任務(wù)驅動(dòng)作文開(kāi)頭結尾ppt(怎樣寫(xiě)任務(wù)驅動(dòng)型作文.ppt)
1.怎樣寫(xiě)任務(wù)驅動(dòng)型作文.ppt
怎樣寫(xiě)任務(wù)驅動(dòng)型作文
寫(xiě)出好文章需要學(xué)會(huì )觀(guān)察：
一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀(guān)察。這就說(shuō)明：要寫(xiě)好文章，要掌握嫻熟的文章寫(xiě)作手法，就要多觀(guān)察，學(xué)會(huì )觀(guān)察，觀(guān)察是寫(xiě)作的必要前提和基礎。
（一）觀(guān)察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實(shí)際意義的觀(guān)察是指要將人的五官全部調動(dòng)起來(lái)：用耳朵去聆聽(tīng)，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀(guān)察才會(huì )更加細膩、深刻。
（二）觀(guān)察過(guò)程中要注意運用好“爛筆頭”。俗語(yǔ)說(shuō)得好：好記性不如爛筆頭。好多同學(xué)每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時(shí)記下來(lái)，這樣就會(huì )使觀(guān)察到的材料付之東去，許多有價(jià)值的東西也會(huì )白白浪費掉。
（三）觀(guān)察尤其要注意持之以恒。別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對與寫(xiě)好作文是沒(méi)有益處的，你要將觀(guān)察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會(huì )寫(xiě)出妙文佳作來(lái)。 學(xué)會(huì )觀(guān)察對于寫(xiě)好作文有著(zhù)巨大的奠基和推動(dòng)作用，離開(kāi)了觀(guān)察，你往往會(huì )感到難以下筆。愿你學(xué)會(huì )觀(guān)察，不斷培養，提高贊成的觀(guān)察能力，在寫(xiě)作實(shí)踐中取得得大的進(jìn)步。
2.怎樣寫(xiě)任務(wù)驅動(dòng)型作文.ppt
怎樣寫(xiě)任務(wù)驅動(dòng)型作文寫(xiě)出好文章需要學(xué)會(huì )觀(guān)察：一是多看，二是多練。
這里的“多看”即指多觀(guān)察。這就說(shuō)明：要寫(xiě)好文章，要掌握嫻熟的文章寫(xiě)作手法，就要多觀(guān)察，學(xué)會(huì )觀(guān)察，觀(guān)察是寫(xiě)作的必要前提和基礎。
（一）觀(guān)察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實(shí)際意義的觀(guān)察是指要將人的五官全部調動(dòng)起來(lái)：用耳朵去聆聽(tīng)，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀(guān)察才會(huì )更加細膩、深刻。
（二）觀(guān)察過(guò)程中要注意運用好“爛筆頭”。俗語(yǔ)說(shuō)得好：好記性不如爛筆頭。
好多同學(xué)每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時(shí)記下來(lái)，這樣就會(huì )使觀(guān)察到的材料付之東去，許多有價(jià)值的東西也會(huì )白白浪費掉。（三）觀(guān)察尤其要注意持之以恒。
別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對與寫(xiě)好作文是沒(méi)有益處的，你要將觀(guān)察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會(huì )寫(xiě)出妙文佳作來(lái)。 學(xué)會(huì )觀(guān)察對于寫(xiě)好作文有著(zhù)巨大的奠基和推動(dòng)作用，離開(kāi)了觀(guān)察，你往往會(huì )感到難以下筆。
愿你學(xué)會(huì )觀(guān)察，不斷培養，提高贊成的觀(guān)察能力，在寫(xiě)作實(shí)踐中取得得大的進(jìn)步。
3.如何寫(xiě)好作文開(kāi)頭和結尾課件.ppt
上要落山了，天空上飄滿(mǎn)了火燒云。你看，那云千姿百態(tài)，像一條巨大的長(cháng)龍在天空中環(huán)繞；像紅色的大海，上面翻滾著(zhù)美麗的浪花；還像一條紅色的手絹，在空中飄來(lái)飄去；更像一簇簇紅色漂亮的大雞冠花……瞧！彩霞也像一群頑皮的孩子用紅色的彩筆涂了上去；像踩著(zhù)風(fēng)火輪的哪吒在天空飛來(lái)飛去；那一朵朵更如火的云霞在不停地變化著(zhù)，猶如璀璨華麗的火鳳凰輕盈起舞，美輪美奐。太陽(yáng)灑在云朵上，若隱若現，好像在和云朵捉迷藏呢！
在彩霞映照下綠草如茵，草像是給大地鋪上了一層綠色的地毯；突然，一陣風(fēng)吹來(lái)，草地被風(fēng)吹動(dòng)著(zhù)，像風(fēng)唱歌，草聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲，在伴舞呢，草地上有高低不平的小土坡，牛羊一會(huì )上了小土坡，一會(huì )又下來(lái)，好像給綠色的地毯繡上了白黃色的大花。這時(shí)，一陣悠揚悅耳的笛聲讓牛羊和其它的動(dòng)物都吸引了過(guò)來(lái)。鳥(niǎo)兒扇著(zhù)翅膀飛過(guò)來(lái)了，牛羊停止了吃草。只見(jiàn)有一位牧童頭戴斗笠，身披蓑衣，手拿長(cháng)笛，正依著(zhù)一棵樹(shù)遙望草原，翹著(zhù)二郎腿……
忽然，草原上傳來(lái)一陣悅耳動(dòng)聽(tīng)的笛聲，笛聲隨著(zhù)徐徐的晚風(fēng)，變幻莫測，時(shí)而近，時(shí)而遠，時(shí)而清晰，時(shí)而模糊，若隱若現，云絲曼妙輕舞猶如天籟，天色漸漸晚了，牧童拿著(zhù)鞭子輕輕打在牛羊們的身上，牛羊們都像聽(tīng)了命令一樣，召集過(guò)來(lái)，回家的路上，牧童一會(huì )兒坐在牛背上搖晃著(zhù)吹笛子；一會(huì )兒又下來(lái)捉捉蝴蝶，一會(huì )兒又數羊夠不夠，一會(huì )又逗逗水中的魚(yú)兒。
到了家門(mén)口，早已看見(jiàn)媽媽已經(jīng)做好飯在家等著(zhù)他呢！牧童的肚子早已唱起了“空城計”他奔向家，斗笠不摘，蓑衣不脫，就拿起一個(gè)饅頭，狼吞虎咽地吃起來(lái)。吃完以后拿起自己心愛(ài)的笛子回到原野上，躺在一塊軟軟的草坪上聞到了青草的芳香，聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)吹著(zhù)樹(shù)葉“沙沙”的聲音，看見(jiàn)幾只螢火蟲(chóng)飛來(lái)飛去，和皎潔的月光，看著(zhù)看著(zhù)，他陷入了幻想，我未來(lái)還是一個(gè)放牧的，啊？星星上有人住嗎？真想上月亮上和嫦娥玉兔玩耍；長(cháng)大能成為一個(gè)音樂(lè )家嗎？想著(zhù)想著(zhù)，他進(jìn)入了夢(mèng)想，夢(mèng)見(jiàn)了長(cháng)大后成了一位名揚四海的音樂(lè )家，和嫦娥還有玉兔在月亮上玩耍……詩(shī)人呂巖十分羨慕，不禁讀起這首詩(shī)：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫
4.任務(wù)驅動(dòng)型作文范文
任務(wù)驅動(dòng)型作文范文
護好善意的火種
一位平凡的老人，能夠無(wú)私地將自己的積蓄捐助失學(xué)兒童，而且是常年如此。彭秀蘭老人身上體現的是令人尊敬的無(wú)私與高尚。她讓我想起孟子的一句話(huà)：“人皆可以為堯舜。”她的捐獻中包含著(zhù)濃濃的善意和溫暖，如寒冷荒原中的火種一樣珍貴。
彭秀蘭老人的行為會(huì )引起質(zhì)疑，恰恰說(shuō)明在精致的利己主義泛濫的當下，這種善意的稀缺和珍貴。當人們更多地關(guān)注購買(mǎi)多大的房子、擁有多少的存款時(shí)，有多少人還會(huì )將目光投向生活在社會(huì )底層的人們？尤其是在捐贈制度有待完善，過(guò)程仍需透明的現實(shí)情況下，多少手捧愛(ài)心而來(lái)的人會(huì )因此寒心、卻步？
所幸還有彭秀蘭這樣的人堅持著(zhù)，而她的出發(fā)點(diǎn)又是那樣的單純：“要將一切還給人民”。彭秀蘭沒(méi)有忘記，是人民的納稅支付了她的工資，是人民的力量將她從苦難中最初解放，是人民的支持讓她有了安穩的生活。而許多人，尤其是官員，常常忘了這一點(diǎn)。當他們面對人民的呼聲裝聾作啞時(shí)，當他們肆無(wú)忌憚使用人民賦予的權力時(shí)，他們應該在彭秀蘭老人面前感到慚愧，他們顯然忘了“人民”是社會(huì )的基石。
更多的時(shí)候，不僅是高居人民之上的人們，普通人也可能忘記，每個(gè)人的相互聯(lián)系，才組成了“人民”的概念，對于真善美的追求，應該是“人民”的基本訴求。最近一些大師級人物的離去引起一次次追思的熱潮。梅葆玖、陳忠實(shí)、楊絳……他們的離去引發(fā)許多人自發(fā)的悼念，這并不僅僅是一種跟風(fēng)，我認為這更多的體現出人們對于隨大師們而去的精神的追求，是對當下現實(shí)不滿(mǎn)的質(zhì)疑，是帶著(zhù)遺憾發(fā)出的追問(wèn)。
在懷疑和擔憂(yōu)中，所幸還有彭秀蘭老人的存在，還有“最美教師”“最美司機”“最美醫生”的存在。他們都來(lái)自“人民”這個(gè)光榮的群體，他們代表著(zhù)高尚和普通的完美結合。作為既是旁觀(guān)者，亦是參與者的我們，應對他們給予更多的稱(chēng)贊和支持。當然，對比先進(jìn)國家，我國的慈善制度不夠完善，所以才會(huì )有人質(zhì)疑老人的捐贈能否落到實(shí)處，這些，的確需要改進(jìn)。
總之，護好善意的火種，不忘將它傳遞，是每個(gè)人的責任，也是對彭秀蘭老人精神的最好繼承。
5.任務(wù)型驅動(dòng)作文怎么寫(xiě)
指令性
指令性就是作文的寫(xiě)作任務(wù)必須是明確的、具體的，引導考生就一個(gè)具體明確的要求來(lái)寫(xiě)作，寫(xiě)作的針對行更強。作文導向十分清晰。如2015年課標II“誰(shuí)更有風(fēng)采”。
這種任務(wù)型作文，都應該指令什么？
體式指令，指令寫(xiě)成什么樣的文體；
內容指令，指令寫(xiě)作內容是什么；
思維指令，指令問(wèn)題的焦點(diǎn)，寫(xiě)作的著(zhù)力點(diǎn)；
對象指令，指令具體的問(wèn)題。
2.矛盾性
作文材料要給出一個(gè)情境，出現對立性或說(shuō)矛盾性的問(wèn)題，了然后要求考生提出解決處理問(wèn)題的想法和方案。
由于出現了一個(gè)對立性、矛盾性的情境，那么就需要考生進(jìn)行探究，探究就是對作文內容去做深入深討、認真研究。作文的探究性是要圍繞作文材料中有爭議、有分歧的問(wèn)題，進(jìn)行討論、研究，分析矛盾、解決矛盾。這就加強了對理性思維和理性表達的引導。
指令性和矛盾性是制題的要求。任務(wù)驅動(dòng)型作文？有這5個(gè)特性，讓你快速掌握高考語(yǔ)文作文新題型
3.權衡性
由于“矛盾性”，更由于作文材料的多則，材料本身沒(méi)有做價(jià)值的判斷，材料意義的容涵性與開(kāi)放性強，那么考生必須權衡，只有衡量、考慮、斟酌之后，才能做出恰當、準確的“選擇”，才能有自己真切的認識與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達。
“權衡”是審題的關(guān)鍵。
4.辨析性
辨析性或者叫思辨性。
如果說(shuō)“權衡性”還是在審題階段，其中當然也會(huì )有辨析，而“辨析性”，還主要體現在行文中，辨析關(guān)鍵概念、辨析是非、辨析因果、辨析本質(zhì)。
辨析性是非常重要的思維能力特征。符合對“考查學(xué)生獨立思考問(wèn)題能力”的要求，也是高考作文未來(lái)發(fā)展中研究的重要內容。2015年的很多作文題都在注重思辨上下了很大功夫。如上海作文題以“心中堅硬的東西和柔軟的東西之間的關(guān)系“為內容，移到學(xué)生對”和諧自我“進(jìn)行思考，考查學(xué)生在人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)方面有見(jiàn)地、有創(chuàng )新的思考。另外還有廣東作文題”感知自然的遠和近“等。
試題是否具有思辨性，能否引導學(xué)生進(jìn)行思辨。這就牽涉作文題設置的題型功能和題型考查目標的問(wèn)題。作文主要考查的是學(xué)生的寫(xiě)作能力，其中包括思想內容、情感態(tài)度、布局謀篇，以及對這些加以整合的邏輯思維能力。
思辨應該是一個(gè)文章寫(xiě)作的切入點(diǎn)。試題內容體現適當的思辨是否有益。為了更好的體現思辨性、辯證性，最好出現上海這幾年的“兩概念“作文題。任務(wù)驅動(dòng)型作文？有這5個(gè)特性，讓你快速掌握高考語(yǔ)文作文新題型
5.比較性
“誰(shuí)更有風(fēng)采”，那么就需要比較、辨析，而且實(shí)在多維度的比較中說(shuō)理論證自己的觀(guān)點(diǎn)。
這是寫(xiě)作的關(guān)鍵。多維度地比較論證說(shuō)理比如從貢獻、價(jià)值、意義、社會(huì )需求度等角度進(jìn)行比較論證。這樣的題型，往往作文材料不是單一的，而是多則，就更需要比較說(shuō)理論證。寫(xiě)作的重點(diǎn)是說(shuō)明選擇的原則、理由，在強烈的對比中，鮮明的闡述自己的論點(diǎn)，凸顯自己的觀(guān)點(diǎn)。
6.語(yǔ)文任務(wù)驅動(dòng)作文怎么加素材
一、“任務(wù)驅動(dòng)型作文”與“新材料作文”的區別是什么？
主要在于：一是如何對待題目材料；二是如何對待題外素材。
1.“新材料作文”在審題立意之后，可以淡化題目材料，甚至舍棄材料；而“任務(wù)驅動(dòng)型作文”審題立意之后，卻強調“就事論理”，對題目材料說(shuō)深論透。
2.“新材料作文”，對待題外素材，可以聯(lián)想開(kāi)去，旁征博引，分段論證中心觀(guān)點(diǎn)；而“任務(wù)驅動(dòng)型作文”，對待題外素材，卻強調適度引用，一般以句子的形式自然插入，而忌諱以“段落論證”的形式出現。目的就是讓考生將“議論焦點(diǎn)”回歸到“敘事題目”中來(lái)，就事論事，就事說(shuō)理，說(shuō)出你思辨的厚度、深度、溫度來(lái)。一句話(huà)，從理性思維的質(zhì)量，來(lái)評判作文的優(yōu)劣。同時(shí)，也較有效地防止了考生熟背課外素材后的套作。
通俗地說(shuō)，要求考生針對作文題目談出道道來(lái)，特別是測試你的思辨能力。
新材料作文與任務(wù)驅動(dòng)型作文，前者更注重“借事說(shuō)理”，后者更強調“就事論理”。至于要求立意新穎，結構完整，二者是相同的。須注意的是：立意有核心立意、重要立意、次要立意與沾邊立意之別。核心立意是指緊扣材料含義且有獨到見(jiàn)解的新鮮意韻。
二、如何寫(xiě)任務(wù)驅動(dòng)型作文？
“任務(wù)驅動(dòng)型作文”如何寫(xiě)？它與時(shí)評的寫(xiě)法相似，大致可以按“引——議——結”的結構來(lái)寫(xiě)。它拋棄了“新材料作文”的“聯(lián)想名事”部分，但它的“議”部分比“新材料作文”的“議”更復雜些：新材料作文的“議”是簡(jiǎn)單的議論分析材料，而“任務(wù)驅動(dòng)型作文”的“議”，要求多層次、多維度地提出獨到的論斷，并展開(kāi)深入分析，揭示事物的本質(zhì)。
具體來(lái)說(shuō)，開(kāi)頭“引”，即：概述材料，提出觀(guān)點(diǎn)有鮮度（新穎獨特）。中間“議”（可分三段），即：就事論理，分層論述有深度（分論點(diǎn)清晰獨到，闡釋理由合理合情）。結尾“結”，即：引用名言，歸結全文有力度（引用名言，點(diǎn)到為止，不展開(kāi)論證）。
三、評論的表達效率：幾個(gè)具體要求：
1 引述新聞時(shí)要盡可能簡(jiǎn)潔，當然，不能為了簡(jiǎn)潔而斷章取義。
2 鋪墊部分要盡可能短，快節奏地進(jìn)入主題。
3 開(kāi)始就要向讀者言簡(jiǎn)意賅地亮出自己的觀(guān)點(diǎn)。注意，言簡(jiǎn)意賅，就是觀(guān)點(diǎn)應該比較短，最好能精煉成一句話(huà)，讓讀者很清楚地把握你的觀(guān)點(diǎn)。觀(guān)點(diǎn)是否言簡(jiǎn)意賅有一個(gè)衡量標準，就是能不能將觀(guān)點(diǎn)濃縮到標題之中。
4 論述中引述別人觀(guān)點(diǎn)和新聞事實(shí)時(shí)，要盡可能地簡(jiǎn)略，否則給人拖沓之感，影響評論的節奏感。
5 論點(diǎn)間應該有層次感，或并列，或遞進(jìn)，不要在一個(gè)論點(diǎn)上進(jìn)行重復論證。
6 最好在結尾處以引人注目而又不讓人有重復之感的方式重申你的核心觀(guān)點(diǎn)。研究表明，前后呼應的“首尾效應”有利于加深讀者對觀(guān)點(diǎn)的印象。
7.任務(wù)驅動(dòng)作文材料
緣起：“任務(wù)驅動(dòng)型材料作文”一詞首先出現于教育部考試中心張開(kāi)對2015年全國高考作文題目評價(jià)的文章中，可視為對高考作文題目的最新界定，也是高考作文題的一種新走向。
但是，在高考備考的過(guò)程中，學(xué)生對題目中的“任務(wù)驅動(dòng)”指令缺乏必要的敏感，甚至視而不見(jiàn)，仍存在作文時(shí)自說(shuō)自話(huà)的現象；語(yǔ)文教師在復習備考或命制模擬題時(shí)，也缺乏對這種高考作文題目新方向的充分認識，在指導備考、評定學(xué)生作文等級時(shí)也不乏“對不準”的現象。因此，有必要思考這樣一個(gè)問(wèn)題：任務(wù)如何驅動(dòng)寫(xiě)作。
問(wèn)一：何為“任務(wù)驅動(dòng)型材料作文”？答：“任務(wù)驅動(dòng)型材料作文”是教育部考試中心張開(kāi)在其“對2015年高考作文的特點(diǎn)及相關(guān)問(wèn)題的解讀”的文章中提出的。在他看來(lái)，“通過(guò)增加任務(wù)型指令，著(zhù)力發(fā)揮試題引導寫(xiě)作的功能，增強寫(xiě)作的針對性，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證”。
從新材料作文到任務(wù)驅動(dòng)型材料作文，增加特定的任務(wù)指令，“從不同角度拓展了材料作文的測試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善”注。2015年全國卷兩道作文題的任務(wù)指令最顯著(zhù)標志就是“寫(xiě)信”和“權衡、選擇”，“優(yōu)中選優(yōu)”。
前者要求考生就“女兒舉報”事件給相關(guān)方寫(xiě)信，來(lái)入情入理地談問(wèn)題、講道理；后者要求考生對“當代風(fēng)采人物”的推選進(jìn)行思考、權衡與選擇，最終確定“誰(shuí)更具風(fēng)采”。這類(lèi)任務(wù)驅動(dòng)型材料作文中的“寫(xiě)作任務(wù)指令”也應屬于“寫(xiě)作要求”，與往年的“不要脫離材料內容及含意的范圍”的寫(xiě)作要求相比，從“禁令式要求”變?yōu)椤爸噶钚砸蟆薄?/p>
當然，“禁令”與“指令”的區別在于一個(gè)是不要這么做，不要這么寫(xiě)；另一個(gè)是明確要怎么做，怎么寫(xiě)。從這個(gè)角度看，“指令性”要求是方向性要求，任務(wù)指令更明確。
如2015年的“書(shū)信”、“綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇”的要求，都是指令性要求。這種“任務(wù)驅動(dòng)材料作文”，可以看作“新材料作文”的延續與發(fā)展。
“新材料作文”的優(yōu)勢在于給考生提供充分的作答空間、多元的立意角度，但是，過(guò)多角度的材料提供，也為提前準備幾個(gè)應萬(wàn)變的角度進(jìn)行套作提供了可能。在此基礎上，2015年的全國卷作文題目在承繼新材料作文的自主空間大、立意角度多元、重視考查思辨能力等優(yōu)勢的同時(shí)，增加或強化了寫(xiě)作任務(wù)的指向，“任務(wù)指令”的設計讓考場(chǎng)寫(xiě)作從“條條大路通羅馬”變成了“一條大道通四方”，考查考生在任務(wù)指令的驅動(dòng)下的思考、辨析、權衡的思維過(guò)程，引導考生形成寫(xiě)作內在動(dòng)力，在完成寫(xiě)作任務(wù)的過(guò)程中，顯現出自己的學(xué)養、思維能力、語(yǔ)言表達能力和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
“任務(wù)驅動(dòng)型材料作文”的真正意義就在于命題者以增加任務(wù)指令的方式，讓考生在任務(wù)驅動(dòng)之下，有了寫(xiě)作動(dòng)力產(chǎn)生，讓考場(chǎng)作文成為一種在具體情景、具體語(yǔ)境之下的真實(shí)寫(xiě)作，從而防止套作、宿構的“假寫(xiě)作”。問(wèn)二：如何認識“任務(wù)驅動(dòng)型材料作文”中的“任務(wù)”？答：其實(shí)，考場(chǎng)寫(xiě)作都可以視為一項任務(wù)寫(xiě)作。
不管寫(xiě)作要求是“指令”還是“禁令”，寫(xiě)作者都要明確題目的要求，并遵照“要求”完成考場(chǎng)寫(xiě)作任務(wù)。命題作文、話(huà)題作文、材料作文莫不如此。
像“材料作文”寫(xiě)作，首先要閱讀材料，尊重材料，從材料中獲得意義，從要求中明確寫(xiě)什么與不能寫(xiě)什么，正如入鄉問(wèn)俗，入境問(wèn)禁。“任務(wù)驅動(dòng)型材料作文”則是把“任務(wù)”更明確出來(lái)，因此，任務(wù)驅動(dòng)型材料作文的寫(xiě)作首先要對“任務(wù)”進(jìn)行確定性判斷。
比如，我們不妨明確如下問(wèn)題：①這是一個(gè)什么任務(wù)？②怎樣才算基本完成任務(wù)？③完成任務(wù)的最高境界是什么？以全國新課標卷的“女兒舉報父親開(kāi)車(chē)打電話(huà)”作文題為例，這項任務(wù)就是：選擇一個(gè)對象，給他寫(xiě)封信，表達自己對“女兒舉報父親”這件事的態(tài)度和看法。如果你對小陳舉報老陳的做法表示“點(diǎn)贊”，認為在這件事上，小陳做得對，這樣的寫(xiě)作，應該說(shuō)有自己基本的認識、態(tài)度，而且字數也符合不少于800字的硬性要求，這就是基本完成了任務(wù)。
但是，這還不能說(shuō)是比較好地完成了這個(gè)任務(wù)。為什么呢？題目要求“綜合材料內容及含意”，而單純“點(diǎn)贊小陳”，應該說(shuō)沒(méi)有充分理解這則材料中蘊含的“情與法”兩難的含義，這封寫(xiě)給小陳的信也難解小陳舉報老陳后在“情與法”兩難之上的糾結。
因此，漂亮地完成任務(wù)，應該不是簡(jiǎn)單地看你的寫(xiě)信格式對不對，也不單看文章字數夠不夠，還應該看你有沒(méi)有“綜合材料內容及含意”，提出自己在這個(gè)兩難問(wèn)題中比較深刻的觀(guān)點(diǎn)和看法，體現出你的思維能力，表達出當代中學(xué)生應有的倫理觀(guān)、法制觀(guān)。就是說(shuō)，同是一個(gè)任務(wù)的指令，你的思考的深淺之別會(huì )決定你文章的高下之分。
當然，這些還都是“任務(wù)”中的指令性要求，應該視為顯性任務(wù)。除此之外還有隱性任務(wù)。
比如，有的考生在寫(xiě)信的開(kāi)頭就直呼“小陳”“老陳”，應該說(shuō)就不太符合書(shū)信體所包含的中國傳統文化中的“禮”，就不那么得體。因為，材料所提供的語(yǔ)境，小陳是大學(xué)生，而考生此時(shí)的身份是高考考生，“小陳”比考生年長(cháng)，“老陳”則為長(cháng)輩，直呼“小陳”“老陳”，顯然不合寫(xiě)信者的身。
8.怎樣寫(xiě)好作文的開(kāi)頭與結尾介紹.ppt
作文開(kāi)頭的方法很多，老師選取10種適合同學(xué)們寫(xiě)作的常見(jiàn)方法作簡(jiǎn)要介紹，供大家參考：
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，落筆入題
文章一開(kāi)頭，就把要寫(xiě)的事、人直截了當地擺出來(lái)，使人一看到開(kāi)頭就明確題旨。
如：今天，我們上了一堂有趣的作文課。
2、交待介紹，直接陳述
寫(xiě)人敘事的文章，一開(kāi)頭就可以交待介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等幾個(gè)要素，通過(guò)直截了當的敘述，使讀者明白事件產(chǎn)生的背景，對文章的內容有更清楚的了解。
如：
3、描寫(xiě)景物，渲染氣氛
文章的開(kāi)頭，不直接陳述內容，而是通過(guò)描繪與文章內容有關(guān)的風(fēng)景、場(chǎng)面等，渲染氣氛，烘托環(huán)境，為文章帶來(lái)特定的感情色彩，定下文章的“基調”，使讀者有身臨其境的感覺(jué)，從而幫助讀者深刻理解文章的題旨和內容。如：
天灰蒙蒙的，又陰又冷。長(cháng)安街兩旁的人行道上，擠滿(mǎn)了男女老少，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾…
