交流語(yǔ)法(英語(yǔ)語(yǔ)法知識)
1.英語(yǔ)語(yǔ)法知識
賓語(yǔ)
賓語(yǔ)一般用在及物動(dòng)詞的后面，表示行為動(dòng)詞所涉及的對象。
一. 名詞作賓語(yǔ)
Show your passport, please. 請出示護照。
二. 代詞作賓語(yǔ)
He didn't say anything. 她什么也沒(méi)說(shuō)。
三. 數詞作賓語(yǔ)
How many do you want? - I want two. 你要幾個(gè)？- 我要兩個(gè)。
四. 名詞化的形容詞作賓語(yǔ)
They sent the injured to hospital. 他們把傷員送到醫院。
五. 不定式或ing形式作賓語(yǔ)
The asked to see my passport. 他們要求看我的護照。
I enjoy working with you. 我和你們一道工作很愉快。
六. 從句作賓語(yǔ)
Did you write down what he said？ 你把他的話(huà)記下了沒(méi)有？
及物動(dòng)詞transitive verbs(vt.)
其實(shí)所謂“及物”，就是后面可直接加賓語(yǔ)的動(dòng)詞，有被動(dòng)形式，而不及物動(dòng)詞是沒(méi)有被動(dòng)式的，也不可直接加賓語(yǔ)，需加上介詞。
如see 看見(jiàn) （vt.） +賓語(yǔ) I can see a boy.
及物動(dòng)詞后面可直接接賓語(yǔ)，不及物動(dòng)詞后面不可直接接賓語(yǔ)，一般要加介詞后再接賓語(yǔ)。實(shí)際上很多動(dòng)詞既是及物動(dòng)詞，又是不及物動(dòng)詞。舉一個(gè)例子，就說(shuō)write。如I am writing.和I am writing a letter.在前一個(gè)句子write是不及物動(dòng)詞，在后一個(gè)句子write是及物動(dòng)詞。又如，see是及物動(dòng)詞，但在特殊情況下如seeing is believing。
不及物動(dòng)詞：字典里詞后標有vi. 的就是不及物動(dòng)詞。不及物動(dòng)詞后不能直接跟有動(dòng)作的對象（即賓語(yǔ)）。若要跟賓語(yǔ)，必須先在其后添加上某個(gè)介詞，如to,of ,at后方可跟上賓語(yǔ)。具體每個(gè)動(dòng)詞后究竟加什么介詞就得聯(lián)系動(dòng)詞短語(yǔ)了Look carefully！ （注意：carefully 是副詞，不是名詞，故不作賓語(yǔ)）
look at 看…….+賓語(yǔ) Look at me carefully! (me是代詞，作賓語(yǔ))
(at是小范圍 in是大范圍)
如：
The students work very hard.學(xué)生們學(xué)習很努力。
She apologized to me again. 她再次向我道歉。
The accident happened yesterday evening.事故是昨天晚上發(fā)生的。
人稱(chēng)代詞的變格形式
第一人稱(chēng) 第二人稱(chēng) 第三人稱(chēng)
主格： I/we you he/she/ it/they
賓格：me/us you him/her/it/them
2.交際和交流的語(yǔ)法功能的差異
一、讓孩子在交際中感受語(yǔ)法 中國小學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的最大障礙之一是缺乏語(yǔ)言交際的真實(shí)情景，缺乏身臨其境的感受。
因此，教師要最大限度地使用最簡(jiǎn)單的方式所生成的語(yǔ)言材料為學(xué)生提供交際的情境，要置語(yǔ)法教學(xué)于有意義的交際背景之中，并在流利的交際過(guò)程中促進(jìn)語(yǔ)言表達的準確性。語(yǔ)法能力是交際能力的組成部分，因此，語(yǔ)法不應該在孤立的句子中進(jìn)行，而應該在交際活動(dòng)中將零碎的語(yǔ)法點(diǎn)和真實(shí)有效的語(yǔ)境結合起來(lái)，從視、聽(tīng)、說(shuō)入手，在聽(tīng)、說(shuō)實(shí)踐中使學(xué)生發(fā)現、掌握語(yǔ)言規律。
創(chuàng )造交際性語(yǔ)言環(huán)境，可運用幻燈、動(dòng)作、實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、表演對話(huà)、手勢、表情等。運用實(shí)物或其他直觀(guān)教具來(lái)教語(yǔ)法可以幫助建立背景（包括圖畫(huà)、圖表），例如名詞的復數形式可以通過(guò)數化抽象為具體，將語(yǔ)法知識點(diǎn)化解為學(xué)生既熟悉又感興趣的語(yǔ)言素材進(jìn)行學(xué)習。
以教學(xué)內容為中心，組織真實(shí)、半真實(shí)的交際活動(dòng)把語(yǔ)法點(diǎn)和交際性語(yǔ)境結合起來(lái)，讓學(xué)生在貼近生活實(shí)踐的語(yǔ)言材料中感知、理解和學(xué)習語(yǔ)言，在語(yǔ)言交際實(shí)踐中內化語(yǔ)言結構，發(fā)展語(yǔ)言技能。英語(yǔ)語(yǔ)法并不是僵死的知識，有著(zhù)自身的語(yǔ)用目的和語(yǔ)境要求。
講解語(yǔ)法只要抓住語(yǔ)用目的和語(yǔ)境要求去講，就能使小學(xué)生將抽象的知識具體化。 二、最好不要機械操練語(yǔ)法知識 在語(yǔ)法學(xué)習中，應該減少機械訓練，加強語(yǔ)用練習。
單純地學(xué)習語(yǔ)法是沒(méi)有意義的，特別是面對抽象思維能力還未得到充分發(fā)展的兒童來(lái)說(shuō)，枯燥乏味的語(yǔ)言分析和句型操練是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的大忌。 三、不要對小學(xué)生過(guò)分使用語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，也不要用抽象的術(shù)語(yǔ)來(lái)陳述規則 要克服小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中語(yǔ)法概念使用過(guò)多，強調分析，忽視語(yǔ)用的問(wèn)題。
例如不要用“現在進(jìn)行時(shí)”或“原因從句”這樣的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋語(yǔ)法。某些語(yǔ)法概念可以通過(guò)呈現語(yǔ)法的某些句型的例子來(lái)引起學(xué)生的注意。
在舉例時(shí)，要給出語(yǔ)義真實(shí)、語(yǔ)境真實(shí)、語(yǔ)用真實(shí)的例句。例如教師說(shuō)：“Please notice the ing at the end of the word”,“I'm walking”（教師做出正在走的動(dòng)作），然后說(shuō)：“This is the way we say it when it's happening right now.”四、盡量采用歸納法來(lái)使學(xué)生理解語(yǔ)法規則 歸納是從感性認識到理性認識的學(xué)習方法。
歸納法從語(yǔ)境、語(yǔ)用方面入手，不直接對語(yǔ)法概念和語(yǔ)法規則進(jìn)行教學(xué)。要求教師先給學(xué)生一些含有語(yǔ)法教學(xué)內容的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言材料中接觸這些語(yǔ)法現象，然后引導學(xué)生從這些語(yǔ)言材料中歸納總結出語(yǔ)法規則來(lái)。
教師在大量直觀(guān)、形象、富有交際性的語(yǔ)言活動(dòng)中對語(yǔ)法項目的關(guān)鍵之處略加點(diǎn)撥，引導學(xué)生觀(guān)察、歸納和概括其特點(diǎn)，使語(yǔ)法教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，有效地幫助交際任務(wù)的實(shí)現。歸納法能夠使學(xué)生比較容易、比較有效地理解和掌握語(yǔ)法規則，因為歸納法與自然習得相一致，在自然習得中，語(yǔ)言規則是被無(wú)意識地吸收的。
歸納法與中介語(yǔ)發(fā)展的概念也是協(xié)調的，在中介語(yǔ)發(fā)展中，學(xué)習者是通過(guò)規則習得的不同階段來(lái)獲得進(jìn)步的。此外，由于語(yǔ)言規則是學(xué)生發(fā)現的而不是被告訴的，因此，歸納法還有助于建立學(xué)習者的內部動(dòng)機。
3.求一些語(yǔ)文語(yǔ)法的基礎知識
一、分類(lèi) 1、實(shí)詞：表示實(shí)在意義，能夠作短語(yǔ)或句子的成分，一般能夠獨立成句。
實(shí)詞包 括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數詞、量詞、代詞。 2、虛詞：虛詞一般不表示實(shí)在的意義，它們的基本用途是表示語(yǔ)法關(guān)系。
虛詞包 括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞 二、實(shí)詞 （一）名詞 1、含義：表示人或者事物、時(shí)間、處所、方位等名稱(chēng)的詞 2、種類(lèi)： ○1表示人的：教師、學(xué)生、工人、父親、白求恩； ○2表示具體事物的：房子、汽車(chē)、電話(huà)、計算機； ○3表示抽象事物的：精神、物質(zhì)、友誼、法律；（抽象名詞） ○4表示時(shí)間的：過(guò)去、現在、春節、元旦、早晨、晚上；（時(shí)間名詞） ○5表示處所的：北京、四川、中國、美國、亞洲；（處所名詞） ○6表示方位的：上、下、左、右、前、后、東、南、西、北、以上、之下；（方位詞） 3、名詞的語(yǔ)法特征： ○1經(jīng)常作主語(yǔ)和賓語(yǔ)，如：牛吃草； ○2也可作定語(yǔ)，直接修飾另一名詞，如：柳樹(shù)梢頭 ○3名詞可以受數量短語(yǔ)修飾，如：一條河、一頭牛、三位同學(xué) ○4一般不受副詞修飾，不能說(shuō)“很同學(xué)”、“不房屋” ○5不能重疊，親屬稱(chēng)謂以及其他少數詞，如“媽媽、哥哥”等，這是構詞的語(yǔ)素重疊，不算構形的形態(tài)變化。 ○6有些名詞能夠加“們”表示群體。
不加“們”的名詞可是個(gè)體，也可是群體。 *方位名詞可以單用，但大多數情況下，它要用在名詞的后邊，表示事物所在的位置。
（二）動(dòng)詞 1、含義：表示動(dòng)作行為、發(fā)展變化、心理活動(dòng)等意義的詞。 2、種類(lèi)： ○1表示動(dòng)作行為的：說(shuō)、笑、寫(xiě)、看、走、休息、學(xué)習（動(dòng)作動(dòng)詞） ○2表示發(fā)展變化的：增加、減少、提高、降低、發(fā)生、出現（表示存在、變 化、消失） ○3表示心理活動(dòng)的：愛(ài)、恨、喜歡、討厭、想念、忘記、佩服、重視（心理 活動(dòng)動(dòng)詞） ○4表示可能、意愿的：能、會(huì )、要、敢、得、可、可以、應、應該、愿意（能 愿動(dòng)詞同） ○5表示趨向的：上、下、去、來(lái)、進(jìn)、出、到、過(guò)、過(guò)去、上來(lái)、回去、起 來(lái)（趨向動(dòng)詞） ○6表示判斷的，只有一個(gè)：是 （也叫判斷詞） 3、動(dòng)詞的語(yǔ)法特征： ○1動(dòng)詞能作謂語(yǔ)或謂語(yǔ)中心，多數能帶賓語(yǔ)，如“他愛(ài)祖國” ○2動(dòng)詞能夠前加副詞“不”，除表示心理活動(dòng)的動(dòng)詞和一些能愿動(dòng)詞能夠前加 程度副詞外、多數不能加程度副詞。
○3動(dòng)詞多數可以后帶“著(zhù)、了、過(guò)”等表示動(dòng)態(tài)。 ○4動(dòng)詞可以重疊使用。
一般表示時(shí)間短暫或試一試的意思，如“看看、走走， 研究研究”等。 * 能愿動(dòng)詞常常放在一般動(dòng)詞的前面，趨向動(dòng)詞可單用，一般多用在其他動(dòng)詞的 后邊。
（三）形容詞 1、含義：表示人或者事物的形狀、性質(zhì)、狀態(tài)、顏色等的詞。 2、種類(lèi)： ○1表示形狀的：大、小、高、矮、長(cháng)、寬、筆直、彎曲 ○2表示性質(zhì)的：好、壞、美、丑、高明、美麗、誠實(shí) ○3表示狀態(tài)的：快、慢、軟、硬、興奮、激動(dòng)、悠閑 ○4表示顏色的：黑、白、橙、紅、蒼白、碧綠、綠油油 3、形容詞的語(yǔ)法特征： ○1形容詞能作謂語(yǔ)或謂語(yǔ)中心語(yǔ)和定語(yǔ)，多數能夠直接修飾名詞。
如：“太陽(yáng) 紅、紅太陽(yáng)” ○2形容詞不能帶賓語(yǔ) ○3形容詞的前邊一般可以加“很、最、非常、十分、極、多么”等表示程度 的詞。如“很大、最明白、多么慌”等 ○4形容詞也可以重疊，有加重語(yǔ)義的作用，可以把事物的性質(zhì)、狀態(tài)描繪得 生動(dòng)一些。
重疊形式： 單音節：基本式是AA或AA的、AA兒。如：早早、長(cháng)長(cháng)的、慢慢兒 雙音節：基本式是AABB或AABB（的）、AABB（兒）如：清清楚楚、高 高興興（的）、痛痛快快（兒） 少數雙音節貶義形容詞的工A里醫藥衛生AB式：如：馬里馬虎、小里小氣、糊里糊涂 附： 名詞和動(dòng)詞、形容詞的語(yǔ)法特征比較表 區別 詞類(lèi) 主要語(yǔ)法特性 名詞 動(dòng)詞 形容詞 1 能否經(jīng)常作主語(yǔ) 能 不能 2 能否經(jīng)常作謂語(yǔ) 不能 能 3 能否受“不”修飾 不能 能 4 能否重疊 不能 部分能 5 能否用肯定否定并列形式提問(wèn) 不能 部分能 6 概括意義 人或事物 動(dòng)作、性狀 動(dòng)詞與形容詞的語(yǔ)法特征比較表 區別 詞類(lèi) 主要語(yǔ)法特性 動(dòng)詞 形容詞 1 能否帶賓語(yǔ) 絕大多數能 不能 2 能否受“很”修飾 多數不能 多數能 3 重疊方式和意義 AA式、ABAB式表示動(dòng)量少或時(shí)量少 AA式、AABB式表示程度加深或者程度適中 4 概括意義 表示動(dòng)作、行為、活動(dòng) 表示性質(zhì)、狀態(tài) （四）數詞 1、含義：表示數目的詞。
2、種類(lèi) ○1確數：一、二、千、萬(wàn) ○2概數：幾、些、多、約 ○3序數：第一、老二、初五 3、數詞的語(yǔ)法特征 ○1數詞通常要跟量詞組合成數量短語(yǔ)，才作句子成分。 ○2數量短語(yǔ)常常作定語(yǔ)或補語(yǔ)，狀語(yǔ)。
如：一片浮云，看了一眼 ○3一些數詞有固定的用法。數量增加要用倍數或百分數，可以說(shuō)“增加了” 或“增加到”，前者不包括底數，后者包括底數。
數量減少只能用分數，可以說(shuō)“減 少了”或“減少到”，前者指凈減的數量，后者指凈剩的數量。 （五）量詞 1、含義：表示單位的詞。
2、種類(lèi)： ○1物量詞：表示人和事物的單位。 A、表示個(gè)體單位的：個(gè)、臺、條、段、根 B、表示集體單位的：對、雙、群、類(lèi) C、表示度量衡的：米、千克、公里、噸、平方米、立方米 ○2動(dòng)量詞：表示動(dòng)作、行為的單位。
如：次、回、趟、遍、頓、陣 3、量詞的語(yǔ)法特征： ○1量詞總是出現在數詞后邊，同數。
4.英語(yǔ)的基礎語(yǔ)法
語(yǔ)法其實(shí)挺簡(jiǎn)單。英語(yǔ)句子千變萬(wàn)化長(cháng)短不一，實(shí)際上總結起來(lái)只有5種句型（哪五種自己到網(wǎng)上查，呵呵）。句子成分的劃分跟漢語(yǔ)差不多，比如，主語(yǔ)是指動(dòng)作的發(fā)起者，或狀態(tài)的承擔者。賓語(yǔ)是動(dòng)作的承受者。如五大句型之一的主謂賓結構句子：he hit me.動(dòng)作hit的發(fā)起者是he，那么主語(yǔ)就是he，而hit的承受者是me，那么me就是賓語(yǔ)。而hit是介于主語(yǔ)與賓語(yǔ)之間的動(dòng)詞，那么它就是謂語(yǔ)，詳細一點(diǎn)就是謂語(yǔ)動(dòng)詞。其它的句型回去自己琢磨，呵呵。至于你說(shuō)的為什么always前要加be系動(dòng)詞，其實(shí)并不是always前就一定要加be系動(dòng)詞，而是always經(jīng)常出現在一些主系表句型中（五大句型之一哦！），所以看起來(lái)好像是always前要加be系動(dòng)詞。實(shí)際上，在主謂賓句型中也可以有always，但它的前面就沒(méi)有be。比如：he always hit me when he meet me.我怎么老是喜歡he hit me呢，哈哈！
最后，我的建議是：1.弄清楚句子成分，如，什么是副詞、形容詞，什么是主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、補語(yǔ)、插入語(yǔ)，什么是動(dòng)詞不定式、動(dòng)名詞；2.記住五大句型；3.學(xué)會(huì )從句。另外，基礎很重要.語(yǔ)感固然重要，但代替不了語(yǔ)法基礎，尤其是當你考試的時(shí)候，語(yǔ)感靠不住.而且，語(yǔ)法不是一點(diǎn)就能點(diǎn)通的，它涉及的內容很多，無(wú)法一語(yǔ)道盡，還是要靠你自己平時(shí)多學(xué)多積累.當你入門(mén)了后，你會(huì )發(fā)現英語(yǔ)是一門(mén)多么美妙的語(yǔ)言！祝你早日成功哦！
5.我的語(yǔ)法基礎知識學(xué)了好多遍,但是做題還是錯大部分,口語(yǔ)也一般,
學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感很重要，我本身英語(yǔ)還算可以吧，高考全國卷140分。
經(jīng)驗就是在記住（注意是記住，不是知道）語(yǔ)法的基礎上，多看劇和電影，看英語(yǔ)原音帶雙語(yǔ)字幕的版本，盡量挑發(fā)音標準的作品，有意識的去看英語(yǔ)字幕，把英語(yǔ)字幕、發(fā)音和漢語(yǔ)意思相聯(lián)系。時(shí)間久了自然會(huì )有語(yǔ)感，有些題目是真的可以靠語(yǔ)感做的。
如果時(shí)間不夠或是沒(méi)有興趣的話(huà)，就在短時(shí)間內大量的做閱讀題。我本身是在高一用一個(gè)月做完了一本兩百多頁(yè)的閱讀題，做題的過(guò)程中就當是在拓展閱讀面，做題過(guò)程中盡量去猜不認識的詞的意思，不要總是翻字典做題。
另外的話(huà)，沒(méi)有事情的時(shí)候可以翻字典消磨時(shí)間，不一定要刻意去記單詞，就是多翻翻看看就好。
口語(yǔ)成績(jì)只能靠多說(shuō)，開(kāi)始可以和自己說(shuō)；整體成績(jì)的話(huà)，多背詞組多背單詞絕對有用。
