關(guān)于課堂紀律的反思
關(guān)于課堂紀律的反思
關(guān)于課堂紀律的反思
關(guān)于課堂紀律的反思1
教職中學(xué)生最大的體會(huì )就是教師太費口舌，而且上一節真得好難，就課堂紀律來(lái)說(shuō)就讓人頭疼，有時(shí)候真難以控制課堂，究竟是什么原因？是自己的方法不對嗎？和周?chē)粔K實(shí)習的同學(xué)們探究，也都有此體會(huì )，看來(lái)，這課堂紀律太值得我們去思考了。
回顧自己的行為，也許太關(guān)注課堂氣氛，只知道活躍、輕松、民主的課堂氣氛對培養學(xué)習興趣有用，別的就知道得不多了。照理說(shuō)，氣氛活躍與課堂紀律問(wèn)題不存在必然的聯(lián)系，教學(xué)活動(dòng)只要是在有目的、有秩序地進(jìn)行，就不存在紀律差的問(wèn)題。但是往往自己滿(mǎn)懷信心地去上一節課，卻時(shí)時(shí)找不到感覺(jué)。是不是也應該嚴格嚴格呢？
嚴格，對教育來(lái)說(shuō)是必須的，但也須符合可接受性原則，我們總說(shuō)，批評學(xué)生應避免簡(jiǎn)單粗暴。教育者的“嚴格”要講究藝術(shù)。對于低年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，耐心尤為重要，在不少人的眼里，教學(xué)就是為了考試成績(jì)，為了得到好的考試成績(jì)，只需要學(xué)生安安靜靜地聽(tīng)，勤勤懇懇地練，不需要議論紛紛的討論；這樣的教育并不是成功的教育，我最近有一個(gè)體會(huì )，當你要向學(xué)生發(fā)火的時(shí)候，先讓自己冷靜，去花費幾秒種的時(shí)間去思考，這樣做能行嗎？這樣就會(huì )使自己平靜下來(lái)，相反的，用婉轉的口氣去從側面教育學(xué)生，這樣會(huì )取得事半功倍的效果。 .unjs/
關(guān)于課堂紀律的反思2
課堂是教育教學(xué)此文轉自工作的主戰場(chǎng)，如果學(xué)生在課堂上思想開(kāi)小差，看與課堂無(wú)關(guān)的書(shū)籍，交頭接耳，睡覺(jué)等，不聽(tīng)老師的
指揮，不但損害教師本人的形象，而且對教育教學(xué)此文轉自工作質(zhì)量也會(huì )產(chǎn)生極大的負面影響，那么如何有效的維護好課堂紀律，使一堂
課達到最理想的效果呢?
一、大多數的教師在上課前喜歡把上堂課的內容作一簡(jiǎn)單的復習，我總是在簡(jiǎn)單回顧結束后，順便講評一下上堂課的課堂紀律，
比如有多少人開(kāi)小差，多少人睡覺(jué)，多少人講話(huà)等等，講到時(shí)候，一定要盯著(zhù)違紀的那幾個(gè)學(xué)生，他如果和你目光對視，你一定要
盯著(zhù)他，直到他不好意思避開(kāi)你的目光，在氣勢上給他以威懾力，讓他感覺(jué)到，老師雖然沒(méi)有點(diǎn)名，但說(shuō)的就是我。同時(shí)提出對本
堂課的課堂紀律要求，提出要求時(shí)一定要嚴肅，且聲音要洪亮.二、在講課的過(guò)程中，對有違紀現象的學(xué)生及時(shí)給予必要的暗示。
比如，看到有人要睡覺(jué)，可以暫停講課，提醒大家，不要睡覺(jué)，以引起所有人的關(guān)注。其次，講到某一問(wèn)題時(shí)，提醒大家，要認真
聽(tīng)，一會(huì )兒提問(wèn)，提問(wèn)的重點(diǎn)人在第幾組，請第幾組的同學(xué)認真聽(tīng)講。如果回答不上來(lái)，就要站著(zhù)聽(tīng)課。三、對上課干其它事情的學(xué)生，你可以突然把他點(diǎn)起來(lái)，然后告訴大家，如果有什么三、對上課干其它事情的學(xué)生，你可以突然把他點(diǎn)起來(lái)，然后告訴大家，如果有什么問(wèn)題，可以交給他，讓他匯總到我這兒，我下堂課再給大家釋疑，然后讓他坐下。或者是其他的任務(wù)。四、注意調節好課堂氣氛，必要時(shí)可以用故事或幽默笑話(huà)調節。五、對于經(jīng)常違紀的學(xué)生，有必要經(jīng)常和他接觸，讓他感覺(jué)到你在注意他。對于開(kāi)小差的學(xué)生，利用課間休息的時(shí)間，私底下和他單獨溝通，提醒他注意課堂紀律，查明開(kāi)小差的原因，給予必要的引導。
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我們生活在這個(gè)社會(huì )，不可以沒(méi)有自由也不可以沒(méi)有紀律。紀律是在一定社會(huì )條件下形成的、一種集體成員必須遵守的規章、條例的總和，是要求人們在集體生活中遵守秩序、執行命令和履行職責的一種行為規則。紀律具有社會(huì )性、歷史性，階級性和強制性的特點(diǎn)。自由和紀律既是對立的又是統一的。自由是在紀律約束下的自由，俗話(huà)說(shuō),沒(méi)有規矩,不成方圓，紀律帶有一定的強制性，但沒(méi)有這種強制性，自由也就無(wú)法實(shí)現。試想如果每個(gè)人隨心所欲、為所欲為，那么學(xué)習環(huán)境、工作環(huán)境、生活環(huán)境、社會(huì )環(huán)境就失去了正常的秩序，個(gè)人的自由還能得到保障嗎?當然，這是所有人都不愿意看到的。所以，自由只有在紀律的框架內，遵守相應的游戲規則才能得到充分的發(fā)揮。
另外從另一個(gè)角度講，紀律只是約束違反紀律的人和行為，只要不違反紀律每個(gè)人都會(huì )有充分的自由。課堂紀律是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要保證。每一個(gè)老師都希望自己的學(xué)生在課堂上能夠遵守紀律，善于思考，積極發(fā)言，努力學(xué)習，不講閑話(huà)。然而，好說(shuō)好動(dòng)是我們的天性，加上思想不成熟、自控能力較差，常常會(huì )身不由己地違反課堂紀律，諸如交頭接耳、左顧右盼。如果沒(méi)有了課堂紀律，這后果可就嚴重了。 總之，紀律是生活中不可缺少的一部分，紀律也是班風(fēng)的保證。有了良好的紀律,同學(xué)們才會(huì )保證投入的學(xué)習,才會(huì )規范自己的言行;才會(huì )締造好的班風(fēng),才會(huì )締造優(yōu)秀的班集體.有了好紀律,那我們的班級定會(huì )蒸蒸日上。
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今天的上午的第二節課。一上課，老師便接到了一個(gè)電話(huà)，要老師去開(kāi)會(huì )。
老師給我們布置好了作業(yè)，說(shuō)大概十多分鐘就能回來(lái)，說(shuō)完，便走了。過(guò)了一兩分鐘委員們還能管住；又過(guò)了兩分鐘教室就有點(diǎn)亂了；再過(guò)了五分鐘班里一半在說(shuō)話(huà)，一半在寫(xiě)老師留的作業(yè)；接下來(lái)的四分鐘班里徹底亂了，同學(xué)們該干啥的干啥，該玩的的玩，該鬧的鬧。之間教室中間最后一排的三個(gè)同學(xué)：王棟鑫、趙憲帥和朱依哲真是“絕代三熊”。呀！在玩猜崩猜游戲呢，待會(huì )那兒說(shuō)我贏(yíng)了，待會(huì )這兒說(shuō)我贏(yíng)了；中間第一排的三個(gè)同學(xué)也是“絕代三雄”都在認真、細致地完成老師布置的任務(wù)。
在大家說(shuō)的正高興的時(shí)候，我們班的趙可欣大喊一聲：“老師來(lái)了！”，我們聽(tīng)見(jiàn)了，趕緊著(zhù)好，開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，老師回來(lái)了，看到我們都在寫(xiě)作業(yè)，非常高興，連聲說(shuō)道：“不錯！不錯！”
“哈！哈！”老師被我們給騙了！
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中午，何老師告訴我們，他有事要出去，讓紀律委員管一下紀律，希望我們都能在教室里安靜地看書(shū)。我們嘴里都說(shuō)好，心里卻巴不得老師快點(diǎn)走。
何老師走出教室后，我拿起書(shū)本就看了起來(lái)。正當我看得認真時(shí)，突然班上的“搗蛋大王”大叫一聲：“啊嗚！”他那學(xué)狼的樣子，惹得我們哄堂大笑。這時(shí)，班長(cháng)不慌不忙地走到他的面前，大喝一聲：“不許鬧，好好看書(shū)，否則把你的名字記下來(lái)。”“哇……”“搗蛋大王”吐出舌頭跟班長(cháng)做了個(gè)鬼臉，不過(guò)還算聽(tīng)話(huà)，馬上就安靜了下來(lái)。接著(zhù)，鄰桌的那兩個(gè)下軍旗的男同學(xué)突然發(fā)出了“殺！殺！”的叫喊聲，聽(tīng)起來(lái)是玩得不亦樂(lè )乎啊！然后“探索家”站了起來(lái)，鄭重地說(shuō)：“我給大家宣布一個(gè)驚人的秘密，馬門(mén)溪龍最早的化石是在四川發(fā)現的，而且他還是頸身最長(cháng)的恐龍之一。知道它頭頸到底有多長(cháng)嗎？”正當我們急切想知道答案的時(shí)候。只見(jiàn)他深吸了一口氣，說(shuō)：“不告訴你們，大家自己去探索吧！”“切！”全班同學(xué)發(fā)出了不屑的噓聲。他一直是這副德行，真可惡！不過(guò)他的話(huà)卻激起了我的興趣，急著(zhù)想去探索答案了。
看來(lái)，當何老師不在的時(shí)候，我們大家都還是能自得其樂(lè )。雖然有時(shí)會(huì )有調皮搗蛋，但這些也不免為緊張的學(xué)習生活增添樂(lè )趣嘛！
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開(kāi)學(xué)一個(gè)月了，學(xué)生們慢慢進(jìn)入正軌，然而總是有個(gè)別學(xué)生為了表現自己或者情不自禁的動(dòng)動(dòng)前面的同學(xué)，打打后面的同學(xué)令人頭疼不已。我們總是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生不要這樣，不要那樣，慢慢的效果越來(lái)越不好了，很多以前紀律好的，經(jīng)常受到表?yè)P的同學(xué)有時(shí)也隨著(zhù)亂動(dòng)起來(lái)。如果你硬要學(xué)生聽(tīng)你的話(huà)，他們的心理反應會(huì )很不樂(lè )意。在要求學(xué)生之前，應事先留有緩沖的執行時(shí)間。千萬(wàn)，不能用立即就執行的口吻來(lái)指揮學(xué)生干這、服從那。 要求學(xué)生立即而又盲目地服從，對撫育出獨立而自我調節的學(xué)生，是無(wú)效的和不可能達成的。
蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》中說(shuō)過(guò)，“從兒童進(jìn)學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西兒童的心靈是敏感的，它是為著(zhù)接受一切好的東西而敞開(kāi)的。如果教師誘導兒童學(xué)習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的`所有缺點(diǎn)就會(huì )沒(méi)有痛苦和創(chuàng )傷地、不覺(jué)得難受地逐漸消失。”
學(xué)生在課堂上犯錯是很正常的事情，作為老師應該心平靜氣、耐心教育他們認識錯誤，并且，要讓他們知道明了所犯錯誤的嚴重性和錯在那里，同時(shí)，幫助他們及時(shí)改正錯誤。往往老師在面對學(xué)生反復犯錯時(shí)就會(huì )氣急敗壞地說(shuō)：“某某同學(xué)，你還真有能耐，老師的話(huà)，你膽敢不聽(tīng)，看我怎么收拾你”當時(shí)，學(xué)生可能懼怕你，可不一會(huì )兒或沒(méi)有幾天卻又犯病了，往往我們就忍無(wú)可忍了，好像自己受了騙，此時(shí)，往往對學(xué)生有過(guò)極的言行。班級中的小欣，一站隊就興奮，又打又鬧，攪得周?chē)瑢W(xué)不斷地告狀，幾次強硬的提溜出來(lái)后只能好幾分鐘，后來(lái)想一想，是什么促使他犯這種或那種過(guò)失的設身處地為孩子們想一想，相信他們會(huì )通過(guò)自身的努力來(lái)改正錯誤的。通過(guò)表?yè)P他做的好的幾次，在學(xué)生面前樹(shù)立了信心，現在他的表現好多了。
然而縱容學(xué)生并不利于學(xué)生獲得健康身心發(fā)展。因為學(xué)生隨著(zhù)年齡而漸漸的使得自己的身心成熟發(fā)展起來(lái)了，他們在日常學(xué)習中逐漸追求自主、自尊和自強起來(lái)。
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剛開(kāi)始帶小學(xué)一年級體育課的我，在開(kāi)始的幾節課上忽略了一個(gè)很重要的問(wèn)題——體育課課堂紀律的管理。開(kāi)始認為體育課在室外進(jìn)行,沒(méi)有固定的教室和座位,好動(dòng)是小小朋友的天性，所以對課堂紀律的要求也不用太高,同學(xué)上課時(shí)有些小吵小鬧也無(wú)可厚非,反而能營(yíng)造出一種熱鬧、活躍的課堂氛圍。可是經(jīng)過(guò)這幾周的觀(guān)察,我發(fā)現體育課堂上開(kāi)始出現了一些不和諧的狀況。
很多時(shí)候上課前跟同學(xué)講好的一些要求和需要注意的事項，同學(xué)只能聽(tīng)一會(huì )，一走，一動(dòng)，或者一到操場(chǎng)上就全變味了，比方在集合整隊的時(shí)候我要求15秒內從教室到教室門(mén)口集合。很多同學(xué)做的都很不錯，可是等帶他們去操場(chǎng)的時(shí)候或者是再路上就亂了，隊形散了，跟不上隊的，說(shuō)話(huà)的，和別的同學(xué)玩耍的，搞的經(jīng)常有同學(xué)在打“小報告”。 “老師，某某推我。老師，某某踢我”等等。這些問(wèn)題經(jīng)常讓我哭笑不得，有的時(shí)候從教室到操場(chǎng)的路上我甚至需要走走停停，整好幾次隊伍。一節課的時(shí)間只有四十分鐘，我在集合整隊的時(shí)間就用去了四分之一有些班級甚至更多。那么還有多少時(shí)間讓我用來(lái)進(jìn)行其他內容呢！七八歲的小小朋友的注意力也很難長(cháng)時(shí)間的集中，假如在紀律方面浪費的時(shí)間太多，那么在教學(xué)環(huán)節就會(huì )有大量的重復的練習，同學(xué)肯定會(huì )發(fā)生厭煩的情緒，時(shí)間久了小朋友們還會(huì )喜歡體育課嗎？還會(huì )喜歡體育運動(dòng)么？我意識到了問(wèn)題的嚴重性,我開(kāi)始反思自身的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法,開(kāi)始考慮自身應該如何對課堂紀律進(jìn)行管理呢。
俗話(huà)說(shuō)：“要上好一節課，不是看你老師怎樣扮演，而是看老師的課堂管理和同學(xué)的配合”。可是在課堂上，師生之間發(fā)生矛盾是常有的現象，遇到這種情況，要用平和的心態(tài)妥善的解決矛盾，老師的寬容是育人的前題，用一顆關(guān)心同學(xué)保護同學(xué)的心去融洽師生關(guān)系。其次，教師對同學(xué)要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的方法必定激化矛盾，破壞師生關(guān)系，影響課堂紀律的促進(jìn)。
在教學(xué)中，教師要融入到同學(xué)當中，和同學(xué)一起做練習、一起玩游戲，成為他們中的一員，而不是做個(gè)旁觀(guān)者。而且還要用語(yǔ)言，用行動(dòng)，去引導、去講解、去溝通，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，關(guān)心他們的生長(cháng)，幫組他們養成良好的課堂習慣。
還要堅持不懈的對同學(xué)進(jìn)行養成教育，尤其是體育課的習慣教育。如集合時(shí)要求快、靜、齊；報數時(shí)要求聲音洪亮，快速連續。早日養成良好的習慣。
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通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的高中信息技術(shù)課的教學(xué)，感慨良多，其中一點(diǎn)就是上課時(shí)學(xué)生總會(huì )在下面交頭接耳，甚至還有同學(xué)偷偷的玩游戲。課堂是教育教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán)，對于這樣的課堂現象，我們該去如何處理呢？要真正達到課堂教學(xué)的理想效果，還要首先維持好課堂紀律。怎樣認識信息技術(shù)新課程的課堂現象，用什么方法來(lái)有效地維持課堂紀律呢？我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，現在我對此說(shuō)一下我的一些看法：
1.巧設課堂前奏。
在計算機機房上課時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，要巧妙的設置課堂前奏。學(xué)生大多想自己操作，不想老師多講。可以告訴學(xué)生在課堂的時(shí)間安排上有以下三種方案：第一，講一節課，不操作；第二，講30分鐘，操作15分鐘；第三，講15分鐘，操作30分鐘。大家希望采取哪種方案啊？學(xué)生會(huì )說(shuō)第三種方案。這時(shí)抓住機會(huì )巧妙安排：大家要想讓老師采取第三種方案，必須集中精力聽(tīng)課，否則就采取第二種方案，甚至第三種方案。這樣學(xué)生的注意力就會(huì )比較集中。
2.提高學(xué)生的學(xué)習興趣，聯(lián)系生活實(shí)際。
在學(xué)習WPS20xx時(shí)，我就在課前搜索了一些資料，讓學(xué)生拼圖游戲，自己做連環(huán)畫(huà)，做圣誕賀卡等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習興趣，也取得了一定的效果。教學(xué)必須符合學(xué)生的天性以及發(fā)展的規律，這是首要的、最高的規律。回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)這是新課程教學(xué)的基本特征。在課堂上運用適當的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且讓他們學(xué)以致用是兩個(gè)非常好的突破點(diǎn)。這也是維持課堂紀律最長(cháng)久最有效的方法。
3.創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍。
在課堂上做到嚴肅自由、主動(dòng)探索。嚴肅是一種規范，自由能使學(xué)生思維解放。在保持較好的課堂紀律的同時(shí)，要讓待發(fā)展生敢于提問(wèn)，讓優(yōu)生敢于質(zhì)疑。這可以運用知識競賽法，作品展示法，學(xué)科整合法。老師善于把教學(xué)過(guò)程營(yíng)造成有利于學(xué)生積極進(jìn)取、能吸引學(xué)生興趣的環(huán)境。這樣，教學(xué)就能夠離開(kāi)僵化走向靈活、離開(kāi)凝固走向豐富多彩，離開(kāi)混亂走向秩序。
4.精講多練。
對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)，這樣也可以提高他們的自學(xué)能力，培養他們的合作精神；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。此外，要讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強巡回輔導，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題。
5.加強課堂教學(xué)的互動(dòng)。
師生互動(dòng)，學(xué)生的互動(dòng)在課堂上要得到體現。互動(dòng)可以在小組合作中體現，小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，優(yōu)生發(fā)揮特長(cháng)，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調動(dòng)優(yōu)、差生的積極性，將會(huì )明顯的改善課堂紀律。
6.努力提升教師自身的魅力。
改善課堂紀律要求教師具有較高的素質(zhì)。作為一個(gè)教師，需要不斷地學(xué)習，不斷的充實(shí)自己，才能達到良好的課堂紀律與顯著(zhù)的教學(xué)效果。
關(guān)于課堂紀律的反思
教職中學(xué)生最大的體會(huì )就是教師太費口舌，而且上一節真得好難，就課堂紀律來(lái)說(shuō)就讓人頭疼，有時(shí)候真難以控制課堂，究竟是什么原因？是自己的方法不對嗎？和周?chē)粔K實(shí)習的同學(xué)們探究，也都有此體會(huì )，看來(lái)，這課堂紀律太值得我們去思考了。