助理工程師職稱(chēng)論文(助理工程師職稱(chēng)論文范文)
助理工程師職稱(chēng)論文
助理工程師職稱(chēng)論文
在考取助理工程師職稱(chēng)的時(shí)候，我們是要進(jìn)行相關(guān)的論文研究的，下面是小編推薦給大家的助理工程師職稱(chēng)論文，希望大家有所收獲。
摘要：
本文回顧了水利水電工程地質(zhì)學(xué)的三個(gè)時(shí)期，分析論述水利工程中的工程地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題，最后總結了水利水電工程地質(zhì)勘測的主要方法。
關(guān)鍵詞：
地質(zhì)環(huán)境 地質(zhì)勘測 方法
1、水利水電工程地質(zhì)發(fā)展回顧
50年前，中國沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的工程地質(zhì)人員，少量簡(jiǎn)單的道路、橋涵、房屋等建筑設計中的地質(zhì)問(wèn)題，主要由土木工程師憑經(jīng)驗確定解決方案，有時(shí)也聘請少數地質(zhì)師進(jìn)行咨詢(xún)。至于水利水電建設的工程地質(zhì)，由于沒(méi)有建設什么現代意義上的水利水電工程，也就談不上相應的地質(zhì)勘察與研究，尤其是大壩建設中的工程地質(zhì)勘察幾乎是一片空白。新中國成立后，隨著(zhù)水利水電建設事業(yè)的發(fā)展，水利水電工程地質(zhì)學(xué)也應運而生，并日益發(fā)展壯大，大致經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期：
(1)20世紀50～60年代中期。這一時(shí)期中國建設了許多水壩，主要集中在中國東部和中部地區，如淮河流域的梯級水壩，板橋、石漫灘、響洪甸、梅山、佛子嶺等，黃河上的三門(mén)峽、浙江的新安江、資水的柘溪、廣東新豐江、江西上猶江等。
(2)220世紀60年代后期到80年代中期。這一時(shí)期，中國在一些地質(zhì)條件復雜的地區，興建了一批有代表性且規模較大的大壩，這一時(shí)期的工程建設及相應的工程地質(zhì)勘察，全方位地為提高中國大壩建設的工程地質(zhì)勘察與研究水平提供了條件。
(3)20世紀80年代后期至90年代，中國政府為進(jìn)一步綜合利用水資源和防治水害，相繼決定興建當今最引人矚目的三個(gè)巨型水利水電工程，即雅礱江二灘工程、黃河小浪底工程和長(cháng)江三峽工程。這三大工程的成功建設，標志著(zhù)中國水利水電工程地質(zhì)的實(shí)踐經(jīng)驗和學(xué)術(shù)水平，已登上世界水壩建設工程地質(zhì)研究的前沿。
2、水利工程建設的工程地質(zhì)環(huán)境分析
工程地質(zhì)環(huán)境穩定性從決定因素和表現形式大體可分為地殼穩定性、地表穩定性和地基穩定性3方面的內容。地殼穩定性主要由地球內因影響下的地殼表層的相對穩定性;地表穩定性是地面由于在人類(lèi)工程活動(dòng)的外因條件下結合內外動(dòng)力工程地質(zhì)作用的穩定性;地基穩定性指水利工程影響范圍內地基巖土體的穩定性。
(1)地殼穩定性
地殼穩定性是在地球內因、外因及水利工程影響下的斷層移位、一些臨界穩定性坡體的崩塌、滑坡、泥石流及水庫誘發(fā)地震等地質(zhì)現象的加劇或誘發(fā)。我們主要從區域的地形地貌、地質(zhì)構造等來(lái)調查研究影響系統應力場(chǎng)和滲流場(chǎng)重新分布的規模和強度，從而獲得這些工程地質(zhì)現象發(fā)展的預測資料，穩定性破壞的空間范圍，穩定性趨勢的時(shí)空關(guān)系，預測其穩定破壞的相對時(shí)間，提前做好準備，最大限度地減少損失。對現有的工程地質(zhì)破壞現象進(jìn)行應力應變反演算反分析，找到影響穩定性的關(guān)鍵因素，從而采取相應的技術(shù)措施通過(guò)人為的外力作用來(lái)協(xié)調，達到系統的穩定。對于水利工程來(lái)說(shuō)，影響地殼穩定性的突出因素是全新活動(dòng)斷裂和地殼升降運動(dòng)，最重要的是由于現有的水環(huán)境平衡狀態(tài)的改變而引起的各種工程地質(zhì)現象，造成應力場(chǎng)和滲流場(chǎng)的重新分布，以求達到系統的能量平衡和結構穩定。
(2)地表穩定性
地表穩定性則主要表現為滑坡、泥石流等動(dòng)力工程地質(zhì)現象和地面沉陷、黃土濕陷、砂土液化、水庫邊岸再造等各種地表變形破壞，還包括地表巖土體的性質(zhì)變化(地下水位上升促使的沼澤化、土壤鹽漬化等)。主要調查研究和預測這些工程地質(zhì)現象的發(fā)育規模、發(fā)展速度及趨勢，并提出相應的工程技術(shù)措施來(lái)防止或減弱這些變形破壞。
(3)地基穩定性
地基穩定性主要是指地基的承載能力和變形問(wèn)題。這里的地基穩定性不僅僅指水工構筑物的地基穩定性，而帶有區域性的`地基穩定性。壩基的穩定性除了承載能力和變形問(wèn)題，還有壩體的抗滑移問(wèn)題(壩基巖層的產(chǎn)狀對壩基的抗滑移穩定性影響很大)。水利工程的地基不僅承受水利構筑物本身的自重，還得承受水自重及由于水的作用形成的各種荷載作用，接受這些荷載后地基必產(chǎn)生一定的變形來(lái)平衡，以應力能轉化為應變能。特別是對于巖基，在荷載作用下，既有巖石的彈性變形，也可由巖石的塑性變形或者沿某節理裂隙發(fā)生剪切破壞引起基礎沉降。軟弱夾層或節理也是抗滑移穩定的主要研究對象。
3、水利水電工程地質(zhì)勘測的主要方法
(1)鉆探
鉆探仍是水利水電工程地質(zhì)勘察的主要手段。隨著(zhù)工程建設的地基條件日趨復雜，許多特殊的地質(zhì)問(wèn)題，如軟弱(泥化)夾層的層位確定及取樣，砂卵石地層特別是巨礫、漂礫地層的鉆進(jìn)，砂礫石層取樣，砂層取原狀樣，特硬地層如燧石層、石英砂巖地層的鉆進(jìn)，鉆孔巖心定向等問(wèn)題，依靠常規的鉆探方法無(wú)法獲得滿(mǎn)意的結果。國外解決類(lèi)似的特殊地層鉆進(jìn)問(wèn)題，有的有成熟的設備機具，但價(jià)格很昂貴;有的則還沒(méi)有可靠的方法加以解決。在國家“六·五”、“七·五”科技攻關(guān)中，中國的工程師本著(zhù)為生產(chǎn)服務(wù)、自力更生的原則，為解決上述難題做了大量的研究工作，取得一批在實(shí)踐中獲得良好效果的成果，包括：大口徑鉆進(jìn)技術(shù)、金剛石套鉆取芯技術(shù)、金剛石鉆具砂卵石層中鉆進(jìn)技術(shù)、液動(dòng)閥式雙作用沖擊回轉鉆進(jìn)設備、各種類(lèi)型的砂層和軟土層鉆進(jìn)及取樣技術(shù)等。此外，在繩索取心、破碎地層取芯技術(shù)等許多方面，都已達到了國際先進(jìn)水平，縮小了和國外技術(shù)的差距。
(2)工程地球物理勘探技術(shù)
工程物探地球物理勘探簡(jiǎn)稱(chēng)物探它是應用觀(guān)測儀器測量被勘探區的地球物理場(chǎng)，通過(guò)對測量場(chǎng)數據的處理和地質(zhì)解釋來(lái)推斷和發(fā)現地下可能存在的局部地質(zhì)體、地質(zhì)構造的位置、埋深、大小及其屬性的科學(xué)。探方法主要有以位場(chǎng)理論為基礎的重力場(chǎng)勘探、磁場(chǎng)勘探、直流電場(chǎng)勘探等，以及以波動(dòng)理論為基礎的地震波勘探、電滋波勘探等。
①重、磁位場(chǎng)勘探。重、磁位場(chǎng)勘探是最古老的一種物探，相對于地震勘探而言，其精度和可靠度較差。目前，由于一些高精度的重力儀、磁力儀的研制和應用，使得重、磁位場(chǎng)勘探的精度有了很大程度的提高。同時(shí)，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等在重、磁位場(chǎng)勘探中的應用，以及磁性矢量層析成像理論的研究和應用，使重、磁位場(chǎng)勘探在上個(gè)世紀獲得了廣泛的發(fā)展應用。地質(zhì)勘測中應用較少。
②地震勘探
在工程地質(zhì)勘探中應用較多的為人工激發(fā)震源地震波勘探，其人工激發(fā)震源有多種。目前，地震勘探在水利水電工程領(lǐng)域發(fā)展較快。
③電磁勘探
包括天然場(chǎng)源的電磁測探(MT法)和人工場(chǎng)源的連續的電磁波勘探(EM法)等多種方法。近年來(lái)，電磁勘探在水利水電工程中應用越來(lái)越廣泛。
④電法勘探
主要包括電阻率法、充電法和自然電場(chǎng)法、激發(fā)極化法、電磁感應法。可分為穩定電流場(chǎng)理論、交變流法理論兩個(gè)分支。在水利水電工程地質(zhì)勘察中應用較多的是電阻率法。
⑤地球物理測井
20世紀90年代，由于數值模擬方法和計算機技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)態(tài)測井技術(shù)成為可能。另外，始于20世紀70年代中期的鉆孔彩色電視適用范圍由原來(lái)的91mm鉆孔發(fā)展到50mm的鉆孔，并可實(shí)現圖像數字化實(shí)時(shí)采集壓縮存儲，成果可刻錄成VCD光盤(pán)，還可進(jìn)行后期圖像處理及制作。
助理工程師職稱(chēng)論文范文
助理工程師職稱(chēng)論文范文
助理工程師職稱(chēng)論文-范文賞析一
題目：工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)力學(xué)教育與工程師培養助理工程師職稱(chēng)論文：工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)力學(xué)教育 與工程師培養 發(fā)布時(shí)間：20xx 年10 月24 力學(xué)是以理論、實(shí)驗和數值模擬為主要手段研究各類(lèi)工程中普遍存在的力學(xué)現象的學(xué)科。
著(zhù)名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森曾指出：21 世紀，“力學(xué)+計算機”將成為工程 設計的主要手段，力學(xué)將在空間技術(shù)、環(huán)境、材料、生命科學(xué)等領(lǐng)域發(fā)揮更加重 要的作用。
培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力已經(jīng)成為當前教育界和社會(huì )的共同關(guān) 注的焦點(diǎn)問(wèn)題。
作為高等工程教育的重要組成部分，力學(xué)教育不僅有助于提高學(xué) 生的學(xué)習能力和分析能力，而且對培養學(xué)生的工程理念，使他們養成良好的工程 素養，畢業(yè)后更好地解決工程中的實(shí)際問(wèn)題具有重要意義。
一、力學(xué)教育在工程師培養中的作用工程師在基層主要從事工程設計和應用 工作，因此他們要接觸大量的工程實(shí)際問(wèn)題，而要解決這些工程問(wèn)題則需要工程 師具有較強的思維能力和實(shí)踐能力。
他們的思維能力受益于良好的力學(xué)思維方 式;而他們的實(shí)踐能力則依賴(lài)于扎實(shí)雄厚的力學(xué)基礎。
從力學(xué)角度來(lái)看，力學(xué)研 究的目的就是解決實(shí)際工程中的力學(xué)問(wèn)題，更好地為工程實(shí)踐服務(wù)。
因此，工程 師應該具備運用力學(xué)基本理論發(fā)現、分析并解決工程實(shí)際中的力學(xué)問(wèn)題的能力; 具備聯(lián)系實(shí)際，結合工程實(shí)際開(kāi)拓創(chuàng )新的精神和能力。
除了依賴(lài)于大量的工程實(shí) 踐經(jīng)驗以外，上述能力的獲取還取決于扎實(shí)的力學(xué)基礎。
作為高等工程教育的重要組成部分，力學(xué)教育不僅能為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習 奠定基礎，還能夠培養學(xué)生獲取知識、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
此外，力學(xué) 教育還能使學(xué)生逐步形成工程理念、工程素養和動(dòng)手操作能力，養成理論聯(lián)系實(shí) 際的思維習慣，為他們畢業(yè)后從事的工程實(shí)踐活動(dòng)奠定堅實(shí)的基礎。
二、工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的力學(xué)教育改革的必要性過(guò)度注重自身特點(diǎn)，教學(xué)內容陳舊 固化傳統的力學(xué)教育往往將力學(xué)科學(xué)化和技術(shù)化，過(guò)度注重力學(xué)學(xué)科本身體系的 完整性、結構的嚴謹性、邏輯的嚴密性等。
這必然導致力學(xué)教育過(guò)多地注重對力 題目：工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)力學(xué)教育與工程師培養 學(xué)理論知識的傳授，忽視了力學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生缺少對工程實(shí)際問(wèn)題的真 切體驗，妨礙了對學(xué)生運用力學(xué)理論知識解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力的培養。
同時(shí)， 我國高等工程教育長(cháng)期形成的“重理論，輕實(shí)踐”的人才培養模式也使力學(xué)教育 難以吸納新的科技成果，偏離工程實(shí)際。
陳舊的力學(xué)教學(xué)內容已經(jīng)不能很好地服 務(wù)于工程實(shí)踐活動(dòng)，嚴重影響了現代高等工程教育培養工程技術(shù)人才的質(zhì)量。
力學(xué)教學(xué)方法枯燥，缺乏啟發(fā)引導性一直以來(lái)，力學(xué)課堂教學(xué)被“粉筆+黑 板”所占領(lǐng)，學(xué)生被“填鴨式”地灌輸課本的力學(xué)理論知識，而傳統的力學(xué)教材 多采用簡(jiǎn)化了的力學(xué)理想模型，加上理論公式的演繹與推導，忽視了對學(xué)生的工 程素質(zhì)的培養。
傳統的力學(xué)教育缺乏啟發(fā)式、研究式的學(xué)習氛圍，使得力學(xué)基本 理論與工程類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)系與配合得較差，和實(shí)際工程活動(dòng)嚴重脫節。
考評方式單一，影響創(chuàng )新能力培養傳統的力學(xué)教育主要采用課程結束后的考 試作為考評方式。
這種考核方式不利于教師較為準確地把握學(xué)生掌握知識的實(shí)際水平。
同時(shí)， 教師由于過(guò)度重視考試內容和考試結果，強調培養學(xué)生求解力學(xué)問(wèn)題的具體過(guò) 程，而忽視培養學(xué)生解決工程中的力學(xué)問(wèn)題的能力。
學(xué)生為了應付考試，不得不 把主要精力都放在死記硬背力學(xué)教材和筆記內容上。
雖然這種考評方式能夠督促 學(xué)生溫習所學(xué)知識，但是不利于學(xué)生對力學(xué)基本理論知識的全面掌握，不能發(fā)揮 學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，不利于對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
力學(xué)實(shí)驗條件參差不齊，學(xué)生重視不足受高校擴招的影響，由于底子薄、基 礎差、經(jīng)費緊張，力學(xué)實(shí)驗室建設的規模已經(jīng)嚴重滯后于迅速膨脹的學(xué)生規模， 工科院校的力學(xué)實(shí)驗內容被大幅度刪減，實(shí)驗條件也參差不齊。
現行的實(shí)驗課立 足于輔助理論課程教學(xué)，實(shí)驗內容以驗證力學(xué)理論為主，較少涉及實(shí)際工程中的 問(wèn)題。
實(shí)驗項目和實(shí)驗內容比較陳舊，缺乏綜合性和設計性的力學(xué)實(shí)驗課程。
同 時(shí)，學(xué)生普遍對力學(xué)實(shí)驗興趣不高，重視程度不夠。
學(xué)生上力學(xué)實(shí)驗課以“看” 為主，鮮有機會(huì )親自動(dòng)手“做”實(shí)驗。
因而失去了力學(xué)實(shí)驗在培養學(xué)生動(dòng)手能力、 創(chuàng )造能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力方面的優(yōu)勢。
題目：工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)力學(xué)教育與工程師培養 力學(xué)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展間缺乏工程互動(dòng)長(cháng)期以來(lái)，工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的力學(xué)課程多由 力學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師講授。
傳統的力學(xué)課程的教學(xué)定位是基礎課教學(xué)，這在某種程度上使得力學(xué)學(xué)科脫 離了工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展實(shí)際。
這必然導致力學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中只強調力學(xué)作為 基礎學(xué)科的理論性，而忽視了力學(xué)知識在工程實(shí)際中的應用;同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習 過(guò)程中也只是注重力學(xué)的學(xué)習方法，而不能直接用力學(xué)方法去解決工程問(wèn)題。
力 學(xué)教育和工程類(lèi)各專(zhuān)業(yè)發(fā)展間缺乏工程互動(dòng)，影響了工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主動(dòng)運用 所學(xué)的力學(xué)基本知識進(jìn)行技術(shù)創(chuàng )新的積極性。
新生適應性差，大班教學(xué)不利于教學(xué)質(zhì)量提高工科高校的力學(xué)課程多被安排 在第一、二學(xué)年，由于大學(xué)生剛入學(xué)不久，往往表現出對大學(xué)環(huán)境和學(xué)習生活的 種種不適應。
同時(shí)，工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的力學(xué)教育多采用大班教學(xué)方式，雖然能滿(mǎn)足正 常的教學(xué)要求，但是師生比低、師資結構不合理、高學(xué)歷教師比例失調等，也不 同程度地影響著(zhù)學(xué)生實(shí)踐能力和力學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)力學(xué)教育改革的幾點(diǎn)思考明確力學(xué)教育目的，整合力學(xué)教育 資源作為高等工程教育的重要組成部分，力學(xué)教育不僅要為后續的課程學(xué)習做好 鋪墊，而且要針對不同工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)力學(xué)知識的需求，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能 力。
只有明確了力學(xué)教育的目的，才能使力學(xué)教育更好地為高等工程教育服務(wù)。
同時(shí)，高校主管部門(mén)應該適時(shí)開(kāi)展工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展戰略研究和召開(kāi)相應的研討 會(huì )，完善工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)力學(xué)教育的教學(xué)規范和編制課程教學(xué)要求。
整合力學(xué)教育資 源，提高力學(xué)課程體系的教學(xué)質(zhì)量，以適應工程技術(shù)人才的培養要求。
轉變教學(xué)方式,實(shí)現教學(xué)手段現代化教師必須摒棄傳統的“填鴨式”力學(xué)教 學(xué)方法，采用“提問(wèn)對話(huà)”和“問(wèn)題+討論”等啟發(fā)式的研究型教學(xué)方法進(jìn)行力 學(xué)教育，以確保師生能夠互動(dòng)。
同時(shí)，教師應該時(shí)刻以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，牢 固樹(shù)立現代教育技術(shù)為力學(xué)課程教學(xué)服務(wù)的理念，研發(fā)高質(zhì)量的多媒體教學(xué)系統 和教學(xué)課件，以便加深學(xué)生對力學(xué)課程內容的理解和記憶。
通過(guò)合理引導和啟發(fā)， 調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情和積極性。
例如，在力學(xué)課程中引入計算機輔助分析的教學(xué) 題目：工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)力學(xué)教育與工程師培養 與實(shí)踐內容;通過(guò)自己編程或運用大型商業(yè)軟件把數值仿真技術(shù)引入到力學(xué)課程 教學(xué)中，以此求解工程中的力學(xué)問(wèn)題。
總之，力學(xué)教師應該用通俗、形象的授課 方式講授工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的'力學(xué)課程內容，實(shí)現教學(xué)手段的現代化。
改革考評方式，適應工程教育新形勢改革傳統的一次性結課考試的做法，采 用靈活、多樣的考評方式。
在考試內容上，加強對學(xué)生理解知識、應用知識，特 別是綜合性、創(chuàng )造性地應用知識能力的考核，減少以再現教材知識為主的考試內 容。
把理論分析與數值計算、實(shí)驗研究以及工程實(shí)踐納入到對學(xué)生的考評之中。
考核方法應該有利于評判學(xué)生的創(chuàng )造力和實(shí)際操作能力，而不是只考查學(xué)生的記 憶力。
通過(guò)加強對學(xué)生平時(shí)學(xué)習的考核與督促，并增加平時(shí)成績(jì)在總成績(jì)中所占 的比重，引導學(xué)生掌握良好的力學(xué)學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)生良好工程素質(zhì)的養成。
更新教學(xué)內容，體現工程研究新成果教師應該結合力學(xué)教學(xué)工作去研究教材 與教法、學(xué)科建設和前沿性學(xué)術(shù)問(wèn)題，不斷提高自身素質(zhì)。
教師還應該積極參與 工程實(shí)踐研究，努力提高科研能力和學(xué)術(shù)水平，將獲得的科研教學(xué)成果及時(shí)系統 地歸納、總結、升華并補充到力學(xué)教學(xué)內容之中去。
此外，學(xué)校應該盡可能多地 安排一些結合工程實(shí)踐的“科技報告”，讓學(xué)生更多地了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內的力學(xué) 科研成果及其在工程領(lǐng)域的應用進(jìn)展情況。
轉變實(shí)驗教學(xué)理念，構建實(shí)驗課程新體系教師應該轉變實(shí)驗教學(xué)理念，改變 以往驗證性的實(shí)驗教學(xué)模式，增加驗證性實(shí)驗、設計性實(shí)驗和綜合性實(shí)驗等不同 層次的實(shí)驗內容。
借助實(shí)驗，培養學(xué)生的科學(xué)意識，使學(xué)生學(xué)會(huì )從身邊的現象和 學(xué)過(guò)的力學(xué)知識著(zhù)手去發(fā)現問(wèn)題、尋找規律。
引導學(xué)生綜合運用所學(xué)的力學(xué)知識 進(jìn)行自行設計、創(chuàng )新實(shí)驗，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、積極實(shí)踐。
在教學(xué)手段上，改變 以往過(guò)度注重試驗機的使用的方式，采用電化教學(xué)、CAI 代替的演示性和驗證性 實(shí)驗，構建以工程應用為主的全新的力學(xué)實(shí)驗體系。
同時(shí)，學(xué)校各級領(lǐng)導應該轉 變觀(guān)念，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)，大力支持力學(xué)實(shí)驗室的建設。
6.加強力學(xué)學(xué)習方法教 育，提高適應能力為了消除大學(xué)新生對力學(xué)課程學(xué)習的不適應，力學(xué)教師在講授 每門(mén)力學(xué)課程的時(shí)候，都必須預先向學(xué)生介紹該課程的主要學(xué)習方法，讓學(xué)生對 題目：工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)力學(xué)教育與工程師培養 該課程形成初步的了解。
在隨后的學(xué)習過(guò)程中，教師還應該經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行力學(xué) 方法的指導，提高新生的適應能力，使他們盡早適應力學(xué)的學(xué)習方式。
此外，學(xué) 校應盡早對大學(xué)新生進(jìn)行預防性教育，提高他們的心理承受能力，使他們能以積 極、平和的心態(tài)面對學(xué)習和生活中的困難和挫折。
強化力學(xué)基本理論在畢業(yè)設計中的應用畢業(yè)設計是培養學(xué)生運用所學(xué)習的 基本知識、基礎理論和基本技能從事初步的科學(xué)研究和設計工作的重要環(huán)節。
工 程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計的選題必須時(shí)刻以服務(wù)工程實(shí)踐為宗旨，應該使學(xué)生的畢業(yè) 設計和工程實(shí)際相掛鉤、與學(xué)生的個(gè)人興趣和就業(yè)方向相掛鉤，使大學(xué)生的工程 素質(zhì)與工程實(shí)踐能力得到充分的培養。
畢業(yè)設計還可以培養學(xué)生應用大型商業(yè)軟 件開(kāi)展與力學(xué)相關(guān)的分析問(wèn)題的能力，使他們及時(shí)了解實(shí)際工程設計的一般流 程，熟悉本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的常用規范和規程，掌握常用的工程中的力學(xué)問(wèn)題的分析方 法和解決方法。
此外，推行本科生導師制度，鼓勵學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)、企 業(yè)的研發(fā)活動(dòng)和產(chǎn)業(yè)化過(guò)程，使學(xué)生在參加科技活動(dòng)過(guò)程中將所學(xué)理論知識學(xué)以 致用。
四、結束語(yǔ)高等工程教育是工程技術(shù)人員培養的主渠道，對工程技術(shù)人員的 知識、能力和素質(zhì)等的形成具有重要作用，特別是對其創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培 養起著(zhù)決定性的作用。
作為高等工程教育的重要組成部分，力學(xué)教育必須以服務(wù) 于工程實(shí)踐為原則，力學(xué)教育的基本理論、基本方法和基本技能必須從工程專(zhuān)業(yè) 的實(shí)際需要出發(fā)，由工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要來(lái)確定。
只有這樣，才能全面提高人才 培養質(zhì)量，更好地服務(wù)于工程實(shí)踐。
助理工程師職稱(chēng)論文二
一般去人事局的相關(guān)部門(mén)~
目前，獲得職稱(chēng)的方式有兩種：考試和評審(不參加考試)。
一、正常申報條件
1.助理職稱(chēng)：
(1)大學(xué)本科畢業(yè)，從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作一年以上。
(2)大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)，從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作二年以上。
(3)中專(zhuān)畢業(yè)，從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作三年以上。
(4)高中畢業(yè)，從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作七年以上。
(5)初中以下學(xué)歷人員，從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作十年以上，同時(shí)應具備員級職務(wù)。
2.中級職稱(chēng)：
(1)大學(xué)本科畢業(yè)，從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作五年以上，擔任助理職務(wù)四年以上。