教學(xué)課題工作報告(有效教學(xué)課題工作報告)
教學(xué)課題工作報告
教學(xué)課題工作報告
工作報告是指向上級機關(guān)匯報本單位、本部門(mén)、本地區工作情況、做法、經(jīng)驗以及問(wèn)題的報告。下面大家就隨小編一起去看看相關(guān)的教學(xué)課題工作報告吧！
一、課題研究的概述
(一)、研究?jì)热菁澳繕?/p>
1、研究目標
(1)、通過(guò)研究引導學(xué)生在學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同合作、學(xué)會(huì )生存發(fā)展的基礎上，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
(2)通過(guò)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，達到教學(xué)活動(dòng)氛圍和諧化、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程審美化，使教學(xué)過(guò)程由高耗低效轉變?yōu)楹椭C高效。
(3)、探索和諧課堂構建的策略及機制，最終形成師生、生生，師生與環(huán)境高度和諧的理想課堂。
(4)、改革課堂教學(xué)評價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展。
(5)、通過(guò)研究，激發(fā)教師課堂教學(xué)智慧，使教師掌握和諧教學(xué)的內涵，享受專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的快樂(lè )。
2、研究?jì)热荩?/p>
我們著(zhù)力從以下幾個(gè)方面研究課堂教學(xué)和諧性的要素：
課堂教學(xué)中人的因素是最為關(guān)鍵的因素。無(wú)論是教與學(xué)的活動(dòng)，教學(xué)內容的確定，教學(xué)過(guò)程的設想和推進(jìn)，教學(xué)方式方法的選用，都是圍繞著(zhù)學(xué)生——發(fā)展著(zhù)的人來(lái)進(jìn)行的。教師因素：
首先是正確的教育價(jià)值意識.這里指兩個(gè)方面:一是面向所有學(xué)生,二是對學(xué)生的各種素質(zhì)進(jìn)行培養。單純學(xué)科教學(xué)的想法應當調整。事實(shí)上,教學(xué)目標有知識和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的要求。如學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度的培養和鞏固,心情的調控,正常的教學(xué)程序的建立和優(yōu)化,認真細致的習慣,學(xué)習方法的培養,科學(xué)的思想方法的培養,滲透德育教育等是課堂教學(xué)的基本要求。
還有是主渠道和效益意識.學(xué)生一天的學(xué)習時(shí)間里,課堂占主要部分。學(xué)生在每一天的學(xué)習中成長(cháng)。他們的成長(cháng)需求是多方面的,作為育人的主渠道,課堂教學(xué)責無(wú)旁貸,既教書(shū)又育人。
重要的是尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮好教師的主導作用意識。這里有一個(gè)參考系的問(wèn)題,我們的課堂教學(xué)好不好,根本上取決于學(xué)生。教師的教學(xué)素養高，教學(xué)藝術(shù)水平高是基礎保證,一節好課根本在于,大多數學(xué)生在知識和能力思想修養上有多少真正收獲,這些收獲對學(xué)生現在的近期學(xué)習的目標和長(cháng)遠的發(fā)展有多大幫助,這應當通過(guò)學(xué)生來(lái)體現,心中要有學(xué)生.即教師是服務(wù),引導,指導,而不是主導,更不是包辦。
還有教師的教學(xué)藝術(shù)素養、教學(xué)實(shí)踐能力，在建構和諧課堂教學(xué)上也具有重要的作用。
學(xué)生因素(這里我們是站在和諧課堂教育的要求來(lái)思考)學(xué)生的價(jià)值意向心理特征分析：
首先對于小學(xué)生，他們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)還未形成，有意無(wú)意在思考這類(lèi)問(wèn)題，但又有不夠深入、不夠全面，容易受外界影響，而易于變化的特點(diǎn)。筆者認為，提價(jià)值意向可能更為恰當;他們的身心正處于較為劇烈發(fā)展變化的階段，新鮮感強易于接受新事物，對周?chē)娜撕褪碌慕佑|有自己的看法、有時(shí)又身不由己，自覺(jué)或不自覺(jué)地對事物現象進(jìn)行歸納和概括。在是與非、對與錯、美與丑等的標準正在形成和建立，而又不是很完善;在現在和將來(lái)和長(cháng)遠發(fā)展的架構上，還處于變化和調整中。這些特點(diǎn)都是我們在教書(shū)育人的過(guò)程中，應當具體分析和考慮的。因勢利導、適宜適度，為構建和諧課堂教育創(chuàng )造條件。
還有智力因素。學(xué)生的思維、語(yǔ)言特點(diǎn)和興趣方向、學(xué)生的認知結構的分析。一般而言，正常學(xué)生的智力水平差異不大，但個(gè)體對某一方面或某一方向的關(guān)注程度、敏感程度，和在嬰幼兒階段、小學(xué)、初中階段的感知學(xué)習情況不同造成不同學(xué)生個(gè)體在不同學(xué)科學(xué)習上的認知結構差異。通俗說(shuō)法是，啟蒙入門(mén)的早晚。就基本能力和思維能力仍不會(huì )有太大差距。學(xué)生的這種差異使班級集體中的個(gè)性化十分明顯，給班級授課這種課堂教學(xué)，造成一定的現實(shí)困難。而這是現階段還不能有太大改觀(guān)和不可回避的客觀(guān)現實(shí)。同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生又都存在很大的發(fā)展空間，這又是我們課堂教學(xué)的努力空間，也是師生建構和諧課堂的基本條件，構建和諧課堂教學(xué)，就是最大限度地整合，盡可能多的學(xué)生的各種有利于因素，包括學(xué)生的認知水平充分地調動(dòng)起來(lái)。
非智力因素、學(xué)習能力、思維能力的主動(dòng)養成和發(fā)展分析。這里著(zhù)重考慮兩個(gè)主要因素：一是心理因素，二是學(xué)習習慣和學(xué)習方法。心理因素的根本，是讓學(xué)生喜歡這門(mén)學(xué)科，喜歡課堂教學(xué)，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，并且使自己的知識能力不斷提高。學(xué)生學(xué)習能力培養這方面，是建構和諧課堂教學(xué)的重要內容，也是職業(yè)教師素養和能力體現的重要內容。這方面能否做好，是課堂教學(xué)好與差的基本前提，這是解決學(xué)生會(huì )學(xué)的問(wèn)題。學(xué)習習慣和學(xué)習方法，是學(xué)生學(xué)好的技術(shù)保障，是解決學(xué)生怎么學(xué)的問(wèn)題。培養學(xué)生認真、求實(shí)、科學(xué)有效的做事習慣，行之有效的適合自己的學(xué)習方法，科學(xué)、合理、可行的思維方法，這正是教學(xué)工作的長(cháng)期任務(wù)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成功的有效途徑，也為和諧課堂教學(xué)的長(cháng)期性和不斷優(yōu)化推廣提供保證，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展成功要求，也有利于構建和諧課堂教學(xué)。
教學(xué)內容、教法和學(xué)法因素
在人的因素上做得很好的前提下，教學(xué)的內容、過(guò)程、呈現展開(kāi)的方法和課堂教學(xué)整體框架的結構，就構建和諧課堂教學(xué)而言，也是不可忽視的。并且在這方面，表現為大量的可調的日常教學(xué)研究的工作，重要的是減少隨意性，事前多做分析、研究、比對、優(yōu)化。基本原則應當是：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從教師自我特點(diǎn)出發(fā)，以教學(xué)大綱要求為標準，以學(xué)生能有效發(fā)展為目標，符合現代教育的思想和原則，來(lái)進(jìn)行內容、方法、方式的優(yōu)選。
歸納起來(lái)主要體現在以下三個(gè)方面：
1、如何采取各種方式達成師生關(guān)系的和諧(好比種子與土地一樣);
2、部分不和諧的內容如何采取不同的方式使之與學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識相符合的形式呈現給學(xué)生，使之和諧;
3、如何改進(jìn)教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，使之符合課改理論，更和諧、更完美。
㈡ 課題研究的主要方法
1、理論探究法
通過(guò)查閱、學(xué)習相關(guān)理論著(zhù)作、研究資料。進(jìn)一步明確課堂和諧性要素的內涵、價(jià)值導向及時(shí)間操作的要領(lǐng)
2、行動(dòng)研究法
該課題的行動(dòng)研究包括：計劃、實(shí)施、觀(guān)察、反思四個(gè)環(huán)節。
3、案例分析法
收集典型的案例實(shí)錄，進(jìn)行研究分析、反思、形成共識
4、經(jīng)驗總結法
堅持理論與實(shí)踐相結合，不斷地總結研究成果，進(jìn)行階段性小結，調整研究?jì)热荨⒛繕说取?/p>
二、課題研究的進(jìn)程
1、準備階段(201x年3月至201x年6月)
(1)進(jìn)行開(kāi)題論證，進(jìn)一步修改課題實(shí)施方案。
(2)組織教師學(xué)習相關(guān)理論，為課題研究的展開(kāi)做準備。
(3)調查課堂教學(xué)現狀，對教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習能力做初步的評估。
(4)通過(guò)建立博客,把課題研究向深層次發(fā)展.
2、實(shí)踐探索階段：(201x年6月至201x年1月)
(1)通過(guò)召開(kāi)課堂教學(xué)研討會(huì )，嘗試構建具有“以生為本，自主合作，平等對話(huà)，和諧共震”的特征的課堂教學(xué)模式。
(2)對課堂教學(xué)評價(jià)進(jìn)行收集整理，以供教師反思，從而完善課堂教學(xué)評價(jià)。
(3)收集課堂教學(xué)案例，對案例進(jìn)行剖析，以案例研究促進(jìn)教師提高。
(4)在研究后期教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習能力再次進(jìn)行評估，以作比較。
(5)制定家校手冊，及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系、溝通。定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )議，取得家長(cháng)的配合與支持。
3、總結階段(201x年2月至201x年6月)
(1)對研究材料進(jìn)行分類(lèi)整理和匯總，撰寫(xiě)研究報告。
(2)對研究的成果進(jìn)行匯編，形成系列成果。
(3)召開(kāi)課題研究成果鑒定會(huì )。
(二)研究人員組成
課題組組長(cháng)：陳浩校長(cháng)(課題總負責)
課題組副組長(cháng)：張莉(負責課題研究的方案制訂，資料整理和分析)
何平、莫禮莉、羅勇、侯科亮(負責課堂教學(xué)的研究)
三、研究過(guò)程與成果
第一階段：理論研修階段(201x.3——201x.6)
指導教師相關(guān)理論學(xué)習，搞好教師培訓，進(jìn)行專(zhuān)題講座：
例如什么是和諧教育?課堂和諧性要素主要是哪些?教師作好學(xué)習筆記，提高教師的理論研究素養，為教師的`具體實(shí)施研究確立理論支撐。形成了完整的規范的方案，并在不斷的完善。開(kāi)學(xué)初制訂了規范的計劃，學(xué)期結束進(jìn)行了切實(shí)的總結。活動(dòng)記錄系統詳實(shí)，并及時(shí)填寫(xiě)月報表上交。、每次活動(dòng)重點(diǎn)進(jìn)行了課堂教學(xué)的研究，同時(shí)輔之以理論學(xué)習，文獻資料都是從和諧性要素的三個(gè)方面入手的。本期制訂了兩個(gè)評價(jià)細則——“綠色課堂”下數學(xué)教師評價(jià)細則和學(xué)生評價(jià)細則，還未投入使用。調查表兩個(gè)——有關(guān)本課題的教師和學(xué)生的問(wèn)卷調查表。通過(guò)問(wèn)卷調查，得出了實(shí)驗初期的一些原始數據。課題組老師都寫(xiě)出了與課題相關(guān)的經(jīng)驗論文。何平等老師做了大量的課件。
第二階段：實(shí)踐研究階段(201x.6——201x.1)
依據理論模式，實(shí)驗教師找準自己的實(shí)驗切入點(diǎn)，全面實(shí)施課題方案，進(jìn)行“和諧教育”的實(shí)踐。或根據學(xué)科特點(diǎn)，探索切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式，構建各自的“和諧”課堂。總課題組開(kāi)展調查研討，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并解決。進(jìn)行子課題中期評估。積極制作課題博客，上傳資料51份。每人撰寫(xiě)課題論文3——4篇。教師問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷各一份，課堂觀(guān)察評價(jià)表教師、學(xué)生各一份。遵循“課題活動(dòng)服務(wù)于課堂教學(xué)”的宗旨，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)，讓課題組每位教師都在學(xué)習中進(jìn)步。邀請市區有關(guān)專(zhuān)家到校指導。201x年12月23日，請市教科所陳祥斌為本課題組指導課堂教學(xué)和進(jìn)行專(zhuān)題講座，羅勇老師上課題課《解決問(wèn)題》。2008年12月8日，請區教科所涂建宏前來(lái)指導，何平老師上課題課《商的變化規律》。201x年4月29日，再次請區教科所的涂建宏前來(lái)指導，侯科亮老師和羅勇老師各上一節課題課，分別是《1000以?xún)葦档拇笮”容^》和《長(cháng)方形正方形面積計算》。預計本期第八周邀請江津教科所的張建老師前來(lái)對我組的課堂教學(xué)和課題活動(dòng)進(jìn)行指導，屆時(shí)莫禮莉老師和張莉老師各上一節課題課，分別是《分數的初步認識》和《周長(cháng)的認識》。我組認真學(xué)習學(xué)校總課題組下發(fā)的201x-201x學(xué)年度“構建小學(xué)綠色課堂，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”課題研究工作補充要點(diǎn)，進(jìn)一步理解了“綠色課堂”的實(shí)質(zhì)，明確了本期的研究重點(diǎn)。在此基礎上，我組結合自身實(shí)際情況首先反思了以往課題開(kāi)展活動(dòng)的情況，然后討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標，并明確了本期每次活動(dòng)的具體安排及每次活動(dòng)的負責人等。課題計劃制定后，我組張莉老師對課題組博客內容進(jìn)行重新分類(lèi)，何平老師組織本組教師對《課堂觀(guān)察評價(jià)表》和《課堂評價(jià)標準》進(jìn)行修改，現正在完善之中。老師們利用活動(dòng)時(shí)間，認真學(xué)習，上傳資料，到目前為止，本期已上傳資料31份。9月下旬，課題組特地邀請了教科所專(zhuān)家涂老師和學(xué)校領(lǐng)導一起對課題組的結題工作進(jìn)行了布置。10月中旬的課題活動(dòng)，莫禮莉老師和張莉老師各上了一節課題課，分別是《分數的初步認識》和《秒的認識》，莫老師的課重在通過(guò)“創(chuàng )設情境、誘趣激學(xué)，凸現主體、順思導學(xué)，遷移類(lèi)推、引導探學(xué)，自主探究、應用促學(xué)”來(lái)構建和諧課堂，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。張老師的課重在凸現給孩子一個(gè)生成的學(xué)習過(guò)程。11月中旬，何平老師上的課題課《用含有字母的式子表示數量》，該課堂把“以學(xué)定教”和“善待學(xué)生學(xué)習中出現的錯誤”體現得淋漓盡致。12月中旬，羅勇老師送教下鄉一節課是《垂直與平行》，同時(shí)上了一節課題課《對策問(wèn)題》，羅老師的課堂總是放手讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考空間，學(xué)生們如魚(yú)得水，煥發(fā)出極大的創(chuàng )造熱情，自由地，主動(dòng)地投身到數學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)習成了孩子們的一種樂(lè )趣，數學(xué)課成了活動(dòng)的課堂、創(chuàng )造的課堂。
第三階段：研究深入階段(201x.2——201x.6)
進(jìn)一步推進(jìn)課題研究
和諧教育環(huán)境已逐步形成，和諧教學(xué)開(kāi)始收到實(shí)效。
課題管理步入良性，匯集經(jīng)驗總結，個(gè)案記錄，形成初期成果。
做到發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結經(jīng)驗，提升理論研究。
四、課題研究的成績(jì)
在短短的幾年時(shí)間里，我校以抓好教科研為先導，實(shí)現“科研興教、科研興師、科研興校”緊緊圍繞課題目標，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開(kāi)展了各項實(shí)驗研究工作，目前實(shí)驗工作實(shí)施得十分順利，并已經(jīng)取得實(shí)效。
(一) 課題研究提高了課堂教學(xué)質(zhì)量
培養“德智體美勞等方面全面發(fā)展，成為社會(huì )主義事業(yè)的建設著(zhù)和接班人”。是時(shí)代對教育的要求，也是社會(huì )對教師的期望。而本課題研究恰恰為我們培養“和諧的人”提供了一個(gè)絕佳的機會(huì )，對教師的教學(xué)改革起到了推動(dòng)作用，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。優(yōu)秀教師們在具體的教學(xué)活動(dòng)中探討和諧課堂的構建，有效地提高了課堂效率。
(二)課題研究促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展
課題研究中我們力求保證受教育者的平等權利和體現教育的公正性，實(shí)驗對象選擇時(shí)，注意整體考慮，以達到實(shí)驗的最終目的：全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。實(shí)際研究中，我們通過(guò)科學(xué)測試、觀(guān)察，高興地看到學(xué)生確實(shí)是實(shí)驗最大的受益者。學(xué)生的素質(zhì)得到均衡發(fā)展。使學(xué)生在和諧的氛圍中快樂(lè )學(xué)習。
(三)課題研究促進(jìn)了教師的發(fā)展
課題實(shí)驗學(xué)生得益最大。三年多來(lái)，在本課題的實(shí)施過(guò)程中，我校教師在各方面的發(fā)展也令人振奮。首先，教師的問(wèn)題意識和研究能力提高到了一個(gè)新的高度。為了實(shí)驗能順利開(kāi)展，學(xué)校在一年時(shí)間里，對教師更新教育觀(guān)念的培訓多次。如集中培訓教師學(xué)習(四)課題研究促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展
幾年的課題實(shí)驗，使教師、學(xué)生得到發(fā)展，同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。課題經(jīng)費的投入，不斷加大教育投資，改善教學(xué)條件使教學(xué)環(huán)境得到進(jìn)一步改善。為了實(shí)現“集智式”集體備課落到實(shí)處，為教師的研討搭建平臺，學(xué)校建立了電子備課室，購置20余套液晶屏的新電腦。為每個(gè)教室添加了投影機。
四、課題研究的差距與改進(jìn)建議
存在的差距：
1、落實(shí)不到位：計劃是制定了，但有時(shí)時(shí)間不夠用，或臨時(shí)有任務(wù)，往往落實(shí)不到位，使得研究沒(méi)有收到預期到效果
2、政策跟不上：實(shí)驗學(xué)校沒(méi)有配套校內的激勵政策，鼓勵教師長(cháng)期從事應用研究，使得研究停留在做一兩次公開(kāi)課，長(cháng)期成效不顯著(zhù)。
3、培訓不足：部分實(shí)驗教師對課題了解得不充分，部分實(shí)驗學(xué)校的老師認識上不到位，認為課題研究就是花架子、課堂教學(xué)效率不升反降，使得研究停滯。部分實(shí)驗教師參與課題組組織的培訓活動(dòng)太少，，研究思路打不開(kāi)。
4、課題研究有待深入：課題研究的整體水平不高，理論水平不高、實(shí)踐經(jīng)驗不足，現在一定的層面上循環(huán)，停滯不前。
改進(jìn)建議：
第一、教學(xué)與教研要一體化，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。我校教科研立足課堂教學(xué)，以備課組為單位，以構建和諧課堂為目標，以主題課例研討為主要形式，本學(xué)科教師在“同課異構”中對教育教學(xué)實(shí)踐中的共性問(wèn)題進(jìn)行研究探討。
第二、教研與科研要相結合。我校申報了省“十一五”課題《新課程背景下和諧教育的行為研究》。在研究中發(fā)現課題太大很難操作，根據省教育學(xué)院的“小一點(diǎn)、近一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)”的指示，為此，學(xué)期初，我們便要求大家以教研組為單位，在學(xué)校總課題的帶動(dòng)下，結合自己的學(xué)科特點(diǎn)，分別確定本學(xué)科研究的子課題，并要求每位教師從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，針對自己的困惑和問(wèn)題確立微型課題，作為子課題研究的切入點(diǎn)和突破口，以促使教師對自己的教育教學(xué)行為加以思索研究、改進(jìn)，來(lái)更新自身的教育理念，提升自己解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力
第三、教研與培訓要互滲透，研培一體。眾所周知：思想是行動(dòng)的先導，只有思想上認識到位，行動(dòng)上才能積極主動(dòng)。我校把培訓工作放在教科研工作的首要位置，并貫穿始終，培訓前先分層建組，結合我校實(shí)際情況，把所任課教師分為骨干教師組，普通教師青年組、普通教師中年組，提出不同的要求，培訓不同的內容，一定會(huì )出現較好的效果。
有效教學(xué)課題工作報告
有效教學(xué)課題工作報告
教學(xué)課題工作的開(kāi)展是為了提升教學(xué)的質(zhì)量，下面有效教學(xué)課題工作報告是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。
有效教學(xué)課題工作報告一
一、加強對課題的組織管理
(1)優(yōu)選課題組成員
我們精選課題組成員，把學(xué)校優(yōu)秀的人才吸收進(jìn)了課題組。
(2)建立課題管理網(wǎng)絡(luò )
為了加強組織建設，便于實(shí)施管理，我們建立了"學(xué)校課題研究領(lǐng)導小組-一課題組長(cháng)---課題組成員"的三級管理體系。學(xué)校課題研究領(lǐng)導小組由校長(cháng)室和教導處有關(guān)成員組成，經(jīng)常開(kāi)會(huì )討論課題研究工作，負責制訂實(shí)施計劃，組織學(xué)習，指導研究和總結成果。
二、加強對課題研究過(guò)程的管理
1、加強課題組教師的培訓，以先進(jìn)的理論支撐課題的研究。
我們認為搞教育科研研究必須要有新的思想，新的概念，必須掌握必要的科研方法，因此，我們組織實(shí)驗老師學(xué)習，提高實(shí)驗老師的理論素養和科研水平。要求教師圍繞課題廣閱群書(shū)，并做好學(xué)習摘記，寫(xiě)下學(xué)習心得。隨著(zhù)科技的發(fā)展，寬帶網(wǎng)的普及，更有利于我們教師學(xué)習，我們鼓勵實(shí)驗老師上網(wǎng)搜尋與本課題有關(guān)的理論專(zhuān)著(zhù)，在校園網(wǎng)上轉載，供老師們共同學(xué)習討論，為課題研究積累資料，提供有力、可靠的素材，還能為完成科研任務(wù)提供有利的幫助。
2、組織對學(xué)生、教師進(jìn)行問(wèn)卷，寫(xiě)好調查報告。我們對課題組老師所在校的學(xué)生、教師進(jìn)行了問(wèn)卷。了解一線(xiàn)教師在教學(xué)中的現狀。通過(guò)了解其現狀，以便有針對性地提出課題研究中的一些具體的策略。
3、教學(xué)與研究一體化，邊實(shí)踐，邊總結，邊完善，使課題研究推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作向前發(fā)展。我們在制定每學(xué)期的學(xué)校工作計劃時(shí)，把教研、科研工作納入學(xué)校總體計劃，由教導處和教科室互相配合，共同完成。一次教研活動(dòng)，也是一次科研活動(dòng)，既有利于教研工作的深化，也有利于科研成果的推廣。
圍繞探索提高教學(xué)效率的研究這一課題，組織開(kāi)展實(shí)驗。圍繞階段研究的重點(diǎn)，我們共組織研討活動(dòng)。4、抓好總結、反思、推廣等環(huán)節
平時(shí)，我們要求實(shí)驗教師圍繞一階段的研究重點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，每次課題組會(huì )議我們都要求每一位課題組成員對前階段的研究進(jìn)行總結、反思，形成書(shū)面方稿，我們鼓勵課題組教師把研究心得多向有關(guān)報刊雜志投稿。每次聽(tīng)課題研究課后，我們要求教師完成一篇心得體會(huì )、一篇教學(xué)設計和一份關(guān)于改進(jìn)課題研究方法的建議。期末時(shí)要將課題研究的小點(diǎn)子匯集起來(lái)，并裝訂成冊，使我們實(shí)驗老師的理性思考轉化為優(yōu)質(zhì)的科研成果，并要求課題組成員把取得的成果首先在本校進(jìn)行推廣。
有效教學(xué)課題工作報告二
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼一學(xué)期又接近尾聲，其實(shí)，本學(xué)期的時(shí)間很短，只有三個(gè)多月時(shí)間，也難怪不知不覺(jué)就要結束了，回顧本學(xué)期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績(jì)。下面就簡(jiǎn)單的小結本學(xué)期的課題工作。
一、制訂計劃，加強落實(shí)
開(kāi)學(xué)初，制定課題組和個(gè)人課題研究工作計劃。并在工作中圍繞本學(xué)期培養農村小學(xué)生語(yǔ)言能力的實(shí)踐研究工作的中心任務(wù)，積極落實(shí)。并取得很好的成績(jì)，本學(xué)期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經(jīng)初見(jiàn)彌端。
二、提高認識，加強學(xué)習
本期來(lái)，在領(lǐng)導的高度重視下，我中心組積極探索培養農村小學(xué)生語(yǔ)言能力的實(shí)踐研究的途徑和方法。首先加強課題組教師的理論學(xué)習，本學(xué)期我中心組理論集中學(xué)習7次，通過(guò)理論學(xué)習，是我們的課題研究，有知識支柱，使我們在研究的過(guò)程中，有明確的方向。因為邕寧區是一個(gè)典型的農村城區，農村人口占85%。在實(shí)施課程改革7年以來(lái)，新課改的'理念已經(jīng)深入人心，對學(xué)生學(xué)習數學(xué)能力的培養有了很大的突破。但，我城區以農村人口為主，基礎比較薄弱，學(xué)生學(xué)習數學(xué)能力還有待提高，特別是小學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言能力普遍偏低，主要表現在：1.多數學(xué)生不能準確規范使用數學(xué)語(yǔ)言。數學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平較低，課堂上對數學(xué)語(yǔ)言信息的敏感度差，語(yǔ)言之間的轉換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數學(xué)知識接受、處理困難。2.學(xué)生在交流時(shí)，只有幾個(gè)學(xué)生爭相發(fā)言，絕大多數學(xué)生變成了光聽(tīng)不說(shuō)的“機器”，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，表述自己意見(jiàn)時(shí)，語(yǔ)言羅嗦、詞不達意、條理不清。 3.很多學(xué)生不能用數學(xué)語(yǔ)言表述，思維不連貫，造成學(xué)習數學(xué)的困難。4.大部分學(xué)生不能掌握各種數學(xué)語(yǔ)言所描述的條件及其相互轉化，從而不能正確理解和解答。因此，要進(jìn)行培養農村小學(xué)生語(yǔ)言能力的實(shí)踐研究
三、存在的問(wèn)題
1、由于教導處工作比較繁忙，以及本學(xué)期教學(xué)活動(dòng)比較頻繁，本人的課題實(shí)驗課沒(méi)有得到落實(shí)。
2、本人撰寫(xiě)論文的能力還不是很強，導致很多成果無(wú)法提煉為論文與各校的同行交流、切磋。下階段力爭有更多、更高質(zhì)量的論文誕生。
本學(xué)期的工作已經(jīng)結束，在課題研究過(guò)程中我們遇到很多問(wèn)題和困惑，在今后的研究中也會(huì )遇到更多的困難、更多的艱辛，但我們堅信，憑著(zhù)堅忍不拔、永不放棄的執著(zhù)精神，在以后的研究中定會(huì )取得更令人滿(mǎn)意的成績(jì)。