的眼中這些孩子就成了一個(gè)調皮、只知道惹老師生氣的壞孩子。再如，有一些性格內向的孩子，由于種種原因不會(huì )或不愿與別的孩子說(shuō)話(huà)交往。
老師又有更多的孩子要管理，從而不經(jīng)意冷落了這些孩子，長(cháng)此以往在一定程度上影響了對孩子的正確引導和教育。
7.誰(shuí)有教育中遇到的問(wèn)題及解決辦法
tangkankan ，您好！
推薦您觀(guān)看優(yōu)秀中華傳統文化教育大型公益論壇系列紀錄片《圣賢教育 改變命運》，當中就有很多真實(shí)事例和個(gè)案，陳述家庭孩子教育中遇到的難題，透析了從根本上解決問(wèn)題的方法，一定能找到您需要的答案，的確是難得的家庭教育經(jīng)典節目！這個(gè)節目是我們和孩子的一位最佳的、一對一的家教老師，也是一個(gè)非常不錯的家庭教育網(wǎng)絡(luò )資源，而且是完全免費的。生活中，大人和小孩都容易出現沒(méi)有恒心、慳貪、叛逆不聽(tīng)話(huà)、上網(wǎng)癮、依賴(lài)性強、注意力不集中等各種各樣的問(wèn)題，這些不是能從某個(gè)簡(jiǎn)單方法或措施就能從根本上教育改正過(guò)來(lái)，變成一個(gè)孝順聽(tīng)話(huà)的小孩，而是需要我們全面地進(jìn)行宏觀(guān)家庭教育，從根本處下手才能治標又治本。這部片里面有很多專(zhuān)家、老師親身說(shuō)法、以其獨特的心得體會(huì )向大眾匯報，啟示家長(cháng)的教育觀(guān)念會(huì )直接地影響到孩子的家庭教育，所以建議家長(cháng)和孩子一起看，從小接受的家教會(huì )影響小孩子的終生，從中一定能獲得意想不到的效果！
片中有一句經(jīng)典的警世名言：好人是教出來(lái)的，壞人也是教出來(lái)的！可見(jiàn)家庭教育的重要性！
可是，當前我們面臨的種種現實(shí)狀況是：社會(huì )誠信嚴重缺失！各種媒體的夸張渲染、錯誤引導，孩子成長(cháng)的環(huán)境不斷遭到破壞和染污，要做好家庭教育談何容易呢！家長(cháng)是越來(lái)越不好當了，說(shuō)實(shí)話(huà)，很多家長(cháng)也不會(huì )如何當家長(cháng)，就將小孩出生到這個(gè)世上，將很多的教育責任都推給了學(xué)校和社會(huì )，然而父母是孩子的第一任老師，很多成長(cháng)經(jīng)驗是需要家長(cháng)言傳身教的，推卸責任的話(huà)怎么能將小孩教育好呢？確實(shí)悲哀啊！
而我們做子女的往往不能理解父母的心意和真實(shí)體會(huì )，只圖自己的方便和享受，說(shuō)實(shí)話(huà)，真是有點(diǎn)大逆不道啊！到哪一天我們都為人父母了，才能真正領(lǐng)悟這種感受，但往往悔之已晚，哎。
很多我們生活當中存在的所謂代溝，都是因為一代一代的接受的教育脫節了，沒(méi)有很好的連貫所造成的，現在的人太多急功近利、唯利是圖，只顧自己的享受而妄顧他人的感受。
我們必須知道，一切教育要從根本做起，就像樹(shù)要有根才能長(cháng)樹(shù)干樹(shù)枝和樹(shù)葉，才能枝繁葉茂呀，如果丟棄了根本的德行教育，其他的都只是空中樓閣。在此，推薦各位有緣的朋友，無(wú)論看過(guò)或沒(méi)看過(guò)的也好，都敬請盡量抽多些時(shí)間觀(guān)看大型中華傳統文化教育的優(yōu)秀論壇節目： 《圣賢教育 改變命運》（可以在百度視頻或者優(yōu)酷土豆搜索播放），但愿看過(guò)的人都能夠從中得到真實(shí)不虛的利益，并且繼續利益他人，讓我們攜手努力，共同創(chuàng )造和諧共存的社會(huì )大環(huán)境。
希望我的回答對您有所幫助和啟示。
衷心祝福您！
8.教育常見(jiàn)問(wèn)題有哪些
一是，家庭教育強迫式的教育模式。很多家長(cháng)都是望子成龍，望女成鳳。當孩子沒(méi)有取得父母所期望的結果時(shí)，隨之而來(lái)的可能是諷刺、挖苦、責備、打罵。孩子是有自尊的，如果長(cháng)期在這樣的環(huán)境中生活，勢必給孩子造成自卑、自閉等心理問(wèn)題。當他們走上社會(huì )面對困難時(shí)，往往不能正確對待，做出極端行為。
二是，家庭教育的溺愛(ài)式教育。多數家長(cháng)為了讓孩子“更幸福”，對其照顧備至，甚至是“放任自流”，使孩子從小就愛(ài)享樂(lè )、以自我為中心，缺乏責任感和同情心。在面對挫折時(shí)，不是積極反省自己，而是倍感委屈，造成心理不平衡，缺乏抗挫能力。因此，回歸到學(xué)習中，遇到學(xué)不會(huì )，就開(kāi)始放棄學(xué)習，喪失自信，為什么會(huì )的、喪失自信，因為他從來(lái)都沒(méi)有子自信，從小在家長(cháng)的溺愛(ài)下長(cháng)大，或者說(shuō)家長(cháng)的“不一樣”的教育導致了這一結果。
學(xué)校教育存在的問(wèn)題
“教書(shū)育人”是學(xué)校教育的宗旨。而在社會(huì )高速發(fā)展的今天，學(xué)校教育過(guò)度重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和成績(jì)，而忽略了學(xué)生的人文綜合素質(zhì)的培養。
學(xué)校采用的一般都是擇優(yōu)式的教育。這種方式一般在中、小學(xué)比較常見(jiàn)。大部分中、小學(xué)都有成立重點(diǎn)班，將全校最優(yōu)秀的師生都集聚在重點(diǎn)班。盡管這樣做會(huì )使一些成績(jì)較差的學(xué)生努力學(xué)習，爭取進(jìn)入重點(diǎn)班，但這也給很多學(xué)生帶來(lái)了巨大的壓力，尤其是對那些很努力但沒(méi)取得好成績(jì)的學(xué)生，或心理素質(zhì)較差的學(xué)生，恐怕會(huì )永遠也發(fā)展不起來(lái)了。這就使得，優(yōu)秀的學(xué)生越來(lái)優(yōu)秀，差的學(xué)生越來(lái)越差，這就是擇優(yōu)式的弊端，老師，學(xué)校了放棄了差等生，主攻好的學(xué)生為學(xué)校增光，而忽略了，差學(xué)生不是本來(lái)就差，而是學(xué)校忽略了他們的教育，使得這種人生的轉折點(diǎn)讓人消沉。如果，學(xué)校、老師一視同仁每個(gè)學(xué)生，不放棄每個(gè)學(xué)生，我覺(jué)得最終的受益的不僅是學(xué)生也是學(xué)校的名譽(yù)。
9.我國目前教學(xué)過(guò)程中存在哪些問(wèn)題和對策分析
一、教育思想觀(guān)念比較滯后。
教師中還廣泛存在著(zhù)錯誤的學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，改革意識、競爭意識、科研意識和教師自我完善的意識比較淡薄。 解決對策： （一）通過(guò)各種有效方式，幫助教師樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)。
（二）通過(guò)制度建設、政策引導，進(jìn)一步強化教師改革的意識、競爭意識、科研意識和教師自我完善的意識，并使之深入人心，形成一定氛圍。 二、教學(xué)基礎工作有待夯實(shí)。
教師對教學(xué)工作的精力投入不足，備課不認真、教學(xué)內容陳舊、教學(xué)方法與教學(xué)手段落后、疏于課堂管理、教學(xué)研究流于形式等現象還較普遍存在，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。 解決對策： （一）學(xué)校應該完善教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)辦法，加強對教師教學(xué)質(zhì)量的考核；認真執行《教學(xué)質(zhì)量警示制、一票否決制和轉崗制》，使教學(xué)質(zhì)量差的教師無(wú)法在講臺立足。
（二）系部對教師要加強教育、引導和管理，強化教師的危機意識；認真組織集體備課，加強教學(xué)研究。 三、教師隊伍建設問(wèn)題較突出。
一是教師職業(yè)道德建設需要加強，愛(ài)崗敬業(yè)意識需要強化；二是一些老教師不思進(jìn)取，教學(xué)水平始終沒(méi)有提高；三是青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，需要更多的培養和訓練。 解決對策： （一）師德方面：這是需要學(xué)校領(lǐng)導、各部門(mén)、各單位齊抓共管的問(wèn)題，必須加強對教師的思想道德教育，對屢教不改、不遵守師德規范的教師進(jìn)行處理，嚴重者可調離教師崗位或開(kāi)除。
（二）對不思進(jìn)取、教學(xué)水平始終沒(méi)有提高的老教師不能一味姑息，該警示的警示，該轉崗的轉崗。 （三）采取多種途徑，加強對青年教師的培養。
這是從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因為青年教師比例過(guò)大。 四、教學(xué)工作狀態(tài)比較松懈。
本來(lái)這學(xué)期教務(wù)處開(kāi)會(huì )就較少，但有的教學(xué)主任連教務(wù)處召集的教學(xué)工作方面的會(huì )議都不參加，需要上報的材料遞交也非常不及時(shí)，有的單位竟然拒絕提交教務(wù)處要檢查的材料，嚴重影響了教學(xué)管理工作的正常進(jìn)行。 解決對策： （一）學(xué)校領(lǐng)導應幫助教務(wù)處樹(shù)立和維護教學(xué)管理部門(mén)的權威，使教學(xué)單位服從教務(wù)處的領(lǐng)導。
（二）教務(wù)處應加強監控和管理，對不支持教務(wù)處工作的教學(xué)單位可以通報批評或進(jìn)行相應處理，按章辦事，嚴格執法。 五、教學(xué)管理重心下移工作推行難度大，進(jìn)展緩慢。
這學(xué)期，教務(wù)處在宏觀(guān)指導下，日常教學(xué)管理和常規教學(xué)質(zhì)量監控主要在教學(xué)單位進(jìn)行，教務(wù)處再負責組織各種抽查。從實(shí)際效果看，問(wèn)題還比較多，主要原因是教研室和系部應承擔的責任沒(méi)有得到很好地落實(shí)。
解決對策： （一）進(jìn)一步明確校、系部、教研室三級教學(xué)管理責任，并進(jìn)行分解和細化，責任落實(shí)到人。 （二）努力做到責、權、利統一。
目前只給了權，但責和利沒(méi)跟上；應建立責任追究制，并相應地給教學(xué)主任應有的待遇，因為教學(xué)主任管理工作量太大，只是象征性地給點(diǎn)津貼不能調動(dòng)他們的積極性。教學(xué)秘書(shū)工作量大小相差很大，在津貼上也應有所體現；教學(xué)單位領(lǐng)導也要敢于承擔責任，嚴格執行學(xué)校的規章制度，并要提高領(lǐng)導能力和管理能力。
六、教學(xué)工作約束、激勵機制急需強化。 目前基本上是干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，對教師教學(xué)質(zhì)量、教師科研和其他方面的考核流于形式。
解決對策： （一）要建立一種多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配和獎勵制度；加強質(zhì)量工程項目和各種獎勵的投入力度，激發(fā)教師的教學(xué)工作積極性。 （二）加強對教師教學(xué)質(zhì)量、科研工作量的考核。
在完善評價(jià)制度的基礎上，真正做到獎優(yōu)罰劣。 七、專(zhuān)業(yè)建設水平還有待加強。
在人才培養過(guò)程中，應注重培養和強化學(xué)生的實(shí)際操作能力、社會(huì )實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力。 解決對策： （一）以質(zhì)量工程項目———特色專(zhuān)業(yè)建設為契機，加強投入，認真研究專(zhuān)業(yè)建設問(wèn)題，爭取辦出本專(zhuān)業(yè)自己的特色、增強學(xué)生的就業(yè)能力。
（二）各專(zhuān)業(yè)還應在教學(xué)過(guò)程中，大力強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，不是走形式，要把工作落到實(shí)處，真正使學(xué)生受益，使學(xué)生的實(shí)際操作能力、社會(huì )實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力得到切實(shí)提高。 八、學(xué)風(fēng)建設亟待加強。
在高等教育進(jìn)入大眾化階段后，學(xué)風(fēng)建設逐漸成了一個(gè)大問(wèn)題。集中表現在：部分學(xué)生學(xué)習目的不明確，帶有強烈的功利主義思想，有的只為 “拿文憑”，有的只看重學(xué)習成績(jì)，更有些學(xué)生過(guò)于追求 “享樂(lè )”等；部分學(xué)生不能正確認識所學(xué)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)思想，對學(xué)習產(chǎn)生了抵制情緒，荒廢了學(xué)業(yè)；高校對學(xué)風(fēng)的管理也有待加強。
解決對策： 這也是個(gè)需要齊抓共管的問(wèn)題，需要各相關(guān)部門(mén)、單位認真研究，各單位的工作應各有側重、各有相應的解決措施，并且需要形成合力。
