任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文開(kāi)頭結(jié)尾ppt(怎樣寫(xiě)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文.ppt)
1.怎樣寫(xiě)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文.ppt
怎樣寫(xiě)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文
寫(xiě)出好文章需要學(xué)會(huì)觀察：
一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說(shuō)明：要寫(xiě)好文章，要掌握嫻熟的文章寫(xiě)作手法，就要多觀察，學(xué)會(huì)觀察，觀察是寫(xiě)作的必要前提和基礎(chǔ)。
（一）觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實(shí)際意義的觀察是指要將人的五官全部調(diào)動(dòng)起來(lái)：用耳朵去聆聽(tīng)，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會(huì)更加細(xì)膩、深刻。
（二）觀察過(guò)程中要注意運(yùn)用好“爛筆頭”。俗語(yǔ)說(shuō)得好：好記性不如爛筆頭。好多同學(xué)每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時(shí)記下來(lái)，這樣就會(huì)使觀察到的材料付之東去，許多有價(jià)值的東西也會(huì)白白浪費(fèi)掉。
（三）觀察尤其要注意持之以恒。別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對(duì)與寫(xiě)好作文是沒(méi)有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會(huì)寫(xiě)出妙文佳作來(lái)。 學(xué)會(huì)觀察對(duì)于寫(xiě)好作文有著巨大的奠基和推動(dòng)作用，離開(kāi)了觀察，你往往會(huì)感到難以下筆。愿你學(xué)會(huì)觀察，不斷培養(yǎng)，提高贊成的觀察能力，在寫(xiě)作實(shí)踐中取得得大的進(jìn)步。
2.怎樣寫(xiě)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文.ppt
怎樣寫(xiě)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)出好文章需要學(xué)會(huì)觀察：一是多看，二是多練。
這里的“多看”即指多觀察。這就說(shuō)明：要寫(xiě)好文章，要掌握嫻熟的文章寫(xiě)作手法，就要多觀察，學(xué)會(huì)觀察，觀察是寫(xiě)作的必要前提和基礎(chǔ)。
（一）觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實(shí)際意義的觀察是指要將人的五官全部調(diào)動(dòng)起來(lái)：用耳朵去聆聽(tīng)，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會(huì)更加細(xì)膩、深刻。
（二）觀察過(guò)程中要注意運(yùn)用好“爛筆頭”。俗語(yǔ)說(shuō)得好：好記性不如爛筆頭。
好多同學(xué)每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時(shí)記下來(lái)，這樣就會(huì)使觀察到的材料付之東去，許多有價(jià)值的東西也會(huì)白白浪費(fèi)掉。（三）觀察尤其要注意持之以恒。
別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對(duì)與寫(xiě)好作文是沒(méi)有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會(huì)寫(xiě)出妙文佳作來(lái)。 學(xué)會(huì)觀察對(duì)于寫(xiě)好作文有著巨大的奠基和推動(dòng)作用，離開(kāi)了觀察，你往往會(huì)感到難以下筆。
愿你學(xué)會(huì)觀察，不斷培養(yǎng)，提高贊成的觀察能力，在寫(xiě)作實(shí)踐中取得得大的進(jìn)步。
3.如何寫(xiě)好作文開(kāi)頭和結(jié)尾課件.ppt
上要落山了，天空上飄滿了火燒云。你看，那云千姿百態(tài)，像一條巨大的長(zhǎng)龍?jiān)谔炜罩协h(huán)繞；像紅色的大海，上面翻滾著美麗的浪花；還像一條紅色的手絹，在空中飄來(lái)飄去；更像一簇簇紅色漂亮的大雞冠花……瞧！彩霞也像一群頑皮的孩子用紅色的彩筆涂了上去；像踩著風(fēng)火輪的哪吒在天空飛來(lái)飛去；那一朵朵更如火的云霞在不停地變化著，猶如璀璨華麗的火鳳凰輕盈起舞，美輪美奐。太陽(yáng)灑在云朵上，若隱若現(xiàn)，好像在和云朵捉迷藏呢！
在彩霞映照下綠草如茵，草像是給大地鋪上了一層綠色的地毯；突然，一陣風(fēng)吹來(lái)，草地被風(fēng)吹動(dòng)著，像風(fēng)唱歌，草聽(tīng)著優(yōu)美的樂(lè)曲，在伴舞呢，草地上有高低不平的小土坡，牛羊一會(huì)上了小土坡，一會(huì)又下來(lái)，好像給綠色的地毯繡上了白黃色的大花。這時(shí)，一陣悠揚(yáng)悅耳的笛聲讓牛羊和其它的動(dòng)物都吸引了過(guò)來(lái)。鳥(niǎo)兒扇著翅膀飛過(guò)來(lái)了，牛羊停止了吃草。只見(jiàn)有一位牧童頭戴斗笠，身披蓑衣，手拿長(zhǎng)笛，正依著一棵樹(shù)遙望草原，翹著二郎腿……
忽然，草原上傳來(lái)一陣悅耳動(dòng)聽(tīng)的笛聲，笛聲隨著徐徐的晚風(fēng)，變幻莫測(cè)，時(shí)而近，時(shí)而遠(yuǎn)，時(shí)而清晰，時(shí)而模糊，若隱若現(xiàn)，云絲曼妙輕舞猶如天籟，天色漸漸晚了，牧童拿著鞭子輕輕打在牛羊們的身上，牛羊們都像聽(tīng)了命令一樣，召集過(guò)來(lái)，回家的路上，牧童一會(huì)兒坐在牛背上搖晃著吹笛子；一會(huì)兒又下來(lái)捉捉蝴蝶，一會(huì)兒又?jǐn)?shù)羊夠不夠，一會(huì)又逗逗水中的魚(yú)兒。
到了家門(mén)口，早已看見(jiàn)媽媽已經(jīng)做好飯?jiān)诩业戎?！牧童的肚子早已唱起了“空城?jì)”他奔向家，斗笠不摘，蓑衣不脫，就拿起一個(gè)饅頭，狼吞虎咽地吃起來(lái)。吃完以后拿起自己心愛(ài)的笛子回到原野上，躺在一塊軟軟的草坪上聞到了青草的芳香，聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)吹著樹(shù)葉“沙沙”的聲音，看見(jiàn)幾只螢火蟲(chóng)飛來(lái)飛去，和皎潔的月光，看著看著，他陷入了幻想，我未來(lái)還是一個(gè)放牧的，?。啃切巧嫌腥俗?？真想上月亮上和嫦娥玉兔玩耍；長(zhǎng)大能成為一個(gè)音樂(lè)家嗎？想著想著，他進(jìn)入了夢(mèng)想，夢(mèng)見(jiàn)了長(zhǎng)大后成了一位名揚(yáng)四海的音樂(lè)家，和嫦娥還有玉兔在月亮上玩?！?shī)人呂巖十分羨慕，不禁讀起這首詩(shī)：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫
4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文范文
任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文范文
護(hù)好善意的火種
一位平凡的老人，能夠無(wú)私地將自己的積蓄捐助失學(xué)兒童，而且是常年如此。彭秀蘭老人身上體現(xiàn)的是令人尊敬的無(wú)私與高尚。她讓我想起孟子的一句話：“人皆可以為堯舜?！彼木璜I(xiàn)中包含著濃濃的善意和溫暖，如寒冷荒原中的火種一樣珍貴。
彭秀蘭老人的行為會(huì)引起質(zhì)疑，恰恰說(shuō)明在精致的利己主義泛濫的當(dāng)下，這種善意的稀缺和珍貴。當(dāng)人們更多地關(guān)注購(gòu)買(mǎi)多大的房子、擁有多少的存款時(shí)，有多少人還會(huì)將目光投向生活在社會(huì)底層的人們？尤其是在捐贈(zèng)制度有待完善，過(guò)程仍需透明的現(xiàn)實(shí)情況下，多少手捧愛(ài)心而來(lái)的人會(huì)因此寒心、卻步？
所幸還有彭秀蘭這樣的人堅(jiān)持著，而她的出發(fā)點(diǎn)又是那樣的單純：“要將一切還給人民”。彭秀蘭沒(méi)有忘記，是人民的納稅支付了她的工資，是人民的力量將她從苦難中最初解放，是人民的支持讓她有了安穩(wěn)的生活。而許多人，尤其是官員，常常忘了這一點(diǎn)。當(dāng)他們面對(duì)人民的呼聲裝聾作啞時(shí)，當(dāng)他們肆無(wú)忌憚使用人民賦予的權(quán)力時(shí)，他們應(yīng)該在彭秀蘭老人面前感到慚愧，他們顯然忘了“人民”是社會(huì)的基石。
更多的時(shí)候，不僅是高居人民之上的人們，普通人也可能忘記，每個(gè)人的相互聯(lián)系，才組成了“人民”的概念，對(duì)于真善美的追求，應(yīng)該是“人民”的基本訴求。最近一些大師級(jí)人物的離去引起一次次追思的熱潮。梅葆玖、陳忠實(shí)、楊絳……他們的離去引發(fā)許多人自發(fā)的悼念，這并不僅僅是一種跟風(fēng)，我認(rèn)為這更多的體現(xiàn)出人們對(duì)于隨大師們而去的精神的追求，是對(duì)當(dāng)下現(xiàn)實(shí)不滿的質(zhì)疑，是帶著遺憾發(fā)出的追問(wèn)。
在懷疑和擔(dān)憂中，所幸還有彭秀蘭老人的存在，還有“最美教師”“最美司機(jī)”“最美醫(yī)生”的存在。他們都來(lái)自“人民”這個(gè)光榮的群體，他們代表著高尚和普通的完美結(jié)合。作為既是旁觀者，亦是參與者的我們，應(yīng)對(duì)他們給予更多的稱贊和支持。當(dāng)然，對(duì)比先進(jìn)國(guó)家，我國(guó)的慈善制度不夠完善，所以才會(huì)有人質(zhì)疑老人的捐贈(zèng)能否落到實(shí)處，這些，的確需要改進(jìn)。
總之，護(hù)好善意的火種，不忘將它傳遞，是每個(gè)人的責(zé)任，也是對(duì)彭秀蘭老人精神的最好繼承。
5.任務(wù)型驅(qū)動(dòng)作文怎么寫(xiě)
指令性
指令性就是作文的寫(xiě)作任務(wù)必須是明確的、具體的，引導(dǎo)考生就一個(gè)具體明確的要求來(lái)寫(xiě)作，寫(xiě)作的針對(duì)行更強(qiáng)。作文導(dǎo)向十分清晰。如2015年課標(biāo)II“誰(shuí)更有風(fēng)采”。
這種任務(wù)型作文，都應(yīng)該指令什么？
體式指令，指令寫(xiě)成什么樣的文體；
內(nèi)容指令，指令寫(xiě)作內(nèi)容是什么；
思維指令，指令問(wèn)題的焦點(diǎn)，寫(xiě)作的著力點(diǎn)；
對(duì)象指令，指令具體的問(wèn)題。
2.矛盾性
作文材料要給出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性或說(shuō)矛盾性的問(wèn)題，了然后要求考生提出解決處理問(wèn)題的想法和方案。
由于出現(xiàn)了一個(gè)對(duì)立性、矛盾性的情境，那么就需要考生進(jìn)行探究，探究就是對(duì)作文內(nèi)容去做深入深討、認(rèn)真研究。作文的探究性是要圍繞作文材料中有爭(zhēng)議、有分歧的問(wèn)題，進(jìn)行討論、研究，分析矛盾、解決矛盾。這就加強(qiáng)了對(duì)理性思維和理性表達(dá)的引導(dǎo)。
指令性和矛盾性是制題的要求。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文？有這5個(gè)特性，讓你快速掌握高考語(yǔ)文作文新題型
3.權(quán)衡性
由于“矛盾性”，更由于作文材料的多則，材料本身沒(méi)有做價(jià)值的判斷，材料意義的容涵性與開(kāi)放性強(qiáng)，那么考生必須權(quán)衡，只有衡量、考慮、斟酌之后，才能做出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的“選擇”，才能有自己真切的認(rèn)識(shí)與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達(dá)。
“權(quán)衡”是審題的關(guān)鍵。
4.辨析性
辨析性或者叫思辨性。
如果說(shuō)“權(quán)衡性”還是在審題階段，其中當(dāng)然也會(huì)有辨析，而“辨析性”，還主要體現(xiàn)在行文中，辨析關(guān)鍵概念、辨析是非、辨析因果、辨析本質(zhì)。
辨析性是非常重要的思維能力特征。符合對(duì)“考查學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力”的要求，也是高考作文未來(lái)發(fā)展中研究的重要內(nèi)容。2015年的很多作文題都在注重思辨上下了很大功夫。如上海作文題以“心中堅(jiān)硬的東西和柔軟的東西之間的關(guān)系“為內(nèi)容，移到學(xué)生對(duì)”和諧自我“進(jìn)行思考，考查學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀方面有見(jiàn)地、有創(chuàng)新的思考。另外還有廣東作文題”感知自然的遠(yuǎn)和近“等。
試題是否具有思辨性，能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨。這就牽涉作文題設(shè)置的題型功能和題型考查目標(biāo)的問(wèn)題。作文主要考查的是學(xué)生的寫(xiě)作能力，其中包括思想內(nèi)容、情感態(tài)度、布局謀篇，以及對(duì)這些加以整合的邏輯思維能力。
思辨應(yīng)該是一個(gè)文章寫(xiě)作的切入點(diǎn)。試題內(nèi)容體現(xiàn)適當(dāng)?shù)乃急媸欠裼幸?。為了更好的體現(xiàn)思辨性、辯證性，最好出現(xiàn)上海這幾年的“兩概念“作文題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文？有這5個(gè)特性，讓你快速掌握高考語(yǔ)文作文新題型
5.比較性
“誰(shuí)更有風(fēng)采”，那么就需要比較、辨析，而且實(shí)在多維度的比較中說(shuō)理論證自己的觀點(diǎn)。
這是寫(xiě)作的關(guān)鍵。多維度地比較論證說(shuō)理比如從貢獻(xiàn)、價(jià)值、意義、社會(huì)需求度等角度進(jìn)行比較論證。這樣的題型，往往作文材料不是單一的，而是多則，就更需要比較說(shuō)理論證。寫(xiě)作的重點(diǎn)是說(shuō)明選擇的原則、理由，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，鮮明的闡述自己的論點(diǎn)，凸顯自己的觀點(diǎn)。
6.語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文怎么加素材
一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”與“新材料作文”的區(qū)別是什么？
主要在于：一是如何對(duì)待題目材料；二是如何對(duì)待題外素材。
1.“新材料作文”在審題立意之后，可以淡化題目材料，甚至舍棄材料；而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”審題立意之后，卻強(qiáng)調(diào)“就事論理”，對(duì)題目材料說(shuō)深論透。
2.“新材料作文”，對(duì)待題外素材，可以聯(lián)想開(kāi)去，旁征博引，分段論證中心觀點(diǎn)；而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”，對(duì)待題外素材，卻強(qiáng)調(diào)適度引用，一般以句子的形式自然插入，而忌諱以“段落論證”的形式出現(xiàn)。目的就是讓考生將“議論焦點(diǎn)”回歸到“敘事題目”中來(lái)，就事論事，就事說(shuō)理，說(shuō)出你思辨的厚度、深度、溫度來(lái)。一句話，從理性思維的質(zhì)量，來(lái)評(píng)判作文的優(yōu)劣。同時(shí)，也較有效地防止了考生熟背課外素材后的套作。
通俗地說(shuō)，要求考生針對(duì)作文題目談出道道來(lái)，特別是測(cè)試你的思辨能力。
新材料作文與任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，前者更注重“借事說(shuō)理”，后者更強(qiáng)調(diào)“就事論理”。至于要求立意新穎，結(jié)構(gòu)完整，二者是相同的。須注意的是：立意有核心立意、重要立意、次要立意與沾邊立意之別。核心立意是指緊扣材料含義且有獨(dú)到見(jiàn)解的新鮮意韻。
二、如何寫(xiě)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文？
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”如何寫(xiě)？它與時(shí)評(píng)的寫(xiě)法相似，大致可以按“引——議——結(jié)”的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)。它拋棄了“新材料作文”的“聯(lián)想名事”部分，但它的“議”部分比“新材料作文”的“議”更復(fù)雜些：新材料作文的“議”是簡(jiǎn)單的議論分析材料，而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的“議”，要求多層次、多維度地提出獨(dú)到的論斷，并展開(kāi)深入分析，揭示事物的本質(zhì)。
具體來(lái)說(shuō)，開(kāi)頭“引”，即：概述材料，提出觀點(diǎn)有鮮度（新穎獨(dú)特）。中間“議”（可分三段），即：就事論理，分層論述有深度（分論點(diǎn)清晰獨(dú)到，闡釋理由合理合情）。結(jié)尾“結(jié)”，即：引用名言，歸結(jié)全文有力度（引用名言，點(diǎn)到為止，不展開(kāi)論證）。
三、評(píng)論的表達(dá)效率：幾個(gè)具體要求：
1 引述新聞時(shí)要盡可能簡(jiǎn)潔，當(dāng)然，不能為了簡(jiǎn)潔而斷章取義。
2 鋪墊部分要盡可能短，快節(jié)奏地進(jìn)入主題。
3 開(kāi)始就要向讀者言簡(jiǎn)意賅地亮出自己的觀點(diǎn)。注意，言簡(jiǎn)意賅，就是觀點(diǎn)應(yīng)該比較短，最好能精煉成一句話，讓讀者很清楚地把握你的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)是否言簡(jiǎn)意賅有一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，就是能不能將觀點(diǎn)濃縮到標(biāo)題之中。
4 論述中引述別人觀點(diǎn)和新聞事實(shí)時(shí)，要盡可能地簡(jiǎn)略，否則給人拖沓之感，影響評(píng)論的節(jié)奏感。
5 論點(diǎn)間應(yīng)該有層次感，或并列，或遞進(jìn)，不要在一個(gè)論點(diǎn)上進(jìn)行重復(fù)論證。
6 最好在結(jié)尾處以引人注目而又不讓人有重復(fù)之感的方式重申你的核心觀點(diǎn)。研究表明，前后呼應(yīng)的“首尾效應(yīng)”有利于加深讀者對(duì)觀點(diǎn)的印象。
7.任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文材料
緣起：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”一詞首先出現(xiàn)于教育部考試中心張開(kāi)對(duì)2015年全國(guó)高考作文題目評(píng)價(jià)的文章中，可視為對(duì)高考作文題目的最新界定，也是高考作文題的一種新走向。
但是，在高考備考的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)題目中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”指令缺乏必要的敏感，甚至視而不見(jiàn)，仍存在作文時(shí)自說(shuō)自話的現(xiàn)象；語(yǔ)文教師在復(fù)習(xí)備考或命制模擬題時(shí)，也缺乏對(duì)這種高考作文題目新方向的充分認(rèn)識(shí)，在指導(dǎo)備考、評(píng)定學(xué)生作文等級(jí)時(shí)也不乏“對(duì)不準(zhǔn)”的現(xiàn)象。因此，有必要思考這樣一個(gè)問(wèn)題：任務(wù)如何驅(qū)動(dòng)寫(xiě)作。
問(wèn)一：何為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”？答：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”是教育部考試中心張開(kāi)在其“對(duì)2015年高考作文的特點(diǎn)及相關(guān)問(wèn)題的解讀”的文章中提出的。在他看來(lái)，“通過(guò)增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫(xiě)作的功能，增強(qiáng)寫(xiě)作的針對(duì)性，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證”。
從新材料作文到任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，增加特定的任務(wù)指令，“從不同角度拓展了材料作文的測(cè)試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善”注。2015年全國(guó)卷兩道作文題的任務(wù)指令最顯著標(biāo)志就是“寫(xiě)信”和“權(quán)衡、選擇”，“優(yōu)中選優(yōu)”。
前者要求考生就“女兒舉報(bào)”事件給相關(guān)方寫(xiě)信，來(lái)入情入理地談問(wèn)題、講道理；后者要求考生對(duì)“當(dāng)代風(fēng)采人物”的推選進(jìn)行思考、權(quán)衡與選擇，最終確定“誰(shuí)更具風(fēng)采”。這類(lèi)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文中的“寫(xiě)作任務(wù)指令”也應(yīng)屬于“寫(xiě)作要求”，與往年的“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”的寫(xiě)作要求相比，從“禁令式要求”變?yōu)椤爸噶钚砸蟆薄?/p>
當(dāng)然，“禁令”與“指令”的區(qū)別在于一個(gè)是不要這么做，不要這么寫(xiě)；另一個(gè)是明確要怎么做，怎么寫(xiě)。從這個(gè)角度看，“指令性”要求是方向性要求，任務(wù)指令更明確。
如2015年的“書(shū)信”、“綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”的要求，都是指令性要求。這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)材料作文”，可以看作“新材料作文”的延續(xù)與發(fā)展。
“新材料作文”的優(yōu)勢(shì)在于給考生提供充分的作答空間、多元的立意角度，但是，過(guò)多角度的材料提供，也為提前準(zhǔn)備幾個(gè)應(yīng)萬(wàn)變的角度進(jìn)行套作提供了可能。在此基礎(chǔ)上，2015年的全國(guó)卷作文題目在承繼新材料作文的自主空間大、立意角度多元、重視考查思辨能力等優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，增加或強(qiáng)化了寫(xiě)作任務(wù)的指向，“任務(wù)指令”的設(shè)計(jì)讓考場(chǎng)寫(xiě)作從“條條大路通羅馬”變成了“一條大道通四方”，考查考生在任務(wù)指令的驅(qū)動(dòng)下的思考、辨析、權(quán)衡的思維過(guò)程，引導(dǎo)考生形成寫(xiě)作內(nèi)在動(dòng)力，在完成寫(xiě)作任務(wù)的過(guò)程中，顯現(xiàn)出自己的學(xué)養(yǎng)、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”的真正意義就在于命題者以增加任務(wù)指令的方式，讓考生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)之下，有了寫(xiě)作動(dòng)力產(chǎn)生，讓考場(chǎng)作文成為一種在具體情景、具體語(yǔ)境之下的真實(shí)寫(xiě)作，從而防止套作、宿構(gòu)的“假寫(xiě)作”。問(wèn)二：如何認(rèn)識(shí)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”中的“任務(wù)”？答：其實(shí)，考場(chǎng)寫(xiě)作都可以視為一項(xiàng)任務(wù)寫(xiě)作。
不管寫(xiě)作要求是“指令”還是“禁令”，寫(xiě)作者都要明確題目的要求，并遵照“要求”完成考場(chǎng)寫(xiě)作任務(wù)。命題作文、話題作文、材料作文莫不如此。
像“材料作文”寫(xiě)作，首先要閱讀材料，尊重材料，從材料中獲得意義，從要求中明確寫(xiě)什么與不能寫(xiě)什么，正如入鄉(xiāng)問(wèn)俗，入境問(wèn)禁?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”則是把“任務(wù)”更明確出來(lái)，因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的寫(xiě)作首先要對(duì)“任務(wù)”進(jìn)行確定性判斷。
比如，我們不妨明確如下問(wèn)題：①這是一個(gè)什么任務(wù)？②怎樣才算基本完成任務(wù)？③完成任務(wù)的最高境界是什么？以全國(guó)新課標(biāo)卷的“女兒舉報(bào)父親開(kāi)車(chē)打電話”作文題為例，這項(xiàng)任務(wù)就是：選擇一個(gè)對(duì)象，給他寫(xiě)封信，表達(dá)自己對(duì)“女兒舉報(bào)父親”這件事的態(tài)度和看法。如果你對(duì)小陳舉報(bào)老陳的做法表示“點(diǎn)贊”，認(rèn)為在這件事上，小陳做得對(duì)，這樣的寫(xiě)作，應(yīng)該說(shuō)有自己基本的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，而且字?jǐn)?shù)也符合不少于800字的硬性要求，這就是基本完成了任務(wù)。
但是，這還不能說(shuō)是比較好地完成了這個(gè)任務(wù)。為什么呢？題目要求“綜合材料內(nèi)容及含意”，而單純“點(diǎn)贊小陳”，應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有充分理解這則材料中蘊(yùn)含的“情與法”兩難的含義，這封寫(xiě)給小陳的信也難解小陳舉報(bào)老陳后在“情與法”兩難之上的糾結(jié)。
因此，漂亮地完成任務(wù)，應(yīng)該不是簡(jiǎn)單地看你的寫(xiě)信格式對(duì)不對(duì)，也不單看文章字?jǐn)?shù)夠不夠，還應(yīng)該看你有沒(méi)有“綜合材料內(nèi)容及含意”，提出自己在這個(gè)兩難問(wèn)題中比較深刻的觀點(diǎn)和看法，體現(xiàn)出你的思維能力，表達(dá)出當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)有的倫理觀、法制觀。就是說(shuō)，同是一個(gè)任務(wù)的指令，你的思考的深淺之別會(huì)決定你文章的高下之分。
當(dāng)然，這些還都是“任務(wù)”中的指令性要求，應(yīng)該視為顯性任務(wù)。除此之外還有隱性任務(wù)。
比如，有的考生在寫(xiě)信的開(kāi)頭就直呼“小陳”“老陳”，應(yīng)該說(shuō)就不太符合書(shū)信體所包含的中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“禮”，就不那么得體。因?yàn)椋牧纤峁┑恼Z(yǔ)境，小陳是大學(xué)生，而考生此時(shí)的身份是高考考生，“小陳”比考生年長(zhǎng)，“老陳”則為長(zhǎng)輩，直呼“小陳”“老陳”，顯然不合寫(xiě)信者的身。
8.怎樣寫(xiě)好作文的開(kāi)頭與結(jié)尾介紹.ppt
作文開(kāi)頭的方法很多，老師選取10種適合同學(xué)們寫(xiě)作的常見(jiàn)方法作簡(jiǎn)要介紹，供大家參考：
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，落筆入題
文章一開(kāi)頭，就把要寫(xiě)的事、人直截了當(dāng)?shù)財(cái)[出來(lái)，使人一看到開(kāi)頭就明確題旨。
如：今天，我們上了一堂有趣的作文課。
2、交待介紹，直接陳述
寫(xiě)人敘事的文章，一開(kāi)頭就可以交待介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等幾個(gè)要素，通過(guò)直截了當(dāng)?shù)臄⑹?，使讀者明白事件產(chǎn)生的背景，對(duì)文章的內(nèi)容有更清楚的了解。
如：
3、描寫(xiě)景物，渲染氣氛
文章的開(kāi)頭，不直接陳述內(nèi)容，而是通過(guò)描繪與文章內(nèi)容有關(guān)的風(fēng)景、場(chǎng)面等，渲染氣氛，烘托環(huán)境，為文章帶來(lái)特定的感情色彩，定下文章的“基調(diào)”，使讀者有身臨其境的感覺(jué)，從而幫助讀者深刻理解文章的題旨和內(nèi)容。如：
天灰蒙蒙的，又陰又冷。長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾…
