淺談作文的個(gè)性化指導

沒(méi)有思想的畫(huà)是沒(méi)有價(jià)值的，這也就是為何凡高的“向日葵”與眾不同的緣故了，因為他注入了自己的思想；沒(méi)有空間感的作品，令人窒息，這也就是為何目前講究“留白”的緣故了。剛講了一篇很不起眼兒的閱讀課《想別人沒(méi)想到的》。大致是這樣的，畫(huà)師讓三個(gè)徒弟在同樣大小的紙上畫(huà)出最多的駱駝，憨笨傻直的大師兄用細筆畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，耍小機靈的二師兄多思一會(huì )兒，畫(huà)滿(mǎn)了駱駝頭，類(lèi)似“一休”的小徒弟寥寥數筆勾勒出連綿的群山，從山道中迎面走來(lái)一只駱駝，隨后還隱約走出了掩映半身的第二只，我問(wèn)學(xué)生此時(shí)應該加個(gè)什么標點(diǎn)。

“……”孩子們不約而同地回應。

隨即，我給出了不同類(lèi)的風(fēng)箏，讓孩子在欣賞之余，思考有幾種寫(xiě)作的角度，每人都不得雷同，要有自己的思想。他們當然不會(huì )細數很多，但當我們一一描述黑板上的“風(fēng)箏”人物時(shí)，孩子們的靈感來(lái)了，有的把天空當成了嫦娥的家，說(shuō)她有多么的寂寞，如何歡迎到訪(fǎng)的客人；有人把衣著(zhù)艷麗的蜻蜓、蝴蝶、金魚(yú)對比寫(xiě)成比美一般，對服飾的描述變得順理成章；還有的竟然把孫悟空、蜘蛛俠、多來(lái)A夢(mèng)綜合起來(lái)，切磋起現代科技、也有的把具有時(shí)代意義的福娃送上天，預示著(zhù)“北京永遠歡迎您”，更有甚者把自己當成其中的一員去旁觀(guān)…….

有了這樣豐富的思想，教師的引導也就水到渠成了，我請他們進(jìn)入題目超市，寫(xiě)出獨一無(wú)二的好文題；我給他們發(fā)散樹(shù)，讓他們向不同方向去描述，有的用猜謎做開(kāi)頭“紙身子、木骨頭，會(huì )飛不是鳥(niǎo)，線(xiàn)拉永不掉”；有詩(shī)句引入，例：高鼎的《村居》；有景色襯托法；有對比烘托法，等等。只要孩子想到的我就肯定他，只要他們獨具匠心的，我就鼓勵他。故而，我的孩子寫(xiě)文章，盡管在同一個(gè)課堂上，但無(wú)論是題目，開(kāi)頭還是內容都是百花齊放，百家爭鳴，各有千秋！絕不雷同。

我愛(ài)這些不一樣的文章，更愛(ài)有如此不一樣思想的孩子們！