作文不一樣的語文課為題的作文開頭(作文《不同的語文課》好開頭和結(jié)尾)
1.作文《不同的語文課》好開頭和結(jié)尾
開始上課了，于老師正在娓娓動聽的講著，我們也仔細的聽著.
正講到有趣的地方，一只馬蜂從窗外非了進來，我們剛開始并沒有在意，可是馬蜂竟然飛到了同學的頭上，女同學躲在了男同學的身后尖叫著，我也不例外.馬蜂已經(jīng)引起了同學們的注意力，調(diào)皮的同學還站到了桌子上拿書去打，好端端的一節(jié)課竟然亂了套.我心想：真犯人！剛講到一半馬蜂就飛了進來.我有點垂頭喪氣了.這時，馬蜂好像看懂了我的心思，覺得我想的不對，就向我這邊飛來，我叫了起來，那些男生使勁的把馬蜂往窗外趕，可馬蜂好像粘住了我們班一樣，不出去了.在講臺上的于老師像熱鍋上的螞蟻急的團團轉(zhuǎn).這時陳澤銘左手拿了一本書，準備去打馬蜂.等馬蜂飛到他的頭上時，他目不轉(zhuǎn)睛的看著馬蜂，“砰”的一下，陳澤銘打到了馬蜂的身上，馬蜂死了，他深深的吸了一口氣.那驚心動魄的大舞臺一下子不見了，我心里的石頭落了下來，于老師也變的輕松多了，同學們也不再調(diào)皮了.
“鈴”的一聲鈴響嚇了同學們一跳.同學們議論紛紛的走出了教室.這真是一節(jié)與眾不同的語文課.
2與眾不同的語文課
在我的小學生涯中，幾乎每天都有語文課，可其中的一節(jié)語文課非常特別，使我永遠難忘.
一節(jié)語文課上，我們上第五課《詹天佑》.上到第六節(jié)時，老師神秘兮兮的對我們說：“拿出自己的草稿本來.”我聽了疑惑不解，心想：老師讓我們拿草稿本干嘛，難道要聽寫詞語？不可能呀，課文還沒有學完呢.難道要畫畫，語文課變成美術(shù)課？沒有道理啊，先看看老師到底在搞什么名堂，如果真是畫畫的話，我相信自己應該行.等我們都拿出了草稿本，老師笑著對我們說：“請同學們根據(jù)課文第六節(jié)的內(nèi)容，來畫一下詹天佑設計的“人”字形線路.”話音剛落，同學們便動手畫了起來，我想：這還不容易，不就“人”字形線路嘛，我一定能畫好的.我拿起筆，一點一點的仔細地看著語文書，知道了大致內(nèi)容，便先在紙上寫上東、南、西、北，接著畫起了人字形線路，我還沒花多少時間，就已經(jīng)畫好了.過了一會兒，老師說：“你們都畫好了嗎？”我們異口同聲地回答：“畫好了！”接著，老師走下講臺，一個同學一個同學開始檢查起來，檢查完后，老師說只有兩三個同學畫的是正確的.這句話讓同學們大吃一驚，同學們都說：“這怎么可能呢？”這時，老師就站在黑板前，神秘兮兮地拿起粉筆刷.我更加百思不得其解了：老師究竟要干什么？難道要給我們變戲法？太有趣了！就在這時，老師一手拿著粉筆刷，一手拿著粉筆，用粉筆使勁地在粉筆刷上涂著，一直到粉筆刷上全是白茫茫的一片為止.接著，老師把粉筆刷直直地按在黑板的下方，然后再往上慢慢的移動，大概移了5厘米左右，粉筆刷向東北慢慢移動，大約移了10厘米左右，這時粉筆刷已經(jīng)倒過來了，原來的上頭在下方了，原來的下頭在上方了，最后粉筆刷向西北方向移去，有大約移了10厘米左右，老師就立馬拿起粉筆刷，這時一個清晰而明白的“人”字形線路展現(xiàn)在我們眼前，老師不費口舌地把人字形線路畫好了，同學們都被老師的這一招而折服.都向老師投去佩服的目光.
這節(jié)語文課的這個環(huán)節(jié)可真有趣、有意義啊！
2.作文《不同的語文課》好開頭和結(jié)尾
開始上課了，于老師正在娓娓動聽的講著，我們也仔細的聽著.正講到有趣的地方，一只馬蜂從窗外非了進來，我們剛開始并沒有在意，可是馬蜂竟然飛到了同學的頭上，女同學躲在了男同學的身后尖叫著，我也不例外.馬蜂已經(jīng)引起了同學們的注意力，調(diào)皮的同學還站到了桌子上拿書去打，好端端的一節(jié)課竟然亂了套.我心想：真犯人！剛講到一半馬蜂就飛了進來.我有點垂頭喪氣了.這時，馬蜂好像看懂了我的心思，覺得我想的不對，就向我這邊飛來，我叫了起來，那些男生使勁的把馬蜂往窗外趕，可馬蜂好像粘住了我們班一樣，不出去了.在講臺上的于老師像熱鍋上的螞蟻急的團團轉(zhuǎn).這時陳澤銘左手拿了一本書，準備去打馬蜂.等馬蜂飛到他的頭上時，他目不轉(zhuǎn)睛的看著馬蜂，“砰”的一下，陳澤銘打到了馬蜂的身上，馬蜂死了，他深深的吸了一口氣.那驚心動魄的大舞臺一下子不見了，我心里的石頭落了下來，于老師也變的輕松多了，同學們也不再調(diào)皮了.“鈴”的一聲鈴響嚇了同學們一跳.同學們議論紛紛的走出了教室.這真是一節(jié)與眾不同的語文課.2與眾不同的語文課在我的小學生涯中，幾乎每天都有語文課，可其中的一節(jié)語文課非常特別，使我永遠難忘.一節(jié)語文課上，我們上第五課《詹天佑》.上到第六節(jié)時，老師神秘兮兮的對我們說：“拿出自己的草稿本來.”我聽了疑惑不解，心想：老師讓我們拿草稿本干嘛，難道要聽寫詞語？不可能呀，課文還沒有學完呢.難道要畫畫，語文課變成美術(shù)課？沒有道理啊，先看看老師到底在搞什么名堂，如果真是畫畫的話，我相信自己應該行.等我們都拿出了草稿本，老師笑著對我們說：“請同學們根據(jù)課文第六節(jié)的內(nèi)容，來畫一下詹天佑設計的“人”字形線路.”話音剛落，同學們便動手畫了起來，我想：這還不容易，不就“人”字形線路嘛，我一定能畫好的.我拿起筆，一點一點的仔細地看著語文書，知道了大致內(nèi)容，便先在紙上寫上東、南、西、北，接著畫起了人字形線路，我還沒花多少時間，就已經(jīng)畫好了.過了一會兒，老師說：“你們都畫好了嗎？”我們異口同聲地回答：“畫好了！”接著，老師走下講臺，一個同學一個同學開始檢查起來，檢查完后，老師說只有兩三個同學畫的是正確的.這句話讓同學們大吃一驚，同學們都說：“這怎么可能呢？”這時，老師就站在黑板前，神秘兮兮地拿起粉筆刷.我更加百思不得其解了：老師究竟要干什么？難道要給我們變戲法？太有趣了！就在這時，老師一手拿著粉筆刷，一手拿著粉筆，用粉筆使勁地在粉筆刷上涂著，一直到粉筆刷上全是白茫茫的一片為止.接著，老師把粉筆刷直直地按在黑板的下方，然后再往上慢慢的移動，大概移了5厘米左右，粉筆刷向東北慢慢移動，大約移了10厘米左右，這時粉筆刷已經(jīng)倒過來了，原來的上頭在下方了，原來的下頭在上方了，最后粉筆刷向西北方向移去，有大約移了10厘米左右，老師就立馬拿起粉筆刷，這時一個清晰而明白的“人”字形線路展現(xiàn)在我們眼前，老師不費口舌地把人字形線路畫好了，同學們都被老師的這一招而折服.都向老師投去佩服的目光.這節(jié)語文課的這個環(huán)節(jié)可真有趣、有意義啊。
3.一堂語文課,好的作文開頭與結(jié)尾
在各項科目中，我最喜歡的是語文。原先我對語文并沒有這么大的興趣，后來，由于一堂課，使我漸漸的被語文的魅力吸引了。
老師在還沒有打上課鈴就滿面春風地走進來，我在心里小聲地嘀咕：“真夠狠的，連下課都不放過我們?！闭l知，老師一走進來就說：“今天寫作文，不過我們先游戲后作文。”我想：“又有什么新花樣了。”老師讓每組選出一個手勁大的人來參賽。我又在心里犯嘀咕了：“什么意思？”可是，師命難違，大家都照老師的話去做了，只有我一個人在座位上埋頭摳我的數(shù)學作業(yè)。不一會兒，各組的選手都選出來了，大家都一個個精神抖擻，像一頭頭牛犢，虎視眈眈，這會兒，我才恍然大悟老師是讓我們來扳手勁。
首先，一組的代表黃薛康和二組的代表申浩然來比賽，他們倆都是重量級人物，實力相當，不知誰能拿下這冠軍，大家的心都揪緊了。老師一聲令下，大家都奮力拼搏。由于沒有準備充分，申浩然的手一開始就被黃薛康的手壓下去了，差一點就要挨到桌面了。一二兩組的拉拉隊員們大喊加油，為自己組里的選手吶喊助威。看見大家這么賣力地為他加油，申浩然決定背水一戰(zhàn)。他憋紅了臉，用盡全身力氣做臨“死”掙扎。黃薛康見申浩然已經(jīng)撐不住了，便放松了警惕，一副勝券在握的樣子。申浩然見時機已成熟，就乘他不備猛一用力，就把黃薛康的手壓下去了，反敗為勝。大家看到這樣戲劇化的結(jié)果，愣了一下。申浩然做了一個勝利的姿勢，沖下去擁抱他的組員們，二組的同學高興得載歌載舞，而一組的同學們互相埋怨，這也許是他們失敗的原因吧。教室里像鬧市一般。鄰班的同學還以為我們老師沒在這兒呢！老師見我們高興的樣子，自己也在一旁捂著嘴偷偷地笑呢！
“叮鈴鈴……”下課了，大家都抱怨這節(jié)課太短了，同時，一篇篇生動有趣的作文在同學們的歡聲笑語中誕生了。
這真是一堂難忘的語文課。在那以后，每節(jié)語文課上課的鈴聲都變得悅耳動聽了。
4.不一樣的語文課作文
1今天是星期三，我們正在盼望著語文課的到來。
開始上課了，于老師正在娓娓動聽的講著，我們也仔細的聽著。 正講到有趣的地方，一只馬蜂從窗外非了進來，我們剛開始并沒有在意，可是馬蜂竟然飛到了同學的頭上，女同學躲在了男同學的身后尖叫著，我也不例外。
馬蜂已經(jīng)引起了同學們的注意力，調(diào)皮的同學還站到了桌子上拿書去打，好端端的一節(jié)課竟然亂了套。我心想：真犯人！剛講到一半馬蜂就飛了進來。
我有點垂頭喪氣了。這時，馬蜂好像看懂了我的心思，覺得我想的不對，就向我這邊飛來，我叫了起來，那些男生使勁的把馬蜂往窗外趕，可馬蜂好像粘住了我們班一樣，不出去了。
在講臺上的于老師像熱鍋上的螞蟻急的團團轉(zhuǎn)。這時陳澤銘左手拿了一本書，準備去打馬蜂。
等馬蜂飛到他的頭上時，他目不轉(zhuǎn)睛的看著馬蜂，“砰”的一下，陳澤銘打到了馬蜂的身上，馬蜂死了，他深深的吸了一口氣。那驚心動魄的大舞臺一下子不見了，我心里的石頭落了下來，于老師也變的輕松多了，同學們也不再調(diào)皮了。
“鈴”的一聲鈴響嚇了同學們一跳。同學們議論紛紛的走出了教室。
這真是一節(jié)與眾不同的語文課。2與眾不同的語文課 在我的小學生涯中，幾乎每天都有語文課，可其中的一節(jié)語文課非常特別，使我永遠難忘。
一節(jié)語文課上，我們上第五課《詹天佑》。上到第六節(jié)時，老師神秘兮兮的對我們說：“拿出自己的草稿本來。”
我聽了疑惑不解，心想：老師讓我們拿草稿本干嘛，難道要聽寫詞語？不可能呀，課文還沒有學完呢。難道要畫畫，語文課變成美術(shù)課？沒有道理啊，先看看老師到底在搞什么名堂，如果真是畫畫的話，我相信自己應該行。
等我們都拿出了草稿本，老師笑著對我們說：“請同學們根據(jù)課文第六節(jié)的內(nèi)容，來畫一下詹天佑設計的“人”字形線路。”話音剛落，同學們便動手畫了起來，我想：這還不容易，不就“人”字形線路嘛，我一定能畫好的。
我拿起筆，一點一點的仔細地看著語文書，知道了大致內(nèi)容，便先在紙上寫上東、南、西、北，接著畫起了人字形線路，我還沒花多少時間，就已經(jīng)畫好了。過了一會兒，老師說：“你們都畫好了嗎？”我們異口同聲地回答：“畫好了！”接著，老師走下講臺，一個同學一個同學開始檢查起來，檢查完后，老師說只有兩三個同學畫的是正確的。
這句話讓同學們大吃一驚，同學們都說：“這怎么可能呢？”這時，老師就站在黑板前，神秘兮兮地拿起粉筆刷。我更加百思不得其解了：老師究竟要干什么？難道要給我們變戲法？太有趣了！就在這時，老師一手拿著粉筆刷，一手拿著粉筆，用粉筆使勁地在粉筆刷上涂著，一直到粉筆刷上全是白茫茫的一片為止。
接著，老師把粉筆刷直直地按在黑板的下方，然后再往上慢慢的移動，大概移了5厘米左右，粉筆刷向東北慢慢移動，大約移了10厘米左右，這時粉筆刷已經(jīng)倒過來了，原來的上頭在下方了，原來的下頭在上方了，最后粉筆刷向西北方向移去，有大約移了10厘米左右，老師就立馬拿起粉筆刷，這時一個清晰而明白的“人”字形線路展現(xiàn)在我們眼前，老師不費口舌地把人字形線路畫好了，同學們都被老師的這一招而折服。都向老師投去佩服的目光。
這節(jié)語文課的這個環(huán)節(jié)可真有趣、有意義啊。
5.我喜歡這樣的語文課開頭怎么寫
我喜歡這樣的語文課，像這種開頭，你可以先闡述語文課在中國的深淵作用。
例如：我喜歡這樣的語文課
語文課是代表國家語言的課，是代表中國深遠文化的課。對于教語文的方法也是非常重要的。
在我心目中的語文課是這樣的：在課堂上與中活躍的氣氛，不讓學生對這節(jié)課有種壓力，要讓學生都去喜歡這節(jié)課。但是在課堂上同學們不要有交頭接耳的現(xiàn)象。在課堂上該活越時活躍，該嚴肅時嚴肅。這樣學生就會對語文即喜愛，又會產(chǎn)一種尊敬的感覺。
在現(xiàn)實中的語文課時這樣的：語文老師一進教室，教室內(nèi)原來的那種種種雜音都沒了。不知道是有的同學，因為沒有完成作業(yè)而產(chǎn)生的畏懼之感。還是因為同學們尊敬老師尊敬語文而安靜的。語文老師上課前都會題為昨天所學的科目有關(guān)問題，可能是為了讓我們記得更加牢固吧！老師在上課時講的很仔細，把每一個細節(jié)講的很清楚。有時為了讓我們更加了解，還會給我們講相關(guān)的故事，或者她所經(jīng)歷的一些事，就像《為學》中的彭淑為了勉勵他的子侄輩而從故事理解道理一樣.語文老師常教導我們語文的精深，我經(jīng)常語文老師在不經(jīng)意間說出許多讓人值得思考的句子.我最喜歡的一句是：細節(jié)決定成敗.語文老師的言行舉止都會讓人產(chǎn)生尊敬之感.
我喜歡這樣的語文課，因為它讓我從不同的方面得到不一樣的知識.
還可以這么寫，以排比手法寫明語文的好處。
例如：語文，是一泓清泉，蕩滌我們內(nèi)心的污垢；語文，是一位導師，引領(lǐng)我們欣賞祖國的大好河山，語文，是一扇大門，為我們敲開通往成功的道路……我愛語文，我喜歡語文課，因為在那里，我可以展開翅膀，在夢想的天空盡情遨游。
語文老師上課時，總是面帶笑容地走進教室，這就可以給我們以精神提高；講課時總是把自己置身于課文中，同時也帶著我們一起走到課文中去，這能使我們更好的體會文章的思想和所要表達的內(nèi)在的東西。上課老師提問題，總是讓同學們自己把手舉起來，她才挑，這正是她獨特教學方法中的一個絕妙之處，她這是在鍛煉我們的勇氣，希望我們在學習中各個都是勇敢者。
有時候老師提出問題，然后同學們各抒己見，“爭論不休”，等到同學們發(fā)表完各自的觀點，再由老師作最后的總結(jié)，有時候，在講課文時，老師還會讓我們來個朗讀比賽，或是講故事什么的，這也是她的教學法寶，她想使我們富有豐富的想象力。
有時候，老師也可以為我們講娓娓動聽的小故事或者舉辦一些別開生面的語文知識競賽，讓組于組之間互相競爭——這是我夢想中的語文課，在這樣一個課堂環(huán)境下，我們能夠鍛煉自己的表達能力，提高對語文的掌握程度，了解更多更廣闊的語文知識，也增加了同學之間團結(jié)合作，這不是一舉多得嗎？。
我喜歡這樣的語文課。
當然，也可以開門見山地說。指明是那一節(jié)語文課
例如：每周星期四下午有一節(jié)語文課，不上正課，不做練習，也不考試。做什么呢？這節(jié)課主要是用來對同學的作文，近來的學習狀況，甚至當下的社會熱點做討論和評述。這堂課當然是相當?shù)妮p松，看似可有可無，聽之有益，不聽也無害。
于是有的同學戲稱這堂課為“宰丸子”課，“宰丸子”的意思就是玄扯，吹牛，談天侃地。每當有同學這樣說時，我總是微笑不語，我想：你總有一天會明白這堂課的意義的。
我喜歡這樣的語文課。
語文本就貼近生活，而生活也處處有語文。大到電視、報刊、演講稿，小到街邊的廣告牌，平時的交流談天……無處不閃爍著語文的光輝。語文是那么的廣泛，又是那么的活潑。在課堂上能學習的語文，在菜市場不也能學習嗎？各種商販的吆喝聲，各種廠家所作的介紹，各種買主的討價還價。語文是靈動的，又何必一板一眼地剖析每一篇文章的結(jié)構(gòu)呢？又何必一言一句機械地記憶著所謂的好詞好句呢？又何必肅穆地分析每一個字的一筆一畫，來龍去脈呢？“好詩文而不守章句”才是學好語文的辦法。茅盾先生曰：“抱著學東西的心態(tài)看書反而學不到東西?！彪m然學習語文需要一定的嚴謹，但并不是要我們要墨守成規(guī)。
反觀羅老的“宰丸子”課就越發(fā)顯出語文的親切與靈動了。這里沒有教育專家的高談闊論，只有同學們一點一點積累的經(jīng)驗；這里沒有名家的驚世之作，只有同班同學的優(yōu)秀作文。雖然說是在“宰丸子”，但“宰丸子”不是貼近生活嗎？
學好語文是為了生活嗎？
學好語文是為了感受生活，感受生活也能學好語文。
6.也是一堂語文課作文開頭段,急
人生于自然，感悟于自然，創(chuàng)作于自然。
可以說，人所有學來的一切都離不開自然，它是世界上最博大的課堂。一片茂密的荷花就給我上了一堂受益匪淺的語文課。
那是一池靜立著的荷花。七八月的風，輕輕地拂過水面，水波不驚，仿佛也在配合著荷花續(xù)著這個和諧而又安詳?shù)膲?。天空不知怎地，也蒙上了一層薄紗，或許是不忍讓毒辣的陽光燒灼那婀娜多姿的身影，又或許是因為見了那花兒而羞澀了吧。對岸的青草軟綿綿地伏在地上，似乎也融入這恬靜的夢中。時而行人路過，匆忙的腳步變得舒緩了，慌亂的神情變得松弛了，煩躁的心變得柔和溫暖了。那一池荷，以驚人的魅力感染著身邊的一切。
但是，你若見到那池荷花，絲毫不會驚異那強大的感染力竟源于這么小的荷花。
荷葉郁郁蔥蔥，放眼望去，滿池都是碧玉般的荷葉。在綠葉的縫隙中露出池塘的一角，你甚至會懷疑那是否是清晨是留下的露珠。近處，蜻蜓繞著荷葉來回地飛著，累了，便棲在荷葉上，與這荷塘融為一體，已分不出哪兒是蜻蜓，哪兒是荷葉了。漸漸地，我看見了那“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的景象，理解了楊萬里對荷花的期待，領(lǐng)悟了身心與自然融為一體的高尚境界。在這片荷塘中，最惹眼的莫過于那幾朵潔凈的荷花。它雖沒有完全綻放，卻給我?guī)韽娏业囊曈X沖擊。每一朵荷花都晶瑩透徹，仿佛被洗滌過一般。那粉色與白色交融的花瓣，有如一朵美麗的霞云，被刻在了白玉上，遠遠看去，就如在潔白無暇的雪中，燃起了一片火。這難道不是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”中所描繪的場景嗎？這永久不變的景象，讓我親身感受到了一千多年前的觸動，透徹地領(lǐng)悟了這一句中作者那激動不已的心情，品味了語言的無窮奧妙。
這也是一堂語文課，一堂亙古不變的自然語文課。是大自然，賦予了我如此精妙的寫作題材，給我創(chuàng)作的火花；也是它，給予我如此深沉的感觸，讓我領(lǐng)悟了文學的博大精深。
7.以“語文課”為話題寫作文
1.切割話題。
寫作時將“大話題”進行切割，使之變成若干“小話題”，然后從中進行篩選，選取自己最熟悉的、最得心應手的一個去寫。比如“尊重”可以切割為以下小話題：尊重自己，尊重他人，才會有尊嚴；神圣的尊嚴在捍衛(wèi)正義的斗爭中得到升華；科學的尊嚴不容侵犯；尊嚴不僅是個人價值的象征，更是民族、國家的立身之本；產(chǎn)生尊嚴的是理性——對正義的執(zhí)著，而不是沖動——對虛榮的追求，等等。
這樣，就使縮小后的題目更貼近生活，更貼近考生，從而使話題作文的內(nèi)容既不顯得空泛又不失之單薄。 2.限制定向。
話題的限制越少，留給考生思維的空間就越大；話題的字越少，詞語的外延也就越大。寫作時，必須加以限制，寬題窄作，切口過大，中心就不集中。
限制的方法很多，可在前面加修飾語，可在后面加中心詞，也可前后都加，甚至在中間加。如“父輩”話題可限定為艱辛的父輩、父輩的遺憾、父輩的輝煌、父輩——執(zhí)著的一代、對待父輩即對待傳統(tǒng)，等等。
再如“面對缺陷”這一話題，可以在中間加以限制：面對生理的缺陷、面對個性的缺陷、面對文化品位的缺陷、面對藝術(shù)品的缺陷、面對勞動產(chǎn)品的缺陷、面對人類自身的缺陷，等等。這樣一限制，文章的范圍就縮小了，內(nèi)容也基本確定了，立意就不會有偏離題意的危險。
3.以問領(lǐng)寫。面對寬泛的話題，可以以問領(lǐng)寫，多問幾個為什么，以此打開思路，縮小寫作范圍。
如以“壓力”為話題寫作時，就可以進行如下的思考：什么可以構(gòu)成壓力？有沒有壓力？壓力來自何方？壓力帶來什么？怎樣對待壓力？然后自己回答這些問題，再從這些回答中選擇一二方面來寫文章。 此外，還必須善于擴大。
①在日常的凡人小事、常見情景中，切入重大的主題，把題材放入廣闊的社會背景和時代高度，使文章躍動時代脈搏，傳遞時代信息，表現(xiàn)時代精神。②把具體事物的某些特征同某種哲理、精神品質(zhì)聯(lián)系起來，進行由此及彼的聯(lián)想，借文題中具體的人、事、景、物來表達人類普遍的感情和抽象的道理。
4.理解話題概念。準確理解話題的概念是做到切合題意的基礎。
比如寫《心靈的選擇》，“選擇”是核心所在。如果考生不認真審題，僅僅就協(xié)作、互惠、雙贏等作發(fā)揮，那就很可能寫成一篇“給材料作文”，偏離題目的要求。
當然，“心靈”也是一個重要的限制，它規(guī)定了這種“選擇”，必須是震動心靈、震撼靈魂的，必須是心靈承受一定壓力的；這是一種思想經(jīng)歷升華的選擇，是一種面對大是大非或者關(guān)涉良心、尊嚴、人格的選擇，甚至有可能是面對生與死的選擇，因此，這種選擇常常是痛苦的，是經(jīng)過激烈的思想沖突的，而最后證明是一種合理的選擇。 5.把握話題范圍。
準確把握話題涉及的范圍，有利于對話題的切分，有利于考生在話題的范圍之內(nèi)找到適合自己寫作的最佳切入點。如以“和諧”為話題寫一篇文章。
話題中的“和諧”大體上包括人與人之間的和諧及人與自然之間的和諧。人與人之間的和諧包括國家與國家之間的和諧，民族與民族之間的和諧，部門與部門之間的和諧，獨立的個體之間的和諧等；人與自然的和諧包括人與自然界的和諧，人與自然界里的各種動物之間的和諧。
很顯然，“和諧”是一個大話題，寫作時要能把握“和諧”的范圍，就其中的一個方面的“和諧”來寫。 6.辨明話題關(guān)系。
如果話題由幾個概念構(gòu)成，如“自信與他信”、“誠實與虛偽”、“人性人情與內(nèi)心體味”、“樹木?森林?氣候”等等，要求考生在寫作前要辨明幾個概念之間的關(guān)系。如2002年全國高考題“心靈的選擇”，審題時要注意：話題中的“選擇”，是指在兩種或多種可能中，經(jīng)過思索、掂量，作出的自覺（或由不自覺到自覺）的取舍（放棄也是一種選擇）。
這種在雙向或多向中進行的選擇，可以是尖銳的矛盾或?qū)α?，如生與死、真與假、善與惡、美與丑、得與失等等；也可以并不表現(xiàn)為尖銳的矛盾或?qū)α?，如情與理、正確與正確、善與善等等。但選擇的結(jié)果必須或合情，或合理，或合法，或合度。
“心靈”包括思想和情感兩個方面。因此“心靈的選擇”必須區(qū)別于一般的選擇：選擇的內(nèi)容、選擇的過程必須有著思想或情感的矛盾、斗爭或觸動。
再如2003年全國高考題“感情親疏和對事物的認知”就是一種關(guān)系式話題。根據(jù)話題和引語解說會發(fā)現(xiàn)這種復雜的關(guān)系之中包含了四種關(guān)系：一是感情性質(zhì)，即親近與疏遠；二是認知性質(zhì)，即正確深刻與錯誤膚淺；三是對待方式，即認識事物與處理問題；四是情知方向，即由情到知與由知到情。
“虛題”要“實”寫。對于“虛題”，寫作時要首先考慮話題或命題中包含什么思想、什么感情、什么理念，再從這些思想、感情、理念入手，發(fā)掘或選擇具體材料，以具體詳盡的敘述或描寫表達作者對話題或命題的獨到見解或感悟。
如“追求”這個話題，看起來很大、很虛，但是如果把它落實到某一具體的人和事上，就容易寫作了。這一話題可以寫一個老師的追求，一個學生的追求，一個科技人員的追求，還可以寫其他各行各業(yè)的人的追求，甚至可以寫某一集體或某一國家的追求。
總之，這類虛題要寫得很實在。掌握了虛實錯位的方法，碰到這類題目就能立即。
8.以《 》的語文課為題寫一篇小作文400字語言不好
一見班主任，我就喜歡上了他.年輕，熱情，富有朝氣，而且彈得一手好吉他.
那一年，他剛從師大畢業(yè)，懷著年輕人的夢想立刻投入了工作.我們報到時，他始終微笑著，不厭其煩的回答我們提出的所有問題.這讓一開始對陌生環(huán)境有些不適應而顯得有些緊張的我漸漸放松下來.
他教我們語文.第一天給我們上課，他沒有像其他老師一樣抱著厚厚的書本和教案，他什么也沒拿.起立問好后，他開始自我介紹說：“我叫曹春陽，曹操的曹，春天的春，太陽的陽.”邊說邊用粉筆在黑板上寫了三個大字“曹-春-陽”，接著繼續(xù)說道：“我希望能像春天的太陽一樣給大家?guī)頊嘏拖Ｍ?”大家一聽立刻鼓起掌來.
接著他給我們提了三個問題：1 喜歡不喜歡學語文？2 為什么喜歡或不喜歡？3 怎樣學好語文？大家一聽立刻議論起來.等大家討論十幾分鐘后，他開始提問.提到我時，我思考了片刻然后說：”我非常喜歡學語文，不僅因為語文關(guān)系到我們母語的發(fā)展，每個中國人都要自覺的學好它，用好它，而且語文和我們?nèi)粘Ｂ?lián)系很密切，我們的言談舉止都離不開語文，語文就像盲人的手杖，獵人的火槍一樣是我們學習其他科目必不可少的.而我愛學語文還有一點，那就是課本里有很多文學作品，它讓我陶醉，讓我的心靈獲得解放，自由飛翔.”
“很好.”他一邊帶頭鼓掌，一邊示意我坐下.“正如藺間同學說的，語文不僅是我們生活所必不可少，而且我們可以學到不少知識，和做人的道理，然我們的生活更加豐富多彩.大家是不是一定要把它學好呀？”同學們一起喊道：“是.”
“至于如何學好語文嘛，”他頓了一頓然后說，“我認為要做到四個多字，即多讀，多背，多思，多寫--”就這樣短短的一堂課很快就結(jié)束了.祝你學習愉快！?。。。。。?！
9.以語文學習不止在課堂上為開頭,寫一個400字左右的作文
語文學習不止在課堂上
語文學習不只是在課堂上，它的天地是非常廣闊的，甚至，生活中的很多際遇，都是生動的語文課.
我呢，小學一年級到現(xiàn)在，學語文的時間也不算短了，比不上那些大作家、大詩人，但我自我感覺不差呢！我的“才華”，是在生活中實實在在的語文課上慢慢學習的，不信，你看……
網(wǎng)上的語文
讀初中后，我已成了一個“網(wǎng)蟲”.往電腦前一坐，喝著汽水，敲著鍵盤--感覺好極了！瀏覽網(wǎng)頁，看些文章，這是我的首要任務……咦？這篇報道怎么這么多錯字啊？說時遲，那時快，我迅速就給網(wǎng)站的信箱發(fā)了封“伊妹兒”，指出了報道中的錯字.
一星期后，我打開自己的郵箱，看到了那個網(wǎng)站發(fā)來的郵件：“感謝你的支持，以后一定多加注意.”心情特好，立刻有種當偉人的感覺.這不嗎？
藝術(shù)節(jié)上的語文
每年的11月，學校要辦藝術(shù)節(jié)，主要是從各班挑選出好的節(jié)目，匯成一臺演出.這可是各班展現(xiàn)自己的好時機呀！我參加了我們班的配樂詩朗誦節(jié)目.最后，這個節(jié)目通過了兩次審評，終于登上了藝術(shù)節(jié)的舞臺，而且大受好評.當時全班同學的心里甭提多美呢！這也是一堂語文課嘛！
春節(jié)聯(lián)歡中的語文
“餃子包好嘍！”隨著外公的一嗓子，家里喜慶勁兒更濃了，一家人有說有笑朝客廳走來--不用說，準是該開聯(lián)歡會了.這可是我家每年的保留節(jié)目.外公先是祝詞，接著總結(jié)這一年里的事兒，最后說到游戲題目：對對子.
游戲開始了，父母已經(jīng)答對幾道題，而我在旁邊像個擺設似的.時間一分一秒地流走，此時只剩最后一個上聯(lián)了.“年年歲歲道平安”，外公念完了上聯(lián)正等著人接.我沒怎么想就脫口而出了“團團圓圓鬧春節(jié)”的下聯(lián).家里突然靜了幾秒，然后便是如潮水般的夸贊聲.我自己剛明白過來怎么回事兒，就已經(jīng)陶醉在這快樂中了.
看過了上面的幾個鏡頭，你有什么感覺？我可是又一次真真切切地感受到：生活處處有語文課.我在生活中學語文確確實實嘗到了甜頭.
