德育課題研究工作報告(課題研究工作報告)
德育課題研究工作報告
德育課題研究工作報告
隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升，報告不再是罕見(jiàn)的東西，報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編幫大家整理的德育課題研究工作報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
德育課題研究工作報告1
“人出課題，課題出人。”把好課題做好，需要有一批科研水平較高的老師發(fā)揮骨干作用。完成一項課題研究工作，又可以培養出一大批教育科研骨干教師。因此，我校以課題為推手，在德育科研的實(shí)踐中，不斷培養、不斷提高、不斷壯大班主任隊伍。
一、輻射帶動(dòng)有榜樣。充分調動(dòng)課題組中各年級的科研骨干，領(lǐng)取重要研究任務(wù)，帶領(lǐng)青年教師共同探討，研究，為年輕班主任樹(shù)立學(xué)習的典型，讓班主任學(xué)有榜樣，干有方向。保證課題組成員的快速成長(cháng)與提升。
二、請進(jìn)走出長(cháng)智慧。為了避免閉門(mén)造車(chē)，我帶領(lǐng)課題組骨干成員到北京、山西、盤(pán)錦、大連等地學(xué)校參觀(guān)學(xué)習，開(kāi)拓視野，拓展研究思路。邀請縣科研室、德育研訓處等專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行課題培訓，助力課題研究工作順利進(jìn)行。
三、以小見(jiàn)大易操作。根據班主任科研水平與研究方向的不同，認領(lǐng)不同層次的小課題，結合工作實(shí)際，進(jìn)行有效研究，為班主任施展才華搭建了平臺。百川匯海，增加了課題研究的廣度、深度。
四、校本培訓供營(yíng)養。為使班主任不斷地學(xué)習新知識，接受新思想，開(kāi)拓新視野，樹(shù)立新理念，富有創(chuàng )造性開(kāi)展班級管理工作，我校實(shí)行理論與實(shí)踐結合，側重實(shí)際操作，分層培訓的方法，采用學(xué)習反思、實(shí)踐訓練、導師引領(lǐng)、專(zhuān)題研討的培訓模式，大力加強班主任培訓工作。
五、專(zhuān)家引領(lǐng)好借力。我校非常榮幸地聘請到詹萬(wàn)生教授為我校德育工作顧問(wèn)，我縣成立了詹萬(wàn)生德育工作室，以及正在籌劃實(shí)施的全國第一個(gè)德育館，地點(diǎn)均設在了我校。“好風(fēng)憑借力，送我上青云”，得天獨厚的資源條件為我校課題研究、德育工作的開(kāi)展插上了飛翔的翅膀。
六、搭建舞臺促成長(cháng)。舉辦班主任工作研討會(huì )，組織班主任積極參加心育活動(dòng)課校、縣級評優(yōu)，開(kāi)展班主任“我的教育故事”演講比賽等活動(dòng)。圍繞德育主題，創(chuàng )造性地開(kāi)展“班主任論壇”、“班主任工作一招鮮”，讓班主任在各種活動(dòng)中展示自己的才華，分享體驗的快樂(lè )，獲得心靈的啟迪，收獲成功的碩果。
在“課題探討”中凝聚團隊，在“理論學(xué)習”中碰撞思維，在“專(zhuān)家引領(lǐng)”中孕育智慧，在“實(shí)踐反思”中追求新高……科研引領(lǐng)班主任由完成任務(wù)的被動(dòng)工作型向主人翁的積極主動(dòng)工作型、從事務(wù)型向理論型、從經(jīng)驗型向專(zhuān)家型轉變，有效地促進(jìn)了班主任的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
德育課題研究工作報告2
在和諧德育課題引領(lǐng)下，我校精心策劃組織各種活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng )班級和諧、校園和諧、師生和諧的良好氛圍。
1、學(xué)子當家自主行。成立校長(cháng)學(xué)生助理團，志愿者協(xié)會(huì )；建立了學(xué)生參與管理的機制，發(fā)揮學(xué)生干部的骨干示范和帶頭作用。建立激勵機制，制定三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部評選方案和實(shí)施細則，開(kāi)展校園“十佳星級”學(xué)生表彰活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生身邊的榜樣。
2、主題活動(dòng)成序列。結合重大節日，我校有計劃有針對性地開(kāi)展文明禮儀伴我行、法制安全教育、生態(tài)環(huán)保教育、革命傳統教育、誠信教育、尊師愛(ài)生、中國夢(mèng)、核心價(jià)值觀(guān)等主題教育活動(dòng)，使學(xué)生在自覺(jué)參與活動(dòng)中得到了思想情感的熏陶。
3、社會(huì )實(shí)踐出品牌。連續8年不斷優(yōu)化，已成為我校德育活動(dòng)的精品之作。通過(guò)班集體建設，學(xué)習方法指導，專(zhuān)家、優(yōu)秀軍人、科學(xué)家報告，與學(xué)長(cháng)互動(dòng)，遠足，各種比賽、拓展活動(dòng)，軍事訓練及生活管理等，使學(xué)生在自覺(jué)參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華，交往協(xié)作能力得到提高。
4、國際交流大視野。我校開(kāi)展了“中俄文化交流周”活動(dòng)、中荷文化交流夏令營(yíng)活動(dòng)、連續九屆中美文化交流夏令營(yíng)活動(dòng)，在體驗中讓學(xué)生學(xué)會(huì )分享、尊重與合作，結交外國朋友，增進(jìn)世界團結。派出學(xué)生到臺灣、美國進(jìn)行學(xué)習交流。這些活動(dòng)開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養了學(xué)生關(guān)注社會(huì )的責任心和使命感。
5、家校攜手顯合力。開(kāi)設家長(cháng)學(xué)校，定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，編寫(xiě)家庭教育小報，通過(guò)家長(cháng)接待日、家訪(fǎng)、家庭教育講座等形式，通過(guò)成人儀式，誓師大會(huì )、文藝匯演等形式，增進(jìn)家校溝通與合作，開(kāi)創(chuàng )“同頻共振、良性互動(dòng)”和諧共育的良好局面。
7、導師伴行有規劃。在起始年級實(shí)施導師制，每位教師和職員認領(lǐng)一個(gè)親學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習、生活、思想、行為全程、全方位導航；在高三年級發(fā)揮《成長(cháng)手冊》的作用，幫助學(xué)生分析、總結得與失。學(xué)校開(kāi)設《高中生生涯規劃》課程，助力目標定位，實(shí)現夢(mèng)想。
8、藝體特長(cháng)顯優(yōu)勢。我校以多元智能理論為指導，因材施教，特色辦學(xué)。成立了體育、美術(shù)特長(cháng)班，激發(fā)學(xué)生的不同潛能。每學(xué)年舉辦體育節、藝術(shù)節，進(jìn)行詩(shī)歌朗誦、演講、舞蹈、書(shū)法、繪畫(huà)等比賽，舉辦形式多樣的球類(lèi)、拔河、體操等運動(dòng)比賽，鍛煉能力陶冶情操的同時(shí)，也為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺。
多元發(fā)展讓學(xué)生收獲了成功，三年來(lái)，學(xué)校藝體特長(cháng)生175人升入大學(xué)本科。
德育課題研究工作報告3
一、強思想，去偽存真做課題
為把課題研究真正開(kāi)展起來(lái)，摒棄一些重結果，輕過(guò)程，走形式等課題研究弊端，我校從德育實(shí)際出發(fā)，突出解決實(shí)際問(wèn)題。將課題研究方向定位在班級文化建設上，積極引導和鼓勵全體教師從實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，樹(shù)立問(wèn)題即課題，實(shí)踐即研究，效果即成果的意識。不惟課題而課題，在實(shí)踐中總結，在實(shí)踐中提高，體現科研的真正的價(jià)值。
二、小切口，細化分解上軌道
為了向科研要效益，我校將子課題進(jìn)行分解，根據年級特點(diǎn)、文化內容上進(jìn)行細化。號召所有班主任“人人做課題”，以“小、活、實(shí)、快”的微課題研究推動(dòng)課題進(jìn)展，確保課題源于工作實(shí)際，歸于工作實(shí)際，激發(fā)教師選題、研究的熱情，消除老師不想做、怕做課題的畏難心理。一時(shí)間，課題研究發(fā)展態(tài)勢強勁，使“星星之火”形成了“燎原之勢”。
三、促規范，平實(shí)有效貼地行
強化管理，保證課題研究過(guò)程的.規范、有序，保證課題研究完成預期的任務(wù)，達到預期的目標。
成立課題研究核心小組。制定課題研究相關(guān)制度，提出了明確的任務(wù)與要求。加強課題工作日常管理，定期召開(kāi)課題組培訓會(huì )議，及時(shí)通報研究進(jìn)程，分享科研成果。做到課題資料電子、文本檔案存儲及時(shí)、準確、規范。完善課題組成員考評機制，根據工作量的不同、成果呈現的不同，進(jìn)行不同形式的獎勵和表彰。
三、勤交流，拓寬科研新思路
該課題開(kāi)題以來(lái)，定期組織課題成員進(jìn)行交流，學(xué)習別人的經(jīng)驗，拓寬德育工作思路，優(yōu)化德育課題研究工作。實(shí)驗教師談個(gè)人課題研究一得，讓廣大老師分享成功，為困惑出謀劃策。在學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)辟課題論壇，實(shí)驗教師有什么成功的做法，可以發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。課題經(jīng)驗交流會(huì )，宣傳好的研究方法，對新問(wèn)題、新情況進(jìn)行分析。課題工作研討會(huì )，總結階段性實(shí)踐經(jīng)驗，剖析研究中存在的問(wèn)題，研討和改進(jìn)措施，不斷提高課題組成員科研能力。
智慧在在實(shí)踐中生成，在反思中錘煉，更在彼此的學(xué)習交流中默會(huì )。課題研究，讓我們真真切切地關(guān)注科研，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，關(guān)注德育中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在地在不斷研究與探討中嘗試解決問(wèn)題。
課題研究工作報告
課題研究工作報告
近來(lái)，不少朋友問(wèn)小編如何寫(xiě)課題研究工作報告，那么，今天，CN人才公文網(wǎng)小編給大家介紹的是課題研究工作報告，希望對大家有幫助。
課題研究工作報告格式
前言
正文 課題研究的目的、指導思想(原則)、和研究的方法
主體 課題的研究過(guò)程(準備階段、研究階段、總結結題階段)
課題的組織與管理
結尾
標題
標題的寫(xiě)法一般在原課題名稱(chēng)前加“關(guān)于”二字，在原課題名稱(chēng)后加“工作報告”等字樣。
例如：關(guān)于《小學(xué)研究性學(xué)習實(shí)驗與研究》的工作報告。
正文
正文有前言和主體兩個(gè)部分組成，寫(xiě)作要求如下：
前言部分：主要概括說(shuō)明所研究的課題是什么課題，從什么時(shí)間開(kāi)始研究，到現在經(jīng)歷了幾年。
例如關(guān)于《小學(xué)數學(xué)新課程標準的網(wǎng)絡(luò )資源開(kāi)發(fā)研究》工作報告的前言：
我校承擔的國家教育科學(xué)“十五“規劃重點(diǎn)課題《信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展研究》的子課題《小學(xué)數學(xué)新課程標準的網(wǎng)絡(luò )資源開(kāi)發(fā)研究》課題，從xxxx年3月開(kāi)始研究，至今已歷時(shí)三年。現將研究工作的情況總結報告如下：
主體部分：主要有三部分組成，其中課題的研究過(guò)程是寫(xiě)作的重點(diǎn)。(一)課題研究目的、指導思想(原則)和研究方法
課題研究目的、指導思想(原則)和研究方法的寫(xiě)作內容與課題研究方案的相關(guān)內容基本相同，寫(xiě)作時(shí)注意參考相關(guān)內容。
(二)課題研究過(guò)程
這部分是課題研究工作報告的主體部分，主要寫(xiě)明課題研究方案在執行過(guò)程中各個(gè)研究階段的具體情況。
1、準備階段。主要寫(xiě)本階段做了哪些基礎性準備工作，包括課題的選題與論證、研究方案的制定、責任分工、開(kāi)題會(huì )等。
例如：《中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓模式研究》研究工作報告內容
課題立后，我們制定了具體可行的《實(shí)驗方案》，闡述課題研究的理論與實(shí)踐背景，明確了課題研究的方向和內容，成立了課題研究領(lǐng)導小組和指導小組，組建了實(shí)驗教師隊伍，積極籌措課題研究經(jīng)費，學(xué)校每年撥付3萬(wàn)元專(zhuān)項課題研究經(jīng)費，使課題研究扎實(shí)深入地開(kāi)展起來(lái)。在研究過(guò)程中，我們面對教師思想陳舊、素質(zhì)偏低等現實(shí)問(wèn)題，堅持以教育科研為先導，以行政管理為保證，以學(xué)校為主陣地，通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題培訓、反思實(shí)踐、行動(dòng)研究等形式，開(kāi)展教師綜合素質(zhì)培訓，從轉變與更新教育觀(guān)念、提高職業(yè)道德修養、提高教育教學(xué)質(zhì)量、掌握與應用現代教育技術(shù)、培養與提高教育科研能力和心理素質(zhì)培養與心理健康教育等六個(gè)方面對培訓模式進(jìn)行探討，促使全體教師的教育思想、教育觀(guān)念、知識和技能不斷得到增新、補充、拓展和提高，逐步探索出一套旨在提高教師綜合素質(zhì)的培訓模式，總結提煉出了一些行之有效的培訓策略和教師工作考核辦法，造就了一支思想新、素質(zhì)高、能力強的高中教師隊伍，也促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的快速持續提升，增強了學(xué)校的核心教育競爭力。
2、進(jìn)入研究階段。主要根據課題研究方案的規定，在各個(gè)實(shí)驗階段都做了哪些工作，包括各個(gè)階段研究的主要內容、基本做法、采取的措施、開(kāi)展的觀(guān)摩教學(xué)、進(jìn)行的研討活動(dòng)等。這部分在寫(xiě)作時(shí)，要注意參照“課題研究階段性計劃”和“課題研究階段性總結”。
例如《中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓模式研究》研究工作報告
在課題研究中，首先，大力組建教師綜合素質(zhì)培訓者師資庫。一是聘請有關(guān)高等院校的專(zhuān)家、學(xué)者，作為我校教師綜合素質(zhì)培訓的顧問(wèn)。二是邀請我市教體局、教研室的行政人員、教研人員、科研人員和進(jìn)修學(xué)校的培訓教師，到我校指導課題研究工作，并對教師進(jìn)行專(zhuān)題培訓。三是精選骨干教師中從事教材研究、課型設計、課件腳本的編寫(xiě)、教師培訓等工作。通過(guò)外聘內選，我們組建了本校教師綜合素質(zhì)培訓的師資庫，建立起一支專(zhuān)兼結合、素質(zhì)優(yōu)良的培訓者隊伍。
其次，積極構建校本培訓課程。我們以教育部民族、貧困地區中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓項目開(kāi)發(fā)研制的“新課程教師培訓資源包”和“學(xué)科培訓教材”為教師培訓的必修教材，定期組織教師進(jìn)行培訓;同時(shí)，訂購了《新課程教師培訓》、《校本教研》、《走進(jìn)新課程》、《現代教育學(xué)》等大量圖書(shū)，在《人民教育》、《當代教育科學(xué)》、《中國教育報》、《教師博覽》等專(zhuān)業(yè)報刊摘選精品文章，印發(fā)給廣大教師，讓教師進(jìn)行專(zhuān)題研修;另外，還要求教師自行選擇自學(xué)研修內容，規定教師的學(xué)習量，定期抽查教師的學(xué)習筆記。這樣，不僅有效地構建起了必修、選修、自修相結合的校本培訓課程體系，而且通過(guò)集體學(xué)習、小組學(xué)習和自主學(xué)習三條途徑，豐富了教師的教育理論，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
第三，注重培訓形式的改革與創(chuàng )新。在培訓中，我們堅持全員培訓、骨干教師培訓和學(xué)科教師培訓相互結合的原則， 從實(shí)際出發(fā)，突出培訓的針對性和實(shí)效性，主要采取了以下三種培訓方式：一是“專(zhuān)題研討式”培訓。以教師綜合素質(zhì)培訓的具體內容及相應的方式進(jìn)行深入探討，解決教師綜合素質(zhì)培訓理念和實(shí)踐的結合問(wèn)題。由各級教研人員牽頭組織，分組進(jìn)行研討，對教師綜合素質(zhì)培訓理念中難以理解的問(wèn)題和實(shí)踐中遇到的具體問(wèn)題，以研討、講座、觀(guān)看錄像、典型案例解析等多種形式進(jìn)行培訓。二是“行動(dòng)研究式”培訓。在行動(dòng)研究中，針對中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓實(shí)驗中遇到的現實(shí)問(wèn)題，把培訓和研究整合為一體，進(jìn)行專(zhuān)題研討。這種培訓形式，倡導培訓者與參與者圍繞課改中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行平等交流、對話(huà)，并針對教師的疑惑和困難，引導他們結合自己的教學(xué)實(shí)際深入探討，提出解決問(wèn)題的方法和策略。三是“案例分析式”培訓。由培訓者給實(shí)驗教師展示典型課例或其他案例，引導大家用教師綜合素質(zhì)培訓理念去剖析、研討案例中存在的問(wèn)題，從而加深對教師綜合素質(zhì)培訓理念的認識，在教師綜合素質(zhì)培訓理念和實(shí)踐之間架起一座橋梁。
第四，廣泛開(kāi)展教研教改活動(dòng)。在課題研究中，我們堅持研、訓、學(xué)、教“一體化”的原則，努力探索教研、教改與培訓有機融合的教學(xué)研究運行機制，認真組織了新課程四課型(新授課、講評課、復習課、實(shí)驗課)達標、優(yōu)質(zhì)課評選、集體備課、教學(xué)診斷、案例評析等一系列教研活動(dòng)，促使廣大教師的教學(xué)沿著(zhù)“達標求規范、優(yōu)質(zhì)求提高、創(chuàng )新求拔尖”的軌跡層層提升;深入開(kāi)展了語(yǔ)文“大量讀寫(xiě)”、物理“反思教學(xué)”、數學(xué)“小組合作”和化學(xué)“自主探究”等教改實(shí)驗，引導廣大教師主動(dòng)探究教學(xué)規律、教學(xué)策略、教學(xué)方式，提高了他們的教學(xué)能力和授課水平。
第五，大膽探索教師考核評定辦法。我們從師資培訓的內容設置、培訓形式、評價(jià)方法和新課程下的教師教學(xué)基本要求等方面進(jìn)行全方位改革，全面實(shí)行教師教學(xué)檔案袋評定辦法，先后出臺了《關(guān)于新課程背景下的教師教學(xué)基本要求》、《關(guān)于加強集體備課的說(shuō)明》、《教職工考核條例》和《教師職業(yè)道德的評價(jià)辦法》等文件，不僅切實(shí)規范了教師的教學(xué)行為，充分調動(dòng)了廣大教師的教學(xué)工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，加快了教師由“經(jīng)驗型”向 “反思型”、“科研型”轉變，而且形成了一套科學(xué)有效的教師教學(xué)工作考核評
3、總結結題階段。主要寫(xiě)取得了哪些研究成果(發(fā)表的論文、出版的專(zhuān)著(zhù)、獲得的獎勵等)，研究檔案建立的情況，進(jìn)行結題的組織準備等。
例如《中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓模式研究》研究工作報告中的有關(guān)內容：由于措施得力，該課題研究取得了豐碩的成果和顯著(zhù)成效。在理論研究方面，我們初步構建起一個(gè)高中教師綜合素質(zhì)培訓模式研究的理論框架，形成了教師綜合素質(zhì)培養的校本操作運行機制。在實(shí)踐成效方面，全校所有教師的綜合素質(zhì)得到大幅度提升，我校60%的教師有學(xué)術(shù)論文在省、市級報刊上發(fā)表或在國家、省、市級教育科研成果評選中獲獎;有一批優(yōu)秀的中青年教師脫穎而出，成長(cháng)為在當地頗有名氣的學(xué)科帶頭人，其中，10多位教師被評為國家、省、市級優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀教師和教學(xué)能手;20多位教師在市級優(yōu)質(zhì)課評選中獲獎。同時(shí)，課題研究帶動(dòng)了學(xué)科教學(xué)改革的深化和發(fā)展，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高，增強了學(xué)校的核心教育競爭力。近幾年來(lái)，我校有20多名學(xué)生考入北京大學(xué)、清華大學(xué)，有100多名學(xué)生在全國中學(xué)生數理化奧林匹克和英語(yǔ)競賽、作文比賽中獲獎。2006年，我校高考成績(jì)顯著(zhù)，在全市引起了強烈反響。
這三個(gè)階段在課題研究方案中都做了規定，在寫(xiě)課題研究工作報告時(shí)要同研究時(shí)候死過(guò)程的具體情況和做法結合起來(lái)，真實(shí)地反映課題研究工作過(guò)程的客觀(guān)情況。
(三)課題的組織與管理。主要寫(xiě)整個(gè)課題研究過(guò)程中，課題組建、管理制度及落實(shí)的情況、領(lǐng)導的重視和專(zhuān)家的指導情況及經(jīng)費的投入情況等。
研究工作報告的結尾，概括介紹課題研究取得的基本經(jīng)驗和尚待進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
例如《學(xué)科課程異步教學(xué)實(shí)驗與研究》研究工作報告的內容：
異步教學(xué)的研究直接觸及了教學(xué)體制的改革，遠遠超出學(xué)科教學(xué)的范疇，這項研究包含了四項基本內容：一是異步教學(xué)的基本模式;二是異步教學(xué)的管理規范;三是異步教學(xué)的課程教材;四是異步方式方法。這四個(gè)方面的研究，有些變量的投入對于實(shí)驗工作市確定的例如語(yǔ)文雙軌教學(xué)計劃、數學(xué)實(shí)驗教材、學(xué)科教學(xué)教研組負責制、分類(lèi)分層界限等;有些變量的投入對實(shí)驗只是方向性、原則性的，例如佳偶邪惡模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)以及社會(huì )認同等，這些定向定性的內容對實(shí)踐只有指導作用，很少規范的意義。
我們認為異步教學(xué)并非一項新發(fā)明或創(chuàng )造性研究，但確是一項教學(xué)體制的突破和學(xué)習制度的改革，具有重大的現實(shí)意義和理論價(jià)值，后續的研究除繼續向學(xué)科教學(xué)因材施教的方面深入外，異步教學(xué)研究應直接定位在現代學(xué)校學(xué)習制度改革的理論與實(shí)踐。
三、署名和日期
把報告單位(或個(gè)人)名稱(chēng)(或姓名)寫(xiě)在標題的正下方;在文章的末尾右下方注明報告的時(shí)間。
課題研究工作報告范文
中國古代文化博大精深，源遠流長(cháng)。文言文更是古人的嘔心瀝血之作，是歷經(jīng)千錘百煉流傳下來(lái)的古代文化中的經(jīng)典。為了傳承中華民族的古代文明，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，中學(xué)生必須學(xué)好文言文。但由于年代久遠，加上文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)與現代語(yǔ)言相差甚遠，所以，學(xué)生普遍對文言文提不起興趣。其次，基于我校中學(xué)生的語(yǔ)文基礎參差不一，文言文的底子薄，學(xué)生學(xué)習文言文缺乏主動(dòng)性和積極性，文言文的學(xué)習情況更是不容樂(lè )觀(guān)。面對學(xué)生處在學(xué)習文言文頗不感興趣的困境中，我校課題組的語(yǔ)文老師一致認為：興趣才是最好的老師。要讓文言文閱讀教學(xué)提高效果，必須要讓學(xué)生喜愛(ài)文言文，如何才能讓學(xué)生愛(ài)文言文，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，有了興趣，才能感受到文言文中美的語(yǔ)言，美的情操，美的人文思想。但是隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，中學(xué)生的興趣發(fā)生轉移，加之在現代語(yǔ)言環(huán)境中要學(xué)習文言文有一定的難度，學(xué)生厭學(xué)文言文，大多數學(xué)生對文言文沒(méi)有興趣。作為一名農村中學(xué)教師研究這個(gè)小課題，具有現實(shí)意義。希望通過(guò)研究尋出合適農村中學(xué)生學(xué)習文言文興趣的途徑，為學(xué)生學(xué)好文言文打下基礎。為了做好這一課題的研究，我校專(zhuān)門(mén)成立了課題研究小組，同時(shí)開(kāi)展了“高效課堂”、“小組合作”等教學(xué)模式，尤其應用與文言文教學(xué)中，取得了一定的成效。
現就研究工作總結如下：
一、思想上：統一認識
決定研究這一課題開(kāi)始，我們迅速成立了課題研究工作領(lǐng)導小組和校本課程研發(fā)實(shí)驗小組，由分管教學(xué)的教務(wù)處干事李錦存任組長(cháng)，工會(huì )主席陳平、語(yǔ)文教研組長(cháng)李麗、少先隊輔導員劉大梅、楊龍為組員，合力將我校初中生文言文興趣研究研究領(lǐng)域拓寬到校園文化建設、班級文化建設、語(yǔ)文教學(xué)、思品教學(xué)、德育教育等層面。制定了《恒口鎮運溪九年制學(xué)校初中語(yǔ)文培養中學(xué)生文言文學(xué)習興趣研究》實(shí)施方案。在方案中，既明確了研究的總目標，又明確了具體目標。每一位思品教師、每位班主任都積極參與文言文教學(xué)、引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)：成語(yǔ)大賽、古詩(shī)詞背誦，文言文知識競賽等活動(dòng);積極地設計文言文學(xué)習興趣研究調查問(wèn)卷，根據問(wèn)卷情況，調整教學(xué)的模式，改善文言文的教學(xué)方法，實(shí)行“小組合作教學(xué)”，討論式課堂模式。
二、理論上：強化校本教研活動(dòng)開(kāi)展
為確保課題的有效開(kāi)展，課題組進(jìn)行了不同層次的培訓學(xué)習。一是對全員教師的培訓，使其懂得文言文在初中語(yǔ)文教學(xué)階段的重要性，必要性。同時(shí)學(xué)習《恒口鎮運溪九年制學(xué)校初中語(yǔ)文培養中學(xué)生文言文學(xué)習興趣研究實(shí)施方案》《恒口鎮運溪九年制學(xué)校教學(xué)目標設計培訓》等文件方案，明確課題研發(fā)的'目的意義;二是不定期開(kāi)展課題和課程研發(fā)的主題研討會(huì )。如不同年級文言文的教學(xué)目標如確定?;展示匯報教師課程安排;分年級進(jìn)行文言文教學(xué)成果匯報課;針對學(xué)生的問(wèn)卷調查內容如何安排等;三是在學(xué)校開(kāi)展行之有效的成果匯報展示課，例如觀(guān)摩李錦存執教的《陋室銘》、《馬說(shuō)》《與朱元思書(shū)》，李麗執教的《論語(yǔ)十則》、《桃花源記》，陳平執教的《出師表》等，這一系列的觀(guān)摩課，在不同的年級開(kāi)展，一方面將研究的好的成果和方法傳遞，同時(shí)也摸索探討更加能引起學(xué)生興趣的途徑，并且也提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在觀(guān)摩之后，課題組進(jìn)行了課后評課，及時(shí)的反饋總結好的方法，進(jìn)行反思，收到了良好的效果。
三、將校本教研、高效課堂研究、校本課程研發(fā)進(jìn)行結合
(一)進(jìn)行校本課程改革。
在設計了針對學(xué)生的問(wèn)卷調查后，我們課題組成員根據問(wèn)卷的結果，調整教學(xué)方法，結合我校學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行課堂改革。在七年級、八年級開(kāi)展了“小組合作式教學(xué)”，有效的調動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。尤其在文言文的應用教學(xué)中，將學(xué)習和整理知識的主動(dòng)權交給學(xué)生了，學(xué)生積累整理到更多的文言文知識了，主動(dòng)性高了，課堂參與程度也強了。這樣的成功的課例有：李錦存執教的《馬說(shuō)》《與朱元思書(shū)》，陳平執教的《出師表》等。
(二)課程滲透
為了真正的研究討論出調動(dòng)學(xué)生學(xué)習文言文積極性的有效方法，讓學(xué)生也充分認識到學(xué)習文言文文的重要性，并從內心喜愛(ài)上文言文。我校把古典詩(shī)詞、文言文誦讀文化作為校園文化建設的一個(gè)重要的組成部分。主要通過(guò)德育課程和語(yǔ)文課程進(jìn)行文化浸潤。在德育課程中，主要通過(guò)升國旗儀式、班隊會(huì )、思品課對學(xué)生進(jìn)行養成(禮儀)教育、環(huán)境教育和心理教育;在校園環(huán)境中，注重了早自習的領(lǐng)讀、誦讀;注重了班級、走廊、寢室等學(xué)生常在的生活學(xué)習場(chǎng)所的文化建設，懸掛古典詩(shī)詞文化標語(yǔ)，進(jìn)行古典文化、文言文現實(shí)應用的滲透，并在某些班級開(kāi)展“文言文知識競賽”、“成語(yǔ)競賽”等活動(dòng)。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)健康、和諧的成長(cháng)氛圍，實(shí)現學(xué)生、教師、學(xué)校的和諧發(fā)展。
(三)開(kāi)設了校本課
在課題研究過(guò)程中，我們將文言文應用、寫(xiě)作引進(jìn)課堂，引入學(xué)生學(xué)習生活。七至八年級嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的文言文寫(xiě)作。;二是由思品課老師負責將經(jīng)典誦讀《弟子規》、《三字經(jīng)》等與品德課教學(xué)有機整合。
四、為學(xué)生創(chuàng )建展示平臺，滲透課題研究成果
(一)重視氛圍的營(yíng)造和興趣的激發(fā)
為了凸顯“人人是老師，處處有文言，”的理念，學(xué)校重視了校園、班級誦讀的氛圍的營(yíng)造。一是每周早自習展開(kāi)班級誦讀朗讀評分制度;二是校園內有文言文德育文化噴繪內容;三是班級墻報有“我愛(ài)讀書(shū)”“我愛(ài)文言文”的主題內容。
(二)“看、讀、講、演”活動(dòng)多重開(kāi)展。
由于我校初中年級都是單班，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)受到很大限制，但是我們仍然結合學(xué)校實(shí)際情況，開(kāi)展了系列行之有效的活動(dòng)，取得了一定成果，主要是以下幾類(lèi)學(xué)生展示活動(dòng)：
1.看。讓校園、班內的文言文誦讀標語(yǔ)、書(shū)畫(huà)、櫥窗、主題板報和墻報目染學(xué)生。讓隨處可見(jiàn)的文言古詩(shī)佳作名句，文言文在有意無(wú)意之中走近學(xué)生的視野。
2.讀。利用每周早自習，課代表領(lǐng)誦，組織學(xué)生朗讀或自由誦讀。
3.講。學(xué)生在熟讀文言經(jīng)典的基礎上，講解經(jīng)典中的故事，講誦讀的感受、心得和體會(huì )。
4、利用六一、元旦等節日，排練文言文節目表演，使學(xué)生感受到文言文的經(jīng)典魅力。
五、課題研究給我們的幾點(diǎn)思考
(一)課題研究產(chǎn)生的良好效果。
1.課題研究給我校初中文言文教學(xué)階段注入了新活力，也帶動(dòng)了學(xué)校其他教學(xué)工作的引領(lǐng)發(fā)展。“高效課堂”、小組教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不但創(chuàng )新了語(yǔ)文教學(xué)的模式，而且推動(dòng)了學(xué)校其他學(xué)科教學(xué)工作的開(kāi)展、起到了一定的引領(lǐng)示范作用。也促進(jìn)了良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的積極性主動(dòng)性參與性。師生的“精、氣、神”得到提升。
2.課題研究促進(jìn)了教師的發(fā)展和團結。
在課題研究中，每個(gè)組員因為任務(wù)去學(xué)習、閱讀、查閱，實(shí)踐探索，反思，再次實(shí)踐，總結提升，發(fā)展了教師教研能力，也提高了教師的教學(xué)水平。同時(shí)，研究課題時(shí)候，教師們互相觀(guān)摩互相幫助，促進(jìn)了情感交流和合作精神。
3、課題研究提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。文言文，不僅語(yǔ)言精煉優(yōu)美，而且意蘊深刻，是對青少年進(jìn)行教育的好材料。首先，文言文誦讀研究對學(xué)生初步樹(shù)立正確的人生觀(guān)和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了積極健康的作用。學(xué)生在誦讀感悟中不斷規范自己的言行，學(xué)會(huì )很多做人做事的方法。其次，提高了學(xué)生的閱讀能力和感悟朗讀。學(xué)生對文言文一遍遍地誦讀，每一遍都是一個(gè)感知過(guò)程。在反復誦讀中，誦讀的水平在步步提高，誦讀者的理解、體會(huì )也在層層加深。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。學(xué)生在朗讀水平大面積提高的同時(shí)，形成了良好的語(yǔ)感，對語(yǔ)言的感知和理解能力也大大提高。最后，豐富了學(xué)生的文言知識，提高了他們的文言素養，在一定程度上讓學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習文言文的必要性和學(xué)習文言文良好的方法途徑。
(二)文言文興趣研究中存在的問(wèn)題和今后打算：
1.教師的國學(xué)功底不夠深厚，文言功底，文言知識體系水平參差不一，亟需提高。文言文是中華古典文化的精粹，是中華民族的文學(xué)瑰寶。而我們每一位研究人員都有必需完成的教學(xué)任務(wù)，有限的時(shí)間制約了教師的閱讀量，影響了教師的閱讀水平。
2.學(xué)生關(guān)注學(xué)習文言文的方法指導與研究不夠。既然文言文已經(jīng)作為課程的重要組成部分，作為學(xué)生學(xué)習的必要內容，那么相應的教學(xué)研究、教學(xué)探討就應該更好的深入開(kāi)展下去去。
3.應該給予學(xué)生更多的文言知識展示平臺，經(jīng)常開(kāi)展文言知識競賽，文言情景劇表演，有條件的創(chuàng )建文言文刊物，給學(xué)生創(chuàng )建更多的機會(huì )和展示舞臺。
以上這三點(diǎn)既是我們研究中存在問(wèn)題，同時(shí)也是我們進(jìn)一步開(kāi)展研究的方向。 文言文教學(xué)任務(wù)任重道遠，傳承中華文化的主陣地在學(xué)校，它是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師重任。一路走來(lái)，借用一句詩(shī)以表心意：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。