物理開(kāi)題報告(物理專(zhuān)業(yè)論文開(kāi)題報告)
物理開(kāi)題報告
物理開(kāi)題報告
適用年級：高二
指導老師：周建軍
組長(cháng)：李博
組員：李嘉瑞、張渴新、羅振濤、王旭、楊玉峰、武曉桐
研究背景：
由每個(gè)小組成員提出一個(gè)課題，經(jīng)過(guò)篩選和投票表決，決定了本小組的研究性學(xué)習課題為《自行車(chē)的物理知識》。通過(guò)研究本課題可以了解自行車(chē)的發(fā)明與發(fā)展，并對自行車(chē)使用和維修方面多加了解。
課題背景：
自行車(chē)是人類(lèi)發(fā)明的最成功的一種人力機械之一，是由許多簡(jiǎn)單機械組成的復雜機械。清朝康熙年間，黃履莊潛心研制了自行車(chē)。《清朝野史大觀(guān)》記載：“黃履莊所制雙輪小車(chē)一輛，長(cháng)三尺余，可坐一人，不須推挽，能自行。行時(shí)，以手挽軸旁曲拐，則復行如初，隨住隨挽日足行八十里。”由此可見(jiàn)，他制造的自行車(chē)，前后各有一個(gè)輪子，騎車(chē)人手搖軸旁曲拐，車(chē)就能前進(jìn)，這是史料最早記載的自行車(chē)。黃履莊以后大約100年，法國人西夫拉克1790年才制成了木制自行車(chē)。
研究方法：
1．網(wǎng)上查詢(xún)
在搜集資料以前，我們認真進(jìn)行選題，確定所研究的選題。根據所選課題，我們有目的地在網(wǎng)上搜索資料，尋找與研究有關(guān)的信息，將它們保存下來(lái)，同時(shí)在實(shí)踐中不斷提高搜索技巧。
2．實(shí)地考察：
去本市的自行車(chē)大賣(mài)場(chǎng)向銷(xiāo)售人員了解自行車(chē)的銷(xiāo)售情況和使用的注意事項，到路邊修理自行車(chē)的'攤位學(xué)習自行車(chē)的常見(jiàn)故障和修理方法。
3．查閱圖書(shū)資料
我們在社區圖書(shū)館、市圖書(shū)館和學(xué)校圖書(shū)館查閱有關(guān)自行車(chē)使用和維修的資料，進(jìn)一步豐富我們的主題內容。
研究分工：
開(kāi)題報告設計：李博
查找資料：羅振濤、王旭
實(shí)地考察：張渴新、李嘉瑞
總體匯報：武曉彤
研究時(shí)間表：
1．選好調查資料 第一周
2．去網(wǎng)上調查 第二~~三周
3．實(shí)施調查 第四~~五周
4．實(shí)地調查 第六~~九周
5．資料整理并完善資料 第十~~十二周
6．組員之間進(jìn)行討論并提交心得 第十三周
7．根據指導老師的意見(jiàn)對報告和方案進(jìn)行完善和整理 第十四周
8．撰寫(xiě)結題報告 第十五~~十六周
教學(xué)安排：
第一階段：動(dòng)員
第一課時(shí)：動(dòng)員大會(huì )
1、 對學(xué)生初步講解科學(xué)探究課的意義、模式及發(fā)展趨勢。充分調動(dòng)學(xué)生潛在的探究欲望。
第二階段：準備
第一課時(shí)：課題論證
教學(xué)活動(dòng)：
1、 學(xué)生逐一對自己所選課題宣讀論證報告。
2、 全體同學(xué)通過(guò)討論，選出最具有研究意義而又感興趣的一個(gè)課題——《自行車(chē)的物理知識》。并進(jìn)一步共同論證其可行性。
第一課時(shí)：成果展示匯報會(huì )
1、 播放PPT，展示整個(gè)探究過(guò)程，由學(xué)生講解。
2、 課題組按順序介紹成果：為什么選擇這個(gè)子課題；結論是什么；我組的收獲與體會(huì )是什么。
3、 學(xué)生現場(chǎng)討論。學(xué)生自由發(fā)言，講述科學(xué)探究課帶給自己的收獲機對這門(mén)課程的建議；找出不足。并提出倡議：重視每一門(mén)學(xué)科，以更大的熱情開(kāi)展未來(lái)的探究學(xué)習！ 我們的希望讓大家認識了解自行車(chē)的使用和維修，把它運用到生活中，當我們使用自行車(chē)代步時(shí)，可以更科學(xué)、更安全，使自行車(chē)更好的為我們服務(wù)。
第二課時(shí)：制定探究計劃
教學(xué)活動(dòng)：
1、 學(xué)生分組討論，提出相關(guān)問(wèn)題，并進(jìn)行總結、歸納，最后定出五個(gè)子課題。
2、 根據子課題，學(xué)生自愿結合成課題組。小組討論，定出本組探究活動(dòng)計劃方案及每人分工。
第三階段：實(shí)踐階段
第一課時(shí)：教師引導性提出課題實(shí)施的主要途徑以激起學(xué)生研究的濃厚興趣。
第二課時(shí)：指導組長(cháng)對本組組員進(jìn)行任務(wù)分配，提出階段性的任務(wù)目標。布置學(xué)生接下來(lái)分頭完成任務(wù)。
第三課時(shí)：對組員們已收集的資料和他們所做記錄，提出修改建議，引導學(xué)生各自從收集的現有資料中提取本人能接受的觀(guān)點(diǎn)，組織小組成員開(kāi)展討論、分析，共同討論諸多觀(guān)點(diǎn)的取舍、補充。
第四階段：總結
物理專(zhuān)業(yè)論文開(kāi)題報告
物理專(zhuān)業(yè)論文開(kāi)題報告
開(kāi)題報告是對學(xué)生位論文選題工作的論證和審核，是高校生培養與管理的重要環(huán)節，下面是小編搜集整理的物理專(zhuān)業(yè)論文開(kāi)題報告，歡迎閱讀參考。
課題名稱(chēng)：中學(xué)物理新課導入探究
1. Purpose/研究目的
(1)導入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，它作為最先發(fā)送的教學(xué)信息，在教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)鋪墊、定向、啟發(fā)、開(kāi)拓的重要作用
(2)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造學(xué)習氛圍，有效的新課導入，會(huì )使學(xué)生迅速了解教學(xué)意圖，引導學(xué)生把注意力集中到血藥關(guān)注的教學(xué)內容上來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望
(3)調動(dòng)學(xué)生原有的知識系統，為本節課的教學(xué)目標達成做好知識方面的準備。
2. Contents/研究?jì)热?/strong>
心理學(xué)家布魯納認為：人類(lèi)記憶的首要問(wèn)題不是貯存，而是提取。他強調新學(xué)習知識與以前形成的某種知識結構必須存在某種聯(lián)系，只有學(xué)習者把外來(lái)刺激同化到原有的認知結構中去，學(xué)習才會(huì )發(fā)生學(xué)習心理特征。
基于此觀(guān)點(diǎn)，我認為“新課導入”方法的研究是一項很重要的教學(xué)準備，教師在進(jìn)行“新課導入”教學(xué)方面要考慮用什么樣的導入方法教學(xué)效果會(huì )更好些，新課的導入有何重要意義?常見(jiàn)的導入方法有哪些?更具學(xué)生情況該選擇什么樣的新課導入?
3. significance/研究意義
導入技能是教師在進(jìn)入新課時(shí)運用多種手段，在素質(zhì)教育的今天，教育理念和教育方法都在發(fā)生變化，在教育崗位上，只有不斷的對教育理念進(jìn)行理解、創(chuàng )新、實(shí)踐才能有一個(gè)與素質(zhì)教育共同進(jìn)步的教學(xué)方法，而在教學(xué)方法中，新課導入的方法已成了眾多教育者的追求，通過(guò)對新課導入方法的研究，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機，明確學(xué)習目標和建立知識間聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為。它能將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中。具體而言，新課導入有以下意義：
(1)能吸引學(xué)生的注意力
(2)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生明確學(xué)習目的，更好地完成教學(xué)任務(wù)
(3)能為新課的展開(kāi)創(chuàng )設學(xué)習情境
(4)能承上啟下，促進(jìn)學(xué)生加強新、舊知識的聯(lián)系
(一)凝聚作用——吸引學(xué)生的注意力
(二)激發(fā)作用——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
(三) 鋪墊作用——為新課創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境
(四)承上啟下——，促進(jìn)學(xué)生加強新、舊知識的`聯(lián)系
4. Approach and methodology/研究方法
通過(guò)查閱文獻和自己實(shí)習所獲得的教學(xué)經(jīng)驗，總結對中學(xué)物理教學(xué)中新課的導入的方法，并通過(guò)實(shí)例闡述論文的內容。
5. Work plan/工作計劃
1.20xx年 8 月 2日——20xx年 8 月 29日，確定論文題目
2.20xx年 9 月 1日——20xx年 10月10日，在教師指導下完成開(kāi)題報告
3.20xx年 10月12日——20xx年12 月20日，在教師指導下完成論文初稿并修改
4.20xx年 12月22日——20xx年 1 月 3 日，定稿
6. Outline/論文提綱
一、摘要。
二、主體:主體分兩個(gè)部分。
第一部分： 新課導入的意義和作用
(一)凝聚作用——吸引學(xué)生的注意力
(二)激發(fā)作用——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
(三) 鋪墊作用——為新課創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境
(四)承上啟下——，促進(jìn)學(xué)生加強新、舊知識的聯(lián)系
第二部分：教學(xué)中常用的導入方法
(一)直接導入
1、通過(guò)物理現象導入
2、通過(guò)學(xué)生已有的經(jīng)驗導入
(二)復習式導入
(三)問(wèn)題式導入
1、懸念式的問(wèn)題
2、反問(wèn)式的問(wèn)題
3、實(shí)際問(wèn)題
(四)實(shí)驗式導入
1、演示實(shí)驗導入
2、學(xué)生實(shí)驗導入
(五)經(jīng)驗式導入
(六)故事式導入
(七)活動(dòng)式導入
(八)媒體式導入
1、圖片式導入
2、視頻式導入
(九)檢查預習式導入
(十)比較式導入
(十一)歌謠式導入
7. References/參考文獻
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13、唐洪清﹒初中物理新課導入法初探﹒新課程.教師.2010(1).-132-133
14、張洪梅﹒初中物理新課導入方法﹒中國教育技術(shù)裝備.2009(19).-58-58
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