熟諳此文，病句盡在撐握
1.并列短語(yǔ)。
在病句題中，并列短語(yǔ)的出現，幾乎就意味著(zhù)病句的出現。
①名詞性的并列短語(yǔ)，短語(yǔ)中有重復、交*、從屬現象。如：
A.我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規范的現象，增強使用語(yǔ)盲文字的規范意識。
②動(dòng)詞性的并列短語(yǔ)，并列短語(yǔ)中語(yǔ)序混亂。如：
A.通過(guò)檢查，大家討論、發(fā)現、解決了課外活動(dòng)中的一些問(wèn)題。
③短語(yǔ)中的幾個(gè)并列成分因性質(zhì)、詞性等不同而不能并列。如：
A.傳統畫(huà)竹采用直幅，因為這樣能較好地體現篁竹的挺拔、氣勢與高潔。
B.綠化造林有利于保護和改善生態(tài)環(huán)境，有利于解決控制水土流失、自然災害頻繁、水資源短缺的問(wèn)題。
C.去年以來(lái)，由于日方在對歷史問(wèn)題的認識和釣魚(yú)島問(wèn)題上接連采取錯誤的舉措，使中日關(guān)系正常發(fā)展受到嚴重干擾。
D.雙方應努力拓寬合作領(lǐng)域，兩國在農業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農產(chǎn)品加工以及信息產(chǎn)業(yè)方面尤其有著(zhù)廣闊的合作前景。
④句中有兩組以上并列短語(yǔ)，彼此間不對應。如：
A.小碑座的四周，雕刻著(zhù)以牡丹花、荷花、菊花等組成的八個(gè)大花圈，這些花圈象征著(zhù)純潔、堅韌和品質(zhì)高貴，表達了人民對英雄們的永久懷念和敬仰。
B.科技、教育、文化工作的根本任務(wù)，是提高全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和創(chuàng )新能力。
⑤并列短語(yǔ)與所搭配的主語(yǔ)、賓語(yǔ)等中心詞搭配不當。這種情況，在此類(lèi)語(yǔ)病中占較大比重。如：
A.許多不明真相的群眾被這伙制造偽劣產(chǎn)品的人挑動(dòng)，設置重重障礙，圍攻、阻止工商管理人員正常執行公務(wù)。
C.這個(gè)文化站已成為教育和幫助后進(jìn)青年，挽救和培養失足青年的場(chǎng)所。
B.濟南市公交系統廣泛開(kāi)展向李素麗學(xué)習的活動(dòng)，大力推行文明服務(wù)用語(yǔ)和服務(wù)忌語(yǔ)，使服務(wù)質(zhì)量又上了一個(gè)新的臺階。
C.今年春節期間，這個(gè)市的210輛消防車(chē)、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅守在各自執勤的崗位上。
D.有關(guān)部門(mén)對極少數不尊重環(huán)衛工人勞動(dòng)、無(wú)理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛工人的事件，及時(shí)進(jìn)行了批評教育和嚴肅處理。
⑥該并列不并列。如：
A.二建公司職工小王，因工作缺乏責任心，致使正在承建中的一堵圍墻倒塌，為了教育全體職工，公司領(lǐng)導決定給小王停發(fā)一年獎金的處分，并賠償部分經(jīng)濟損失。
2.句子過(guò)長(cháng)
①語(yǔ)序混亂。多為定語(yǔ)：范圍＋數量＋動(dòng)性＋形性＋名性＋中心詞
A.在我國，一支龐大的研究社會(huì )主義經(jīng)濟問(wèn)題的理論隊伍正在逐步形成
B.經(jīng)過(guò)培訓、考核合格的上海市78名市場(chǎng)管理人員獲得執法證，首批人才市場(chǎng)執法官開(kāi)始上崗。
②缺成分（既可能是多成分，有可能是搭配不當）。如：
A.發(fā)射試驗通信衛星取得圓滿(mǎn)成功，表明我國已經(jīng)獨立自主、自力更生的建成了研制、發(fā)射、跟蹤、測控地球同步定點(diǎn)衛星工程體系的能力。
B.素有“嶺南才子”之稱(chēng)的劉斯奮，以他的長(cháng)篇小說(shuō)《白門(mén)柳》摘取了中國當代文學(xué)的最高獎——茅盾文學(xué)獎。
C.把事件的結局先寫(xiě)出來(lái)，然后再按時(shí)間順序敘述事件發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò)（的寫(xiě)法）叫倒敘
D.教育部今天就山東荷澤地區部分學(xué)生因服用“碘片”出現的不良反應，向全國各地發(fā)出了緊急通知。
③句式雜糅（也就意味著(zhù)多成分）。如：
A.老年人發(fā)生心力衰竭的主要原因是由勞累、用腦過(guò)度、精神緊張、食鹽過(guò)多、感冒等誘發(fā)的
3.分句間
①語(yǔ)意無(wú)關(guān)聯(lián)。如：
A.新時(shí)代的教育應該培養學(xué)生善于觀(guān)察、善于思考、善于創(chuàng )造的良好習慣，反對因循守舊、迷信盲從的不良學(xué)風(fēng)。
B.山東大學(xué)積極采取措施，培養新入校的大學(xué)生，力爭在較短的時(shí)間內解決史學(xué)界后繼乏人的狀況。
C.特別令我感動(dòng)的是，他們既有強烈的求索精神，又有自覺(jué)的規范意識，科學(xué)態(tài)度和社會(huì )責任融為一體。
②語(yǔ)序不當。分句不長(cháng)，分句較多，且每個(gè)分句內無(wú)語(yǔ)病。如：
A.這位山一樣純樸，水一樣靈秀的姑娘，若有所思地看著(zhù)緩緩的流水，久久地坐在溪旁。
B.不但他能夠用馬克思主義的有關(guān)理論來(lái)指導自己的工作，而且能夠領(lǐng)會(huì )這些理論的精神實(shí)質(zhì)。
4.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)
①使用不當、不搭配.如：
A.盡管他學(xué)習怎樣用功，成績(jì)還是沒(méi)上去。
B.因為我們沒(méi)有解決好班委會(huì )成員之間的關(guān)系，因而我們的工作才無(wú)法真正開(kāi)展起來(lái)。
C.不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。
②關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)殘缺.如：
A.即使你講得再好，我們（也）不聽(tīng)。
B.（即使）家大業(yè)大，也要節省不必要的開(kāi)支和浪費。
③主語(yǔ)與關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當。如：
A.必然性不僅和偶然性互相依存，而且在一定條件下互相轉化。
B.不但他能夠用馬克思主義的有關(guān)理論來(lái)指導自己的工作，而且能夠領(lǐng)會(huì )這些理論的精神實(shí)質(zhì)。
C.一些重點(diǎn)中學(xué)不但開(kāi)設了多媒體教學(xué)實(shí)驗課，而且有的普通中學(xué)也開(kāi)始了這方面實(shí)驗。
④遞進(jìn)關(guān)系復句，易出現語(yǔ)序顛倒的現象
A.不但他能夠用馬克思主義的有關(guān)理論來(lái)指導自己的工作，而且能夠領(lǐng)會(huì )這些理論的精神實(shí)質(zhì)。
5.代詞或指示代詞指代不明。如：
A.我認為，應該盡可能使用簡(jiǎn)化字，不要濫用繁體字，這樣會(huì )給漢字規范化和青少年學(xué)習增加困難。
B.干不干一個(gè)樣，干多干少一樣，干好干壞一個(gè)樣，這是很不合理的。
C.德國名將貝克爾1月20日在卡塔爾網(wǎng)球公開(kāi)賽上大戰瑞典名將埃德博格，從而使他失去了衛冕機會(huì )。
6.數字
①句中出現一個(gè)數字，其前后就可能有重復、矛盾的詞語(yǔ)。如：
A.每天接待的顧客平均約在6000人次左右、最高時(shí)速可達100公里小時(shí)、至少50來(lái)人
②幾個(gè)數字間關(guān)系不正確。注意“增加了”“增加到”“減少了”“減少到”如：
A.空調的年銷(xiāo)量由1990年的2000臺猛增加到6000臺，增長(cháng)了三倍。
B.這個(gè)廠(chǎng)在四年里把纖維板的產(chǎn)量提高了20%以上，盈利四百萬(wàn)元，在前五年利潤總和五十萬(wàn)元的基礎上翻了八番。
C.八百多人，幾千條胳膊，同暴雨、洪水搏斗了一天一夜。
③減少、降低不能用倍數表示.如：
A.產(chǎn)品合格率卻下降了一倍。
7.句首為名詞短語(yǔ)或名詞短語(yǔ)加介詞短語(yǔ)，并用逗號與整個(gè)句子分開(kāi)，容易造成多主語(yǔ)。如：
A.省婦聯(lián)在最近的一次會(huì )議上，女工部長(cháng)報告了半年來(lái)省婦聯(lián)的工作情況。
B.車(chē)間在沒(méi)有增加人員的情況下，我們調動(dòng)群眾積極性，超額完成了生產(chǎn)任務(wù)。
C.我校全體教職員工，在各級領(lǐng)導的熱情關(guān)懷下，素質(zhì)教育取得了突破性的進(jìn)展
8.介詞結構誤用，造成主語(yǔ)殘缺。如：
A.經(jīng)過(guò)大家幾天來(lái)的教育，終于使他認識到了自己的缺點(diǎn)并決心加以改正
B.經(jīng)過(guò)老主任再三解釋?zhuān)攀顾瓪庵饾u平息，最后臉上勉強露出一絲笑容
C.由于《古文觀(guān)止》具有特色，自問(wèn)世以后近三百年來(lái)，廣為傳布，經(jīng)久不衰，至今仍不失為一部有價(jià)值的選本。
D.為什么對于這種浪費人才的現象，至今沒(méi)有引起有關(guān)部門(mén)的重視呢？
E.去年以來(lái)，由于日方在對歷史問(wèn)題的認識和釣魚(yú)島問(wèn)題上接連采取錯誤的舉措，使中日關(guān)系正常發(fā)展受到嚴重干擾。
9.省略不當，造成語(yǔ)意不明。如
A.我們來(lái)到這舉世聞名的博物館，看到琳瑯滿(mǎn)目的藝術(shù)珍品，無(wú)不使人感到自豪。
B.前不久，成安縣油棉廠(chǎng)一個(gè)職工在下夜班時(shí)被一輛高速行駛的大貨車(chē)撞倒受傷，然后就逃之夭夭
C.《王老虎搶親》中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英家中。
D.他的演講受到了廣大聽(tīng)眾的熱烈歡迎，對他取得的成就給予了極高的評價(jià)。
E.在古代，這類(lèi)音樂(lè )作品只有文字記載，沒(méi)有樂(lè )譜資料，既無(wú)法演奏，也無(wú)法演唱。
10.句中有相反語(yǔ)素構成的詞，可能有前后不一致的問(wèn)題。注意，有對應關(guān)系的才有一致和不一致的問(wèn)題，如果沒(méi)有對應關(guān)系，也就不存在這類(lèi)問(wèn)題了。如：
A.觀(guān)點(diǎn)正確，論據充分，論點(diǎn)合理，是衡量議論文好壞的重要標準。
B.照片拍得好壞，詩(shī)歌寫(xiě)得有味無(wú)味，是由一個(gè)人的思想認識、藝術(shù)修養水平的高低決定的。
C.機器質(zhì)量的好壞是保證生產(chǎn)安全的一個(gè)重要條件。
D.在改革開(kāi)放過(guò)程中，我們的干部是否能做到廉潔自律，率先垂范，對促進(jìn)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展影響很大。
11.是字句，主賓不搭配。如：
A.在世界教育史上，中國的文字和學(xué)校是最早出現的一個(gè)國家。
B.六月廿日，英模報告團來(lái)到新星集團，恰巧是這個(gè)集團被評為國家一級企業(yè)的大喜日子，雙喜臨門(mén)，人們喜氣洋洋。
12.介詞誤用造成主客易位。主要是“對”“對于”“與”“為……所”如：
A.我們對于“比較文學(xué)”是個(gè)陌生的概念，讀讀錢(qián)鐘書(shū)的《談中國詩(shī)》或許能引你走出陌生的境地。
B.法院日前審理了一起因一句臟話(huà)引起的賠償案，大家都為這一家人為老不尊，為幼不敬的行為所不齒。
13.歧義詞。注意短句，且語(yǔ)法、語(yǔ)義都無(wú)問(wèn)題，看是否有多音字多義詞。如：
A.這批種子保管沒(méi)問(wèn)題
B.張指導員把我們幾個(gè)連的干部叫到了團部
C.教我們的李老師，每星期一要到教師進(jìn)修學(xué)院去上課。
14.語(yǔ)義重復（其中相當一部分有可能使句式雜糅）。如：為了……目的、因為……原因、可以堪、日夜朝夕、首先……放在首位、過(guò)分的溢美、參賽者大多以青年教師為主、凱旋歸來(lái)、圍繞以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心
A.一場(chǎng)災難性的厄運降臨到他身上
B.由于思想水平不高以及文字表現力差的限制，缺點(diǎn)和錯誤是難免的。
C.由于社員們精心管理的結果
15.否定多用。注意“防止”“禁”“禁止”“忌”“忘”“避免”等此語(yǔ)后是否有否定副詞。如：
A.為了防止這類(lèi)交通事故不再發(fā)生，
B.睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風(fēng)。
C.近幾年來(lái)，王老師無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集整理各地練習題，積累了大量的習題資料。
16.句式整齊，語(yǔ)氣和諧。如：
A.良好的國際收支狀況，國家外匯儲備充足，對抵御這次國際金融風(fēng)暴的沖擊，發(fā)揮了重要作用。
B.過(guò)去產(chǎn)品的質(zhì)量不是比沿海的抵，就是成本比沿海的高。
17.重、又、再、復等詞，需要有呼應的語(yǔ)境。如：
A.我們房地產(chǎn)公司的口號是“重筑城市輝煌明天”。
18.與事實(shí)、邏輯不符。如：
A.我每次向他借書(shū)，他不顧年老體衰，親自冒著(zhù)嚴寒酷暑，跑進(jìn)小書(shū)房尋找。
19.虛詞誤用。最常用的虛詞，“在”“從”“把”“被”“對”“就”等。如：
A.某市委對政協(xié)的領(lǐng)導落到實(shí)處，充分發(fā)揮了各民主黨派參政議政的作用。
20.語(yǔ)言習慣。如：
A.河南鶴壁市公安局山城分局，破獲一起價(jià)值70余萬(wàn)元的特大盜車(chē)團伙案。
B.今年全廠(chǎng)棉布平均入庫一等品率提高了3個(gè)百分點(diǎn)。
C.這些軟件如果單賣(mài)共要1000元，可合在—起才340元，價(jià)錢(qián)便宜了近三分之二。
21.絕對與相對。如：
A.蹩腳的理論家最常見(jiàn)的錯誤，就是不懂得哲學(xué)差不多不是研究出來(lái)，而是從生命深處涌現出來(lái)的。
22.詞語(yǔ)感情色彩與句子的感情色彩不協(xié)調。如：
A.熟悉王華的人都稱(chēng)他是年輕的“老”共產(chǎn)黨員，大概是年輕氣盛的緣故，他給人的總是在拼搏、在開(kāi)拓。
補充：熟諳此文，病句盡在掌握——句式雜糅
說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)就是一句話(huà)內含有兩個(gè)語(yǔ)句——兩個(gè)謂語(yǔ)結構。
一般情況下有兩種情況：
1、兩個(gè)謂語(yǔ)結構表意相同，大多數的雜糅句都屬于這一類(lèi)。例如：
A：這種藥的主要成分是由當歸、貝母等配制而成的。
就是由“這種藥的主要成分是當歸、貝母等。”“這種藥是由當歸、貝母等配制而成的。”兩句雜糅而成。
B：一本譯著(zhù)的出版是要經(jīng)過(guò)多少人的努力才能與讀者見(jiàn)面哪？
就是由“一本譯著(zhù)的出版是要經(jīng)過(guò)多少人的努力呀？”“一本譯著(zhù)是要經(jīng)過(guò)多少人的努力才能與讀者見(jiàn)面哪？”兩句雜糅而成。
C：他的家鄉是黑龍江青岡縣人。
就是由“他的家鄉是黑龍江青岡縣。”“他是黑龍江青岡縣人。”兩句雜糅而成。
2、一句話(huà)中兩個(gè)謂語(yǔ)結構表意不同，且不屬于連動(dòng)、兼語(yǔ)結構，系兩個(gè)獨立句子合在一個(gè)句子中造成的一種雜糅現象。例如：
A：美國的人權報告充滿(mǎn)了顛倒是非，隱瞞捏造事實(shí)，以及對中國人民的惡毒誣蔑與仇恨。
就是由“美國的人權報告顛倒是非，隱瞞捏造事實(shí)。”“美國的人權報告充滿(mǎn)了對中國人民的惡毒誣蔑與仇恨。”兩句雜糅而成。
[查找語(yǔ)病應重點(diǎn)推敲]
1、聯(lián)合短語(yǔ)（語(yǔ)序排列、搭配關(guān)系、層次結構、概念關(guān)系）。
2、定語(yǔ)和狀語(yǔ)（語(yǔ)序、搭配、殘缺、歧義）。
3、關(guān)聯(lián)詞（位置、搭配、殘缺）。
4、介詞（主語(yǔ)殘缺、結構混亂）。
5、代詞（表意不明）。
