項目結題工作報告(課題研究結題工作報告)
項目結題工作報告
導語：按照課題管理的有關規(guī)定，課題管理部門對課題研究的成果進行的評價，一是決定課題研究是否按時完成，二是對研究質量做出評估!
【項目結題工作報告】
通過課題組的評審認定，同意立項研究，研究周期為二年。二年來，在各位專家的精心指導下，在鼓樓區(qū)進修校教科室的科學管理和大力支持下，在課題研究人員的潛心研究下，采用行動研究法和經(jīng)驗總結法為主要研究方法，同時輔以文獻法、個案法、調查法、觀察法等相結合的方式進行，形成"學習—實踐—反思與探究—再學習—實踐—反思與探究"的研究模式，于201x年9月結束研究工作，并取得了豐碩的研究成果?，F(xiàn)將該課題的研究工作情況匯報如下：
一、研究的主要過程和活動
第一階段：201x年9月到201x、
1準備階段
1、 1、成立《現(xiàn)代化信息技術與幼兒園本土文化教育融合的實踐研究》課題組，確定課題實驗教師，明確各自職責和任務。
2、制定課題研究方案、研究制度。
3、邀請鼓樓區(qū)教科室教研員論證課題研究方案。
4、撰寫開題報告，并申報。
5、召開課題的開題報告會。
6、根據(jù)課題內容，采用文獻法查閱一定量的相關課題資料，組織課題組人員參加理論學習和培訓活動。
7、針對幼兒園現(xiàn)狀，對照課題研究內容，問卷調查教師在本課題的研究上存在的困惑以及教師的現(xiàn)代化信息技術素養(yǎng)的調查并整理。
8、建立《現(xiàn)代化信息技術與幼兒園本土文化教育融合的實踐研究》課題研究管理檔案。
這一階段進程，我們從現(xiàn)代化信息技術的教育手段在我園本土教育中的運用現(xiàn)狀調查入手，運用問卷，座談、研討等形式，目的在于對本土課程與信息技術融合具備的要素進行調查，了解目前教師的現(xiàn)狀，提出建設性意見，從而盡快達到推進幼兒園本土課程與信息技術融合的步伐。
在這個階段的進程中，我們陸續(xù)開展了8次的活動，主要了解到老師們在進行這個課題研究中存在的問題，收集整理了幼兒園的本土文化的課程并進行了篩選，加強對信息技術有關文章的交流、學習，對簡單的制作多媒體的課件進行了培訓。在這一階段的活動中，課題組的老師普遍的認為在現(xiàn)代化信息技術與幼兒園本土課程的融合可以很好的解決本土文化課程中的難點，特別對于本土美術、童謠及民俗文化的教育有著很好的幫助，對于教師自身的專業(yè)的成長也有著幫助，對現(xiàn)代化信息技術的運用也有著更好的了解。
第二階段：201x年2月到201x年6月，實施階段
1、圍繞著本土語言、美術、民俗、音樂開展多媒體課件融合合本土文化教學的觀摩、研討、反思、教學課件的制作活動。
2 2、定期召開課題組全體成員會議，針對課題研究階段過程中出現(xiàn)的問題交換看法，同時，對下一步課題研究做出部署、做好安排，我們還向課題組成員推薦閱讀書目，交流學習心得，組織課題組教師結合課題研究的側重點，交流和階段成果匯報。
3 3、采集研究有關數(shù)據(jù)，積累資料等，分析研究教育教學實踐，反思評價。
4、積極支持課題組骨干教師參加鼓樓區(qū)進修校教科室組織各種培訓活動，以提高
對教育科研的認識，積極地投入到課題的研究中去。
5、分步驟、分階段對現(xiàn)代化信息技術與幼兒園本土文化教育融合的教學從活動的
預設--—動態(tài)生成，交流反思——引領作用，大大提高現(xiàn)代化信息技術與幼兒園本土文 化教育融合的實效性研究。
6、撰寫課題研究論文，教師結合課題研究的內容和課題研究過程中的體驗、感悟、
思考和實踐，鼓勵課題組成員積極撰寫課題研究的教育教學隨筆、個案、案例、論文。
7、進行專題總結、階段總結。
在此進程中我們結合上一階段的調查情況確立了本階段課題研究的重點和內容：研究探現(xiàn)代化信息技術在民俗活動、本土美術活動、本土音樂活動、本土語言中的有效運用的特點，并圍繞此重點展開課題研究。本階段中，結合每學期的課題計劃，每月保證兩次的研究活動，活動形式多樣，方法靈活，既有理論層面的剖析、研討，又有實踐實施、公開課展示及研討交流。
第二實施階段，緊跟第一階段的研究成果課題組老師在研究中已有一些的心得課題組循序漸進式挖掘將本階段的研究重點確立為尋求信息技術與本土課程相融合的有效手段，我們通過進行經(jīng)驗的分享和總結，電子白板培訓、教師技能大賽、課件制作大賽等活動進一步提高自身使用現(xiàn)代化信息技術的素能。
經(jīng)過一系列的培訓及教學技能大賽，如今的教師已具有初步根據(jù)本土教材選擇素材、資源進行簡單的課件、ppt、視頻錄像的制作的能力。在制作課件中教師已經(jīng)具備了利用多媒體手段將圖片進行自由處理，讓畫面“動”起來;能將影音結合，讓畫面“活”起來的技能。在使用信息技術時，教師能夠挖掘本土教材中需要借以信息技術輔助教學的地方，充分利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，尋找相適宜的素材，并結合自己掌握的一些簡單的制作技能制作與本土課程內容相匹配的現(xiàn)代化教學手段。在本土教學中正是有了這些先進手段的介入，大大提升了教學質量，讓幼兒的活動更具時效性。
第三階段：201x年7月到201x年9月，進行總結結題階段
1、整理、統(tǒng)計課題組成員教育科研獲獎或發(fā)表情況。(教學的實例、教案、論文、反思集和一些多媒體教學相關課件整理)。
2、根據(jù)課題研究的過程和經(jīng)歷，積極撰寫課題研究結題報告，做好結題準備;
3、完成課題研究報告。
4、邀請有關專家對課題成果進行鑒定。
二、成果的出版、發(fā)表情況，轉載、采用、引用情況
在兩年的課題研究中，課題組成員結合平時實踐研究，不斷總結信息技術與本土文化課程融合的經(jīng)驗，兩年中課題組成員們共撰寫了22篇的教學經(jīng)驗總結，其中2篇與本課題相關的經(jīng)驗論文在 CN 刊物上發(fā)表，分別為《有效地挖掘本土教育資源，傳承本土文化》發(fā)表在201x.7科教導刊中;《多媒體技術在幼兒園角色游戲中的運用初探》發(fā)表在201x.3教育導刊中。同時還有3篇與課題相關的論文獲得各種級別的獎項，有《信息技術在福州本土文化活動中的有效融合》獲首屆學前教育管理與教學設計評選一等獎;《淺談信息技術融入幼兒園科學活動的探討》中國學前教育論文評選三等獎，同時獲鼓樓區(qū)“三優(yōu)聯(lián)評”活動——教育技術文章三等獎;《多媒體信息技術讓早期閱讀精彩紛呈》獲第十屆福建省“新理念、新資源、新探索”信息技術與課程整合三優(yōu)聯(lián)評論文類一等獎。
在經(jīng)驗總結中，老師們主要引用了許多與信息技術及本土文化相關的專家的書籍和文章中的重要觀點，借助專家的筆觸更好地梳理實踐中的經(jīng)驗。如在《有效地挖掘本土教育資源，傳承本土文化》中主要引用了侯令在2006(2)期中《在平日的教學中用好本地文化資源》 和江少莉在 2006(4)發(fā)表的《閩都石語》中的一些關如何挖掘本土文化資源傳承本土文化的方法的關鍵信息。
三、成果的代表作
論文是課題組的成員們在研究進程中不斷摸索、嘗試與反思、再實踐后的經(jīng)驗總結，因此我們把老師們兩年的經(jīng)驗總結匯編成冊。在眾多的論文中《信息技術在福州本土文化活動中的有效融合》很好地總結了信息技術這一手段在本土文化課程中的有效支持，讓不易于幼兒理解的本土文化變成易于理解與接受，又能有效提升福州本土課程的親和力為幼兒所接受，讓本土活動更具吸引力。
課題研究結題工作報告
撰寫課題報告有一般性的共同要求，課題研究結題報告。但不同類型的課題報告由于其結構的不同，表現(xiàn)出不同的風格和特色。研究者撰寫課題報告，首先必須把握各類報告的特征。下面是小編為大家搜集整理的課題研究結題工作報告，歡迎大家閱讀與借鑒，希望能夠給你帶來幫助。
篇一：課題研究結題工作報告
主體部分：
（一）課題研究的目的、指導思想（原則）和研究方法 這部分的寫作內容與課題
研究方案的相關內容基本相同，
寫作時注意參考相關內容。
（這一部分可以略寫，也可
以省略）
課題研究結題工作報告的主要內容
（二）課題的研究過程
這部分是課題研究工作報告的主體部分。主要寫明課題研究方案在執(zhí)行過程中，各個研究階段的具體情況。
1.準備階段。主要寫本階段做了哪些基礎性準備工作，包括課題的選題與論證、研究方案的制訂、責任分工、開題會等情況。
2.進入研究階段。主要根據(jù)課題研究方案的規(guī)定，在各個實施階段都做了哪些工作，包括各個階段研究的主要內容、基本做法、采取的措施、開展的觀摩教學、進行的研討活動等。這部分在寫作時，要注意參照“課題研究階段性計劃”和“課題研究階段性總結”。
3.總結結題階段。主要寫取得了哪些研究成果（發(fā)表的論文、出版的專著、獲得的獎勵等），研究檔案建立的情
況，進行結題的組織準備等。
這三個階段在課題研究方案中都作了規(guī)定，在寫課題研究工作報告時要同研究實施過程的具體情況和做法結合起來，真實地反映課題研究工作過程的客觀情況。
課題研究結題工作報告的主要內容
（三）課題的組織與管理
主要寫整個課題研究過程中，課題組的組建、管理制度及落實情況、領導的重視和專家的指導情況及經(jīng)費的投入情況等。
（四）結尾
概括地介紹課題研究取得的基本經(jīng)驗和尚待進一步研究的問題。
署名和日期
把報告單位（或個人）名稱（或姓名）寫在標題的正下方；在文章的末尾右下方注明報告的日期。
篇二：課題研究結題工作報告
結題的一項重要工作就是在搜集和整理資料與數(shù)據(jù)的基礎上，進行提煉，形成某種形式的研究成果，并對這些成果進行完善。
課題研究成果大致可分為以下幾類：
（一）研究報告
研究報告是對課題研究的最為集中的闡述和說明，是最重要的研究成果之一，是專家和上級科研部門鑒定研究成果的主要依據(jù)。撰寫好研究報告是結題工作中極為重要的一項工作。
撰寫研究報告，可以組成“寫作小組”，由他們擬出“報告的詳細提綱”，提綱經(jīng)研討通過后再動筆寫出初稿，初稿經(jīng)過研討修改后，再成定稿，從而提高報告的質量。
研究報告是整個教育實驗結題的理論核心，也是教育實驗的價值所在，研究報告的結論將直接影響課題的推廣價值。因此，我們必須重視研究報告的編制，而且必須用科學的、學術的方法來編制研究報告，所以研究報告中措辭應當是高雅而簡潔明了，而不能使用抒情式的華麗辭藻。
研究報告的大致結構是：課題的提出、課題的研究目標、課題的研究內容、課題的研究方法、課題研究的結果以及討論與建議。
—— 課題的提出部分要說明課題的研究背景，尤其要說明其理論價值與現(xiàn)實意義，（教育實驗課題尤其要說明其教育意義，特別是對教師教與學生學的意義）；
——課題的研究目標必須具體、詳細，但又必須具有宏觀指導意義，這樣才能保證課題的理論價值；
——課題的研究方法必須具體、科學，必須強調學術研究的必須的應用方法（對于教育實驗就必須包括實驗的方法）；
——課題的研究結果是課題研究報告的核心，也是一項教育實驗的價值所在，研究結果將決定課題是否具有推廣價值； [以“少年兒童行為習慣與人格的關系研究”為例，可以從“研究中著力培養(yǎng)的習慣是否養(yǎng)成？這些習慣的養(yǎng)成對兒童健康人格的發(fā)展有什么樣的影響？在研究中積累哪些經(jīng)驗？發(fā)現(xiàn)了什么樣規(guī)律？本項研究得出了哪些有價值的結論？本項研究是否有所創(chuàng)新？集中體現(xiàn)在哪些方面？”思考，用定量分析、典型分析和定性分析“三結合”的方法說明教育的效果，圍繞課題研究的假說、行動（培養(yǎng)習慣的方法）、習慣與人格的關系、研究方法，總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并進行理論闡述]
——問題討論（提出有待于進一步研究的問題；反思研究工作中的不足）；——附件或附錄（課題組人員名單、調查數(shù)據(jù)、問卷等）；
——參考文獻目錄。
（二）工作報告
與研究報告不同，工作報告主要是從課題組織管理的角度寫，其主要內容包括： ——課題研究的主要過程和活動（課題研究的方案設計，研究計劃執(zhí)行情況等。如課題形成前的調查，課題的形成，課題形成后的設計，課題的申請與批準，課題的開題，實驗教師的培訓，實驗教學的演示，實驗教學的進行，實驗教學的研討與指導，實驗教學的總結，課題的階段性總結，課題的結束等）； ——課題成果的出版、發(fā)表情況，轉載、采用和引用情況等；
——課題成果的代表作等。
如果課題在實施過程中有變動情況，最好把課題研究變更情況（課題負責人、課題名稱、研究內容、成果形式、管理單位、完成時間等）也寫入。
工作報告應該是課題研究全過程的全面的、忠實的記錄，特別是對實驗過程中出現(xiàn)的問題，尤其要全面、忠實地記錄。
（三）其它
其他形式的研究成果包括：
論文和經(jīng)驗總結，其主要目的是就某一方面進行總結或論述，一般不超過3000字（這樣便于發(fā)表）；
教育案例，其主要作用是選取來自教師和學生的典型案例，反映課題研究理念的，每個案例一般不超過1000字；
調查報告，圍繞著課題研究所進行的調查，并對調查數(shù)據(jù)進行了定性、定量分析，以不超過3000字為宜；
活動設計，用課題研究理念為指導的活動設計（1000字以內）；·校本教材，音像資料等；
問卷、量表、學生作品等。
篇三：課題研究結題工作報告
信息技術與課程整合的課題是在信息技術的迅猛發(fā)展給教育帶來巨大沖擊和素質教育不斷向縱深發(fā)展的形勢下產(chǎn)生的一個教育前沿課題，開展這一課題研究活動是為了探索基礎教育課程改革的新思路、新方法，在先進的教育思想、理論的指導下，把以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，使各種教學資源，各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，從而促進傳統(tǒng)教育方式的根本變革，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。
根據(jù)瑤海區(qū)教育局有關文件精神，我校于2005年9月申報了瑤海區(qū)教育局與東北師范大學理想信息學院合作研究的課題“信息技術與課程有效整合的模式及應用方法的研究” 的子課題，經(jīng)過瑤海區(qū)教育局與東北師范大學理想信息學院的審批，成為瑤海區(qū)首批18所“東北師范大學信息化教育實驗?！敝?。在瑤海區(qū)教育體育局和東北師范大學專家組的領導和指導下，學校領導和老師經(jīng)過近五年來的摸索和實踐，結合各學科教學內容和特點，積極探索信息技術與學科教學的整合之路，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思。現(xiàn)向各位領導和專家作課題結題工作報告。其具體內容如下：
一、課題研究方案的制定
本課題從課題申請批復后，學校課題組立即組織制定具體實驗方案，本著嚴肅認真積極主動的精神開展課題研究，按照研究計劃，分步實施，研究人員各司其職，力求做到研究工作有條不紊。為此我們開展了以下工作
1、成立課題研究領導小組，領導課題研究工作。
主要參與人員中有校長、副校長，教務主任及一批專業(yè)扎實的中青年學科教師與教育技術、信息技術水平精湛的教師，他們大部分在本學科教學領域多次參加各級教學業(yè)務大賽并獲獎，同時在信息技術應用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡教學技能和多媒體軟件制作技巧，有理論和技術能力參加本課題實驗研究。
2、根據(jù)學校實際情況確定研究內容。
（1）整合模式的研究：具體研究如何充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，優(yōu)化教學過程，改革學習方式，為學生主動參與學習和交流合作等提供技術支持。研究各學科各種課程類型可能的教與學模式。發(fā)掘、總結并評價信息技術應用于教學的優(yōu)秀教學案例和經(jīng)驗，幫助教師在理解、遷移的基礎上提高信息技術應用于教學的教學設計水平，積累相關教學經(jīng)驗?？偨Y并評價信息技術應用于教學的優(yōu)秀教學案例和經(jīng)驗，探索常規(guī)教學手段存在的困難，利用信息技術解決困難的模式，研究各學科教學軟件資源的應用方法。
（2）學習資源及案例的研究：具體研究基于學校教育教學資源庫的教學應用，加強學習資源網(wǎng)站的建設，突出教學案例、教學設計及形成整合課的教與學模式分析研究。
（3）信息技術與學科教學整合的有效性評價方法研究：研究學科教學效果定位、評價基本方法、具體項目；研究評價教師信息技術與學科教學整合能力有效方法。
（4）信息技術應用于新課程教學的教師培訓研究：根據(jù)我校的校情和具體教學需求，開展信息技術應用于教學的教師培訓，研究信息技術應用于教學的教師培訓方法。
二、課題研究的管理
1.組織管理
設立課題領導小組，負責課題的整體設計和對各類專題、子課題進行指導和管理。
2.課題活動管理
（1）課題核心組每月一次例會制度，交流課題研究的進展情況，總結前期研究的經(jīng)驗，并對下一階段的研究作出決策。
（2）課題組全體成員每季集中活動一次，匯報、交流課題研究及實驗情況，解決研究中碰到的各種困難，確保課題研究的順利進行。
（3）課題組每學年組織2--3次大型探討課活動，推廣階段性研究成果。
（4）各學科課題組負責人根據(jù)研究需要，進行正常的課題研究活動，可不定期交流研究情況，總結研究成果。重點、難點問題可集中力量攻關，課題領導小組做好協(xié)調工作。
3.課題資料管理
（1）資料管理采取集中與分散結合的方式，課題組定期進行收集、整理。
（2）各學科課題組應做好課題資料的收集、整理工作，并及時將研究資料和成果提供給課題組。
（3）實行資料信息網(wǎng)上共享，使參與課題研究的全體人員都能夠使用對方的資料。
4.課題經(jīng)費的管理
本課題作為學校的中心課題，從學?？蒲薪?jīng)費中支付課題研究的正常開支。 課題研究過程中必然對校園網(wǎng)的建設提出新的要求，學校將根據(jù)需要確保校園網(wǎng)硬件和軟件建設的到位，保證課題研究的順利進行。
對教師的培訓費用應作為教師的繼續(xù)教育經(jīng)費由學校財務部門按規(guī)定報銷。 對課題研究經(jīng)費的使用，應本著厲行節(jié)約、嚴格管理的原則使用，執(zhí)行財務規(guī)定，接受審計監(jiān)督。
三、課題研究主要流程及相關活動的開展
（一）研究準備階段
1、組織教育理論培訓，加強教師理論儲備，提高課題研究能力。
建立領導小組，深入學習討論，更新觀念，全面發(fā)動，造成輿論。設計論證實驗方案，落實到各教研組，培養(yǎng)骨干教師，壯大科研積極分子隊伍,年度第一學期，課題組組織了四次教研活動，先后下發(fā)了20多篇理論文章和《中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，從布魯納的發(fā)現(xiàn)學習、奧蘇貝爾的有意義學習理論到皮亞杰和維果斯基的建構主義學習理論，從國內課程整合的最新信息到國外的發(fā)展情況，大量教育科研的前沿理論材料都由課
題組下發(fā)到課題組成員手中。校長還集中組織課題組成員進行三次理論培訓，從研究性學習到課程整合，從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開發(fā)。
定期組織課題組成員統(tǒng)一學習課程整合的教學理論和教學設計，觀摩優(yōu)秀教學案例。進行實驗小結，交流實驗心得體會，撰寫實驗論文和實驗總結及經(jīng)驗。其中重點學習了《信息素養(yǎng)論》、《信息技術與課程整合的實踐與案例》、《多媒體設計與制作》、《信息技術與教學創(chuàng)新》、《課程整合培訓教程》、《校校通工程---應用篇》等著作和相關教學理論。使實驗教師在信息素養(yǎng)和課程整合理論與教學設計等方面有了明確的思維方向和教學實驗目標。為推進實驗進行打下堅實的基礎。
另外派出信息技術教師和學科教師參加區(qū)教育局、東北師大聯(lián)合組織的課題開題會議、在長春組織召開的課題輔導培訓會議、在北京舉辦的全國課程整合學術研討會，同時積極與兄弟學校合肥38中、合肥55中、行知學校、東北師大附中等探討、交流、研究課程整合的實驗工作，同時還邀請東北師大專家解月光教授、東北師大理想信息技術研究院劉曉中教授、劉茂森教授進行理論輔導和具體指導課題工作的開展。
2、以課題研究為中心，大力開展信息技術培訓，提升教師學生信息技術應用水平。
首先提高教師信息技術素養(yǎng)和技術水平，以適應課程整合教學的開展： 提出教師信息技術培訓的具體目標：教師要掌握常用的計算機應用技術如文字處理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、課件制作、網(wǎng)絡應用，在培訓的同時要求教師積極開展教學研究，強化現(xiàn)代教育技術意識轉變觀念。
優(yōu)化教師信息技術培訓的內容：整合理論學習、教育教學資源獲取、教學軟件應用、教學素材的處理和開發(fā)、網(wǎng)絡應用。
活化教師信息技術培訓的方式：針對教師的培養(yǎng)目標要求的不同和技術素質的不同，教師的培訓劃分四個層面，制定四項制度、堅持六個結合。四個層面：專業(yè)層、提高層、普及層、管理層；四項制度：課題組長負責制、學科課題組研究制度、結對研究制度、獎勵制度等；六個結合：專家講學與外出學習相結合、重點培訓與全體培訓相結合、集體培訓與個人自學相結合、學校培訓與學科組培訓相結合、典型引入與榜樣示范相結合、培訓、考核、評比、獎勵相結合。
通過培訓，使教師加深了對教育信息化的理解，形成了新的教育教學理念，促進了教師教育觀念的轉變，提高了教師應用信息技術進行課程整合的水平；促進了學校管理觀念的轉變，逐步進行網(wǎng)絡化管理，并努力向數(shù)字化校園邁進。通過培訓，培養(yǎng)鍛煉了一批骨干教師隊伍，為全面推進信息技術與課程整合創(chuàng)造了條件。
其次在信息技術教學中合理設置教學方案和教學內容，注重學生信息技術知識技能基礎，利用信息解決問題的能力的培養(yǎng)：普及信息技術教育，堅持開足、開好信息技術教育必修課，為開展課程整合，實現(xiàn)信息化教育打下技術基礎。
3、開展信息技術環(huán)境建設，為課程整合實驗搭建研究平臺。
學校領導高瞻遠矚，提出積極搶占現(xiàn)代教育技術制高點，強化網(wǎng)絡環(huán)境建設，探索網(wǎng)絡環(huán)境下新型教學模式，提高教師信息技術素質，全面推進教育信息化，爭創(chuàng)全國百強示范校的學校信息化建設規(guī)劃。
為適應當前信息技術與課程整合的教學研究和信息化教學的發(fā)展，學校積極開展信息化建設工作，加快信息化建設的步伐，組建了校園網(wǎng)絡，加強了硬件環(huán)境建設，為全面推進信息技術與課程整合，促進學?？缭绞桨l(fā)展，搭建了高水平的硬件平臺。
（首先建設千兆校園網(wǎng)；通過光纖連接教學樓、綜合樓、藝體館、實驗樓，共計900余個節(jié)點，全校每個教師配備1臺聯(lián)想P4電腦，形成了覆蓋整個學校的校園網(wǎng)拓撲結構，保證了教學信息100M高速傳輸?shù)阶烂娴男枨螅痪W(wǎng)絡出口通過10兆寬帶連接因特網(wǎng)，通過2兆數(shù)字電路連接教育科研網(wǎng)，保證教師高速、準確、快捷獲取教學信息。
其次組建四個學生微機室和一個電子資料室，全部配備聯(lián)想P4電腦，可容納240名學生同時上課；其中包括專門學習微機技術、網(wǎng)絡技術的個體學習式機房；信息技術與學科整合為主要功能的機房；開展研究型課程學習的機房等三種形式。
再次為適應網(wǎng)絡教學需要，提高課堂教學效率和效果，學校50個教室全部進行多媒體化改造，安裝電腦、視頻展臺、液晶投影儀、電視機、電動屏幕和音響設備等，全部實現(xiàn)網(wǎng)絡化多媒體教學。使信息技術真正走進了每一個教室，使之成為開放的課堂、廣闊的教育空間。先進的信息技術硬件環(huán)境的建設為學校開展信息技術與課程整合的研究搭建了堅實的基礎平臺。）
以上僅供參考，請根據(jù)學校實際情況補充。
4、多種渠道建設教育教學資源平臺，為課題研究提供豐富的網(wǎng)絡資源儲備。 資源庫建設原則：采購+網(wǎng)絡下載+教師自建三結合的原則。
為確保有豐富的網(wǎng)絡教學資源開展網(wǎng)絡教學，我們首先采購了成套教學資源安裝在服務器上供全校老師使用；同時各組教師通過網(wǎng)絡下載大量多媒體教學資源，并且進行分類保存，形成大量教研組教學資源；另外，最主要的是學校教師通過培訓，利用掌握的信息技術根據(jù)教研組需要，分工合作，分單元劃類型，自制教學課件和教學網(wǎng)站，組內教師共享使用，共同完善提高。通過以上三中途徑組建了教學資源平臺系統(tǒng)，保證校園網(wǎng)為教師學生開展課程整合研究提供海量教學資源。