縣幼小銜接工作自查報告范文
縣幼小銜接工作自查報告范文
縣幼小銜接工作自查報告范文
時(shí)光匆匆，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了，回顧一段時(shí)間工作的付出，總體情況有好有壞，自查報告也應跟上時(shí)間的腳步了。那么一份詳細的自查報告要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的縣幼小銜接工作自查報告范文，歡迎大家分享。
根據《寶雞市教育局教研室關(guān)于對幼小銜接工作開(kāi)展自查和調研活動(dòng)的通知》（寶市教研發(fā)[20xx]58號）文件精神，近期，全縣各鎮（社區）輔導站，西大街小學(xué)，縣幼兒園對各自轄區幼小銜接工作進(jìn)行了自查，教研室對部分鎮（社區）的自查工作進(jìn)行了抽查。通過(guò)訪(fǎng)談、實(shí)地考察、課堂觀(guān)察等方式，對全縣17個(gè)鎮（社區）、校的幼小銜接工作開(kāi)展情況有了全面的了解，現就相關(guān)情況報告如下：
一、主要特色
（一）高度重視，制度先行
我縣重視幼小銜接、重視建立小學(xué)教育與幼兒園教育有效銜接的工作機制，擬發(fā)隴教體發(fā)【20xx】146號文件，明確了幼小銜接工作相關(guān)的要求。縣局對各鎮（社區）校、園幼小銜接工作進(jìn)行指導，并積極開(kāi)展了幼小銜接工作檢查活動(dòng)。各鎮（社區）校、園小銜接工作列入了計劃，并出臺了相應的管理制度、教學(xué)要求和評價(jià)方式，確保了幼小銜接工作持續性和經(jīng)常性。
（二）、積極行動(dòng)，特色鮮明
1、盡力做好了幼小銜接的前期準備工作，教師、幼兒都能很快進(jìn)入角色。
兒童在幼兒園里以“游戲”為主，入小學(xué)后以“學(xué)習”為主，幼小銜接工作重視了這一轉變。為了讓孩子們盡快盡早地熟悉校園生活、了解小學(xué)和幼兒園的區別，激發(fā)孩子們的入學(xué)愿望和學(xué)習熱情，全縣各鎮（社區）校高度重視此項工作，將幼小銜接工作前置，杜陽(yáng)社區、東風(fēng)鎮、溫水鎮等積極開(kāi)展了“走進(jìn)小學(xué)”活動(dòng)。組織幼兒體驗小學(xué)環(huán)境，開(kāi)學(xué)報到的第二天早上，就組織一年級同學(xué)在任課老師帶領(lǐng)下參觀(guān)學(xué)校。樓道里、文化墻上張貼著(zhù)許多中華美德小故事、以及有特色的文化走廊吸引著(zhù)小朋友們。讓學(xué)生了解廁所、教師辦公室、操場(chǎng)、衛生責任區位置，教育學(xué)生要愛(ài)護花草樹(shù)木等。固關(guān)鎮、天成鎮等在開(kāi)學(xué)初帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)高年級，進(jìn)行課堂體驗。高年級學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣、積極大膽的發(fā)言使新入學(xué)的學(xué)生對小學(xué)生的生活有了初步的體驗，減少了對小學(xué)生活的陌生感和恐懼感，激發(fā)了孩子升入小學(xué)的愿望。火燒鎮、東南鎮等針對起始年級學(xué)生年齡太小，教學(xué)內容較輕的特點(diǎn)，學(xué)校每周利用周二、四下午組織起始年級學(xué)生開(kāi)展健康活動(dòng)，由老師引導學(xué)生進(jìn)行課外拓展訓練，讓學(xué)生重溫幼兒園的美好時(shí)光，新集鎮、八渡鎮東鳳鎮等利用每周一、三晚組織寄宿學(xué)生觀(guān)看智慧樹(shù)、七巧板、大風(fēng)車(chē)、動(dòng)畫(huà)夢(mèng)工廠(chǎng)等少兒節目，讓學(xué)生切實(shí)感受到家的溫暖，消除思想顧慮。
2、重視入學(xué)教育，想盡一切辦法突破幼小銜接的障礙。
杜陽(yáng)社區組織起始年級教師體會(huì )幼兒學(xué)習生活環(huán)境：今年8、9月，結合“幼小銜接”工作，輔導站組織全社區一年級任課老師和社區中心幼兒園老師進(jìn)行專(zhuān)題研討和學(xué)習生活觀(guān)摩活動(dòng)。不僅了解幼兒在幼兒園時(shí)的表現，增進(jìn)了幼兒園與小學(xué)的教學(xué)交流與聯(lián)系，而且提高了教師教育教學(xué)的能力，也激發(fā)了小朋友的學(xué)習興趣，也初步體驗了幼兒的學(xué)習生活。城關(guān)鎮、西大街小學(xué)、天成鎮、牙科社區、曹家灣鎮等召開(kāi)家長(cháng)會(huì )和與家長(cháng)個(gè)別交談的形式，突破家長(cháng)在幼小銜接工作中認識的誤區。
3、循序漸進(jìn)，和諧過(guò)渡。
從幼兒學(xué)習的結束，到小學(xué)學(xué)習的開(kāi)始，不論從學(xué)習環(huán)境，還是學(xué)習內容，對步入一年級的小同學(xué)來(lái)說(shuō)都是全新的，都充滿(mǎn)了好奇和興趣，但不能一味的拔高，超長(cháng)，而應依托于幼兒的特點(diǎn)，適當承上以達到啟下的目的，否則將會(huì )澆滅他們剛剛點(diǎn)燃的激情和欲望。為此，各鎮小學(xué)起始年級都注重和幼兒園的銜接。促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念轉變。開(kāi)學(xué)前，西大街小學(xué)對一年級任課教師進(jìn)行全員培訓。由剛調入該校的原縣幼兒園園長(cháng)欒隴霞老師組織培訓，充分向一年級教師介紹規范幼兒教育、科學(xué)保育、幼兒教育目標等方面知識。從培訓中，一年級教師充分了解了幼兒園教育現狀，將來(lái)在教學(xué)中就能更加聯(lián)系學(xué)情施教。開(kāi)學(xué)后，經(jīng)學(xué)校聯(lián)系，組織一年級全體教師到幼兒園參觀(guān)學(xué)習。經(jīng)過(guò)一下午的參觀(guān)，起始年級教師對幼兒園的教育有了更深切的感受。也激發(fā)了教師要手把手，一點(diǎn)一滴教學(xué)生的決心。教師的教育教學(xué)觀(guān)念得到了改變，對幼小銜接工作的重要性有了更深入的認識。城關(guān)鎮西關(guān)小學(xué)利用開(kāi)學(xué)一周時(shí)間，集中對學(xué)生開(kāi)展了生活常規、日常行為、時(shí)間觀(guān)念、學(xué)校環(huán)境、到校放學(xué)等不同板塊的教育實(shí)踐活動(dòng)，為做好幼小銜接和轉入正常的學(xué)習生活奠定了堅實(shí)基礎。同時(shí)學(xué)校及時(shí)召開(kāi)了“一年級新生家長(cháng)會(huì )”，從安全教育、習慣培養、家庭教育、矛盾化解等方面對家長(cháng)進(jìn)行了專(zhuān)題輔導，家長(cháng)反響較好，家校關(guān)系不斷融洽，共同教育形成合力。
4、遵循教育規律，規范教育教學(xué)。
在教育教學(xué)活動(dòng)，各學(xué)校都能堅持做到充分遵循學(xué)生的成長(cháng)規律和教育教學(xué)規律。城關(guān)鎮輔導站在教學(xué)工作計劃中，明確提出了“一年級要以入學(xué)教育和學(xué)習常規教育為主，課堂教學(xué)要小容量、輕負擔，使之逐步適應小學(xué)階段的學(xué)習與生活”。 西大街小學(xué)將起始年級教師再學(xué)習起始年級課程標準作為一項重要內容寫(xiě)入《西大街小學(xué)教學(xué)工作計劃》。采用集體學(xué)習與教師自學(xué)相結合的方式讓起始教師學(xué)課標，對課標學(xué)習的情況，學(xué)校通過(guò)檢查業(yè)務(wù)學(xué)習筆記等方法進(jìn)行，并將結果納入績(jì)效工作考核。
（1）在教學(xué)計劃的設置方面，我縣能?chē)栏駡绦小秶艺n程標準》，開(kāi)齊課程與課時(shí)，按照課標，合理安排各科教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)能?chē)栏癜凑照n程標準與教材要求，以直觀(guān)、形象的教具、設計符合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境、兒童化的教學(xué)語(yǔ)言、幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的教育形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，突出了藝術(shù)教育、健康教育，促進(jìn)了學(xué)前教育向小學(xué)教育的自然過(guò)渡。
（2）在課程開(kāi)設和課時(shí)安排上，嚴格遵照國家課程標準合理安排語(yǔ)數教學(xué)進(jìn)度，嚴格按照課程標準要求進(jìn)行教學(xué)，起始年級各科教學(xué)均堅持從“零”起步。各鎮（社區）根據本轄區幼兒園保育教育實(shí)際情況，有針對性的安排語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度。在數學(xué)教學(xué)中，一年級從教材編排體系和學(xué)生的認知規律出發(fā)，先后開(kāi)展了“位置；1—5的認識和加減法；認識圖形；6—10的認識和加減法”等內容，教師能根據學(xué)生的學(xué)習能力和認知基礎合理安排10以?xún)燃訙p運算的教學(xué)時(shí)間與進(jìn)度。10以?xún)日J數和簡(jiǎn)單的計算教學(xué)時(shí)間基本在4周內，新集川鎮、河北鎮、八渡鎮等學(xué)校安排了5周教學(xué)時(shí)間，保證了起始年級學(xué)生幼小的無(wú)縫對接。小學(xué)起始年級語(yǔ)文能按照規定從漢語(yǔ)拼音開(kāi)始教學(xué)，漢語(yǔ)拼音和簡(jiǎn)單的拼讀教學(xué)時(shí)間安排在一個(gè)月內，未出現突擊完成拼音教學(xué)任務(wù)的.現象。
（3）結合學(xué)情，合理安排作業(yè)，結合一年級學(xué)生特點(diǎn)，他們剛從幼兒園升入小學(xué)，動(dòng)手能力、語(yǔ)言能力都相對薄弱，所以，合理安排作業(yè)有利于保持學(xué)生持久的學(xué)習興趣。經(jīng)抽查了解，一年級語(yǔ)數科正式作業(yè)教師均能做到當堂布置，學(xué)生當堂完成，校內正式作業(yè)量每次不超過(guò)15—20分鐘，對于家庭作業(yè)，教師不留書(shū)面家庭作業(yè)，多為實(shí)踐性作業(yè)，如：讀書(shū)、識物等。
5、規范幼兒教育，享受快樂(lè )生活
幼兒園教育以“培養健康、自信、大度、聰慧、探究、富有藝術(shù)情趣的幼兒為目標，努力將幼兒園建設成孩子們喜歡的、向往的生活樂(lè )園”。縣幼兒園、城關(guān)鎮幼兒園、八渡鎮幼兒園、固關(guān)鎮幼兒園等堅持把培養兒童的各種良好習慣，良好的心理素質(zhì)，激發(fā)情趣，保護童心，讓他們熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，通過(guò)游戲寓教于樂(lè )，是他們愛(ài)玩、會(huì )玩，在玩中增長(cháng)智力，開(kāi)發(fā)智力、培養能力作為辦原的思路；堅決治理了“幼兒教育小學(xué)化”這一不良現象，目前全縣幼兒園按照按照《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》精神，以健康、語(yǔ)言、人際交往、環(huán)境保護、藝術(shù)五大領(lǐng)域為目標內容，部分幼兒園按規定配發(fā)有幼兒教材，課程的實(shí)施以培養學(xué)生學(xué)習興趣、提高學(xué)生學(xué)習品質(zhì)和學(xué)習能力為重點(diǎn)，積極采取靈活多樣的教學(xué)方式方法，有效使用了多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)，采用觀(guān)察、游戲、制作等方式，注重兒童的親身體驗和感受。經(jīng)檢查全縣幼兒園均未出現提前開(kāi)設小學(xué)起始年級的教學(xué)內容，也沒(méi)有教授起始年級的教學(xué)內容。對幼兒的評價(jià)嚴格按照幼兒園的評價(jià)方式，執行《幼兒園教學(xué)活動(dòng)評分標準》對教師幼兒進(jìn)行綜合評價(jià)，無(wú)違背幼兒教育規律行為等現象，讓幼兒在快樂(lè )中健康成長(cháng)。
二、問(wèn)題和不足
1、幼兒園與小學(xué)缺少聯(lián)系。幼兒園教師缺乏與小學(xué)教師之間的聯(lián)系，也就無(wú)法一起研究銜接工作。幼兒園教師與小學(xué)教師對彼此的教學(xué)大綱，教學(xué)活動(dòng)，工作方法等也不了解。
2、幼小銜接中，小學(xué)的協(xié)調工作往往被忽視。幼兒進(jìn)入小學(xué)后，生活條件和教育條件都發(fā)生新的變化，必定有一個(gè)適應的過(guò)程，由于小學(xué)對于協(xié)調工作重視不夠，新入學(xué)的兒童有著(zhù)或多或少的學(xué)習壓力、交往壓力，甚至難以適應小學(xué)的學(xué)習節奏和方式，進(jìn)而出現抗拒心理。
3、家長(cháng)教育理念的落后、陳舊影響幼小銜接。許多家長(cháng)出于過(guò)急而超前訓練，將小學(xué)一年級的課本內容提前交給幼兒掌握，致使幼兒在入學(xué)后出現：上課不專(zhuān)心、做作業(yè)不認真等現象，形成了不良的學(xué)習態(tài)度和習慣；隨著(zhù)學(xué)習內容的加深，難度的增加，“儲備知識”用完了，又缺乏認真學(xué)習的習慣，這時(shí)就出現了適應困難，導致學(xué)習“沒(méi)后勁”等問(wèn)題。故而，給幼兒園、小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)造成壓力，幼小銜接難以順利進(jìn)行。
三、今后工作建議
1、加強學(xué)習，從理論上銜接
加強理論學(xué)習，認真學(xué)習國家、省、市、縣有關(guān)幼小銜接的重要文件，重視幼小銜接工作，將幼小銜接工作納入到教育強縣建設的舉措中去，提高銜接工作理論和實(shí)踐水平，從而增強銜接工作的科學(xué)性和有效性。
2、提高認識，從觀(guān)念上銜接
提高廣大教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證，而提高教師的素質(zhì)的關(guān)鍵則在于轉變觀(guān)念，提高教師對銜接意義的認識，加深廣大教師對兒童過(guò)渡期特點(diǎn)的理解，從而使廣大教師能夠自覺(jué)地研究過(guò)渡期每個(gè)兒童不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要，有計劃，有針對性的開(kāi)展銜接工作。
3、加強聯(lián)系，搞好雙向銜接
在幼小銜接工作中，要注重幼兒園與小學(xué)的雙方配合與協(xié)作。幼兒園教師與小學(xué)老師要多交流與溝通，共同研究教育理論，探討教學(xué)方法，研究孩子的心理狀況。在幼兒入小學(xué)初期，減少教學(xué)內容中抽象性的語(yǔ)言和符號，增加具體形象、有趣的內容；減少呆板式的上課，增加趣味性和活動(dòng)性的教學(xué)方式。保持銜接工作的系統化、保證教育的連續性，還需要幼兒園與小學(xué)相互開(kāi)放，幼兒園活動(dòng)與小學(xué)課堂的互動(dòng)開(kāi)放，參觀(guān)小學(xué)讓幼兒熟悉小學(xué)和激發(fā)幼兒入學(xué)的愿望，還可與小學(xué)生聯(lián)歡，使幼兒從思想上、感情上做好入學(xué)準備。
