問(wèn)題導學(xué)開(kāi)題報告(建筑學(xué) 開(kāi)題報告)
問(wèn)題導學(xué)開(kāi)題報告
問(wèn)題導學(xué)開(kāi)題報告
所謂教學(xué)模式，是指按照一定的教育理論、教學(xué)原則和教學(xué)經(jīng)驗，圍繞一定的教學(xué)目標而設計的可以操作、可以控制的結構性流程，問(wèn)題導學(xué)便是其中的一種形式。
問(wèn)題導學(xué)開(kāi)題報告篇一
一、問(wèn)題的提出及成因分析
心理學(xué)研究表明，初中學(xué)生正處人類(lèi)個(gè)體生命過(guò)程中極為特殊的階段，除了生理發(fā)育十分迅速，身高、體重快速增加以外，他們對知識的渴望也隨之增加。但是，他們急于成熟、獨立的特征，影響了他們在認知能力、思維方式、人格特點(diǎn)及社會(huì )經(jīng)驗上還十分幼稚，還不穩定。 由此，我們常常看到有些學(xué)生的 成績(jì)忽上忽下，或者努力了，成績(jì)還是很低，事半功倍。究其原因，學(xué)生的學(xué)習方法是問(wèn)題的之一——學(xué)習不得法。想學(xué)，又不會(huì )學(xué)，走彎路。為此我們?yōu)閷W(xué)生設計了導學(xué)案——引導學(xué)生自主學(xué)習。目前，新課程改革雖然已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，但學(xué)校教育特別是課堂教學(xué)的一些問(wèn)題并沒(méi)有因為新課程的實(shí)施而得到根本解決。傳統的思想品德課堂教學(xué)模式之所以具有超常的穩定性，主要是以教師為中心，從教師的教出發(fā)，并提供了比較明確的可操作程序，教師只要有教材和教參，就能依樣操作，傳統教學(xué)模式因此扎根于大多數教師的日常教學(xué)中。其結果是，由于教學(xué)中的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法等，一般都是從教師教的角度設計的，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師往往忽視對學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習能力等知識以外的素質(zhì)的培養，
教師根據教案教學(xué)時(shí)，學(xué)生接受過(guò)程是被動(dòng)的，致使在教學(xué)中“教師只管講，任由學(xué)生聽(tīng)”，“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”的教學(xué)狀況仍然存在著(zhù)一定的普遍性，影響了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，影響了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養。所以，從目前教學(xué)的實(shí)際看，把課堂變成師生共同提出問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的陣地，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，參與課堂研究，全面提高學(xué)生的學(xué)習自主性和思想品德素養，應是新課程中課堂教學(xué)改革達到的目標。初中 教學(xué)必須進(jìn)一步完善主體性課堂教學(xué)模式，大力倡導學(xué)生主動(dòng)參與、探索發(fā)現、交流合作的學(xué)習方式，從而培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。初中思想品德導學(xué)案立足學(xué)情，突出教師的主導作用，關(guān)注學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的充分發(fā)揮和自主
學(xué)習能力的培養，符合課改發(fā)展趨勢，具有一定的前沿意識和探索價(jià)值。所以，我們確立了《導學(xué)案教學(xué)模式在思品學(xué)科中的應用研究》課題。
二、課題的界定
導學(xué)案就是教師引導學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究的方案。所謂初中導學(xué)案應用研究是教師依據 課程標準要求，結合教材內容，立足學(xué)情，編制導學(xué)案，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗，探索引導學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究的過(guò)程及其發(fā)展規律。
三、課題研究的原則
導學(xué)案作為課堂學(xué)生自主學(xué)、教師導學(xué)的主要憑借，在改變傳統教學(xué)結構，面向全體學(xué)生，減輕學(xué)生負擔，培養學(xué)生能力，提高課堂效率等方面都起著(zhù)極其重要的作用。“導學(xué)案”這種教學(xué)模式能否真正發(fā)揮其作用，應遵循如下的基本原則。
主體性原則。教師就要講民主，變講堂為學(xué)堂與講堂的結合;變只傳授知識為既傳授知識又培養創(chuàng )新能力的結合;讓學(xué)生有較充足的想象、探究與創(chuàng )造的時(shí)間。
創(chuàng )新性原則。在教學(xué)方面，教師就要采用啟發(fā)式、討論式、競賽式、辯論式、調研式等優(yōu)化教法，不僅傳授知識，交給學(xué)生發(fā)現、獲取知識的能力;在精神方面就是要形成一種寬松的、民主的、和諧的氣氛。
指導性原則。
重視學(xué)法指導是“教會(huì )學(xué)生學(xué)習”的前提和保證，在導學(xué)案編寫(xiě)中，把學(xué)法指導貫穿始終，如導學(xué)案中的導學(xué)目標設計、疑難問(wèn)題提示、解題思路、方法、技巧等指導性?xún)热莺鸵兀瑯嫵梢粭l明晰的學(xué)法線(xiàn)。隨著(zhù)知識網(wǎng)絡(luò )的形成，學(xué)法指導也構成科學(xué)完整的體系，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng )造必要的條件。
四、課題研究的目標
1、導學(xué)案的設計盡量為學(xué)生創(chuàng )設出有效教學(xué)環(huán)境，把課堂交給
學(xué)生，也就是把問(wèn)的權利放給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機會(huì )讓給學(xué)生，引導學(xué)生養成自主尋求知識，獲得知識的習慣。
2、通過(guò)它的實(shí)施，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習策略、幫助學(xué)生學(xué)習和鞏固知識、提高學(xué)生學(xué)習的自主性。通過(guò)它的實(shí)施，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，調動(dòng)學(xué)生
的思維，在設計和使用“導學(xué)案”的過(guò)程中征詢(xún)師生的意見(jiàn)，吸收學(xué)生參與“導學(xué)案”設計，讓學(xué)生享受到學(xué)習全過(guò)程的快樂(lè )。
建筑學(xué) 開(kāi)題報告
建筑學(xué) 開(kāi)題報告
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，建筑學(xué)對于人們的生活有著(zhù)重要的地位，研究建筑學(xué)有很大的社會(huì )價(jià)值。
課題來(lái)源：老師提供
課題目的：
1. 通過(guò)本次設計，了解綜合型公共建筑和高層建筑設計的基本方法以及建筑看哦關(guān)鍵組合方式。
2. 了解高層建筑的防火設計以及結構設計方法并熟悉國家有關(guān)設計規范。
國內外基本研究概況：
1.高層建筑定義：
中國定義
在中國，舊規范規定：8層以上的建筑都被稱(chēng)為高層建筑，而目前，接近20層的稱(chēng)為中高層，30層左右接近100m稱(chēng)為高層建筑，而50層左右200m以上稱(chēng)為超高層。在新《高規》即《高層建筑混凝土結構技術(shù)規程》(jgj3-2002)里規定：10層及10層以上或高度超過(guò)28m的鋼筋混凝土結構稱(chēng)為高層建筑結構。當建筑高度超過(guò)100m時(shí)，稱(chēng)為超高層建筑。
國外定義
在美國，24.6m或7層以上視為高層建筑;在日本，31m或8層及以上視為高層建筑;在英國，把等于或大于24.3m得建筑視為高層建筑。
2.高層建筑簡(jiǎn)史
現代高層建筑首先從美國興起，1883年在芝加哥建造了第一幢磚石自承重和鋼框架結構的保險公司大樓，高11層。1913 年在紐約建成的伍爾沃思大樓，高52層。1931年在紐約建成的帝國州大廈,高381米,102層。第二次世界大戰后，出現了世界范圍內的高層建筑繁榮時(shí)期。1962～1976年建于紐約的兩座世界貿易中心大樓，各為110層,高411米。1974年建于芝加哥的西爾斯大廈為110層，高443米,是目前世界上最高的建筑。加拿大興建了多倫多的商業(yè)宮和第一銀行大廈，前者高239米,后者高295米。日本近十幾年來(lái)建起大量高百米以上的建筑,如東京池袋陽(yáng)光大樓為60層,高226米。法國巴黎德方斯區有30～50層高層建筑幾十幢。蘇聯(lián)在1971年建造了40層的建筑，并發(fā)展為高層建筑群。
中國近代的高層建筑始建于20世紀20～30年代。1934年在上海建成國際飯店，高22層。50年代在北京建成13層的民族飯店、15層的民航大樓;60年代在廣州建成18層的'人民大廈、27層的廣州賓館。70年代末期起，全國各大城市興建了大量的高層住宅，如北京前三門(mén)、復興門(mén)、建國門(mén)和上海漕溪北路等處，都建起12～16層的高層住宅建筑群，以及大批高層辦公樓、旅館。中國1986年建成的深圳國際貿易中心大廈，高50層。
預計達到的目標：
根據任務(wù)書(shū)的要求設計高層綜合辦公樓，并用圖紙文字表達，進(jìn)行畢業(yè)答辯。具體要求如下：
(1)建筑設計要求
1. 建筑規模：
①總建筑面積25000㎡ ±10%;②建筑物總高<99m。
2. 內容及要求：
①門(mén)廳：包括總值班室、接待室、衛生間、總臺、貯藏室、消防控制中心等;
②出租辦公用房：分層出租，其標準層平面布置形式可由大空間及小空間組成，標準層設計中要考慮衛生間(設置前室)、休息室、吸煙室、飲水處等;每層設總臺供各公司接待用;中會(huì )議室100～150㎡，2個(gè);(大、中會(huì )議室注意設計緩沖空間，每個(gè)辦公室至少兩個(gè)雙扇外開(kāi)門(mén));小會(huì )議室4個(gè)/層 30～50㎡;
③會(huì )議室：多功能廳350㎡(不設階梯)1個(gè);
④部分商業(yè)店鋪，咖啡廳，酒吧，休息廳，健身房，中西餐廳和廚房;
⑤電梯：13人客梯3～5部，另外設1消防梯(可兼作客梯或貨梯);電梯必須設置前室; ⑥頂部：設置電梯機房、水箱等，屋頂綠化設置與否由設計者自定;【建筑學(xué)開(kāi)題報告范文】
⑦地下室或半地下室，利用主樓基礎空間設置水泵房、配電室、發(fā)電機房和空調機房等; ⑧不少于100個(gè)標準停車(chē)位。室外地面停車(chē)場(chǎng)和地下停車(chē)場(chǎng)的數量分配自己定。
以上面積學(xué)生自己擬定，可大可小。
(2)圖紙內容及要求 【建筑學(xué)開(kāi)題報告范文】
①總平面圖：1：500～1：1000
②各層平面(底層、二層、標準層平面、電梯機房層平面和屋頂平面等)：1：100～1：300，各層平面標注兩道尺寸。
③剖面圖： 1～2個(gè)，1：100～1：300
④立面圖(2個(gè)，一定要有入口處立面，可用透視圖生成)：1：100～1：300
⑤技術(shù)經(jīng)濟指標：總用地面積： ㎡;總建筑面積： ㎡;建筑密度： %;停車(chē)位： 個(gè);容積率： ;綠地率： %;
⑥透視圖：外立面彩色透視表現圖，手法不限
⑦圖紙規格和效果： 6～8張a1圖，全部彩色圖。在每張a1圖正面上寫(xiě)上指導教師、學(xué)生原學(xué)校和姓名;
另做3本a3圖冊：封面(彩圖。注：在封面上寫(xiě)上指導教師、學(xué)生原學(xué)校和姓名)、目錄、設計說(shuō)明、透視圖(彩圖)、總圖(彩圖)、技術(shù)經(jīng)濟指標、各層平、立、剖等。以上各圖的比例自定或不標。
(3)設計說(shuō)明要求
①總平面設計對總圖布局的道路、廣場(chǎng)、人流、車(chē)流、周?chē)h(huán)境以及建筑設計對城市景觀(guān)及環(huán)境影響的系統敘述。技術(shù)經(jīng)濟指標。
② 平、立、剖面設計：建筑設計構思、功能關(guān)系和防火設計。
(4)參考地形圖：見(jiàn)附圖，城市自定
關(guān)鍵技術(shù)理論和技術(shù)指標：
《建筑設計防火規范》、《建筑結構制圖標準》、《混凝土結構設計規范》《城市居住區規劃設計規范》、《房屋建筑制圖統一標準》、《民用建筑設計通則》、《地下車(chē)庫設計規范》、《辦公樓設計規范》。