房地產(chǎn)活動(dòng)反思整改(活動(dòng)反思整改)
房地產(chǎn)活動(dòng)反思整改
房地產(chǎn)活動(dòng)反思整改
（一）是住房體系實(shí)施全面市場(chǎng)化這具有劃時(shí)代意義。因?yàn)樵诖酥?，全國范圍的大部分的老百姓即使有房住，也不是自己的?cái)產(chǎn)，更不能買賣（個(gè)別省份在此之前在試行），也就是說，老百姓既無財(cái)產(chǎn)、又無股權(quán)，是真正的無產(chǎn)者，居住一般都得靠單位，而不能完全自由支配。但在住房市場(chǎng)化改革后，全國全部范圍的房子可以私人擁有并能自由買賣，不少老百姓從此成了有產(chǎn)者，同時(shí)全國范圍允許民營和海外企業(yè)正式參與房地產(chǎn)開發(fā)。這是國內(nèi)房地產(chǎn)市場(chǎng)的質(zhì)變化，因?yàn)楫?dāng)住房、醫(yī)療、子女教育都跟工作單位（有關(guān)部門）捆-綁在一起時(shí)，你一家老少生存的方方面面就都掌握在“他人”手里，這樣你就不得不順從、甚至屈服于外來力量。1998年后老百姓在法律層面真真實(shí)實(shí)有了自己的私有財(cái)產(chǎn)——房子，這就是住房市場(chǎng)化改革的意義，也是私有財(cái)產(chǎn)的意義，也是國內(nèi)房地產(chǎn)市場(chǎng)走向市場(chǎng)化的里程碑。
（二）是住房按揭貸款制度的推出1998年底跟住房市場(chǎng)化改革配套推出的按揭貸款，是1950年代后中國普通老百姓第一次能用到的大型金融借貸產(chǎn)品。按揭貸款這一金融產(chǎn)品，縮小了中低收入群體跟富有群體間的生活差距，讓中低收入的人也能有機(jī)會(huì)像高收入者一樣，較早買到房子、汽車等，或者買多套房投資。如果沒有按揭貸款，市場(chǎng)化后的房地產(chǎn)就只是高收入階層的市場(chǎng)，不僅中低收入家庭年老之前買不到房，就連其子女，再有出息也沒法在婚戀市場(chǎng)上與較為富有家庭子女競(jìng)爭(zhēng)，房地產(chǎn)市場(chǎng)化就形同虛設(shè)。因此，按揭貸款以及許多其它金融產(chǎn)品，能夠從本質(zhì)上改變中低收入階層的生活空間，拉平他們跟富有階層的機(jī)會(huì)差距，這就是為什么任何限制住房按揭貸款、增加按揭貸款難度的舉措，等于要拉大中低收入階層跟富有階層的差距，使他們?cè)跈C(jī)會(huì)上空間更小。同時(shí)，一旦房產(chǎn)是私有化并且可以自由買賣，也可以做抵押按揭貸款了，房子不僅僅是老百姓家庭的財(cái)富，而且還可以隨時(shí)轉(zhuǎn)變成資本，使這筆財(cái)富不再是死的，而是能再投入生產(chǎn)、消費(fèi)的資本，進(jìn)一步鞏固房地產(chǎn)市場(chǎng)化的基礎(chǔ)。
1998年的上述兩項(xiàng)制度的改革已經(jīng)改變了中國社會(huì)的物質(zhì)和精神面貌，極大的提升了老百姓的權(quán)利和財(cái)產(chǎn)意識(shí)，也強(qiáng)化個(gè)人的自信度，尤其對(duì)于日后的房地產(chǎn)市場(chǎng)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
今天來看，1998年的房產(chǎn)市場(chǎng)化和金融改革成功，以至于從那以后房地產(chǎn)市場(chǎng)的需求不斷上升，供不應(yīng)求，房價(jià)不斷上漲。接下來10年，房地產(chǎn)市場(chǎng)可謂翻天覆地，現(xiàn)在已經(jīng)是全國上下人人談房論市。近年來，由于社會(huì)不斷發(fā)展，輿-論慢慢變成以“呼吁政府壓制房價(jià)，以實(shí)現(xiàn)居者有其屋”為基調(diào)。于是，過去幾年，當(dāng)房價(jià)上漲時(shí)，人們就呼吁政府出“重拳”，一些“評(píng)論員”還會(huì)把買房和愛國連在一起，甚至在社會(huì)上“憤青”之風(fēng)日盛，出現(xiàn)了專以“為房奴打不平”的寫手。目前的房地產(chǎn)市場(chǎng)輿-論界已經(jīng)是劍拔弦張的境地，開發(fā)商、“炒房者”與所謂的房奴們、憤青們已經(jīng)好像是勢(shì)不兩立。
經(jīng)過近幾年的一系列的房地產(chǎn)調(diào)控，到今天，從歷史總體來看，不僅房價(jià)越調(diào)控越高（波段形態(tài)的上升），而且，行政手段差不多已用盡：限制房產(chǎn)交易、持房兩年或五年以上才能出售、提高交易稅費(fèi)、規(guī)定一家一房、限制外地人買房、禁止外地居民按揭、禁止或限制二套以上按揭貸款......。我在本報(bào)上幾期的《樓市美國行》中已經(jīng)詳細(xì)說過，上述的行政手段和措施估計(jì)是參考?xì)W美國家的現(xiàn)行辦法，而且基本上我們出臺(tái)的是嚴(yán)厲多了，集中度也較高。但是，如果從市場(chǎng)化和發(fā)展的.角度看，這些措施當(dāng)然都是對(duì)1998年房改與住房金融改革的倒退。今天，房地產(chǎn)市場(chǎng)的“市場(chǎng)性”正如國內(nèi)的A、B股市場(chǎng)一樣，越來越受懷疑，恐防被冠以“政策型市場(chǎng)”的帽子。
房地產(chǎn)市場(chǎng)的反思綜上所述，房地產(chǎn)市場(chǎng)目前的種種矛盾紛紛擾擾，市場(chǎng)化程度正在考驗(yàn)中，而調(diào)控的結(jié)果近年來也變成有點(diǎn)“一抓就死，一放就亂”的味道。房地產(chǎn)市場(chǎng)已經(jīng)去到要真真正正、切切底底反思的時(shí)候了。
個(gè)人認(rèn)為，在大方向思路方面，應(yīng)該站在更高的高度，把房地產(chǎn)市場(chǎng)放在整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的長久目標(biāo)中思考，今天的所有政策舉措應(yīng)該與房地產(chǎn)市場(chǎng)長久規(guī)劃的藍(lán)圖一致，而不是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，也不是過度的行政干預(yù)（注意：是過度的，非適度的），政策舉措也應(yīng)該連續(xù)連貫，過渡自然順暢，同時(shí)更多的較大范圍論證，無論是制定還是執(zhí)行更公開、更人性化。另外，一個(gè)重要問題是政策舉措之間必須協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不互現(xiàn)矛盾。
另一方面，拋開目前的房地產(chǎn)市場(chǎng)是1998年初衷意義上的“市場(chǎng)”，還是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)意義上的“政策市”不管，今天的房地產(chǎn)市場(chǎng)局面在一定程度上是一些房地產(chǎn)制度、經(jīng)濟(jì)制度、稅務(wù)制度的歷史缺陷造成。房價(jià)失控的原因一定程度上源于供求關(guān)系的發(fā)展反復(fù)多變，也源于宏觀政策的反復(fù)多變。同時(shí)，也應(yīng)該清清楚楚的認(rèn)識(shí)到，對(duì)于一個(gè)高速發(fā)展中國家，歷史證明：房地產(chǎn)價(jià)格的上升是一個(gè)必然的趨勢(shì)，無論其中的上下波動(dòng)，因此，調(diào)控的唯一目的是防止過快上漲，而非“打壓房價(jià)”，這點(diǎn)必須準(zhǔn)確無誤，而且在輿-論上應(yīng)該進(jìn)行有效引導(dǎo)。
在思路的戰(zhàn)略層面清晰后，具體的戰(zhàn)術(shù)性安排才能清晰到位。我認(rèn)為具體應(yīng)該反思的有三方面：
（1）稅務(wù)制度、相關(guān)規(guī)費(fèi)方面：目前的稅務(wù)征收“數(shù)量”仍然是各級(jí)稅務(wù)部門的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，而目前我國的綜合稅率在全球已經(jīng)處于“先驅(qū)”位置。房地產(chǎn)的稅費(fèi)（稅收和相關(guān)規(guī)費(fèi)）其實(shí)真的很高，而且相當(dāng)部分屬于“流轉(zhuǎn)稅”，與國際上通行的不同。其實(shí)，所有的稅費(fèi)最后還是轉(zhuǎn)接到消費(fèi)者身上。所以，單純從房地產(chǎn)方面調(diào)控改革，不從稅務(wù)方面入手減稅減負(fù)，房價(jià)成本中的稅費(fèi)部分是無法降低。參考國際上成功案例，減稅減負(fù)才是發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的較好辦法，結(jié)合目前我國的實(shí)際情況，為了舒緩房價(jià)上升壓力，“流轉(zhuǎn)稅”的去留問題值得反思。
（2）“實(shí)物分配”形式解決中低收入家庭居住問題：正如1998年的住房制度改革，其中重要是以貨幣化代替實(shí)物化一樣，仍以“實(shí)物分配”形式解決中低收入家庭居住問題不但是房地產(chǎn)市場(chǎng)的市場(chǎng)化的倒退，也是對(duì)1998年住房制度改革的巨大成功的漠視。具本人淺見，所謂的“公屋”制，是參考香港和新加坡，但是，我們?yōu)槭裁床粎⒖几鼮槌墒斓臍W美市場(chǎng)？現(xiàn)在國際上較為合理而成熟的主流是貨幣化，“公屋”制早就變成輔助手段（具體可以參考我在本報(bào)的《樓市美國行》）。因此，如何解決中低收入家庭居住問題值得反思。
（3）輿-論和消費(fèi)習(xí)慣方面：目前的房價(jià)與房地產(chǎn)市場(chǎng)問題，不是那些所謂“學(xué)者”、“專家”所說那么簡單易見的，與政策面、決策層、社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度等等互現(xiàn)關(guān)聯(lián)，千絲萬縷。在輿-論層面上，目前的房價(jià)問題好像都是“無良開發(fā)商”造成的，而且現(xiàn)在是愈演愈烈，不少人甚至以發(fā)表聲討開發(fā)商文章為職業(yè)和出名辦法的，讓社會(huì)上的仇視、憤怒情緒不斷抬頭（近來已經(jīng)發(fā)生了“扔鞋門”）。因此，輿-論方面政策層面不應(yīng)坐視不理，這樣影響和-諧社會(huì)的發(fā)展，也不利于普通老百姓如實(shí)了解房地產(chǎn)市場(chǎng)的真實(shí)情況。而消費(fèi)習(xí)慣方面，目前的“購買住房”還是主流，對(duì)于“租住”仍然反感不接受，無疑增加房價(jià)上升壓力。由此，輿-論和消費(fèi)習(xí)慣方面的引導(dǎo)、疏導(dǎo)也應(yīng)反思。
活動(dòng)反思整改
活動(dòng)反思整改
自三月份以來，我校開展了師德承諾教育活動(dòng)，教師通過學(xué)習(xí)有關(guān)教育方面的政策法規(guī)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門頒發(fā)的教師職業(yè)道德要求，我們本著從問題切入，務(wù)求實(shí)效，以整改提高為關(guān)鍵。通過深入調(diào)查，進(jìn)行了來自四個(gè)方面的反饋意見：一是來自學(xué)生的反饋意見。二是來自社會(huì)的反饋意見。三是來自學(xué)生家長的反饋意見。四是教師自我反思和討論的歸總情況。每位教師通過集中學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)、分組討論、大會(huì)交流，對(duì)照自身工作自查自糾，查擺了過去在師德方面尚存的問題深入的自查反思，通過上述來自各方面的反饋意見及教師自身反思結(jié)果，有違師德的主要問題有：
一、關(guān)愛學(xué)生不深。主要表現(xiàn)在：一是體罰或變相體罰的現(xiàn)象仍然存在，如罰站、罰寫作業(yè)等；二是缺乏耐心。對(duì)后進(jìn)生的教育經(jīng)過多次努力效果不明顯時(shí)，缺乏持久的耐心；三是言行舉止有不完全適合學(xué)生的情況存在。
二、主人翁意識(shí)和責(zé)任心淡化。表現(xiàn)為：激-情不大、消極應(yīng)付，少數(shù)同志凡事表現(xiàn)出與已無關(guān)、冷言冷語牢騷多，部分人員惰性大、安逸思想漫涎。
三、到崗到位存在隨間性。表現(xiàn)為一是有遲到早退現(xiàn)的個(gè)別現(xiàn)象；二是有上班干私事、上班談?wù)f無關(guān)事宜的情況；三是有工作之外的事影響正業(yè)的少數(shù)現(xiàn)象。
四、課堂上有欠缺規(guī)范的問題。一是上課打接手機(jī)；二是不能堅(jiān)持用普通話。
五、與學(xué)生家長溝通交流不夠。與家長的溝通形式要多樣，且注意尊重學(xué)生家長。
六、教育手段更新運(yùn)用欠缺積極主動(dòng)性。表現(xiàn)為現(xiàn)有現(xiàn)代媒體運(yùn)用不夠、課堂教學(xué)無活力死板教條。
七、不和-諧情緒帶入課堂。表現(xiàn)有牢騷多、個(gè)人不滿情緒表現(xiàn)在課堂上。
針對(duì)以上反思發(fā)現(xiàn)的問題，我們以高起點(diǎn)、嚴(yán)要求、求真務(wù)實(shí)的精神，通過認(rèn)真分析，提出了整改措施，通過校委會(huì)梳理，教代會(huì)討論，提出以下整改措施：
一、厚愛學(xué)困生。根據(jù)智力多元化理論，人的.認(rèn)知能力是有差異的。對(duì)學(xué)困生要建立檔案，從智力和非智力因素、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面找出差因，因材施教，分類指導(dǎo)，分等要求。要找出學(xué)困生的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，使他們的長處得到展示，充分體驗(yàn)到我能行。不得用羞辱岐視性的語言批評(píng)學(xué)困生。學(xué)校將教師對(duì)學(xué)困生的情感態(tài)度納入師德考核評(píng)估。
二、尊重學(xué)生。教師要樹立新理念，充分認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生人格上是平等的，相互之間是平等對(duì)話的主體。對(duì)學(xué)生上課遲到不能罰站或不準(zhǔn)進(jìn)教室。對(duì)在課堂上違紀(jì)的學(xué)生作出妥善的處理，不能把罰站或其他懲罰性的方法作為教育學(xué)生的手段。對(duì)未能及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，不能叫出教室書寫或到辦公室站著書寫。學(xué)生之間發(fā)生糾紛，教師要和言悅色認(rèn)真查明事情原委，妥善作好調(diào)解工作，不能不問青紅皂白，個(gè)人好惡隨意呵責(zé)。對(duì)違紀(jì)學(xué)生不能布置懲罰性的作業(yè)或安排懲罰性的活動(dòng)。教師布置作業(yè)要把握好度、量、序（度：作業(yè)的難度，量：嚴(yán)格控制數(shù)量，序：布置的作業(yè)要有針對(duì)性，要循序漸進(jìn)，螺旋上升）。
三、尊重家長。教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，采取多種形式和家長交換意見，根據(jù)情況有針對(duì)性地進(jìn)行家訪。每個(gè)班級(jí)每學(xué)期召開一次家長座談會(huì)，和家長交換學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，和家長交換意見時(shí)要拋棄陳舊觀念，要多講孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步給予充分肯定，切實(shí)做好家校聯(lián)系教育工作。讓家長分享孩子成長的快樂。切實(shí)杜絕把家長會(huì)開成告狀會(huì)的做法。家長到學(xué)校和老師交換意見，要熱情接待，耐心解釋。教師在任何情況下都不能和家長爭(zhēng)執(zhí)，傾心聽取家長陳述，耐心做好解釋工作。家長無論用何種方式咨詢問題，都要做好解答工作。
四、發(fā)揚(yáng)民-主，使師德建設(shè)制度化。每學(xué)期召開一次教代會(huì)，在會(huì)上把師德建設(shè)列入議程。使其制度化，常抓不懈。學(xué)校行政會(huì)在每周例會(huì)上都要小結(jié)一周來學(xué)校師德建設(shè)方面的問題。在每周教師政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)大會(huì)上小結(jié)一周師德建設(shè)工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣典型，表揚(yáng)先進(jìn)，指出不足，提出改進(jìn)措施。每學(xué)期召開一次師德師風(fēng)建設(shè)座談會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，樹行業(yè)新風(fēng)，展示教師風(fēng)彩。對(duì)職業(yè)道德高尚的教師的先進(jìn)事跡和經(jīng)驗(yàn)，要在各種會(huì)議上大力宣傳，讓這些教師演講，介紹先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和典型事例，全面推動(dòng)教師職業(yè)道德建設(shè)。
五、建立健全教師職業(yè)道德建設(shè)的保障機(jī)制。學(xué)校班子成員率先垂范，以身作則，加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)，依法治校，依法治教。分年段包干負(fù)責(zé)，重點(diǎn)深入一個(gè)年級(jí)或班級(jí)，深入到教師和學(xué)生中，了解教師職業(yè)道德建設(shè)情況。
六、建立和完善教師職業(yè)道德建設(shè)考核獎(jiǎng)懲制度。學(xué)校制定教職工教育、教學(xué)工作考核細(xì)則，和教師教育、教學(xué)工作獎(jiǎng)勵(lì)辦法，把職業(yè)道德列入一級(jí)考核目標(biāo)，量化、細(xì)化評(píng)分，實(shí)行一票否決制。凡師德考核不合格教師一律不聘或緩聘，不得評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉級(jí)。年度考核定為不稱職。并要寫出深刻的書面反思。對(duì)“品行不良、侮辱學(xué)生、影響惡劣”的教師，堅(jiān)決不聘，并報(bào)上級(jí)主管部門按有關(guān)規(guī)定依法處理。
七、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。利用校園網(wǎng)、壁報(bào)、廣播等多種形式，宣傳師德典型。校園廣播站每學(xué)期至少制作兩期校內(nèi)教師師德典型的專題片播出，使師生共同受到教育。校園網(wǎng)站開設(shè)師德建設(shè)專欄，經(jīng)常發(fā)表師德典型的先進(jìn)事例。學(xué)生和教師可在網(wǎng)上對(duì)師德建設(shè)發(fā)表評(píng)論，提出意見和建議，發(fā)表心得體會(huì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常了解情況，及時(shí)梳理總結(jié)，面對(duì)面和教師交流。學(xué)校宣傳欄、廣播站每期都應(yīng)有學(xué)校教師職業(yè)道德先進(jìn)典型介紹。使先進(jìn)典型深入人心，力爭(zhēng)師我校教師建成一支師德高尚，教育理念新，教學(xué)技藝高的一流教師群體。