很多家長(cháng)都提到:孩子的作文就像流水帳,一點(diǎn)重點(diǎn)也沒(méi)有。
孩子也很困惑:我們明明寫(xiě)作文時(shí)寫(xiě)了好多內容和故事情節,修改了好多次,可老師的評語(yǔ)中仍然是“文章內容太空洞,重點(diǎn)不突出。”
上述情況很常見(jiàn),孩子的作文中到底缺什么呢?其實(shí)孩子的作文中缺的不是故事情節和事例,缺少的是他們沒(méi)能夠突出重點(diǎn),把其中的重點(diǎn)內容寫(xiě)具體。
而作文像流水帳、內容空洞表面上看是文章重點(diǎn)不突出,其實(shí)是孩子沒(méi)有把握住什么是重點(diǎn)內容,什么應該具體寫(xiě)。抓不住重點(diǎn),孩子就不可能知道怎樣突出重點(diǎn)。
§怎樣才能把握住作文的重點(diǎn)呢?
在平時(shí)的作文訓練中,往往就某一個(gè)題目讓學(xué)生去完成作文,孩子只學(xué)會(huì )了這個(gè)題目的作文怎么寫(xiě),能抓住這個(gè)題目的寫(xiě)作重點(diǎn),但是看到其他題目還是抓不住重點(diǎn)。也就是說(shuō),我們的孩子在平時(shí)的學(xué)寫(xiě)作文的過(guò)程中,存在著(zhù)“只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林”的現象。在學(xué)而思的新作文教材中,不是圍繞某一篇文章學(xué)習怎么寫(xiě),而是圍繞某些共性的問(wèn)題來(lái)講解,解決的是這一類(lèi)作文的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)訓練之后,孩子學(xué)會(huì )的也不再是如何寫(xiě)出某一篇作文的重點(diǎn),而是學(xué)會(huì )如何寫(xiě)出某一類(lèi)作文的重點(diǎn)。也就是說(shuō),孩子可以不知道作文的題目是什么,但他肯定知道寫(xiě)作文的重點(diǎn)是什么。如:在敘事類(lèi)的文章中,事情的經(jīng)過(guò)或者說(shuō)是高潮是重點(diǎn);在寫(xiě)人的文章中,需要重點(diǎn)表現出人物的精神、品質(zhì),那么人物的事例就是重點(diǎn);在寫(xiě)景的文章中,哪處景物讓你印象最深,最能吸引人,那就是重點(diǎn)。
§孩子掌握寫(xiě)作文的重點(diǎn)之后,如何做到突出重點(diǎn)呢?
有些孩子可能會(huì )說(shuō):我知道什么是重點(diǎn),也知道要突出寫(xiě)什么,可是怎么才能把這些重點(diǎn)內容寫(xiě)出來(lái)呢?
不管有多少種方法,我們只說(shuō)一點(diǎn):文章重點(diǎn)不突出主要表現在敘述、抒情的內容過(guò)多,而描寫(xiě)的內容缺失。要徹底解決這個(gè)問(wèn)題,可以從以下兩方面著(zhù)手:
㈠寫(xiě)好事物發(fā)展的過(guò)程
如何寫(xiě)好事物的發(fā)展過(guò)程?在對人物行動(dòng)過(guò)程的表述中,對主人公所做的能很好表現出文章主題的行動(dòng)描寫(xiě),光敘述清楚他做了什么樣的事或動(dòng)作還不夠,更重要的是要描寫(xiě)出他是怎么樣完成這些行為或動(dòng)作的,簡(jiǎn)單說(shuō),我們不能光寫(xiě)他做了什么,更重要的是,必要時(shí)要寫(xiě)出他是怎么做的。也就是我們說(shuō)的“重要的不是你做了什么,而是你怎樣完成的”,只有這樣,文章才會(huì )顯得內容具體、重點(diǎn)突出。
㈡寫(xiě)出人物的體驗和感受
我們有的同學(xué)會(huì )說(shuō),我平時(shí)寫(xiě)文章時(shí)寫(xiě)得很具體,字也寫(xiě)得很多呀,為什么老師還是說(shuō)我內容不具體,思想空洞呢?原因是我們的孩子在日常寫(xiě)作中忽略了一樣讓他的作文變得內容豐富、與眾不同的最大因素--寫(xiě)出人物的體驗和感覺(jué)。因此,孩子在作文中雖然寫(xiě)了很多內容,也比較具體,但還是像隔著(zhù)一層紙,沒(méi)法看到活生生的人和故事!
寫(xiě)出人物的體驗和感覺(jué),最重要的是要學(xué)會(huì )對人物的心理進(jìn)行描寫(xiě),包括自己的心理和他人的感覺(jué)。心理活動(dòng)的展現和其它事物的發(fā)展一樣,都是有層次的。把人物心理活動(dòng)的層次逐漸寫(xiě)出來(lái),人物形象的展示也會(huì )越來(lái)越具體,表現在作文中,文章的內容會(huì )更豐富。
我們相信,經(jīng)過(guò)我們的努力,孩子的作文一定會(huì )做到重點(diǎn)突出、內容具體,讓人眼前一亮!
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