科研階段性總結(科研階段性總結（精選）)
科研階段性總結
科研階段性總結
科研階段性總結（精選）
科研階段性總結（精選5篇）
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的科研階段性總結（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
科研階段性總結1
一、結合我課題組實(shí)際情況制定切實(shí)可行的實(shí)驗工作計劃。
為了保證實(shí)驗工作的有序實(shí)施，課題組領(lǐng)導成員集思廣益，深入研究，制定適合實(shí)際的、切實(shí)有效的實(shí)驗活動(dòng)計劃。
我們每學(xué)期召開(kāi)兩次例會(huì )，為了彌補例會(huì )次數少這一不足，我校課題組創(chuàng )辦了實(shí)驗研究活動(dòng)內部交流期刊，其它相關(guān)的要求或通知也隨同刊登在各期刊物上。
要求每名實(shí)驗教師每月要撰寫(xiě)一份案例或論文，每所學(xué)校課題小組每月向我們學(xué)校總課題組推薦2—5篇優(yōu)秀案例或論文。
二、在實(shí)驗研究過(guò)程中，很多教師都能夠結合自己多年的教育教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)出質(zhì)量較高的案例，并且能在案例中較深刻地闡發(fā)自己的觀(guān)點(diǎn)。
在案例《鼓勵是最好的老師》中提出：“在學(xué)生心目中，老師是神圣的，她無(wú)所不知，無(wú)所不曉，她在傳播知識的同時(shí)似乎能主宰學(xué)生的前途和命運，老師一句期待的話(huà)語(yǔ)，成了那個(gè)天真孩子的無(wú)限的學(xué)習動(dòng)力，也就提高了孩子的學(xué)習成績(jì)，可能要影響這個(gè)孩子的一生。”在案例《愛(ài)問(wèn)為什么的孩子們》中說(shuō)：“二十一世紀的孩子們最有個(gè)性，最有靈性，也最富于挑戰性，作為老師，我們應當如何面對這些“可怕”的孩子？我們的老師常常茫然不知所措。
三、存在的困惑和下步工作。
回顧實(shí)驗研究工作，雖然取得了很大的成績(jì)，但是也不可避免地存在一定的問(wèn)題和困難。
個(gè)別教師對此還有不夠充分的認識，還有應付心理，我們一定在下步工作中組織實(shí)驗教師加強學(xué)習，提高認識，使其自覺(jué)地、積極地、全身心地投入到實(shí)驗研究中來(lái)。
我們相信，通過(guò)本課題的實(shí)驗研究，一定會(huì )有大批的科研型教師在我們這里涌現出來(lái)，進(jìn)而為我們的教育事業(yè)發(fā)展起到更大的推動(dòng)作用，為提升本課題實(shí)驗研究質(zhì)量和知名度作出我們應有的貢獻。
科研階段性總結2
教育科研的實(shí)踐與探索，使大家深刻地認識到：現代教育的一個(gè)重要標志就是教育行為對教育科研的依賴(lài)性。
教育科研在全面實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育決策科學(xué)化水平、教育質(zhì)量和辦學(xué)效益等方面，顯示出了越來(lái)越大的功能和價(jià)值。
先進(jìn)的教育科研成果，是教育發(fā)展的動(dòng)力，騰飛的翅膀。
如果學(xué)校再憑經(jīng)驗辦學(xué)，辦學(xué)水平就達不到應有的高度，難以躋身先進(jìn)行列。
相反，如果學(xué)校以科研為先導，走科研與教研相結合之路，學(xué)校才能形成鮮明的辦學(xué)特色，取得矚目的辦學(xué)成果。
本學(xué)年度我校立足教育科研課題的研究，取得了較好的成績(jì)，下面我就針對教育科研工作做一下階段性的總結。
一、科研先導意識全面確立
觀(guān)念是行動(dòng)的指南，轉變觀(guān)念，確立科研先導、科研興教、科研興校的意識極為重要。
我校教育科研工作初步形成了“領(lǐng)導重視，機制健全、積極參與”的良好局面，教育科研工作在深化內部改革、促進(jìn)教育創(chuàng )新，提高辦學(xué)水平等方面發(fā)揮了重要的作用，初步形成學(xué)校辦學(xué)富于特色，教師教學(xué)富有個(gè)性，學(xué)生學(xué)習具有特長(cháng)的良好局面。
我們認為，以科研為先導，向科研要質(zhì)量，是學(xué)校可持續發(fā)展的潛力所在，只有確立教科研意識，運用科研理論指導教育教學(xué)工作，才能從根本上克服工作中的盲目性，增強自覺(jué)性，避免無(wú)效性、低效性，走向有效性、高效性，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，也只有這樣才能提高教師的自身素質(zhì)和能力。
科研興校、科研興教、科研先導意識的強化，使廣大教師的教育思想、教育觀(guān)念發(fā)生了深刻的變化，形成了良好的科研熱情和氛圍。
二、科研工作網(wǎng)絡(luò )基本建成
建立和健全教育科研組織并形成網(wǎng)絡(luò )是加強教科研工作的關(guān)鍵。
我校在建立和健全教科研三級網(wǎng)絡(luò )方面抓得比較實(shí)，見(jiàn)效也比較快。
1、加強學(xué)校科研領(lǐng)導小組建設。
科研領(lǐng)導小組是學(xué)校教育科研的管理機構，是實(shí)現學(xué)校教科研目標的保證。
科研領(lǐng)導小組定期召開(kāi)例會(huì )，為教師提供科研信息、訂閱一定數量的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和科研刊物、進(jìn)行教育科研學(xué)習，為教師提供了交流的平臺。
同時(shí)，學(xué)校也單列一定的經(jīng)費用于教科研，保證了全校科研工作有序有效地開(kāi)展。
2、加強學(xué)科教研組建設。
為了更有針對性地開(kāi)展科研工作，學(xué)校要求以各學(xué)年組為單位，結合工作條線(xiàn)特性、學(xué)科特點(diǎn)，加強學(xué)科條線(xiàn)的聯(lián)系和交流，營(yíng)造濃厚的教科研氛圍，組長(cháng)由教學(xué)效果較好、科研水平較高、組織能力較強的教師擔任，各教研組緊緊圍繞學(xué)校的龍頭課題，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，組內教師之間取長(cháng)補短，推動(dòng)了全校教科研工作共同發(fā)展。
3、加強教師個(gè)體建設。
每位教師根據教研組的子課題，在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，確立個(gè)人研究專(zhuān)題，形成建國小學(xué)課題庫，扎實(shí)有效地開(kāi)展研究活動(dòng)。
三、科研工作制度進(jìn)一步落實(shí)
為了保證教育科研成為廣大教師的自覺(jué)行為，使教科研工作充滿(mǎn)生機和活力，成為學(xué)校走內涵發(fā)展的加速器，我們進(jìn)一步落實(shí)了科研工作制度。
（一）制度化。
我們建立健全了學(xué)習、例會(huì )、活動(dòng)、評價(jià)等制度，并逐步形成科研工作的責任制。
1、學(xué)習制。
一是一有機會(huì )便選送學(xué)校科研先進(jìn)教師參加區、鎮級科研培訓工作，進(jìn)一步培養科研骨干；
二是規定集中學(xué)習時(shí)間，利用業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間，通過(guò)座談、教師論壇等形式組織教師學(xué)習，提升教師的教育科研水平，并做到時(shí)間、內容、地點(diǎn)、筆記四落實(shí)；
三是抓好假期學(xué)習，要求教師利用假期至少精讀一本教育專(zhuān)著(zhù)，并做好摘錄，做到理論的及時(shí)積累。
2、例會(huì )制。
科研領(lǐng)導小組工作會(huì )議每月一次，每學(xué)期科研工作小結一次。
主要負責制定學(xué)校科研發(fā)展規劃、階段性科研工作計劃；組織制定和實(shí)施科研方面的有關(guān)制度；各類(lèi)科研項目的管理工作；組織學(xué)校教育教學(xué)研究活動(dòng)；對科研成果的宣傳、推廣和運用等工作。
3、活動(dòng)制。
各個(gè)課題組根據課題實(shí)施情況，每學(xué)期必須開(kāi)展研討活動(dòng)不少于一次。
通過(guò)研討活動(dòng)，發(fā)現和解決課題研究過(guò)程中的共性問(wèn)題或突發(fā)性問(wèn)題，對課題的研究做出及時(shí)地調整及安排，為下一階段更順利地開(kāi)展研究打下基礎。
4、匯報制。
科研領(lǐng)導小組定期檢查或不定期抽查課題研究的開(kāi)展情況。
要求課題組組長(cháng)定期匯報研究情況，做到查工作、查效果、查材料，并隨時(shí)提出指導性意見(jiàn)，必要時(shí)組織召開(kāi)研討會(huì )、專(zhuān)題講座等。
完善科研規章制度，逐步做到科研工作制度化、規范化、科學(xué)化，有利于進(jìn)一步推進(jìn)我校科研工作的導向、評估、激勵機制。
四、科研骨干隊伍初步形成
教科研工作的基礎是廣大教師。
教育科研工作的科學(xué)有效開(kāi)展，必須有一支具有一定科研理論水平、勤奮扎實(shí)的工作作風(fēng)和無(wú)私奉獻精神的教師隊伍。
因此在科研骨干隊伍的建設中我們堅持“三抓”：
一抓理論學(xué)習提高，不定期開(kāi)設教育理論講座，提高教師的教育理論水平；
二抓實(shí)踐研究探討；
三抓樹(shù)立典型。
通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐、提高，涌現了許多教育科研工作的積極分子，對全校上下開(kāi)展科研工作起到了表率的作用。
更令人欣喜的是，青年教師在參與課題研究和科研活動(dòng)的過(guò)程中，基本素養迅速提高，專(zhuān)業(yè)水平也得以很大程度的提升。
應該說(shuō)，教育科研活動(dòng)在加速師資隊伍建設、提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面，發(fā)揮了重要的作用，培養了一批精于教學(xué)、善于研究、勇于創(chuàng )新的教師骨干群體。
在今后的'工作中，我校要進(jìn)一步營(yíng)造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場(chǎng)所，健全激勵創(chuàng )新的制度，使教師想參與、樂(lè )參與、敢參與、會(huì )參與。
進(jìn)一步建立健全教科研管理制度，加強教科研的過(guò)程管理，提供條件保障，為學(xué)校的教科研提供寬松的條件。
進(jìn)一步注重教科研工作的指導性、實(shí)效性，使教科研工作適度超前于學(xué)校教育改革，發(fā)揮它應有的作用。
進(jìn)一步重過(guò)程、重實(shí)效，勇反思，敢于創(chuàng )新，與時(shí)俱進(jìn)，總體提升教科研工作水平。
本學(xué)年度的教科研工作是緊張而充實(shí)的。
我們有過(guò)欣喜，有過(guò)困惑，有過(guò)歡笑，有過(guò)淚水。
萬(wàn)事開(kāi)頭難，我們相信，通過(guò)我們全體教師的共同努力，我們的教科研水平一定會(huì )迎來(lái)燦爛輝煌的明天！
科研階段性總結3
二十中學(xué)科研室在校領(lǐng)導的指導下，適時(shí)適度的開(kāi)展了一些工作，現總結匯報如下。
一、做好領(lǐng)導參謀，滲透科研強教意識。
能夠積極主動(dòng)與主管領(lǐng)導溝通，傳達并滲透科研所提倡的內涵式發(fā)展、科研要為教育教學(xué)服務(wù)、科研要從細節、從小問(wèn)題研究，切忌大而空泛等精神，從而爭取到領(lǐng)導對科研工作的高度重視與支持，樹(shù)立科研強教、科研強校的辦學(xué)理念。
二、利用業(yè)務(wù)學(xué)習、教學(xué)研討等時(shí)機，注重營(yíng)造問(wèn)題及課題的科研氛圍。
主張科研工作要結合教育教學(xué)實(shí)際，要滲透到每一個(gè)細小的工作環(huán)節，處處有科研，時(shí)時(shí)有科研。使老師們能夠經(jīng)常從科研的高度審視自己的教育教學(xué)工作，反思工作中的得失。
三、協(xié)助學(xué)校申請了九年一貫制學(xué)校初小銜接的對策研究的市級課題研究，完成了評審申請書(shū)。
關(guān)景龍校長(cháng)為課題主持人，將引領(lǐng)各部門(mén)結合工作實(shí)際，開(kāi)展構建和諧師生關(guān)系的研究，使學(xué)校走內涵式發(fā)展道路，使教師向專(zhuān)家型教師邁進(jìn)，從而踐行科學(xué)發(fā)展觀(guān)、構建和諧新校園。協(xié)助英語(yǔ)組完成了激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣策略的研究的市級課題的研究的結題工作，獲得了市級課題二等獎；協(xié)助教導處開(kāi)展了評優(yōu)課教學(xué)競賽活動(dòng)，電教課評優(yōu)活動(dòng)。賽前組內集體研討備課，賽后組內進(jìn)行自評與互評，教師一百多人次參與聽(tīng)課，活動(dòng)得到參賽教師以及備課組的大力支持，最終，劉杰老師《平行四邊形的性質(zhì)》、趙啟富老師的電教課《濟南的冬天》。代表學(xué)校參加全市教學(xué)競賽，取得了一等獎、三等獎，促動(dòng)了全體教師對主體性課堂教學(xué)的深層次思考。
四、注重開(kāi)展教師培訓。
引領(lǐng)教師注重營(yíng)造學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣，注重防微杜漸，化解課堂矛盾，集中學(xué)生有意注意，提高課堂效率。指導教師學(xué)習使用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)設計，研究作業(yè)的實(shí)效性，按照認知規律把握教學(xué)環(huán)節，從而實(shí)現真正的素質(zhì)教育。
科研工作不是獨立存在的，它不應拋開(kāi)教育教學(xué)工作另建空中樓閣，勞民傷財，而又于事無(wú)補。它就依存在學(xué)校的每一個(gè)部門(mén)，寄托于每一名教師，體現在每一項教育教學(xué)活動(dòng)之中。所以，科研室的工作是各部門(mén)支持配合的結果，如果說(shuō)過(guò)去的一年科研室有一些成績(jì)的話(huà)，那也是凝結在校領(lǐng)導、各部門(mén)及全體教師的創(chuàng )造性工作中。
科研階段性總結4
一、指導思想：
學(xué)校科研工作，貫徹落實(shí)省、市、區教育科研工作會(huì )議精神，深化課題研究與管理，發(fā)揮科研優(yōu)勢，力求在科研成果的推廣、科研特色的形成、科研水平的提升上有新突破。以科研為導向，以課題工作為主線(xiàn)，以校本培訓為特色，以團隊建設為突破口，加強科研研究和管理，提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
二、工作總目標完成情況：
1、嚴格科研管理考核細則工作中，每月按照教師上交的材料檢查和記錄工作情況，給予教師星級獎勵和記分。
2、加強課題研究指導，提升真實(shí)性。根據課題實(shí)施總方案，制定了兩個(gè)課題（市規劃、市學(xué)會(huì )）實(shí)施計劃，并要求了每個(gè)課題組按時(shí)上交學(xué)期階段科研計劃和階段總結。
3、本學(xué)期學(xué)校結合教研活動(dòng)，開(kāi)展了相關(guān)的課題課活動(dòng)。課題課在組內進(jìn)行，效果佳。
4、邊研究邊積累所有的科研材料和檔案。在各項工作的綜合檢查中，科研材料基本符合要求。
5、將學(xué)校科研工作方面的信息及時(shí)傳送到教育局學(xué)校信息中。
6、積極開(kāi)展了省、市科研成果征集和推薦工作。教師們積極踴躍上交科研成果。
7、開(kāi)展校內科研專(zhuān)題培訓和講座，積累過(guò)程材料。
8、較好的完成科研部布置的各項工作。
三、主要工作內容及效果
（一）、嚴格執行科研管理制度。
按照制度和課題流程檢查、監督教師的課題研究過(guò)程，每月按照教師上交的材料檢查和記錄工作情況，給予教師星級獎勵和記分，教師都能按時(shí)上交月考核材料，教師在工作中認真、嚴謹，上交的材料整齊、有序。
（二）校本培訓形式全、效果好
1、學(xué)期初開(kāi)展了校本化培訓—科研講座《書(shū)香校園的建設》，學(xué)校重視市規劃重點(diǎn)課題“書(shū)香校園建設“，也很重視教師和學(xué)生的閱讀工作，教師們在反思中紛紛表示：“閱讀可以改變我們的生活和工作狀態(tài)，都相信閱讀的好處。
2、開(kāi)展了校本化培訓—科研學(xué)習《自我評價(jià)指導的途徑與策略》，結合市學(xué)會(huì )課題的學(xué)習中，教師們掌握了積累自我評價(jià)指導的策略，知道了如何盡力滿(mǎn)足學(xué)生缺失性需求和如何把握評價(jià)的指導時(shí)機。在反思中，教師們感慨道：“評價(jià)的課題研究一直是我們在工作中要解決的問(wèn)題，我們要學(xué)會(huì )對那些經(jīng)受過(guò)失敗的小學(xué)生，則實(shí)事求是，引導他們準確定位，學(xué)好自己力所能及的內容，引導他們懂得人有差異，各有所長(cháng)，要發(fā)現自己之所長(cháng)，用好自己之所長(cháng)。
3、開(kāi)展了校本化培訓中—“出外取經(jīng)回校傳經(jīng)”。學(xué)校十分重視書(shū)香團隊建設和校本培訓中倡導“出外取經(jīng)回校傳經(jīng)”。充分發(fā)揮教師的帶動(dòng)作用，一人出外培訓，回校要向教師傳經(jīng)，將學(xué)習反思、整理后為老師講座，做到資源共享。課題組組長(cháng)張惠老師參加了“第七屆全國小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)大賽”活動(dòng)后，于11月19日下午，在學(xué)校多功能廳內為教師講座。張老師以有感染力的語(yǔ)言，再現了課堂大賽的場(chǎng)景，帶來(lái)了課堂改革前沿的信息：教學(xué)設計的巧妙；課堂脈絡(luò )清晰；訓練基礎扎實(shí)；擁有民主的氛圍等等。認真聆聽(tīng)后，教師在反思中全面分析、善于批判。該講座切實(shí)解決了教師的困惑，老師對探究學(xué)習更有信心。一人出外取經(jīng)，回校傳經(jīng)的培訓方式讓教師出外學(xué)習參觀(guān)，擴充教師的視野，激發(fā)教師全身心工作的潛動(dòng)力。同時(shí)讓學(xué)習后思考改變教師的教學(xué)方式，讓學(xué)會(huì )學(xué)習成為教師的習慣，讓優(yōu)秀教師脫穎而出。
（三）課題活動(dòng)有計劃、有組織、有效果。
1、要求了子課題組組長(cháng)在教研活動(dòng)中，直接就課題的研究工作安排傳達學(xué)校的計劃，每個(gè)子課題的計劃和總結要求與總課題的方案相吻合，如果有變化要撰寫(xiě)變更書(shū)，并及時(shí)變更。組長(cháng)分配相關(guān)人員，協(xié)同做好本學(xué)期的研究工作。
2、研究課題過(guò)程中結合教研“一課多講”活動(dòng)，組織了課題課的聽(tīng)課和研討反思活動(dòng)。在課題課現場(chǎng)，錄像并存留在科研課題課的材料中。進(jìn)行課題課前，課題組開(kāi)展了集體備課，組內教師圍繞主題和困惑研究解決的辦法，教師們針對問(wèn)題反思、研討、交流，解決教育、教學(xué)中的問(wèn)題，效果極佳。書(shū)香課題組梁芳老師課題課研究理解詞語(yǔ)的方法，評價(jià)課題組李瑩老師課題課研究多種評價(jià)的方法。
教研組內積極開(kāi)展課后的反思和研討，圍繞主要的研究問(wèn)題上課、反思、交流和總結評價(jià)，教師們結合課堂解決問(wèn)題、提出方案，再不斷實(shí)踐回歸課堂，課題課不斷促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提升；同時(shí)關(guān)注學(xué)生課上的學(xué)法指導，讓學(xué)生在課堂上有良好學(xué)習態(tài)度和情感體驗，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。教師在共同研究課題課的備課、上課、反思中提升問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的能力。在不斷探索和研究中，學(xué)校的課題研究一定會(huì )做細、做實(shí)，必將為教師與學(xué)生的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。
科研階段性總結5
作為一名兢兢業(yè)業(yè)工作的教師，"天道酬勤"早已成了我腦海中不可遺忘的座右銘。它時(shí)刻鼓舞我要和時(shí)間賽跑，將自己充沛的精力和不竭的動(dòng)力用于數學(xué)教學(xué)與實(shí)踐的創(chuàng )新。時(shí)至今日，我還是堅持著(zhù)一貫的"勤快"作風(fēng)。工作上我勤學(xué)，勤問(wèn)，勤總結，將從優(yōu)秀教師那里得來(lái)的寶貴經(jīng)驗與教學(xué)機智，經(jīng)過(guò)細心的領(lǐng)會(huì )和分析，漸漸的內化為我的教學(xué)情感，思想與特色。
教學(xué)上我力求做到細節與藝術(shù)的結合。因為我深知一節準備充分的好課，會(huì )令學(xué)生和老師都獲益不淺。因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明這樣辛苦是值得的。
具體做法：
1、創(chuàng )設情境、明確目標
教師采用啟發(fā)講解、以舊引新、設疑激趣等多種方式創(chuàng )設自主探究學(xué)習的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的欲望；同時(shí)使學(xué)生明確探究目標，增強學(xué)習活動(dòng)的針對性和有效性，為學(xué)習新知識鋪路搭橋。
2、提出問(wèn)題、啟發(fā)誘導
質(zhì)疑是創(chuàng )新的開(kāi)始，一個(gè)好的問(wèn)題比一個(gè)好的回答更有價(jià)值，教師要有意識的為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，并通過(guò)點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導，促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓他們自主發(fā)現并提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，使其產(chǎn)生強烈的求知欲望，同時(shí)培養他們的問(wèn)題意識。
3、自主探究、設疑質(zhì)疑
在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，我們要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生圍繞探究的問(wèn)題，自己決定探究的方向，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地探究數學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，倡導探究、發(fā)現學(xué)習的方法，并在理解知識的同時(shí)提出問(wèn)題，或由教師根據教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或知識的關(guān)鍵處自我設疑挑戰學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
4、相互交流、合作探究
組織小組學(xué)習：通常同桌或四人異質(zhì)小組對探究結果進(jìn)行互相討論、互相補充、互相學(xué)習，讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮生生間的互補作用，為全體學(xué)生，尤其為學(xué)困生提供更多的課堂參與機會(huì )，并將個(gè)人獨立思考的成果轉化為全組、全班共有的認知成果，培養學(xué)生的群體意識及合作能力。
在合作交流中教師要尊重學(xué)生的異見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)、鼓勵學(xué)生的創(chuàng )見(jiàn)，要重視學(xué)生在相互交往中表現出的尊重、溝通、包容、成果分享、互補、競爭的氛圍。培養學(xué)生的合作意識和交往能力。
5、總結評價(jià)、加深體驗
評價(jià)，既有學(xué)生小組間的互評，又有組際的評價(jià)，還有教師對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的評價(jià)。評價(jià)的內容主要涉及兩方面：
一是對學(xué)生解決問(wèn)題獲取新知的思考方法的評價(jià)，重點(diǎn)是提煉出數學(xué)的思想方法；
二是對學(xué)生思維的積極主動(dòng)性進(jìn)行評價(jià)。
通過(guò)評價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生兩方面的體驗：
一是學(xué)生自主學(xué)習成功的情感體驗，增強學(xué)習信心和動(dòng)力；
二是領(lǐng)悟到數學(xué)的思想方法對獲取知識解決問(wèn)題起著(zhù)重要的作用，使學(xué)生的思維指向在數學(xué)的思想方法和學(xué)習的策略上。