關(guān)于當地九年義務(wù)教育狀況調查報告

關(guān)于當地九年義務(wù)教育狀況調查報告

關(guān)于當地九年義務(wù)教育狀況調查報告

關(guān)于當地九年義務(wù)教育狀況調查報告

在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編收集整理的關(guān)于當地九年義務(wù)教育狀況調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、引言

自1978年十一屆三中全會(huì )召開(kāi)以來(lái)，中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，取得了舉世矚目的成就，到目前為止，中國已基本上實(shí)現了進(jìn)入小康社會(huì )的目標。與此同時(shí)經(jīng)濟發(fā)展的不協(xié)調因素也在逐漸顯現，城鄉經(jīng)濟差距越來(lái)越大。占中國大部分面積的農村仍然處在貧窮落后之中。農民整體素質(zhì)偏低、農村專(zhuān)業(yè)人才缺乏等因素嚴重阻礙了農村經(jīng)濟的發(fā)展。因此，如何培養大批能安心在農村工作的專(zhuān)業(yè)人才和具有較高素質(zhì)的農村勞動(dòng)者、適應農村經(jīng)濟改革和社會(huì )發(fā)展的需要就成為農村改革和發(fā)展的主要任務(wù)。而其重要內容就是普及農村九年義務(wù)教育。

新中國成立以來(lái)特別是改革開(kāi)發(fā)以來(lái)，我國的義務(wù)教育取得了長(cháng)足發(fā)展，使我國的國民素質(zhì)得到了很大程度上的提升。1986年，國務(wù)院頒發(fā)了《義務(wù)教育法》，這使得義務(wù)教育在法律上得到了保護，更進(jìn)一步的促進(jìn)了義務(wù)教育的發(fā)展，而其也成為中國義務(wù)教育史上的里程碑。但是在經(jīng)濟發(fā)展緩慢的農村，受經(jīng)濟、環(huán)境、人口、教學(xué)資源等因素的影響，我國的農村義務(wù)教育仍然很難實(shí)現普及。農村義務(wù)教育特別是中西部農村義務(wù)教育的發(fā)展仍然步履維艱。為了從根本上改變這一狀況，國家從XX年開(kāi)始逐步從中西部農村開(kāi)始免除九年義務(wù)教育體制下學(xué)生的學(xué)雜費。這樣的政策到底對義務(wù)教育的發(fā)展起了多大的作用呢？帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，我對湖南省汨羅市進(jìn)行了為期一個(gè)星期的調查。現將活動(dòng)中所發(fā)現的一些情況和問(wèn)題總結出來(lái)，僅希望能對義務(wù)教育的發(fā)展有所幫助。

二、農村九年義務(wù)教育的一些基本狀況

1） 對九年義務(wù)教育的了解狀況 在被調查者中有59.2％的被調查者知道什么是九年義務(wù)教育，但在與他們的交談中我們發(fā)現大多數被調查者只是知道九年義務(wù)教育即是讀滿(mǎn)小學(xué)和初中而已，而并不了解其他的相關(guān)教育問(wèn)題；與此同時(shí)還有39.8％的被調查者反映說(shuō)不知道什么是九年義務(wù)教育。這說(shuō)明在農村特別是一些貧困落后的山區農村人民對義務(wù)教育的了解還很膚淺，義務(wù)教育的觀(guān)念還沒(méi)得到足夠的落實(shí)，國家的相關(guān)部門(mén)應多加強義務(wù)教育的宣傳力度，加深其在農村居民心中的印象，是義務(wù)教育的觀(guān)念得到普及。

2） 家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習的關(guān)心情況 在被調查者中有97.1％的人都認為讀書(shū)對孩子今后的成長(cháng)道路產(chǎn)生重要的影響。再和這一部分被調查者交談中我們發(fā)現他們中有相當大一部分人都希望子女努力學(xué)習考入大學(xué)，通過(guò)學(xué)習來(lái)改變命運，通過(guò)讀大學(xué)去找到好的工作，然后再融入城市，過(guò)上更好的生活。還有一部分被調查者認為學(xué)點(diǎn)東西會(huì )對以后有用，但并不關(guān)心孩子是否上大學(xué)。與此同時(shí)還有2.9的被調查者認為讀書(shū)與否對孩子以后的影響并不大。

三、國家政策及政府對農村九年義務(wù)教育的影響

1）免除學(xué)雜費對農村九年義務(wù)教育的影響 在調查中有5.8％的被調查者認為免除學(xué)雜費并沒(méi)有減輕家庭經(jīng)濟負擔；有45.6％的被調查者反映這一政策減輕了一定的家庭負擔；有40.8％的被調查者認為免除學(xué)雜費對減輕家庭經(jīng)濟負擔起了很大的作用；還有6.8％的被調查者認為免除學(xué)雜費對減輕家庭經(jīng)濟負擔起了非常大的作用。而在減免學(xué)雜費后有93.2％的被調查者表示愿意讓自己的子女繼續完成九年義務(wù)教育，還有6.8％的被調查者表示會(huì )根據家庭情況而定是否讓孩子完成九年義務(wù)教育。這說(shuō)明減免學(xué)雜費這一項政策在總體上是起了非常積極的作用的，減免學(xué)雜費對農村特別是西部農村的普及義務(wù)教育將起大非常重要的作用。

2）關(guān)于變相收費和政策落實(shí)問(wèn)題 在減免學(xué)雜費后有20.4％的被調查者認為學(xué)校肯定會(huì )變相收取費用；有47.6％的被調查者認為學(xué)校一般會(huì )變相收取費用；而只有29.1％不到三成的被調查者認為學(xué)校不會(huì )變相收取費用。而在這一政策是否落實(shí)選項中有16.5％的被調查者認為這一項政策會(huì )很好的被落實(shí)；有36.9％的被調查者認為這一政策只會(huì )被部分落實(shí)；還有16.5％的被調查者認為這一政策不會(huì )被落實(shí)；而有22.3％的人認為不清楚這一政策是否會(huì )被落實(shí)。這說(shuō)明學(xué)校與家長(cháng)之間的信任感和交流還不夠，也同時(shí)說(shuō)明學(xué)校的財務(wù)狀況還不夠公開(kāi)，家長(cháng)未能及時(shí)掌握學(xué)校的一些最基本的財務(wù)狀況。

3）政府對教育的影響 在被調查者中有21.4％的人覺(jué)得政府很重視教育；有36.9％的被調查者認為政府對教育的重視程度一般；有25.2％的被調查者認為政府不夠重視教育；還有16.5％的被調查者并不了解這一狀況。這說(shuō)明在被調查者中有只有不到六成的人認為政府還算重視教育，而這樣的情況在對于急于改變落后局面、提高人口素質(zhì)的農村來(lái)說(shuō)，政府做做的顯然還遠遠不夠，政府應當發(fā)揮其占主體地位的作用，充分調配資源，全面、完整的落實(shí)教育政策，在農村為基礎教育的發(fā)展大亮綠燈。而在你希望政府能夠給農村教育提供怎樣的優(yōu)惠政策中，有79.6％的被調查者表示希望國家能夠派送更多的好老師來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量；另外還有15.5％的被調查者希望國家通過(guò)撥款改善教育基礎設施來(lái)促進(jìn)農村教育的發(fā)展。這在一定程度上說(shuō)明了在當今經(jīng)濟快速發(fā)展的農村師資的缺乏問(wèn)題可能遠比基礎教育設施改善問(wèn)題要嚴峻。

四、經(jīng)濟因素對農村義務(wù)教育影響

1）經(jīng)濟因素對學(xué)生輟學(xué)的影響 在未完成九年義務(wù)教育學(xué)生的輟學(xué)原因中有51.5％的被調查者認為是家里沒(méi)錢(qián)迫使孩子輟學(xué)；有2.9％的被調查者認為是家長(cháng)認為讀書(shū)沒(méi)用而選擇讓孩子輟學(xué)；有27.2％的被調查者認為是孩子自己不愿意讀書(shū)而自己選擇放棄求學(xué)；還有17.3％的被調查者認為孩子輟學(xué)是其他因素造成的。這說(shuō)明經(jīng)濟因素仍然是導致孩子輟學(xué)的最主要原因，而隨著(zhù)農村經(jīng)濟的日益改善孩子自身的因素也在不斷加強。而在家庭經(jīng)濟很困難的情況下有62.1％的被調查者回通過(guò)向親戚朋友借錢(qián)來(lái)繼續讓孩子上學(xué)；有16.5％的被調查者會(huì )通過(guò)貸款的途徑來(lái)讓孩子上學(xué)；與此同時(shí)在面對這一問(wèn)題時(shí)也有7.8％的被調查者只能無(wú)奈的選擇讓孩子輟學(xué)；還有12.6％的被調查者表示會(huì )通過(guò)其他方式來(lái)解決這一問(wèn)題。令我們驚訝的是在接受我們調查訪(fǎng)問(wèn)的人群中居然沒(méi)有一個(gè)人提到在遇到這一問(wèn)題時(shí)會(huì )通過(guò)向政府求助來(lái)解決孩子上學(xué)的問(wèn)題。這在很大程度上說(shuō)明了在現在的很多農村地區人民對通過(guò)向政府求助來(lái)解決教育問(wèn)題的這種觀(guān)念還很陌生，也在一定程度上反映出政府所做的工作還不夠到位。

2）其他一些影響孩子輟學(xué)的因素 學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題一直以來(lái)都是農村教育發(fā)展難以解決的頑固性問(wèn)題。多年來(lái)經(jīng)濟因素一直都成為學(xué)生輟學(xué)的最主要因素，而其阻礙學(xué)生求學(xué)的主體性地位至今仍未改變，但隨著(zhù)農村經(jīng)濟的發(fā)展和國家教育政策的改善，其主體性地位正在顯著(zhù)的發(fā)生著(zhù)變化。在僅隨其后的原因中學(xué)生的自身因素正在逐漸加強，在農村經(jīng)濟環(huán)境不斷改變的情況下，很多學(xué)生很難在相對枯燥的學(xué)習和不斷改變的生活條件之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，使得大多數學(xué)生的行為價(jià)值取向緩慢的發(fā)生著(zhù)變化，在隨后的過(guò)程中將使其無(wú)法抗拒外界的誘惑而對學(xué)習的興趣日益減弱，最終促使其輟學(xué)，而這樣的情況在條件越好的地方問(wèn)題就越突出。而在這一狀況的發(fā)展過(guò)程中，家長(cháng)所起的作用無(wú)疑是特別重要的，如果家長(cháng)在孩子的著(zhù)一變化過(guò)程中能敏銳的洞察到這一現象或者多跟孩子溝通交流，那么孩子將在很大程度上避免這種結果的發(fā)生。還有一個(gè)因素就是家長(cháng)的觀(guān)念問(wèn)題，很多家長(cháng)在讀書(shū)的認識上存在著(zhù)很大的缺陷，很多的落后思想占據他們的腦海，使得處于相對被動(dòng)地位的孩子沒(méi)辦法選擇自己讀書(shū)的機會(huì )。

五、關(guān)于溝通問(wèn)題對義務(wù)教育的影響

1）關(guān)于家長(cháng)與學(xué)校的溝通問(wèn)題 學(xué)校與家長(cháng)是孩子處于受初級教育階段最為重要的兩個(gè)客體，他們將對孩子在這個(gè)階段的成長(cháng)與學(xué)習起到至關(guān)重要的作用，因此家長(cháng)與學(xué)校之間的溝通問(wèn)題就顯得尤為重要。但是我們在調查訪(fǎng)談中發(fā)現，很多家長(cháng)所做的僅僅是將孩子送到學(xué)校讀書(shū)而已，而對于孩子在學(xué)校中的情況則知之甚少。很多家長(cháng)都認為教育就是學(xué)校的事，學(xué)校作為教育的載體其作用就是教育孩子，而自己的作用則不大。這就是家長(cháng)的自身認識不足使得與學(xué)校之間的溝通交流出現了障礙，而其進(jìn)一步的危害就是造成家長(cháng)對學(xué)校的不信任，家長(cháng)不能有效的了解到孩子在學(xué)校中的學(xué)習情況，不利與孩子的學(xué)習和成長(cháng)。而在這個(gè)問(wèn)題中，家長(cháng)的過(guò)失顯然要大得多，學(xué)校只能通過(guò)家訪(fǎng)和家長(cháng)會(huì )的形式來(lái)向家長(cháng)傳達孩子在學(xué)校的信息，而其主動(dòng)權相當一部分都在家長(cháng)這里。在通過(guò)對學(xué)校老師和校長(cháng)的訪(fǎng)談中我們發(fā)現，學(xué)校每年都會(huì )舉行家長(cháng)會(huì )，以便家長(cháng)能了解到孩子在學(xué)校中的信息，但是每次家長(cháng)的出席率都會(huì )很低，使其作用大打折扣。因此，家長(cháng)與學(xué)校之間的`溝通交流問(wèn)題在對義務(wù)教育中也是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

2）關(guān)于孩子與家長(cháng)之間的溝通交流問(wèn)題 在關(guān)于和孩子的交流問(wèn)題中有81.6％的家長(cháng)表示會(huì )和孩子進(jìn)行溝通；有4.9％的家長(cháng)表示不會(huì )和孩子進(jìn)行溝通；有8.7％的家長(cháng)反映到自己對這個(gè)情況不了解；還有4.9％的家長(cháng)表示他們根本沒(méi)考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題。這反映出大多數的家長(cháng)都會(huì )有意愿和孩子進(jìn)行溝通交流，但在我們的訪(fǎng)談中我們發(fā)現很多家長(cháng)在實(shí)際生活中根本很少和孩子進(jìn)行溝通與交流，即便是交流也是“不平等”的交流。就家長(cháng)們自己的話(huà)說(shuō)就是“小孩子，懂什么”。其實(shí)孩子在受義務(wù)教育的階段成長(cháng)很快，他們特別需要父母對自己的關(guān)愛(ài)，而父母也應當及時(shí)了解孩子心態(tài)的微弱變化，以便對孩子的行為進(jìn)行正確的引導。

六、調查過(guò)程中所發(fā)現的其他問(wèn)題

1）學(xué)校基礎設施建設問(wèn)題 近幾年國家財政對教育的投入越來(lái)越大，伴隨著(zhù)大量財政的投入，大部分地區的基礎教學(xué)設施都得到了一定程度上的改善。我們開(kāi)展調查的小學(xué)分為兩個(gè)部分，總共6間教室，條件比較艱苦，有的教室沒(méi)有門(mén)，沒(méi)有玻璃，更談不上風(fēng)扇。這樣的教室是冬不避風(fēng)，夏不防暑，孩子在這樣的環(huán)境下學(xué)習確實(shí)相當辛苦。學(xué)生在課余也沒(méi)有任何娛樂(lè )設施，這樣的環(huán)境對學(xué)生的成長(cháng)相當不利。只希望國家還能繼續加大對基礎教育設施建設的投入，改善類(lèi)似于這樣的教育設施，為義務(wù)教育在硬件上做好保障。

2）關(guān)于教師的系列問(wèn)題 當今義務(wù)教育發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題就是師資缺乏，而為了滿(mǎn)足孩子的上學(xué)要求，地方政府只能從當地去挑選一部分相對有知識的人來(lái)代理教師的職責，即為鄉村代課老師。這些老師平時(shí)在家種地干活，到上課時(shí)間就去學(xué)校給孩子上課。這無(wú)疑會(huì )產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。首先這些老師素質(zhì)問(wèn)題，因為這些老師的專(zhuān)業(yè)水平達不到要求，對很多問(wèn)題都會(huì )缺乏準確的判斷；其次是這些老師的教學(xué)方法問(wèn)題，因為他們沒(méi)有接受過(guò)系統的培訓，并不懂得該怎樣高效的傳達自己的想法，使得孩子可能無(wú)法掌握該學(xué)習的知識，造成對孩子學(xué)習的影響。但是中國的一系列實(shí)際情況迫使這些問(wèn)題很難解決，在國家無(wú)法提供足夠師資力量的時(shí)候，當地政府就應該運用自身所擁有的權力，對代課老師進(jìn)行一系列的系統培訓，通過(guò)考核的方式來(lái)提高代課老師的整體素質(zhì)，從而逐漸解決師資的缺乏問(wèn)題。

以上是我在對我們所發(fā)現和看到的問(wèn)題進(jìn)行的一系列總結，希望能對義務(wù)教育的發(fā)展起一定的作用。