課題開(kāi)題報告簡(jiǎn)述(簡(jiǎn)述微型課題研究開(kāi)題報告)
課題開(kāi)題報告簡(jiǎn)述
課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問(wèn)題。小編整理了課題開(kāi)題報告簡(jiǎn)述，歡迎欣賞與借鑒。
一個(gè)完美的課題研究方案，一般包括以下幾個(gè)部分：
1、課題名稱(chēng)
2、課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題
3、國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區別
4、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
5、完成課題研究的可行性分析
6、課題界定及支撐性理論
7、研究目標、內容、過(guò)程、方法設計
8、完成本課題研究任務(wù)的保障措施
9、預期研究成果
撰寫(xiě)開(kāi)題報告有什么意義?
通過(guò)開(kāi)題報告的思考與寫(xiě)作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題?究竟想做什么?想得到什么?怎么 做?能否達到自己的預期目標?更重要的是，這其中的工作計劃可以成為我們日后開(kāi)展研究工作的準繩，“言而無(wú)文，其行不遠”，有了開(kāi)題報告，它可以作為課題 研究工作展開(kāi)時(shí)的一種暫時(shí)性指導，可以使我們避免無(wú)從下手;或者是研究一段時(shí)間后，覺(jué)得有偏差，它也可以作為課題修正時(shí)的重要依據。所以說(shuō)開(kāi)題報告對一個(gè) 科研課題能否順利開(kāi)展是非常重要的。
課題開(kāi)題報告與研究方案的含義與作用
開(kāi)題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫(xiě)的報請上級批準的選題計劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對課題的論證和設計。開(kāi)題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節。
研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究方案對整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著(zhù)關(guān)鍵的作用，尤其是對于我們科研經(jīng)驗較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無(wú)從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。可以說(shuō)，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。
寫(xiě)好開(kāi)題報告和研究方案應做的基礎性工作
寫(xiě)好開(kāi)題報告和研究方案一方面要了解它們的基本結構與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，寫(xiě)好開(kāi)題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng )造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會(huì )在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過(guò)的路，而會(huì )站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎理論知識，理論基礎扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅實(shí)的基礎，否則，沒(méi)有理論基礎，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng )造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學(xué)習，這樣我們寫(xiě)報告和方案的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。
簡(jiǎn)述微型課題研究開(kāi)題報告
簡(jiǎn)述微型課題研究開(kāi)題報告
一、課題提出的背景。
語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一形成了語(yǔ)文的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文作為基礎學(xué)科，在所有學(xué)科中占有十分重要的地位，是學(xué)生學(xué)習其他學(xué)科的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。所以上好一堂語(yǔ)文課，如何激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文、重視語(yǔ)文。就在于語(yǔ)文教師的教學(xué)設計是否吸引學(xué)生、適合學(xué)生。語(yǔ)文課堂教學(xué)設計的研究是十分復雜的工作，關(guān)系到教師的課程觀(guān)、教材觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)的認識。
“先生的責任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)”在教學(xué)過(guò)程中更多的考慮學(xué)生的感受，積極地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，一堂課是否達到預期的效果，實(shí)現預期的教學(xué)目標，取決于學(xué)生課堂的參與度。在信息井噴的時(shí)代，要“哄”孩子跟著(zhù)你的教學(xué)思路走是越來(lái)越難。都說(shuō)學(xué)生是腳，教育是鞋。傳統的語(yǔ)文教學(xué)模式：倒入課文→初讀感知→深入理解→升華主題→總結回顧。是不是每個(gè)學(xué)生都接受、都適合？
有人說(shuō)教師就是一個(gè)表演者，尤其是在上課的時(shí)候，為了完成教學(xué)任務(wù)，達到一定的教學(xué)目標，我們可謂是想盡一切辦法，從開(kāi)始的課題引入、初讀感知、分析課文、提煉主題等等，視頻、圖片、PPT、報刊雜志、書(shū)籍……應有盡有與，五彩繽紛。教師光是備課就累地趴下，而學(xué)生則是坐享其成，等著(zhù)老師的講解、等著(zhù)老師把辛辛苦苦備好的內容如數倒與，如若學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去了、記住了，尚且有一絲安慰。更有甚者還嫌啰嗦、煩悶。為什么？因為我們已經(jīng)把學(xué)生該做的都做完了，孩子們做什么？教學(xué)是一種交流，那么孩子們參與了嗎？怎樣提高學(xué)生的教學(xué)參與度？也是我們本次研究所要思考的。
還有在教學(xué)反思中的有的放矢、在課堂教學(xué)預設和實(shí)施中有機的結合、課堂練習中是否能真正起到復習，查漏補缺的作用等等，希望在的這次探索中能覓得一些答案。
二、立題的意義。
隨著(zhù)素質(zhì)教育的推行，“新課程標準”中明確指出關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新思路：以人為本，突出學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、自學(xué)能力，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展……那么作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的設計者和實(shí)施者，就應當在自己的教學(xué)設計中體現這些思想，把這些思想變?yōu)楝F實(shí)的可操作的教學(xué)過(guò)程模式。所以遵循“新課程標準”的教學(xué)思路，找到適合時(shí)代特色的教學(xué)設計，是我們這次研究的主題。
三、研究的目的。
明確語(yǔ)文課堂教學(xué)設計的含義、內容、原則和功能。并通過(guò)不同教師在同一年級段進(jìn)行的對比研究，闡釋小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設計的現狀，發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出解決問(wèn)題的策略。
四、研究的范圍與對象。
課題研究的對象是小學(xué)五、六年級的學(xué)生，研究的內容是針對小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何更好激發(fā)學(xué)生的興趣，用什么方法更簡(jiǎn)單、完善的呈現所教授的知識，利用有限的教學(xué)資源來(lái)達到教學(xué)的相對完美。主要是從識字、閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作四個(gè)方面分類(lèi)進(jìn)行研究設計。
五、研究的步驟與措施。
1、研究的步驟：
第一階段：準備階段 時(shí)間為2016年4—8月
準備課題的申報材料，思考研究方法，搜集參考文獻等等。
第二階段：實(shí)驗階段 時(shí)間為2016年9—12月
主要是反思教學(xué)設計，采用課堂實(shí)錄的形式，記錄下每一堂研究課，根據學(xué)生反饋的情況，對教學(xué)設計的環(huán)節進(jìn)行調整和修改，便于學(xué)生的學(xué)習，在同一年級不同的`班級、同一班級不同教學(xué)設計進(jìn)行比較，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中得出相對較成功的案例。對成功的個(gè)案進(jìn)行總結，在課堂教學(xué)中反復實(shí)踐，形成便于學(xué)生學(xué)習的成功案例，并形成教學(xué)案例反思記錄。
第三階段：反思、完善階段 時(shí)間為2017年1—3月
反思研究過(guò)程中的思路、方法等，是否符合研究的初衷；形成反思收錄成冊。
第四階段：總結階段 時(shí)間為2017年4—5月
形成論文，整理研究所得，匯報研究成果。
2、研究的措施：
（1）在課堂上留心觀(guān)察學(xué)生對某一教學(xué)環(huán)節的表現，記錄下學(xué)生興趣不高，容易走神的地方；
（2）針對學(xué)生的課堂表現，找出原因，修改教學(xué)設計，更改教學(xué)策略，再次實(shí)施教學(xué)，再觀(guān)察并記錄；
（3）設計有針對性的課堂練習，通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反饋教學(xué)效果；
（4）對設計一些新興的教學(xué)形式，例如：詩(shī)歌會(huì )、作文題目我來(lái)定、我寫(xiě)你推薦、記憶大比拼等，嘗試打破陳舊的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生；
（5）在課堂教學(xué)設計中讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在學(xué)生中間去調查，看看他們喜歡什么樣的課堂，并把學(xué)生的意見(jiàn)考慮到教學(xué)設計中；
（6）采用同一教學(xué)設計到不同班級授課，以及不同教學(xué)設計在同一班級授課的方式，記錄不同情況下學(xué)生的反饋。
立足做到設計針對性強、方法合理適當、遵循以人為本的基本原則。
六、研究的方法：
觀(guān)察法、經(jīng)驗總結發(fā)、比較法、交流法、個(gè)案研究法、文獻研究法。
七、成果展示與形成。
預期的效果：學(xué)生養成良好的語(yǔ)文自學(xué)習慣，主動(dòng)積極地學(xué)習語(yǔ)文知識，在語(yǔ)文學(xué)習中找到學(xué)習的快樂(lè )，通過(guò)學(xué)習總結經(jīng)驗和方法，學(xué)會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題。
成果展示：案例反思、經(jīng)驗總結、學(xué)生作品匯報、課堂實(shí)錄、論文、成功課例展示匯報。
八、對課題實(shí)施和完成條件的論證：
（1）研究能力
課題組成員是學(xué)校的一線(xiàn)教師，都參與過(guò)各種等級的課題研究，具備了一定的理論水平和實(shí)踐能力。
（2）時(shí)間保證
本課題和課程實(shí)施同步進(jìn)行，此項課題研究將納入我級集體教研工作中，與學(xué)校課改校本教研融合。
（3）資料設備及科研手段
學(xué)校圖書(shū)室擁有各類(lèi)專(zhuān)業(yè)參考書(shū)、科技情報資料及電子讀物。學(xué)校對教科研工作十分重視，進(jìn)一步營(yíng)造濃郁的科研氛圍，抓實(shí)科研過(guò)程管理，加大教師培訓力度，完善科研考核機制，保證課題完成。
九、參考的文獻。
1、《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》
2、《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設計的研究》（畢業(yè)論文）作者：黃曉娜
3.《小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)經(jīng)典設計》2014年出版 作者：周一貫