經濟類的論文范文(經濟學教學類的論文范文)

經濟類的論文范文

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經濟學研究的是一個社會如何利用稀缺的資源生產有價值的商品，并將他們在不同的個體之間進行分配。下面是小編為大家整理的關于經濟類的論文范文，歡迎大家的閱讀。

摘要

通過對同煤集團塔山循環(huán)經濟園區(qū)的介紹，說明了發(fā)展循環(huán)經濟，可以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、優(yōu)化煤炭產業(yè)結構、提高經濟效益，從而走新型工業(yè)化道路。

關鍵詞

同煤集團;循環(huán)經濟;塔山

引言發(fā)展循環(huán)經濟是我國的一項基本國策，“挖煤不見煤，發(fā)電不冒煙”，是循環(huán)經濟的最直接表現(xiàn)。為了實現(xiàn) “經濟節(jié)約型，環(huán)保綠色型，體制現(xiàn)代型，管理創(chuàng)新型”的集團目標，同煤集團在煤炭系統(tǒng)率先建成產業(yè)鏈條最為完整的循環(huán)經濟園區(qū)一一塔山循環(huán)經濟園區(qū)。同煤集團塔山循環(huán)經濟園區(qū)始建于2003年，有力拉動了當地的經濟發(fā)展，實現(xiàn)了資源綜合利用的最大化和經濟效益、社會效益的最大化，為煤炭產業(yè)實現(xiàn)綠色開采、清潔生產、循環(huán)發(fā)展確立了典范，成為全國煤炭工業(yè)發(fā)展循環(huán)經濟的一面旗幟。

1循環(huán)經濟

循環(huán)經濟是一種生態(tài)經濟，是對傳統(tǒng)經濟的一種變革和突破。傳統(tǒng)經濟只是一種“資源一產品一廢棄物排放”的單向流動線性經濟模式，是一種外延擴張的粗放型增長方式，其特征是高開采、低利用、高排放，即“兩高一低”。

在獲取經濟增長的同時，不僅造成了資源浪費和環(huán)境污染，還制約了煤炭經濟的可持續(xù)發(fā)展。循環(huán)經濟以資源的高效利用和循環(huán)利用為目標，以“減量化、再利用、資源化”為原則，是“資源一產品一廢棄物一再生資源”的反饋式循環(huán)經濟發(fā)展模式，是一種集約型經濟增長方式。其主要特征是:低開采、高利用、低排放，即“兩低一高”。在獲取經濟效益的同時，也可以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2循環(huán)經濟的應用

塔山循環(huán)經濟園區(qū)規(guī)劃建設“一礦八廠一條路”10個項目，各項目首尾相接，環(huán)環(huán)緊扣，上一個生產單位產生的廢料正好是下一個生產單位的原料，逐層減量利用，直至將廢棄物“吃干榨凈”，充分體現(xiàn)出“綠色、環(huán)保、轉型、高效”的特點，實現(xiàn)了資源綜合利用的最大化和經濟效益、社會效益的最大化。

2.1采用新技術，提高資源利用率塔山煤礦開采的不再是侏羅紀煤炭而是地層更深處的石炭二疊紀煤田，采用國內外最先進的“放頂煤”及“大采高”采煤工藝，回采率超過85 %。井下開采的原煤經膠帶運輸機進入選煤廠，選煤廠洗出的精煤亦經全封閉的皮帶運輸機進入精煤倉，為防止減少煤塵排放，選煤廠采用了密封通風式圓筒倉儲煤，有效控制了儲煤揚塵。除了在裝車線上，地面所有地方看不到裸露的煤炭，真正實現(xiàn)了“黑色煤炭、綠色開采”。在園區(qū)內每一種上游企業(yè)的廢棄物，都是下游企業(yè)的原材料，實現(xiàn)了“資源一產品一廢棄物一再生資源”的閉路循環(huán)。

2.2建立電廠，實現(xiàn)煤電轉換

塔山發(fā)電公司是一座2 x 600MW亞臨界直接空冷燃煤坑口電廠，是園區(qū)聯(lián)系上下游生態(tài)產業(yè)鏈的樞紐工程，是目前國內煤炭行業(yè)控股建設的單機容量最大的坑口電站。塔山礦生產的原煤經1.5公里皮帶直接運達電廠。一是可以降低煤炭運輸中的損耗和運送成本，提高輸送效率;二是可以緩解日益緊張的運輸壓力，保障輸送能力;三是減少了運輸過程中的環(huán)境污染，保護了環(huán)境。另外還開發(fā)建設瓦斯發(fā)電項目，年減排二氧化碳17萬噸，實現(xiàn)了瓦斯“抽采一發(fā)電一余熱供暖”的循環(huán)利用。

2.3利用高嶺巖、煤研石生產新型建材金宇公司是塔山循環(huán)經濟園區(qū)循環(huán)產業(yè)鏈中的重要環(huán)節(jié)，主要利用塔山礦井開采煤炭和加工洗選煤炭過程中廢棄的煤研石為主要原料，對研石中伴生的優(yōu)質煤系高嶺巖，科學選用國際先進的直焰回窯技術進行深加工，生產出附加值高、國內市場緊缺的鍛燒高嶺土，使煤田中與煤伴生的高嶺土資源得到合理利用。使資源成本降低80%，而資源效益卻增長200% o同塔公司也是塔山循環(huán)經濟園區(qū)的重點企業(yè)，是遵循循環(huán)經濟“減量化、資源化、再利用”原則，利用塔山煤礦生產過程中的工業(yè)廢棄物一一煤研石為原料生產新型墻體材料一一煤研石燒結磚。它是資源利用最大化，廢物排放最小化、社會效益最優(yōu)化的典型的.循環(huán)經濟項目。它增加資源開采的附加值并有效減少環(huán)境污染，可消耗研石100萬噸。

2.4礦井廢水綜合利用

通過新技術、新工藝的研究，凈化回水、綠化技術的推廣，礦山環(huán)境保護效果明顯。目前廢水、廢渣、廢石在塔山工業(yè)園區(qū)都變成了可以回收利用的資源。

建成了日處理能力為3 000噸的礦井水處理站，使井下排出的水經過混凝、沉淀、過濾、消毒處理后，用于洗煤廠的生產補水和井下的消防灑水。同時建成了日處理4 000噸的生活污水處理廠，采用A20加曝氣生物濾池工藝，處理后夏季用于工業(yè)場地綠化灌溉用水，冬季達標排放。而洗選煤生產過程中產生的煤泥水及廠房內各種跑冒滴漏的廢水，則全部進入兩臺直徑45米的高效濃縮機進行沉淀處理，溢流作為循環(huán)水返回主廠房循環(huán)使用，底流到壓濾車間回收煤泥，濾液進一步凈化后產生再生清水。這樣，每年節(jié)約水3萬m，利用廢水10萬m3 ,不僅減少了煤礦每年支付的排污費，而且節(jié)約了水資源、減少了環(huán)境污染。

3結語

塔山循環(huán)經濟園區(qū)的建設模式，具有鮮明的“循環(huán)經濟”特點，體現(xiàn)了“減量化、再利用、資源化”的要求，通過拉長產業(yè)鏈，榨干廢棄物，形成閉合的產業(yè)鏈條，在經濟發(fā)展的同時，使環(huán)境、資源所付出的代價降到最低。

塔山循環(huán)經濟園區(qū)的建設，從根本上扭轉了煤炭行業(yè)有史以來大量消耗、大量廢棄、大量污染的傳統(tǒng)經濟增長方式，為資源型企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展探索出一條成功之路。

目前，同煤集團以此園區(qū)為樣板，開工建設了“東馬潘、朔南、白家溝”5個百億元循環(huán)經濟園區(qū)。投產后，該集團循環(huán)經濟發(fā)展將由“點循環(huán)”到“線循環(huán)”再到“面循環(huán)”，形成縱橫交錯網絡、立體式循環(huán)經濟框架，使煤炭資源消耗率和廢棄物最終排放量得到大幅度降低，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

經濟學教學類的論文范文

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西方經濟學這門課程理論性比較強，且包括很多數學公式及計算，導致很多高職學生對此望而生畏，教學效果不理想。因此，有必要打破傳統(tǒng)學科知識體系和課堂講授為主的教學模式，改進教學方法，讓學生變被動學習為主動學習，實現(xiàn)教學目標。任務教學法強調理論的使用，注重培養(yǎng)學生的動手能力與思維能力。因此，西方經濟學采用任務驅動教學法有利于激發(fā)學生的學習興趣，以實現(xiàn)更好的教學效果。

1任務驅動教學法的涵義

任務驅動教學法是指教學設計圍繞一個或多個具有代表性的任務而展開，教學內容隱含在教學內容中，教學活動的中心就是完成教師設計的任務。學生在任務驅動下，通過對任務的分析與討論，確定需要解決的問題及需要涉及的知識，在教師的指導下，通過相互協(xié)作與自主探索，找出解決問題的方法，同時，完成對知識的探索與構建。對學生來講，任務驅動教學法有利于學生獲得滿足感與成就感，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習興趣與效率。對教師來講，任務驅動教學法改變了傳統(tǒng)的以講授為主的教學理念，課堂教學將更充滿個性，教學效果將得到極大提高。

2高職西方經濟學采用任務驅動法的必要性

在傳統(tǒng)的教學中，教師教學以講授為主，采用“填鴨式”教學方式，這種教學方式在高職教學中教學效果并不好。高職學生邏輯思維能力較差，面對充滿理論與數學計算公式的西方經濟學，往往會產生畏懼心理。很多學生反映西方經濟學晦澀難懂、枯燥無味。因此，對高職西方經濟學的教學改革迫在眉睫。西方經濟學的教學不僅是傳授經濟知識，更為重要的是要求學生在面對復雜的社會經濟現(xiàn)象時，要能用經濟思維方式去思考，樹立正確的經濟意識與全新的經濟理念。任務驅動教學法正是實現(xiàn)這種教學目標的有效手段之一。任務教學法以任務為核心，要求學生完成任務。學生在任務實施過程中，一方面主動探索、建構知識，另一方面通過團隊協(xié)作和探討，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。此外，西方經濟學課程的'特點也決定了采用任務驅動教學法的可能性。首先，這門課程涉及的理論與內容均與我們日常生活事物密切相關。通過選取合適的經濟現(xiàn)象作為任務來安排教學，讓學生主動去解決問題，學生的學習積極性將會得到很大提高。其次，西方經濟學這門課涉及稅收、國債等財政學知識，又涉及貨幣發(fā)行、利率調整、再貼現(xiàn)率、存款準備金率等金融學知識，涉及創(chuàng)業(yè)、投資、營銷等財務管理學和市場營銷學知識，還涉及人口、就業(yè)等人口學、社會學知識。很多經濟現(xiàn)象的分析都需要用到統(tǒng)計學和會計學的知識，學科的交叉現(xiàn)象很強。因此，一定的知識探索能力是學好這門課程的關鍵。任務驅動教學法的實施更有利于學生去探索、發(fā)現(xiàn)、積累、建構知識。

3基于任務驅動的高職西方經濟學教學設計

采用任務驅動教學法具有諸多好處，一是可讓學生的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，激發(fā)學生的學習熱情與積極性;二是在任務實施過程中，學生的主體性與能動性得到體現(xiàn)，學生分析問題、解決問題的能力得到加強;最后，任務驅動教學法解決了西方經濟學難點較多，學生難以接受的問題，因為從任務出發(fā)，學生在合作與教師的指導下完成任務，主動探究、歸納知識，使得所學內容更加直觀，更加容易理解，在一定程度上降低了教學難度。在高職西方經濟學教學中如何采用任務驅動教學法呢?本文以“均衡價格理論”為例來分析任務驅動教學法在高職西方經濟學中的運用。

3.1教學目標確定

高職西方經濟學一方面要使學生掌握相關的基本概念、原理與分析方法，另一方面又要培養(yǎng)學生的經濟意識與經濟分析能力，并運用這些知識與能力去分析復雜的現(xiàn)實社會經濟現(xiàn)象。需要注意的是在任務實施之前要對相關知識與理論進行簡單介紹，使學生掌握相關的知識與分析工具，此外，在目標設計過程中，要注重學生技能目標的提高，同時，態(tài)度目標的實現(xiàn)也不可忽視。根據上述要求，本文設計了“均衡價格理論”的目標?！熬鈨r格理論”主要圍繞“價格的確定與變動”展開。因此，從知識、技能與態(tài)度三個方面確定教學目標，具體如下。知識目標：理解均衡價格及均衡數量的含義;熟悉價格變動的各種情況并掌握供求定理;了解價格對市場經濟的調節(jié)作用。技能目標：能根據供求變化預測價格和交易數量變化趨勢;能根據價格變化判斷其對市場的影響。態(tài)度目標：培養(yǎng)學生熱愛學習，勤于動手動腦的學習態(tài)度;培養(yǎng)學生認真仔細、注重團隊協(xié)作的工作態(tài)度;培養(yǎng)學生熱愛生活，自信、樂觀的生活態(tài)度;使學生養(yǎng)成像經濟學家一樣思考的習慣。

3.2教學任務設計

在任務驅動教學法中，任務是教學活動的中心，是聯(lián)結知識與能力的橋梁，是實現(xiàn)教學目標的載體，所以教學任務的設計至關重要。所設計的教學任務應是能使學生多角度、多層面思考、能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的任務。此外，根據教學內容的要求，任務可以不止一個。在任務設計中應充分考慮到以下兩點。一是任務的設計要明確目標。西方經濟學課程的內容較多，而高職教學中所安排的課時一般在52~60課時之間，因此在教學設計中很難包括課程內容的所有方面，需要對其內容進行取舍與選擇，在任務設計時要充分考慮這一點。二是設計的任務要充分考慮學生的特點，符合學生的需求。不同的學生在文化基礎、接受能力、認知能力、興趣等方面均有不同，任務實際時要根據實際情況，因材施教?！熬鈨r格理論”一方面描述價格的確定與變動，另一方面又闡述價格在資源配置中的重要性，考慮到課時的安排及教學內容的難易程度，將重點放在“價格的確定與變動”上?；诖耍x擇“房價的確定與變動分析”“iPhone6價格的變動分析”與“我國汽車價格的變化分析”三個材料設計教學任務。

3.3教學過程設計

教學過程的設計圍繞“提出問題→分析分析→解決問題”的模式而展開，具體來講，教學過程包括經濟現(xiàn)象引入、經濟知識研修與經濟思維能力培養(yǎng)三個方面，每個方面都需要完成一個或多個任務。以“均衡價格理論”為例，在經濟現(xiàn)象引入方面，以“房價變化分析”這個任務來展開，目的是使學生明白價格的確定與變動不僅受消費者影響，還與生產者的決策密切相關，由此引出教學內容，并對相關內容與原理進行簡單解釋。在經濟知識研修方面，圍繞“我國汽車市場價格變化”這個任務來分析問題，在分析問題的過程中，不僅要求鞏固前述的基本原理，學習使用“供求圖”分析工具，還要求學生能運用這些知識、原理與分析工具去分析我國汽車市場價格變化的原因，并對其未來價格變化做出準確的判斷。與此同時，在任務實施的過程中，還要主動對學生在團隊協(xié)作等態(tài)度方面進行積極的引導。在經濟思維能力培養(yǎng)方面，以“iPhone6價格的變動分析”為例，鞏固學生所學，培養(yǎng)學生的經濟意識、提高學生的經濟分析能力。

3.4教學評價設計

教學評價是任務驅動教學法的重要一環(huán)。教學評價不僅需要教師評價，還需要學生的自評與互評。教師的評價主要是為學生的任務實施效果提供一個可供參考的基準，學生的自評與互評有利于使學生了解自身的優(yōu)勢與不足，達到共同提高的目的。此外，課程教學評價應貫穿于整個教學活動的始終。

4結語

任務驅動教學法是更好地實現(xiàn)高職西方經濟學教學目標的一種有效方法，在具體實施過程中，也不能生搬硬套，必須根據教學內容的不同與學生的實際情況進行設計與調整，達到教學效果的優(yōu)化，提高教學質量。首先，任務的設計要認真思考，仔細衡量。任務的設計紀要新穎獨到，能起到激發(fā)學習興趣與熱情的目的，涉及的內容又要恰到好處，涵蓋所要講授的新知識。此外，在任務設計時，要充分考慮經濟學中的眾多假設條件。其次，教學設計無需面面俱到，要適當留有“空白”，給學生充分思考、主動探索留有余地，鼓勵學生舉一反三、觸類旁通。再次，注重團隊合作精神的培養(yǎng)。雖然不同的學生均有差異，但應在鼓勵學生個性化發(fā)展的同時，強調全員探究合作學習的教學模式。

參考文獻

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