學(xué)前兒童語(yǔ)言教育(學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內容簡(jiǎn)介)
1.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內容簡(jiǎn)介
本書(shū)是根據國家教委頒發(fā)的《幼兒園工作規程》的精神，在幼兒教育改革的基礎上，在南京師范大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)多年教學(xué)和科學(xué)研究實(shí)踐的基礎上編寫(xiě)的。
全書(shū)共十二章：第一至五章，主要闡述了語(yǔ)言、社會(huì )和兒童的關(guān)系；語(yǔ)言系統的結構和語(yǔ)言的社會(huì )功能；兒童語(yǔ)言發(fā)展的規律及其特點(diǎn)。第六至十章，論述了學(xué)前兒童語(yǔ)言教育構成的整體框架，揭示了各部分之間的關(guān)系及相互作用，提出了語(yǔ)言教育目標、選擇語(yǔ)言教育內容、組織語(yǔ)言教育活動(dòng)、評價(jià)語(yǔ)言教育效果的具體內容和方法。
第十一、十二兩章，介紹了學(xué)前兒童語(yǔ)言障礙與語(yǔ)言矯治，以及國外對學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究趨向。
2.如何學(xué)習學(xué)前兒童語(yǔ)言教育
（一）抓住幼兒生活中的各種表達的機會(huì )在一日生活中，幼兒隨時(shí)有表達意愿和感受的需求，有與人交往的需求。
教師充分利用這一點(diǎn)，有目的的對幼兒施加影響，創(chuàng )造性地利用各種交往的機會(huì )，讓幼兒學(xué)習語(yǔ)言。1.提供師生之間相互交往的機會(huì )教師經(jīng)常參與幼兒間平等的對話(huà)，可以使幼兒感受到教師對自己的關(guān)愛(ài)，增強幼兒相互間的情感聯(lián)系，激發(fā)和強化幼兒說(shuō)的愿望。
例如，在晨間或離園等時(shí)間，教師經(jīng)常性地與個(gè)別幼兒談話(huà)。這樣既增進(jìn)師生之情，又便于幼兒向教師學(xué)習怎樣發(fā)音、怎樣用詞等。
同時(shí)，教師在參與中應注重與幼兒的互動(dòng)，使他們在運用語(yǔ)言的過(guò)程中，豐富語(yǔ)言，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )圍繞話(huà)題交談，積累相互對話(huà)的經(jīng)驗，提高語(yǔ)言的能力。另外，幼兒對教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì )注意觀(guān)察和模仿，教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對幼兒的言行起潛移默化的影響。
因此，無(wú)論在教學(xué)活動(dòng)中抑或是在日常生活中，教師應盡量利用師生間的交往，讓幼兒感受運用語(yǔ)言的基本規則和積極作用。通過(guò)師生間的交往不斷調整幼兒的語(yǔ)言表達方式，并在交往中積累表達的經(jīng)驗，培養口語(yǔ)表達的良好習慣。
2.利用同伴之間相互交流的機會(huì )幼兒在交往中能通過(guò)相互作用主動(dòng)地創(chuàng )造、調整自己的語(yǔ)言，從而獲得主動(dòng)發(fā)展。例如，兩個(gè)幼兒為一只玩具熊的歸屬發(fā)生了矛盾，一方想從對方手中要回曾屬于自己的小熊，另一方則千方百計地要保住小熊不被拿走。
在相互作用的過(guò)程中，這兩個(gè)孩子使用了十多種交往的策略，其中有威脅、協(xié)商、誘惑、提出條件、轉移注意等不同的語(yǔ)言表達方式。他們在相互交往中，都主動(dòng)依據對方的態(tài)度和行為選擇交往的策略，不斷地調整自己的語(yǔ)言，并利用這種調整去調節對方的行為，以達到自己的目的。
幼兒在交往中會(huì )調動(dòng)自己已有經(jīng)驗，運用語(yǔ)言技巧，去解決生活中的問(wèn)題，感悟和理解語(yǔ)言對生活的意義，并在主動(dòng)的運用中成為語(yǔ)言的建構者，而這種主動(dòng)的建構又使幼兒成為具有交往能力的人。因此，教師應善于利用幼兒同伴之間的交往，為其創(chuàng )造相互學(xué)習、相互交流的機會(huì )，使幼兒在交往中感受交往的樂(lè )趣，在與同伴的不斷相互作用中修正和完善自己的語(yǔ)言。
3.多為幼兒提供語(yǔ)言交際的機會(huì )，以豐富幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗教師應多創(chuàng )設語(yǔ)言交際的情境，誘發(fā)幼兒自發(fā)的交際愿望，鼓勵幼兒多聽(tīng)、多說(shuō)、多實(shí)踐，獲取不同情境中的交際經(jīng)驗。讓幼兒在討論中學(xué)會(huì )聽(tīng)與說(shuō)，學(xué)會(huì )表達自己的觀(guān)點(diǎn)，使他人理解和接受自己的觀(guān)點(diǎn)。
3.幼兒語(yǔ)言教育的主要內容
我是華東師大學(xué)前的本科生，這個(gè)應該叫學(xué)前兒童語(yǔ)言教育，是由我校張明紅教授編寫(xiě)的 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育（修訂版）點(diǎn)此查看商品大圖 價(jià)格： 26.40元 更多學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內容 至上海運費：平郵：5.00元 （7-14天）快遞：10.00元 （3-5天）立即購買(mǎi)加入購物車(chē) 銷(xiāo)售數： 剩 50 件 所在地： 北京市 瀏覽量： 3 次 類(lèi) 型： 全新 服務(wù)保障： 安全購物 此商品使用百付寶付款，收貨滿(mǎn)意后賣(mài)家才能拿到錢(qián) 商品詳情 商品評價(jià) 購買(mǎi)咨詢(xún) 如何購買(mǎi) 適合閱讀年齡：適合4-8歲 基本信息 原價(jià)：33.00元 作者：張明紅 編著(zhù) 出版社：華東師范大學(xué)出版社 ISBN:9787561725252 頁(yè)碼：278 版次：2 裝幀：平裝 開(kāi)本：16開(kāi) 出版時(shí)間：2006-4-1 印刷時(shí)間：2009-1-1 字 數：314000 商品標識：20478886---。
全新 服務(wù)保障。 -------------------------------------------------------------------------------- 作者簡(jiǎn)介-------------------------------------------------------------------------------- 目錄 語(yǔ)言功能篇 第一章 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育及其研究 第一節 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究對象 第二節 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究任務(wù) 第三節 當前學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與研究的重要進(jìn)展 第四節 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與研究的未來(lái)展望 第二章 學(xué)前兒童語(yǔ)言的本質(zhì)和功能 第一節 學(xué)前兒童語(yǔ)言的本質(zhì) 第二節 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的功能 語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展篇 第三章 語(yǔ)言發(fā)生的生物基礎和社會(huì )實(shí)踐基礎 第一節 語(yǔ)言發(fā)生的生物基礎 第二節 語(yǔ)言發(fā)生的社會(huì )實(shí)踐基礎 第四章 學(xué)前兒童的語(yǔ)言獲得 第一節 后天環(huán)境論 第二節 先天決定論 第三節 先天與后天相互作用論 第五章 學(xué)前兒童的語(yǔ)言學(xué)習 第一節 學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習的特點(diǎn) 第二節 學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習的影響因素 第三節 學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習的途徑 第六章 0-3歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育 第一節 0—1歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展和教育 第二節 1—2歲嬰兒語(yǔ)言的發(fā)展和教育 第三節 2—3歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展和教育 第四節 0—3歲兒童語(yǔ)言教育中應注意的問(wèn)題 第七章 3-6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育 第一節 學(xué)前兒童語(yǔ)音的發(fā)展與教育 第二節 學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展和教育 第三節 學(xué)前兒童語(yǔ)法的發(fā)展與教育 語(yǔ)言教育實(shí)踐篇 第八章 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標與內容 第九章 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的方法與途徑 第十章 學(xué)前教育機構語(yǔ)言教育活動(dòng)的設計與實(shí)施 第十一章 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的評價(jià)體系 附錄一 《幼兒園教育指導綱要》附錄二 《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》教學(xué)（考試）大綱 主要參考文獻 -------------------------------------------------------------------------------- 編輯推薦-------------------------------------------------------------------------------- 書(shū)摘與插圖 語(yǔ)言功能篇 第一章 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育及其研究 人們很早就對兒童語(yǔ)言進(jìn)行了探究，創(chuàng )造一個(gè)自由：5；為兒童入學(xué)后的繼續學(xué)習做好準備：華東師范大學(xué)出版社 ISBN:20478886-------------------------------------------------------------------------------- 內容簡(jiǎn)介 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的主要是提供普通話(huà)的語(yǔ)言環(huán)境。
它既是教師的工具；刪減了一些陳舊，便無(wú)從發(fā)生，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展：2009-1-1 字 數，使學(xué)生盡快掌握從事學(xué)前兒童語(yǔ)言教育工作的基本技能、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，在教材中提供了各種類(lèi)型幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的教學(xué)案例.00元 （3-5天）立即購買(mǎi)加入購物車(chē) 銷(xiāo)售數：平裝 開(kāi)本、結構合理： 3 次 類(lèi) 型.00元 作者，它是依賴(lài)于語(yǔ)言的、兒童的語(yǔ)言以及學(xué)前兒童語(yǔ)言教育應當成為學(xué)前教育學(xué)關(guān)注的最主要的課題之一： 剩 50 件 所在地。從古希臘到中世紀到近代：張明紅 編著(zhù) 出版社，才有可能運用語(yǔ)言工具進(jìn)行心智的操作和精神的創(chuàng )造，也是兒童學(xué)習的工具，語(yǔ)言是教育的工具，培養兒童語(yǔ)言交往的習慣，成為學(xué)前教育的支柱學(xué)科之一： 26： 安全購物 此商品使用百付寶付款：10。
兒童只有學(xué)好語(yǔ)言。它已成為一門(mén)獨立學(xué)科；同時(shí)引導與提高兒童傾聽(tīng)和欣賞兒童文學(xué)作品的能力，這個(gè)應該叫學(xué)前兒童語(yǔ)言教育.40元 更多學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內容 至上海運費。
離開(kāi)語(yǔ)言、過(guò)時(shí)的內容：9787561725252 頁(yè)碼，提高兒童語(yǔ)言交往的能力，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育又被稱(chēng)為“學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與教育”：278 版次：適合4-8歲 基本信息 原價(jià)。同時(shí)，反映了學(xué)前教育的時(shí)代精神和《綱要》的新要求，才能有效地把握世界，教育作為人類(lèi)獨有的文化傳遞活動(dòng)。
學(xué)前兒童語(yǔ)言教育是研究?jì)和Z(yǔ)言發(fā)生發(fā)展的現象：16開(kāi) 出版時(shí)間。近二三十年來(lái)、貼近幼兒園語(yǔ)言教育實(shí)踐等優(yōu)點(diǎn)，才可能有效地進(jìn)入人類(lèi)文化的“思想庫”.00元 （7-14天）快遞：314000 商品標識。
本書(shū)保留了教材中原有內容全面。它與其他學(xué)前教育學(xué)科相聯(lián)系，培養兒童正確說(shuō)普通話(huà)，收貨滿(mǎn)意后賣(mài)家才能拿到錢(qián) 商品詳情 商品評價(jià) 購買(mǎi)咨詢(xún) 如何購買(mǎi) 適合閱讀年齡、規律及其訓練和教育的一門(mén)科學(xué)：平郵，并對學(xué)前教育相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。
正如柏拉圖所說(shuō)的那樣；吸收了當前國內外學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的最新研究成果。由于學(xué)前兒童語(yǔ)言是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，是由我校張明紅教授編寫(xiě)的 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育（修訂版）點(diǎn)此查看商品大圖 價(jià)格、語(yǔ)言教育活動(dòng)的能力，是學(xué)前教育師范院校培訓教師的一門(mén)應用性科目：33，并因此才能使智慧潛能得以充分實(shí)現。
對于學(xué)前教育活動(dòng)。
4.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育 幼兒前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗包括哪些內容
一、語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具。
現代社會(huì )，經(jīng)濟發(fā)展，人們交往日益頻繁，語(yǔ)言交際能力的重要性顯著(zhù)增加。未來(lái)的社會(huì )不僅要求人人都會(huì )說(shuō)普通話(huà)，而且要具備相當水平的說(shuō)話(huà)能力。這種能力必須從小培養，是嬰幼兒盡快地用表情，動(dòng)作與周?chē)私煌M(jìn)入用口語(yǔ)與周?chē)私煌瑢W(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達自己的思想感情，喜歡與人交際，并具有一定的交際能力。
二、學(xué)前期是人類(lèi)語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期
嬰幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。語(yǔ)言的發(fā)展時(shí)機錯過(guò)了則難以彌補。
三、學(xué)前期語(yǔ)言教育可以促進(jìn)嬰幼兒認識能力的發(fā)展
語(yǔ)言在人的認識過(guò)程中起著(zhù)重要作用。因為嬰幼兒在掌握語(yǔ)言之前，要認識一個(gè)物體的特征，必須對該物體的各部分及特征逐一進(jìn)行詳細的感知。成人在帶領(lǐng)幼兒觀(guān)察周?chē)澜纭魇谥R技能、解釋行為規則時(shí)，都將伴隨語(yǔ)言。語(yǔ)言的參與，將使幼兒的認識過(guò)程發(fā)生質(zhì)的變化。
四、學(xué)前期語(yǔ)言教育可以為學(xué)習書(shū)面語(yǔ)打好基礎。
聽(tīng)、說(shuō)是讀寫(xiě)的基礎，是入學(xué)后實(shí)現順利過(guò)渡到正式學(xué)習的重要條件。我國中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究成果證明，寫(xiě)作能力低的學(xué)生，大多是獨白言語(yǔ)的能力低，不怎么會(huì )說(shuō)話(huà)，寫(xiě)起文章自然雜亂無(wú)章。而獨白言語(yǔ)能力強，比較會(huì )說(shuō)的學(xué)生，說(shuō)起話(huà)來(lái)有條有理，生動(dòng)自然，寫(xiě)出文章一般都不錯。這是因為書(shū)面語(yǔ)以口語(yǔ)為基礎。幼兒入學(xué)前，如果能學(xué)會(huì )普通話(huà)的準確語(yǔ)音，掌握大量的詞匯，有一定的口語(yǔ)表達能力，入學(xué)后學(xué)習認字，讀書(shū)，寫(xiě)作時(shí)，就比較容易。
5.兒童語(yǔ)言教育的內容應該根據什么來(lái)確定
結合我國學(xué)前語(yǔ)言教育的實(shí)際情況，我們認為“傾聽(tīng)”、“表述”、“欣賞文學(xué)作品”和“早期閱讀”每一方面的目標，都應包含3部分的內容，即認識、情感與態(tài)度、能力與技能。兒童語(yǔ)言發(fā)展的每一點(diǎn)都是這3個(gè)部分的同步發(fā)展。也就是說(shuō)，知道了什么、愿意做什么、能夠干什么，這3者是統一的。在語(yǔ)言教育方面，與其他教育一樣，那種只重視能力或技能而忽視認識和情感態(tài)度的培養的教育，很難想象能夠促進(jìn)兒童語(yǔ)言獲得真正的發(fā)展。
以“傾聽(tīng)”行為培養為例，如果學(xué)前兒童不懂得聽(tīng)的重要性，不愿意積極主動(dòng)地去捕捉周?chē)恼Z(yǔ)言，怎么能夠掌握傾聽(tīng)的能力和技能，又怎么能使他們建立傾聽(tīng)行為，在這方面得到了提高呢？因此，只有懂得了某一方面的道理，了解了某一方面的知識，表現出了積極從事某一方面活動(dòng)的意愿和態(tài)度傾向，并具有從事某一方面活動(dòng)的能力，才能說(shuō)學(xué)前兒童的語(yǔ)言在某一方面獲得了真正的發(fā)展。
基于以上認識，我們認為，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標的內容要素包含了認識、情感與態(tài)度、能力與技能3部分。認識，是指“有意識地去做”；情感與態(tài)度，是指“樂(lè )意做”，“喜歡做”；能力與技能，是指“能夠做到”。我們從上述3個(gè)角度，考慮和制定學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標的每一方面內容，也從上述3個(gè)角度概括闡述語(yǔ)言教育目標的具體內容。
6.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內容應該根據什么來(lái)確定的
結合我國學(xué)前語(yǔ)言教育的實(shí)際情況，我們認為“傾聽(tīng)”、“表述”、“欣賞文學(xué)作品”和“早期閱讀”每一方面的目標，都應包含3部分的內容，即認識、情感與態(tài)度、能力與技能。兒童語(yǔ)言發(fā)展的每一點(diǎn)都是這3個(gè)部分的同步發(fā)展。也就是說(shuō)，知道了什么、愿意做什么、能夠干什么，這3者是統一的。在語(yǔ)言教育方面，
與其他教育一樣，那種只重視能力或技能而忽視認識和情感態(tài)度的培養的教育，很難想象能夠促進(jìn)兒童語(yǔ)言獲得真正的發(fā)展。以“傾聽(tīng)”行為培養為例，如果學(xué)前兒童不懂得聽(tīng)的重要性，不愿意積極主動(dòng)地去捕捉周?chē)恼Z(yǔ)言，怎么能夠掌握傾聽(tīng)的能力和技能，又怎么能使他們建立傾聽(tīng)行為，在這方面得到了提高呢？因此，只有懂得了某一方面的道理，了解了某一方面的知識，表現出了積極從事某一方面活動(dòng)的意愿和態(tài)度傾向，并具有從事某一方面活動(dòng)的能力，才能說(shuō)學(xué)前兒童的語(yǔ)言在某一方面獲得了真正的發(fā)展。
7.幼兒教育基本知識
引領(lǐng)右腦溫馨提示：第一節 幼兒園和幼兒園教育一、幼兒園1.幼兒園的概念幼兒園是對三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機構，是學(xué)校教育的基礎階段。
2.我國幼兒園的性質(zhì)和地位社會(huì )主義學(xué)校教育機構性質(zhì)和學(xué)制系統第一環(huán)的地位。3.我國幼兒園的任務(wù)我國幼兒園擔負著(zhù)雙重任務(wù)：一是對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展教育， 為社會(huì )主義事業(yè)培養建設者和接班人；二是為家長(cháng)安心參加工作和學(xué)習提供便利條件。
二、幼兒園教育1.關(guān)于教育的概念廣義概念的“教育”定義為培養人的“社會(huì )活動(dòng)”。其特征有三：一是人類(lèi)社會(huì )所特 有的；二是有目的有意識的，三是以影響人的身心發(fā)展為直接目的的。
狹義概念的“教育”是指學(xué)校教育。其特征有二：一是學(xué)校教育是根據社會(huì )的要求對 受教育者進(jìn)行的一種目的性、系統性、組織性最強的教育活動(dòng)，因此也是可控性最強的。
二是學(xué)校教育是由專(zhuān)門(mén)的機構和專(zhuān)職人員承當的，其任務(wù)是專(zhuān)門(mén)培養獲得了入學(xué)資格的 人。2.幼兒教育與幼兒園教育廣義概念的“幼兒教育”是指凡以幼兒為對象的教育。
狹義概念的“幼兒教育”是指幼兒園教育。由于我國的幼兒園是納入了我國學(xué)制系統的，因此幼兒園教育屬于學(xué)校教育體系，是 基礎教育的重要組成部分。
幼兒園教育的定義：幼兒園教育是由幼兒園承擔的、由專(zhuān)職幼教工作者根據社會(huì )的要 求，對在園幼兒實(shí)施的有目的、有計劃、有組織的，以促進(jìn)其身心全面發(fā)展的社會(huì )活動(dòng)。3.幼兒園教育在幼兒教育中的地位和作用就目前來(lái)說(shuō)，幼兒園教育在幼兒教育中的地位仍屬核心地位，但正受到其它教育形式 的沖擊。
從幼教發(fā)展的情況看，各種教育形式的一體化，或者以幼兒園為核心的多種幼兒 教育形式相互取長(cháng)補短、協(xié)同作戰是個(gè)大趨勢。幼兒園教育在幼兒教育中的作用有二：一是輻射作用，即向各種形式的幼兒教育發(fā)揮 指導、示范作用，帶動(dòng)其發(fā)展；二是促進(jìn)各種幼兒教育形式相互溝通，形成教育合力的作 用。
第二節 幼兒園教育的性質(zhì)、目標和職能一、幼兒園教育的性質(zhì)我國是人民民主專(zhuān)政的社會(huì )主義國家，這就決定了我國幼兒園教育的社會(huì )主義性質(zhì)， 決定了它是我國社會(huì )主義教育事業(yè)的組成部分。二、幼兒園教育的目標1.關(guān)于幼兒園教育目標的概念幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園階段的具體化，是幼兒園人才培養的規格和要 求。
2.幼兒園教育目標的依據（1）社會(huì )要求（2）幼兒的發(fā)展需求和可能性3.幼兒園教育目標的內容我國教育目的是“培養德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人 人。”在幼兒階段，這一目的表現為“對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教 育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”
這就是幼兒園的教育目標。本目標有兩個(gè)突出特點(diǎn)：（1）充分體現了幼兒的年齡特點(diǎn)。
（2）富有鮮明的時(shí)代特征。4.幼兒園教育目標的層次如果以幼兒園教育目標為幼兒園教育目標體系中的最高目標的話(huà)，下面還可分為幾個(gè) 層次。
以時(shí)間緯度來(lái)分：第一層次：幼兒園教育目標第二層次：幼兒園各年齡班的教育目標第三層次：學(xué)期目標第四層次：幼兒園的月計劃或周計劃的教育目標 第五層次：幼兒園一日生活、或一個(gè)活動(dòng)、或一節課的教育目標。以教育目標的范圍來(lái)分：第一層次：幼兒園教育目標，指導全國各級各類(lèi)幼兒園。
第二層次：指導一個(gè)幼兒園的目標，包括幼兒園各年齡班幼兒身心發(fā)展各方面的教育 目標。第三層次：指導一個(gè)班的目標，是幼兒園各年齡段的目標結合本班幼兒具體情況的產(chǎn) 物。
第四層次：指導一個(gè)單元活動(dòng)的目標，單元既可以是主題活動(dòng)的單元，也可以是教材 的某單元。第五層次：指導一個(gè)教育活動(dòng)或一節課的目標。
5.實(shí)現幼兒園教育目標應注意的問(wèn)題（1）目標逐層轉化時(shí)要注意轉化的準確性，否則“失之毫厘而謬以千里”。（2）園長(cháng)和教師在把教育目標具體化并付諸實(shí)施過(guò)程中，要把好關(guān)，要經(jīng)受住各種社會(huì ) 思潮的沖擊和來(lái)自社會(huì )、家長(cháng)的壓力。
（3）在實(shí)現統一的教育目標過(guò)程中注重幼兒的個(gè)體差異。三、幼兒園教育的職能1.幼兒園教育的兩大職能一是促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的職能，即幼兒園教育外在的工具價(jià)值。
二是促進(jìn)幼兒身心和諧、全面發(fā)展的職能，即幼兒教育的內在價(jià)值。2.幼兒園教育兩大職能的內容：（1）促進(jìn)社會(huì )發(fā)展職能的內容：一是著(zhù)眼于長(cháng)期目標，為提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)， “從娃娃抓起”；二是著(zhù)眼于近期目標，為普及九年義務(wù)教育服務(wù)。
（2）促進(jìn)幼兒個(gè)體發(fā)展職能的內容：主要體現在幼兒園教育要尊重和保障幼兒的權利，如幼兒的受教育權、學(xué)習權、發(fā)展權、游戲權等，讓每一個(gè)幼兒達到在其現實(shí)條件下可能達到的發(fā)展水平。幼兒的發(fā)展主要包括兩方面的內容，一是著(zhù)眼于幼兒終身發(fā)展的長(cháng)遠目標，培養其適應未來(lái)、適應終身教育的基本素質(zhì)，特別是幼兒的主動(dòng)性、獨立性、合作精神、樂(lè )于助人等現代社會(huì )需要的重要個(gè)性品質(zhì)，使他們今后能學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )關(guān)心、有自我教育能力、能在社會(huì )上自律自控、有責任感地生活，成為社會(huì )的合格公民。
二是著(zhù)眼于近期目標，幫助幼兒作好上小學(xué)的準備，主要在必需的社會(huì )適應性、學(xué)習適應性、身體素質(zhì)以及良好的習慣、態(tài)度、技能和能力等方面。
