關(guān)于手機利弊的調(diào)查問卷(關(guān)于手機的利弊)
關(guān)于手機利弊的調(diào)查問卷
關(guān)于手機利弊的調(diào)查問卷
調(diào)查問卷
1、你有手機嗎？（）
A、有 B、沒有
2、你的手機是從何而來的？（）
A、自己購買 B、父母購買 C、親戚贈送 D、父母用過的
3、（多選）你的手機有何用途（）
A、與家長聯(lián)系 B、社交 C、娛樂，玩游戲，看電影 D、其他
4、你平均一個月在手機上的'消費是多少?（）
A、30元以下 B、30-50元 C、50元以上
5、（多選）你認為手機的負面影響有哪些？（）
A、影響課堂秩序 B、影響學業(yè) C、浪費金錢 D、有害學生思想健康 E、帶來不良的風氣
6、買手機時你一般考慮哪些因素？（）
A、性能 B、價位 C、品牌 D、服務
7、你什么時候使用手機？（）
A、只在家 B、全天帶在身上 C、偶爾帶 D、出門時帶
8、你覺得是否有攜帶手機進校園的必要？（） 關(guān)于手機利弊的調(diào)查問卷 A、是 B、否
9、請您為中學生使用手機提出寶貴的建議。
關(guān)于手機的利弊
關(guān)于手機的利弊
隨著我國新經(jīng)濟、新文化、新觀念的發(fā)展，學生的生活方式和消費行為發(fā)生著各種變化，手機作為便利的信息溝通工具，大量涌進校園，手機消費成為中小學生新的消費項目。在求新求奇的消費心理的作用下，在通信領(lǐng)域信息的豐富化、便利化等因素的刺激下，不少中學生甚至小學生都加入手機一族，在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的中學，手機幾達普及程度。如何對中學生的手機進行有效的管理，成為學校、老師和家長熱切關(guān)注的話題，成為學校管理的重要組成部分。本文從當前校園手機的普遍現(xiàn)象入手對校園手機的有效管理進行分析：
一、中學生攜帶手機到校的利弊
要對學生攜帶的手機進行管理，應如何管理?我們必須對中學生帶手機到校的利弊作出客觀的比較。
⒈ 中學生攜帶手機的作用和意義
手機作為現(xiàn)代通訊工具，為人們的生活帶來了很多的便利，也為中學生的學習和生活帶來諸多作用：
首先，學生攜帶手機能方便與家庭的聯(lián)系。有一些學生學習不自覺，行蹤和行為難以掌握，有些家長便主動給孩子配了手機，定時或不定時地關(guān)注監(jiān)控孩子的行蹤，方便了家長對孩子的管理和教育，有效防止不必要事件的發(fā)生。特別是住校學生，使用手機大大便利了家長的接送，在當今復雜的社會背景下，發(fā)生意外事情也可以隨時聯(lián)系呼救。
其次，便于同學之間的交流和擴大交際圈。現(xiàn)今的中學生學習任務和壓力日益沉重，不少學生深陷于課業(yè)負擔，在緊張的學習之余，與同齡人通過手機進行跨空間的交流和對話，有助于壓力的釋放，排解一些不愿與家長老師溝通的苦惱，維護心理衛(wèi)生，同時也能在狹窄的地理空間獲得較廣闊的交際空間。
再次，學生使用手機能加速信息吸納、增加對社會信息的掌握。智能手機作為網(wǎng)絡通訊的組成部分，也具備了網(wǎng)絡資源共享、拓展視野、信息傳輸便捷等特點，無疑能讓學生更廣泛地接觸社會、增加對社會信息的掌握，加速社會化進程。
另外，使用手機可以體現(xiàn)獨特個性，增添生活情趣。手機作為通信領(lǐng)域里的弄潮兒，它較高的科技含量、較短的更新周期、新穎的流行設計，成為學生追逐時尚、體現(xiàn)生活品味的追求，手機特別是智能化的高端產(chǎn)品為新一代的學生炫出自我風采、展現(xiàn)自我生活個性的心理需求提供了條件，因而增添了生活情趣。
⒉ 中學生攜帶手機的弊端
中學生攜帶手機有其積極的意義和作用，但并非所有的攜帶者都能使用其利好一面，中學生帶手機也存在著不容忽視的弊端：
首先，對學習造成嚴重影響。由于用手機收發(fā)短信同樣會讓人迷戀，因此拇指族的隊伍越來越龐大，一些學生在午休、睡前、半夜甚至課堂上發(fā)短信幾乎達到癡迷狀態(tài)，不但嚴重影響了自己正常的學習和休息，也影響到其他同學;隨著技術(shù)的進步，手機功能已不只是通話發(fā)短信，價格越來越低的智能手機在中學生中逐漸流行起來，一些學生在課堂上與老師玩起捉迷藏來，用它們聽MP3、看電影、玩游戲、甚至QQ聊天，而學生在課堂上的隱蔽動作老師很難發(fā)現(xiàn)，難以有效制止，課堂的學習效果肯定每況愈下，而一旦考試季節(jié)來臨，用手機作弊現(xiàn)象的出現(xiàn)也就在所難免了。
其次，手機成為校園安全隱患。手機應屬貴重物品，學生攜帶手機很容易成為搶劫的對象，一些不法團伙就專把矛頭對準學生，甚至有學生因此而受傷;一些學生之間因打手機和發(fā)短信息不當，如超出了“正常”的范圍的整蠱、騷擾信息，有時會傷害對方的自尊心，造成不必要的麻煩，從而影響正常的同學關(guān)系，也引起了不少矛盾和糾紛;上體育課或參加活動時帶在身上不方便，不帶又容易丟失，住校生的手機在宿舍里也經(jīng)常出現(xiàn)失竊，這些都給學校管理造成不小的問題，手機成為學校安全的隱患。
再次，為男女生的.非正常交往提供便利。中學中男女生交往過密、早戀甚至越軌的現(xiàn)象已時有發(fā)生。由于在學校里耳鬢廝磨、卿卿我我的場合和機會較少，很多陷入早戀泥淖的少男少女在欲望的誘-惑下，轉(zhuǎn)而利用手機頻繁發(fā)送甜言蜜語、互相約會，從而避開家長和老師的干預而進行非正常交往。
第四、容易形成不良的消費習慣。中學生帶手機到學校很多是一種炫耀和裝飾，易于引發(fā)攀比心理，對家庭經(jīng)濟困難的學生造成較大的思想負擔和影響。同時，在每天收發(fā)幾十條短信屬“正常范圍”的情況下，相對于沒有經(jīng)濟收入的中學生來說，話費的消費水平確實不低，由于群體龐大，中學生已成為移動通訊消費的潛在市場，成為各公司爭奪的對象，它們挖空心思出臺的各種“優(yōu)惠套餐”對刺激消費也起到很好的作用，因此中學生話費居高不下，容易在學生中形成不良的消費習慣。
第五、泛濫的垃圾信息不利于學生心理的健康發(fā)展。每位手機用戶都毫不例外地經(jīng)常接收到各種各樣的垃圾信息，這些信息多來自不良聲訊臺和一些唯利是圖的商業(yè)客戶，他們或者為了引誘消費，或者為了牟取利益，經(jīng)常向手機用戶群發(fā)不雅網(wǎng)頁、黃色短信，以及如招聘“男公關(guān)”、“中獎”等詐騙類信息、賣防盜解碼器、竊Ting器、透視麻將等 “黑色商業(yè)”信息、心理測試、情感測試等缺乏科學依據(jù)的迷惑類信息、測命運、解夢等封建迷信類信息，還有無聊的整蠱、騷擾信息，可以說門類各異應有盡有。中學生正處于生理發(fā)育期，好奇心強，在頻繁的“黃色”網(wǎng)頁和信息的誘-惑下，很容易產(chǎn)生一種不健康的閱讀快感而沉溺其中，影響身心的健康成長;封建迷信類的信息也容易使他們產(chǎn)生錯誤的判斷，將成敗與命運聯(lián)系起來而放棄對未來的憧憬和努力;中學生的判斷能力較差，成長中遇到的心理問題、情感問題必須依靠正確的引導，而測試類信息很容易誤導學生對自我的判斷以及情感態(tài)度和價值觀的形成;而學生經(jīng)常接觸欺詐類和“黑色商業(yè)”類短信，或是受到欺騙，很容易對誠信等做人準則產(chǎn)生懷疑。不良短信對中學生思想道德觀念的樹立、價值觀的形成、積極生活態(tài)度的建立，都會產(chǎn)生不良影響，這些影響嚴重地對學生心理的正常發(fā)展構(gòu)成威脅。
二、手機管理熱點問題的分析
攜帶手機的學生個體，并非能全面體現(xiàn)使用手機的意義，也不會集中以上的所有弊端，個體不同利弊也不同，必須具體分析，但在教育實踐中著眼于整體結(jié)果來看，允許中學生攜帶手機到校弊遠大于利。所以對學生的手機管理引起中小學校的重視和關(guān)注，也由此而催生出各種各樣的管理措施，其中最具爭議的就是學校是否可以禁止學生攜帶手機到校?學校是否能沒收或暫扣學生的手機?
⒈ 禁止中小學生帶手機到校應合法化
由于對學生攜帶手機利弊的認識不同，一些家長和學生不認同甚至抵制學校禁止學生攜帶手機到校的做法，他們認為學校禁帶手機侵犯了公民通信自由的權(quán)利。如果這種說法成立，我們可以按這樣的邏輯類推：法庭驅(qū)逐喧嘩者侵犯了公民說話的權(quán)利，交-警處罰闖紅燈者侵犯了公民人身自由的權(quán)利，環(huán)保部門處罰深夜擾民麻將侵犯了公民娛樂的權(quán)利……教師在課堂上批評打瞌睡的學生豈不侵犯了公民休息的權(quán)利?家長和學生的這種認識，實際上是站不住腳的，是對公民權(quán)利的一種曲解。在任一場合中法律賦予公民的權(quán)利必定還要受到特定規(guī)范的制約，校園是教育場所，“校園無小事，事事是教育”言之成理，不僅課堂上需要維護正常教學秩序的規(guī)范，在校園里同樣也時刻需要確保正常教育秩序和效果的規(guī)范，禁帶手機的意義就在于此。
也有一些學校認為目前還沒有這方面的明文規(guī)定，也沒有相關(guān)的法律條文規(guī)定中學生不能在校園內(nèi)使用手機和帶手機上課，因此手機管理是中小學最突出的管理難題。當然法律條文不可能細化得面面俱到，因此沒有相關(guān)的法律條文規(guī)定中學生不能在校園內(nèi)使用手機和帶手機上課也是正常的。而從《教育法》來看：第26條第1款要求學校“有組織機構(gòu)和章程”，第28條第1款要求學?！鞍凑照鲁套灾鞴芾怼保@一條款就是《教育法》的授權(quán)性規(guī)范，“授權(quán)性規(guī)范授予法律主體可以作出某種行為或要求他人作出或不作出某種行為的能力?！蓖ㄟ^授予學校一定的權(quán)限規(guī)范師生的行為。學校的規(guī)章制度實質(zhì)上就是“章程”的重要組成部分，它是對律法沒有規(guī)定或沒有實施細則的部分的補充，所以很多專家學者均認為：法無明文規(guī)定時，學校可自行制定相關(guān)校規(guī)對學生行為進行規(guī)范和約束。《教育法》第43條第4款也規(guī)定受教育者必須“遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度” 、“特別是在非義務教育階段，學生與學校的關(guān)系更多地趨向于契約性……” 、“學生必須服從學校和教師的管理，違反校規(guī)校紀者將受到相應的處分。在這種不對等的法律關(guān)系中，受教育者處于個人從屬、被支配的關(guān)系，……部分法學界人士稱這種關(guān)系為準行政性的法律關(guān)系。”法律學者普遍認為，學校只要不改變學生的受教育者身份就完全可以按照教育規(guī)律制定校規(guī)來來管理內(nèi)部事務，將學校按校規(guī)對學生的紀律處分納入民事訴訟的范圍不符合教育規(guī)律，也不宜將其納入司法審查范圍。顯然，學校制定的禁帶手機規(guī)定應屬學校自由裁量權(quán)的適度行使。綜合上面的分析，學校禁帶手機不會違背上位法，完全可以把它明確列入校規(guī)校紀，使之成為對中學生的一種管理契約。
⒉ 對違規(guī)學生的手機可暫代保管
既然禁帶手機成為校規(guī)，就必定會有違規(guī)的現(xiàn)象，對違規(guī)攜帶的手機管理也是一個難題，一此學校采取簡單粗暴的做法，如見諸報章的搜身、沒收、當眾摔毀等，顯然是違法的、不可取的。也有一些學校采取暫扣的做法，也引起了關(guān)于學生合法財產(chǎn)權(quán)的爭議。
學生在課堂上看課外書、玩弄物品，教師將它予以暫扣或代管，是教育實踐中長期以來行之有效的做法，從來沒有一個律法專家對此提出異議，也不認為此做法會剝奪學生的財產(chǎn)權(quán)。如果認為老師暫扣或代管學生的手機違背了物權(quán)法或者是剝奪學生的合法財產(chǎn)權(quán)，那么以上的做法無疑也是違法的，不可為的。那么我們由此應當擔心：課堂上日益泛濫的各類物品該如何讓其消失?課堂的正常教學秩序該如何維持?
誠然，學校不具備暫扣學生合法財產(chǎn)的權(quán)力，但也不意味著學校對違規(guī)攜帶的手機無所作為?！督逃ā焚x予學校一定的自由裁量權(quán)，為學校的教育管理預留一定的伸展空間，有專家認為：學校的自由裁量權(quán)必須在學校目的的達