c語言設計報告(語言設計教案:找朋友)
c語言設計報告
c語言設計報告
題 目：c程序簡化編寫器程序設計
設 計 者： **
專業(yè)班級： ****班
學 號： ************
指導教師： **
所屬系部： 電 子信息工程系
20xx年xx月xx日
遼東學院信息技術學院
c程序簡化編寫器程序設計說明文檔 題目（問題）描述
本系統(tǒng)主要實現(xiàn)簡單的c程序編輯，通過本系統(tǒng)的引導，使用者可以快速編寫c程序，由于本系統(tǒng)會自動添加和格式化敏感詞匯和字符，所以在編輯簡單程序或錄入已經(jīng)寫在書面材料上的程序時會節(jié)省很多時間
1：預處理編輯
通過引導，先后完成文件名，頭文件，常量聲明，全局變量， 2主函數(shù)編輯
先完成變量聲明，然后調用其他函數(shù)組編輯，if while for 會套用主函數(shù)編輯函數(shù)做子函數(shù)編輯函數(shù)，調用結束后分級返回 返回至主函數(shù)編輯以上級時，結束main ();
3.頭文件編輯
頭文件選用和寫入
4.變量聲明
聲明變量，并記錄變量名至變量目錄
5．其他函數(shù)編輯和基本語句編輯
模塊化編輯不同函數(shù)和基本語句編輯，功能因函數(shù)種類而異；
重要數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)結構設計
typedef struct blml //變量目錄
int in,cha,floa/*,qit*/;
char blnameint[50][15]; //int族
char blnamechar[50][15]; //char族
char blnamefloat[50][15]; //float族
/*char blnameqita[50][15];*/
}BLML;
函數(shù)聲明列表
void zhu_cd(); //主菜單
void zhu(int mlfw,char name[],char fun[]);// 函數(shù)編輯
char bl(char ch[],int b2,int mlfw) ; //變量聲明 void forr(int mlfw); //for的實現(xiàn) void fz(int mlfw); //賦值的實現(xiàn) void iff(int mlfw); //if的實現(xiàn)
void mldy(int mlfw,int typ); //函數(shù)目錄打印 void tou(int mlfw); //預處理
void xiywen(); //小原文寫入
void zhu(int mlfw,char name[],char fun[]); //主函數(shù)編輯與子函數(shù)嵌套 void zhu_cd(char ch[],char ch1[]); //主函數(shù)動態(tài)目錄 void mlxr(char ch,int a,int mlfw); //函數(shù)目錄寫入 void whiled(int mlfw); //while的實現(xiàn) void wha(int mlfw); //while()
void whb(int mlfw); //do
void scann(int mlfw); //scanf();引導
使用說明
本系統(tǒng)較為簡單，運行系統(tǒng)時要參照系統(tǒng)流程圖順序 ；
1）輸入文件名
2）選擇頭文件
3）輸入常量
4）全局變量聲明
5）主函數(shù)編寫（安提示操作）
6）完成
總結
通過對c語言的學習我已經(jīng)學會了許多的代碼和很多的文本函數(shù)、圖形函數(shù)，也通過這些代碼編程出了c程序編寫器，不僅鍛煉了我對c語言的`認識同時，使我了解了一些課堂沒學到的函數(shù)，獲得了很多程序設計的經(jīng)驗，補上了一些沒搞懂的知識漏洞。
而且我所編的編寫器所輸出的文件是 .c文件，要保證本程序沒格式錯同時還要保證，輸出程序的格式?jīng)]有錯誤，這使得我更深入的了解c語言的編寫格式。
語言設計教案:找朋友
語言設計教案:找朋友
活動準備：
1. 教學軟件；用于配對的實物、圖片若干；
2. 在日常生活中幼兒觀察過豐富的生活用品及小鳥。
活動過程：
1. 韻律活動《找朋友》，感受找到好朋友的愉快。
2. 童話欣賞《好朋友》，在看、聽、說、找中理解童話內容。
（1）師：你有好朋友嗎？和好朋友在一起，心里怎么樣？
幼A：我和好朋友在一起很高興。
幼B：和好朋友在一起想跳舞、相親相愛不分手。
（2）展示教學軟件，引導幼兒大膽講述。
1） 觀察講述：
師：小鳥的家里有些什么呢？
幼A：小鳥家里有窗戶、有門。
幼B：有雨鞋、桌子、鎖、鑰匙。
幼C：小鳥家有椅子、書、雨衣、書架。
幼D：有茶壺、小茶杯、小鳥、鳥籠。
2） 配對講述：
師：誰和誰是好朋友？為什么它們是好朋友呢？
幼A：茶壺和茶杯是好朋友，茶壺可以倒茶，茶杯可以裝茶。
師：還有哪些也是好朋友呢？
幼A：鑰匙和鎖是好朋友，鑰匙可以開鎖。
幼B：桌子和椅子是好朋友，可以坐著畫畫；雨衣和雨鞋是好朋友，下雨的時候能用。
幼C：書架和書是好朋友，書可以放在書架上。
（3）遷移生活經(jīng)驗，豐富聯(lián)想，大膽講述。
1）師：我們生活中還有什么東西可以成為好朋友，它們在一起快樂嗎？
幼A：小床和被子是好朋友。
幼B：老師和我是好朋友。
幼C：肥皂和肥皂盒是好朋友，拖把和地板是好朋友等等。
2）引導幼兒小結：它們都是好朋友，好朋友在一起很快樂。
（4）深入探討，尋找小鳥的好朋友。
1） 猜一猜：師：小鳥的朋友是誰呢？可以和小朋友說一說。
2） 看一看：師：點擊畫面鳥籠對小鳥說：“我們是一對好朋
友.”小鳥說:“不對，不對，我的朋友是藍天、白云、大森林、
和綠草地?！毙▲B還說:“愛鳥的孩子也是我的好朋友?！?/p>
3) 說一說: 師: 為什么小鳥不愿做鳥籠的朋友?它的好朋友是誰？
幼A：小鳥在鳥籠里不自由，所以它不愿意與鳥籠做好朋友。
幼B：藍天、白云是小鳥的朋友。
幼C：要保護小鳥，做它的好朋友。
3.游戲“找朋友”，鞏固表述童話內容。
（1）師：請小朋友隨著音樂自由尋找實物，配對做朋友，找到了好朋友，就說……和……是好朋友。
（2）師總結：有了一個好朋友，還可以交更多的好朋友，朋友多了就更開心了。我們去找更多的好朋友，好嗎？
說課
一、 背景分析：
〈〈好朋友〉〉是一篇內容簡單卻很有意義的童話，先是用整齊對稱的文字描述了四組關系密切的生活用品，通過孩子們簡單的推理，第五組鳥與鳥籠也應是一對好朋友，可此時作品筆鋒一轉，一貫熱愛自由、熱愛大自然的鮮明主題就此誕生。語言活動借助一個有趣的童話，以一問一答的`方式賦予熟悉的物品以生命和友情，是孩子學會辨別、觀察與體諒，在聽聽、說說、找找中既了解故事內容，又發(fā)展想象力和語言表達能力。
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二、 活動目標：
1. 在看看、聽聽、說說、找找中理解童話內容。
2. 學習遷移生活經(jīng)驗，豐富聯(lián)想，大膽講述。
3. 喜愛大自然，樂于和鳥類做朋友。
三、 過程介紹：
活動開始，我用韻律活動“找朋友”，讓幼兒感受找到好朋友的樂趣。
接下來引出童話欣賞〈〈找朋友〉〉，讓幼兒認真聽，讓幼兒想和好朋友在一起心里怎么樣。
展示教學軟件，引導幼兒講述。
1.先觀察小鳥的家里有什么：窗戶、門、桌子、雨衣、椅子、茶壺、茶杯、小鳥等。
2.然后給它們進行配對，說說誰和誰是好朋友，為什么？
遷移生活經(jīng)驗，豐富聯(lián)想，大膽講述。
1. 我們生活中還有什么東西也能成為好朋友？
深入探討：尋找小鳥的朋友
1. 有的認為鳥籠是小鳥的家，應該是好朋友。
2. 有的認為小鳥不會愿意和鳥籠做好朋友，因為小鳥關在籠里，不能飛，很可憐的。
說一說為什么小鳥不愿做鳥籠的朋友，它的好朋友到底是誰？
1. 小鳥在鳥籠里沒有自由，所以不是好朋友。
2. 藍天、白云是小鳥的好朋友。
3. 要保護小鳥，做它的好朋友。
最后，我請小朋友來做游戲，讓它們隨著音樂找老師為他們準備的實物的好朋友。引導他們可以找更多的好朋友。
整個活動，孩子們表現(xiàn)十分投入，移動的畫面和尋找之后的滿足充分調動了孩子們參與的積極性。教師的提問給予孩子們很大的空間。
孩子們擁有敏銳的觀察力，他們發(fā)現(xiàn)第一背景上書和書架也可以做朋友，但是，由于童話中沒有這一細節(jié)，因而教師未將其設計進去，為了不讓幼兒失望，教師立即用筆指圖片，向孩子們說：“老師來讓它們做好朋友把！”教師和幼兒一起說：“書架對書說：‘我們是一對好朋友！’書說：‘對！’”用靈活的應變來彌補前面的不足，隨機應變是教師必備的能力，這會讓孩子和老師都有所收獲，同時，使活動圓滿成功。
設計意圖：
為了使小班幼兒的語言表達能力和相象力得到進一步發(fā)展，我在晨間桌游時，為他們準備了許多卡片，讓他們說一說誰和誰是好朋友，孩子們已能說出簡單的常見的物品之間的關系。我就設計了《好朋友》的語言活動，這次活動借助一個有趣的童話，以一問一答的方式賦予熟悉的物品以生命和友情，使幼兒學會辨別、觀察與體諒，在聽聽、說說、找找中既了解故事內容，又發(fā)展想象力和語言表達能力。
活動目標：
1. 在看看、聽聽、說說、找找中理解童話內容。
2. 學習遷移生活經(jīng)驗，豐富聯(lián)想，大膽講述。
3. 喜愛大自然，樂于和鳥類做好朋友。