幼兒園區域角活動(dòng)反思(區域角活動(dòng)小結和反思)
幼兒園區域角活動(dòng)反思
幼兒園區域角活動(dòng)反思
幼兒園教研活動(dòng)反思學(xué)前二班區角活動(dòng)(期末教研總結)教案及反思
活動(dòng)總目標：
1、幼兒自主進(jìn)區，合作分工選擇角色，完成游戲。
2、快樂(lè )參與區角游戲。
分區目標：
彩虹幼兒園：模仿幼兒園的生活、學(xué)習實(shí)際扮演幼兒園老師、小朋友，合作游戲。
材料：桌椅、黑板、掛圖、粉筆
益智區總動(dòng)員：幼兒能否自主探索游戲材料，嘗試游戲材的不同玩法。
材料：麻將、套筒、五子棋等
我行我秀：主持人合作分工主持節目
運用各種材料進(jìn)行裝扮，并能在舞臺上大膽地進(jìn)行表演。
觀(guān)眾購票、憑票有序入場(chǎng)看節目。
材料：手偶、自制舞臺演出服、錄音機、各種樂(lè )器、裝扮飾物等。
中國農業(yè)銀行：快速的擺放、收放玩具。
售票處：有序售票、進(jìn)場(chǎng)查票。
活動(dòng)過(guò)程：
1、引導幼兒自由選擇區角。
（1）教師以“區角主管招聘的形式”介紹區角內容及操作要求。
（2） 幼兒自由選擇自己喜歡的區角進(jìn)行游戲。
2、幼兒進(jìn)區自由活動(dòng)，教師巡回觀(guān)察、指導。
（1） 游戲時(shí)教師注意引導幼兒相互交流。
（2） 教師可以角色身份參與游戲，幫助能力差的幼兒。
3、聽(tīng)音樂(lè )收放玩具，師生互動(dòng)點(diǎn)評小結。
（1） 教師引導幼兒相互交流活動(dòng)感受。
（2） 幼兒間做相互的評價(jià)，對于表現好的'幼兒給予表?yè)P和肯定。
（3） 教師組織幼兒收拾活動(dòng)材料。
優(yōu)點(diǎn)：
1、在活動(dòng)導入的環(huán)節有與上次活動(dòng)接軌的引導語(yǔ)，促使幼兒在此次活動(dòng)中角色分工，游戲合作得以完成。
2、.利用幼兒游戲“再造”出來(lái)的活動(dòng)內容。幼兒從眾心理使孩子們喜歡模仿別人，如彩虹幼兒園，就有許多孩子模仿，活動(dòng)可以通過(guò)扮演老師引發(fā)幼兒對幼兒園生活進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng )造。
3、解決問(wèn)題。針對某些區域活動(dòng)中人過(guò)多過(guò)擠的現象，教師可引導幼兒通過(guò)分析和討論來(lái)重新設置區域數量，更換區域內容，增添游戲材料。又可通過(guò)持卡入區的辦法來(lái)限制某個(gè)區域的人數，這種辦法既解決了人多擁擠的問(wèn)題，也培養了幼兒的規則意識，豐富了幼兒的交往經(jīng)驗。
不足：由于老師生病的原因，在活動(dòng)中語(yǔ)言有反復重復的情況，語(yǔ)言顯得不夠精煉，希望在以后的活動(dòng)中注意、加強語(yǔ)言的精煉度。
區域角活動(dòng)小結和反思
區域角活動(dòng)小結和反思
區域活動(dòng)是指在一定的教育思想指導下，由教師為幼兒提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地和材料等，讓幼兒自由選擇活動(dòng)內容，通過(guò)操作、擺弄、發(fā)現、討論等來(lái)獲得知識、發(fā)展能力的一種組織形式。
區域活動(dòng)的開(kāi)展是否有效，從根本上影響幼兒主體性的體現，進(jìn)而影響幼兒的全面發(fā)展。對于大班年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們正處于特別好表現、愛(ài)探索的階段，僅有的集體教學(xué)活動(dòng)遠遠不能滿(mǎn)足他們對新奇事物的探索熱情，需要成人不斷根據幼兒的需要，投放材料、創(chuàng )設情景，支持和鼓勵幼兒進(jìn)行小組的、個(gè)別化的學(xué)習活動(dòng)。讓幼兒在科學(xué)、合理、有效的區角活動(dòng)中，大膽操作、大膽探索，從而使幼兒全面的發(fā)展。
一、教師應是區域活動(dòng)的精心設計者、參與者、組織者
開(kāi)展區域活動(dòng)的一個(gè)必要的前提，就是要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)主動(dòng)學(xué)習的環(huán)境。教師應精心地設計和安排。區域設置要有一定的科學(xué)性和合理性，要從幼兒的需要出發(fā)，從有利于促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習和發(fā)展來(lái)考慮和安排，每一個(gè)區域設置都要有一個(gè)明確的目標，能夠促進(jìn)幼兒某些方面的發(fā)展。區域活動(dòng)的設置要能成為幼兒日常生活的一部分，且提供給幼兒機會(huì )來(lái)自主地決定和操作，培養他們的責任感。
各個(gè)區域中材料的選擇與提供，要與其特點(diǎn)、范圍以及目標相符合，能夠有效促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習和發(fā)展。要避免材料投放的隨意性或無(wú)目的性，即某區域材料過(guò)少，某區域材料簡(jiǎn)單重復，缺乏層次和難易程度的區分，不足以滿(mǎn)足幼兒的需要，不能夠真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師對于區域的劃分以及各區域的標記方式上也要進(jìn)行選擇和設計，無(wú)論是區域還是材料都要有明確的標記。有的則采用區域牌，無(wú)論哪一種，都要便于幼兒理解和使用。
教師也可以和幼兒一起來(lái)計劃，鼓勵幼兒說(shuō)出自己的想法和選擇，提供合理的建議。如果幼兒的決定和想法不太合適，教師可以不必急著(zhù)糾正，不妨先接受幼兒的決定，讓幼兒去進(jìn)行，教師在暗中觀(guān)察并給予必要的支持。必要時(shí)教師要加入到幼兒的活動(dòng)中，激勵、擴展活動(dòng)。沒(méi)置一些問(wèn)題情境與幼兒交流，有效的指導幼兒進(jìn)行活動(dòng)。
二、在區角活動(dòng)中，使幼兒養成愛(ài)探索的好習慣
區角活動(dòng)首先應吸引幼兒，幼兒通過(guò)對感興趣的活動(dòng)材料的運用，從而建立起自己的認知結構的過(guò)程，它能開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，能滿(mǎn)足每個(gè)幼兒的不同發(fā)展速度、不同的認知風(fēng)格，為不同個(gè)性的幼兒提供適合其發(fā)展的環(huán)境。幼兒能根據自己的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)及能力在沒(méi)有心理壓力的前提下自主開(kāi)展活動(dòng)，體驗成功的愉快，增進(jìn)孩子之間的交往，發(fā)展社會(huì )性能力及形成健康的人格。
三、在區角活動(dòng)中，培養兒童的表達表現的.能力。
教師要接納幼兒的差異性、獨特性、創(chuàng )造性，要提供機會(huì )和條件給幼兒選擇的自由，讓每一個(gè)幼兒都具有表達表現的勇氣，在充分展示和表現自己的才能中獲得滿(mǎn)足感和成就感。在《我是小小主持人》的主題中，我們開(kāi)設了表演區，幼兒們在表演區扮演自己喜歡的主持人，快活的進(jìn)行表演。活動(dòng)無(wú)形當中和主題聯(lián)系了起來(lái)，從而使幼兒充分的表現了自己，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
四、教師應對區域活動(dòng)做出評價(jià)和反思
區域活動(dòng)開(kāi)展得是否有效，教師要留出一部分時(shí)間與幼兒一起進(jìn)行總結和反思。教師可以讓幼兒以各種方法再現相應的活動(dòng)經(jīng)驗。教師也可以根據幼兒的描述來(lái)總結幼兒獲得的關(guān)鍵性的經(jīng)驗，并選取典型的事件和經(jīng)驗，結合幼兒的實(shí)際問(wèn)題來(lái)引導幼兒進(jìn)一步思考，幫助幼兒學(xué)習和體會(huì )如何更好地使用物品和材料，如何更有效地選擇和解決問(wèn)題。反思主要是依據教師對每日區域活動(dòng)的進(jìn)行情況所做的記錄來(lái)進(jìn)行。教師要記錄所觀(guān)察到的幼兒的表現和反應，根據這些記錄再對照著(zhù)預先設定的目標來(lái)評價(jià)區域活動(dòng)的結果，評價(jià)幼兒的發(fā)展狀況。找出在安排、組織、指導中存在的不足，從而達到區域活動(dòng)的目的。
要想使區域活動(dòng)發(fā)揮出其應有的價(jià)值，教師找準自己的位置，真正充當好區域活動(dòng)的參與者、設計者、組織者及評價(jià)者和反思者的角色，從而使區域活動(dòng)能夠有效的進(jìn)行，使幼兒全面發(fā)展。
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