南京之行學(xué)習考察報告(南京之行作文)
南京之行學(xué)習考察報告
南京之行學(xué)習考察報告
自去年期末施行課改以來(lái)已過(guò)去兩月有余，大伙兒一直對“講學(xué)稿”模式下的課堂教學(xué)有種一直難以名狀的感受。如何編寫(xiě)“講學(xué)稿”？如何運用“講學(xué)稿”？如何才能讓“講學(xué)稿”發(fā)揮出它應有的作用？這一直是我們課改小組的困惑！也是壓在我們心中的一塊巨石！正當春風(fēng)再次吹綠江南的時(shí)節，葉校長(cháng)也給我們送了一股春風(fēng)-----我們課改小組在教體局陳主任的帶領(lǐng)下，于2月29至3月4日遠赴南京市溧水縣東廬中學(xué)和溧水縣實(shí)驗小學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察，這對我們而言，無(wú)異于久旱之甘霖，炎日之涼風(fēng)！滿(mǎn)懷憧憬，我們一行人來(lái)到了兩所學(xué)校進(jìn)行學(xué)習考察。考察的這幾天令我頗有感觸，思緒久久不能平靜，現將我的一些想法與大家分享和交流：
一 東廬中學(xué)
此行的第一站我們來(lái)到了“講學(xué)稿”模式的發(fā)源地-----溧水縣東廬中學(xué)。東廬中學(xué)是最早使用“講學(xué)稿”模式進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校，已有十幾年的歷史了，可以說(shuō)對于“講學(xué)稿”的編寫(xiě)和使用他們最具發(fā)言權。我們先聆聽(tīng)了幾位教師的授課，令我感到震撼！在課堂上，我沒(méi)能找到以前的公開(kāi)課模式，教師親切的笑容，樸實(shí)的語(yǔ)言，師生之間的開(kāi)放性-交流，學(xué)生對于求知的主動(dòng)性等等，讓整堂課輕松而愉悅。學(xué)生不再是知識是被動(dòng)接受者，而是學(xué)習的主人，是科學(xué)文化領(lǐng)域的探索家；老師亦不再是文明的播種機，而是引路人，將學(xué)生引領(lǐng)至知識的殿堂。
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如果說(shuō)課堂教學(xué)給我帶來(lái)的感受是震撼，那么課后與東廬中學(xué)王主任的交流則令我感覺(jué)到汗顏和由衷的敬佩了。通過(guò)與王主任的交流，為我們解開(kāi)了一些積壓已久的困惑，具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)：
1、“講學(xué)稿”模式下的課堂教學(xué)應減輕學(xué)生課業(yè)負擔，這就要提高“講學(xué)稿”的質(zhì)量，需要教師們通過(guò)精心編排，反復研討。原則上課后不再布置課外作業(yè)，有的只是查缺補漏。
2、“講學(xué)稿”模式下的課堂教學(xué)應著(zhù)重培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，掌握一些有用的學(xué)習方法。如：課前認真自學(xué)教材，課堂認真探究等等。
3、“講學(xué)稿”模式下的課堂教學(xué)要努力提升老師素質(zhì)，促使教師不斷學(xué)習，通過(guò)改變教師備課方法來(lái)促使教師提升自身素質(zhì)，促進(jìn)團隊鉆研。同時(shí)也以講學(xué)稿為抓手，推動(dòng)校本教研，提升校本教研能力。
4、“講學(xué)稿”模式下的課堂教學(xué)同時(shí)也減輕了家長(cháng)經(jīng)濟負擔，（基本不訂課外輔導資料）但教師手上有大量的資料，備課組通過(guò)精選，將其融入于講學(xué)稿。
5、“講學(xué)稿”的使用要有學(xué)校強有力的各種措施、制度做保障。俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有規矩不成方圓，任何課改的實(shí)施都要有一個(gè)強而有力的措施、制度做保障，讓課改不是走形式，而是真正為教學(xué)服務(wù)。
二 溧水縣實(shí)驗小學(xué)
帶著(zhù)對“講學(xué)稿”的新感受、新認識，我們一行人又來(lái)到了此次學(xué)習的重點(diǎn)站-------溧水縣實(shí)驗小學(xué)。初入校園就讓我感受到了一種濃濃的文化氛圍，校園宣傳欄里對書(shū)法的研究，以及學(xué)生的作品等， 2
讓我很好奇：這會(huì )是一所什么樣的小學(xué)呢？“講學(xué)稿”模式下的課堂教學(xué)在這里又會(huì )是怎樣呢？畢竟我們是農村小學(xué)，相對于東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”模式，我們更想了解“講學(xué)稿”模式下的課堂教學(xué)在小學(xué)實(shí)施情況。在實(shí)驗小學(xué)領(lǐng)導的精心安排下，我們先聆聽(tīng)了幾位老師的公開(kāi)課，坐了二十幾小時(shí)車(chē)的我們，又經(jīng)過(guò)東廬中學(xué)的學(xué)習，早已令我們倍感疲倦，我甚至還懷疑我還能不能堅持了。可當我走入實(shí)驗小學(xué)課堂后，倦意早已拋諸九宵。看著(zhù)孩子們憑借自己的語(yǔ)言積累，深入到對課文的透徹解析，令我瞠目結舌-----這是小學(xué)生應具有的分析能力嗎?這是小學(xué)生能達到的閱讀水平嗎？課堂上，老師幾乎就重復著(zhù)幾個(gè)字：誰(shuí)還有什么想法？其它對課文的深度剖析全都是由學(xué)生自主完成的。看到這一切，我更下定決定要把“講學(xué)稿”模式下的課堂教學(xué)改革搞好，要不斷提升自己的各種能力，尤其是在課堂上引導學(xué)生的能力。
聽(tīng)完幾堂精彩的公開(kāi)課后，我們又聆聽(tīng)了實(shí)驗小學(xué)吳校長(cháng)關(guān)于“講學(xué)稿”模式下的課堂教學(xué)的教學(xué)報告。可以說(shuō)他們對校本教研的態(tài)度，對校本教研的穿透力都令我深深折服。吳校長(cháng)在報告中主要就以下幾個(gè)方面向我們闡述著(zhù)他們對“講學(xué)稿”模式的理解：
1、 探討“講學(xué)稿”模式的經(jīng)歷及感受。一開(kāi)始他們也有著(zhù)我們同樣的經(jīng)歷和困惑，“講學(xué)稿”模式到底是什么樣的模式，在小學(xué)教學(xué)中能不能開(kāi)展，適不適用等。經(jīng)過(guò)幾次學(xué)習考察和交流之后，特別是在參加完第三次全國“講學(xué)稿”交流年會(huì )后，促使他們下定決定使用“講學(xué)稿”模式進(jìn)行教學(xué)。
2、 集中骨干教師成立“講學(xué)稿”模式課改小組。“講學(xué)稿”模式的一個(gè)重要理念就是：先學(xué)后教 。讓學(xué)生在自主學(xué)習中養成良好的學(xué)習習慣，掌握一些實(shí)用的學(xué)習方法與技巧，再通過(guò)教師精心挑選的習題，讓學(xué)生在學(xué)習中成長(cháng)、在成長(cháng)中快樂(lè )學(xué)習。
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南京之行作文
南京之行作文
南京之行 2月7號，我爸爸媽媽帶著(zhù)我去了一趟舅爺爺家，并且也帶我欣賞了玄武湖的迷人風(fēng)光。現在，就讓我介紹吧！ 玄武湖公園離舅爺爺家很近，穿過(guò)雞鳴寺就進(jìn)入公園大門(mén)。因是雨后初晴，天格外的藍，云格外的白；樹(shù)兒更綠，花兒更艷。湖面的風(fēng)比較大，一排排柳樹(shù)在風(fēng)中搖擺著(zhù)阿娜多姿的腰枝，一朵朵花兒在風(fēng)中頻頻點(diǎn)頭。走在湖邊的林間小路上，那清新的空氣、淡淡的花香，令人心情格外舒暢。 在環(huán)洲上看玄武湖，四周景致一覽無(wú)余。由環(huán)洲向東與四季長(cháng)青的鐘山隔水向望；向南是明城墻環(huán)抱著(zhù)的九華山和雞鳴山，兩山上各有一座高高佛塔，常給在此駐足觀(guān)景的游人產(chǎn)生“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”的遐想。環(huán)洲的西面緊鄰熱鬧的中央路，在園內可以看見(jiàn)公園外是高樓聳立，可以想像南京城的`現代和繁華。玄武湖的北面視野開(kāi)闊，透過(guò)煙波浩渺寬闊湖面，可以遠眺規模宏大、造型獨特的南京火車(chē)客運站和南京國展中心。（我們還拍了好多照片呢） 游玄武湖可是有講究的，那就是四季不同游，即春游櫻洲、夏看菱洲、秋賞梁洲、冬逛翠洲。 春天的櫻洲，粉色的櫻花散發(fā)著(zhù)淡淡的清香，一片片、一簇簇，遠看就像一片片白色的云朵，近看像一大團一大團的香雪；夏天的菱洲，荷花盛開(kāi)，滿(mǎn)湖熱烈一片；秋天的梁洲，菊花怒放，是一片姹紫嫣紅；冬天的翠洲，蠟梅綻放，梅香伴著(zhù)雪花飄飛。唉，可惜的是，我們只在南京呆了一天。真是有點(diǎn)依依不舍！南京，我明年還會(huì )來(lái)的！