孤獨之旅(孤獨之旅中有哪些知識的)
1.孤獨之旅中有哪些知識的
第一部分（第1段）：交代背景。
杜小康因家道中落，被迫輟學(xué)隨父親放鴨。“竟”“忽然”，表明變故出人意料。
“一落千丈”突出變化之大。第二部分（第2段到27段）：寫(xiě)杜小康父子倆到達目的地后，在蘆蕩中安了新家，開(kāi)始了放鴨生活。
第二部分第一層（第2段到19段）：父子倆到達目的地前的所見(jiàn)、所聞、所感。作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)和鴨們的表現來(lái)襯托人物的心理活動(dòng)——孤寂、恐懼、好奇。
第2段：語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，表現了杜小康對家和往日生活的留戀。第3段：“沉著(zhù)臉”“撐”“趕”，這些神情、動(dòng)作描寫(xiě)體現了父親無(wú)可奈何的心情。
第4段：描寫(xiě)細致、入微，有鴨群全景，也有每只鴨子的分鏡頭。以“扇面”比喻水流的形狀，準確形象。
水流急促有力的節奏正如人物內心的激流，無(wú)法平靜。“均勻的、永恒的水聲”則襯托出父子倆的孤獨、寂寞。
第5段：心理描寫(xiě)細膩、真實(shí)。只有不停地前行，才能堅定自己的決心。
第6-7段：用“后退”寫(xiě)“前進(jìn)”，寫(xiě)出了他們對家鄉的留戀。第8段：“慢慢停下”照應前面“不停地撐著(zhù)船”，他們現在已沒(méi)有退路，只能安心放鴨了。
第9段：兩個(gè)“陌生”說(shuō)明父子倆已遠離了熟悉的家鄉和親人，即將開(kāi)始一種全新的生活。第10段：鴨的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮反襯出父子倆的茫然無(wú)助。
第11段：兩個(gè)問(wèn)句，既寫(xiě)出了杜小康對未來(lái)的憂(yōu)慮，也寫(xiě)出了他對未來(lái)的好奇。這充分體現了孩子的心理。
第12段：景物描寫(xiě)，渲染孤獨、寂寞之情。第15段：“唯一”，再次強調環(huán)境的荒涼、空曠。
鴨的心理和動(dòng)作，其實(shí)也是杜小康的心理的反映。第17段：心理描寫(xiě)表現了杜小康對家鄉的思念，表現了他內心的孤獨。
寫(xiě)他想聽(tīng)牛叫或狗吠，更符合小孩的心理。第18段：“終于”寫(xiě)出了杜小康一天所經(jīng)歷的孤獨、寂寞與恐懼。
第二部分第二層（第20段到28段）：父子倆在蘆蕩中“安家落戶(hù)”，開(kāi)始了放鴨生活。第21段：用“浪潮”“大山”兩個(gè)比喻，寫(xiě)出了蘆蕩的寬廣和荒涼，生動(dòng)地表現了陌生的環(huán)境帶給杜小康的壓抑、沉重的心理。
第22段：巧用反義詞“鎮靜”與“慌張”，準確寫(xiě)出了父親的矛盾心情。用蘆蕩的樂(lè )趣安慰?jì)鹤樱憩F了對兒子的關(guān)愛(ài)。
第24段：嗅覺(jué)描寫(xiě)，突出清香，也寫(xiě)出了杜小康“從恐慌中安靜下來(lái)”。第25段：再用視覺(jué)描寫(xiě)，突出蘆蕩晚景的美好，烘托杜小康此時(shí)平靜的心情。
第26段：“緊緊”“遲遲”“挨”這幾個(gè)詞語(yǔ)，形象地表現出杜小康的膽怯、緊張、恐慌。 一系列動(dòng)詞運用得準確、生動(dòng)。
第27段：圍鴨欄，搭窩棚，家安好了，新的生活開(kāi)始了。第三部分（第28段到52段）：寫(xiě)杜小康在蘆蕩中放鴨、找鴨，戰勝孤獨與寂寞，歷經(jīng)重重磨難，終于“長(cháng)大”了。
第28段：點(diǎn)題。巧用擬人手法，“一步一步”“逼近”寫(xiě)出了父子倆越來(lái)越強烈的孤獨感。
第29段：運用對比，突出蘆蕩中孤獨的可怕。“一連十多天遇不到一個(gè)人”“言語(yǔ)被大量地省略”突出了父子倆的世界是一個(gè)孤獨的世界。
第30段：夢(mèng)到母親，想回家，說(shuō)明杜小康想家心切，也說(shuō)明他正經(jīng)受孤寂單調生活的磨煉。第32段：父親的愧疚和無(wú)奈。
對兒子的承諾，是對兒子的安慰，也是對未來(lái)生活的向往。第33段：既然無(wú)法回避，那么也只能隨遇而安。
不再恐慌說(shuō)明杜小康在慢慢“長(cháng)大”。人“長(cháng)大”了，鴨也長(cháng)大了，兩相映襯。
第35段：過(guò)渡，引出下文，預示著(zhù)杜小康將要經(jīng)受更艱苦的磨難。“天陰——變黑——雷滾——雨下——葦斷”。
層次清楚、生動(dòng)形象的環(huán)境描寫(xiě)，把暴風(fēng)雨之勢渲染到極致，也為下文作鋪墊。第36段：渲染風(fēng)之大。
“暈倒”寫(xiě)出了鴨群失散對杜雍和的打擊之重。第44段：是“累極了”，不是怕極了，表明杜小康已“長(cháng)大”。
第46段：“哭”里面，有委屈，也有激動(dòng)。艱辛的生活本不應該由他幼小的身心承擔，又因長(cháng)大而激動(dòng)。
第47段：雨后的美麗夜景，烘托出杜小康找到鴨后的喜悅之情。第49段：運用排比句，寫(xiě)杜小康經(jīng)歷了艱辛、付出了代價(jià)，終于“長(cháng)大”了。
他已經(jīng)成為一個(gè)像父親那樣毅力頑強，能夠忍受痛苦、承擔責任的人了。第50段：以鴨喻人，移情于物。
寫(xiě)公鴨的更加漂亮，是用公鴨寫(xiě)杜小康，贊美他羽翼豐滿(mǎn)、長(cháng)大成人、光彩照人。第52段：這個(gè)“蛋”既是指鴨下的蛋，也喻指父子倆的勞動(dòng)成果。
行文至此，戛然而止，給讀者留下無(wú)限的想象空間，耐人尋味。
2.孤獨之旅的主要內容
杜小康本是一個(gè)富裕人家的孩子，忽然家庭條件“一落千丈”，只好失學(xué)跟父親去放鴨，這對他是怎樣的打擊呀！由此他的“孤獨之旅”開(kāi)始了。
在他的旅程中，首先是進(jìn)入“陌生的天空和陌生的水面”，感到恐懼和無(wú)助，“還要走多遠？前方是什么樣子？”這些問(wèn)題時(shí)刻壓迫著(zhù)他幼小的心靈。 到了蘆蕩，“看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)”，“他害怕了”，夜里 “遲遲不能入睡”，大自然使他感到人的渺小與卑微。
恐懼過(guò)后孤獨又來(lái)臨，沒(méi)有人交往，生活單調，無(wú)比寂寞。即使和父親，也“不知道再說(shuō)些其他什么話(huà)”，這樣空虛的日子讓他格外想家，然而家是回不去了。
后來(lái)他和父親習慣了孤獨，既然不能“回避”，也只能習慣了，這也是無(wú)可奈何的事。于是他面對浩浩蕩蕩的蘆葦，也就“不再”感到“恐慌”了。
在一個(gè)暴風(fēng)雨的夜里，他和父親奮力追趕驚散的鴨群，當杜小康大人一樣地戰勝了風(fēng)暴，攏住走散的鴨子時(shí)，“他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭。”
其實(shí)他的哭是委屈的哭，是激動(dòng)的哭。因為這樣艱辛的生活本不應該由他這樣幼小的心靈和身體承擔的；他承受了這樣的“磨難”，“覺(jué)得自己突然地長(cháng)大了，堅強了”，所以激動(dòng)得哭。
當他驚喜地發(fā)現鴨子下蛋了，興奮地大叫，叫喊聲中有成長(cháng)的自豪和驕傲。
3.第十課孤獨之旅的重點(diǎn)問(wèn)題
1.孤獨的原因。
1.失去了交流的環(huán)境
2.失去人文環(huán)境（這種空虛的生活在精神上是一種折磨）
3.恐懼自然環(huán)境
4.對未來(lái)環(huán)境的恐懼（更代表他對前途的迷茫與無(wú)助）
2.杜小康的心理變化
杜小康：茫然，恐懼------害怕，膽怯-------孤獨------不再忽然地恐懼-------堅強
杜小康從一個(gè)幼稚，軟弱成長(cháng)為一個(gè)心靈成熟的男子漢
3.開(kāi)端：因家庭變故而失學(xué)，不得不跟著(zhù)父親去放鴨
發(fā)展：杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)、感受
高潮：杜小康與父親在蘆葦蕩里遇到暴風(fēng)雨的情景
結局：寫(xiě)鴨子長(cháng)大了，杜小康也“長(cháng)大”了
4.關(guān)于孤獨之旅的練習題
1.這篇文章講述了一個(gè)（ 少年杜小康輟學(xué)后隨父親一起到荒無(wú)人煙的蘆葦蕩放鴨子，經(jīng)歷了從開(kāi)始的恐懼、孤獨到暴風(fēng)雨之夜找鴨子變得勇敢堅強起來(lái)）的故事，表達了一個(gè)（ 困難和挫折，往往是人成長(cháng)的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。 ）的主題。
2.題目“孤獨之旅”對杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō)，“孤獨”的含義是什么？（兩層含義）
可以概括為以下兩點(diǎn)：
1.杜小康因為家道中落，不得不失學(xué)。離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校，對一個(gè)少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦和寂寞的。同齡人的互相幫助、支持、學(xué)習、借鑒，對于一個(gè)孩子的成長(cháng)是非常重要的。失去一起長(cháng)大的伙伴，也就等于失去成長(cháng)道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開(kāi)小伙伴，也等于失去了充滿(mǎn)童真童趣的生活。
杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。人是社會(huì )化的動(dòng)物，離開(kāi)了社會(huì )，失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會(huì )感到痛苦，甚至是一種折磨。
杜小康和父親一天一天地放鴨，倍感寂寞，而且連兩個(gè)人之間的交流，也越來(lái)越少，“越來(lái)越單調”，“越來(lái)越干巴巴的了”。這看似一種默契的“省略”，其實(shí)是一種空虛、貧乏的生活的表現，在這樣的生活里，人的精神承受著(zhù)巨大的壓力。
2.杜小康和父親離家去放鴨，來(lái)到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼，“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”，“杜小康有一種永遠逃不走的感覺(jué)”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對一個(gè)幼小的心靈具有強大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無(wú)奈。
3.文中的景物描寫(xiě)對表現杜小康的成長(cháng)有什么重要作用？
鴨群描寫(xiě)——烘托杜小康寂寞心情
蘆葦蕩描寫(xiě)——恐懼的折射
暴風(fēng)雨描寫(xiě)——表現杜小康大人似的勇氣與堅強
5.孤獨之旅的教學(xué)建議及要求
一、這是一篇寫(xiě)少年成長(cháng)的小說(shuō)，比較切合學(xué)生的心理和生活。
要從少年的視角解讀，不要過(guò)分成人化。著(zhù)重點(diǎn)是成長(cháng)。
二、小說(shuō)的細節描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)很多，對表現人物和主題起重要的作用，要讓學(xué)生仔細體會(huì )。三、小說(shuō)的語(yǔ)言也很有特色，“課文研討”里只舉了幾例。
可以讓學(xué)生自己在課文中找出他們喜歡的語(yǔ)句，品味體會(huì )。四、困難和挫折，往往是人成長(cháng)的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。
通過(guò)學(xué)習這篇小說(shuō)，可以對學(xué)生進(jìn)行品格方面的教育，樹(shù)立他們奮進(jìn)的信念，培養他們戰勝困難的勇氣和信心。 1、速讀課文，理清小說(shuō)的故事情節：討論并歸納：開(kāi)端：寫(xiě)杜小康因家道破落不得不輟學(xué)跟著(zhù)父親去放鴨。
發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的感受。高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
結局：寫(xiě)鴨子們長(cháng)大了。杜小康也“長(cháng)大”了。
2、提問(wèn)：找出描寫(xiě)杜小康成長(cháng)過(guò)程的細節，分析杜小康的性格特征。討論并歸納：⑴小木船趕著(zhù)鴨子------我要上岸回家……”這表現：杜小康的幼稚軟弱。
戀家。⑵杜小康已不可能再去想他的油麻地------開(kāi)始展望未來(lái)。
這說(shuō)明：他對未來(lái)是渺茫的，未知的，但又是向往的。⑶杜小康到達蘆葦蕩時(shí)，“他害怕了──這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕”。
杜小康害怕的原因是大自然的浩蕩給人壓迫感。使人感到自我的渺小和軟弱。
⑷在蘆葦蕩中放鴨的孤獨感強烈地壓迫著(zhù)他。“杜小康開(kāi)始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢(mèng)看到母親，哇哇大哭起來(lái)，將父親驚醒，“我要回家……”這是小說(shuō)第二次寫(xiě)到他的想家。
跟第一次相比，顯然有更深刻的內涵。第一次是剛離開(kāi)家，便產(chǎn)生的一種失去依托的感覺(jué)；而第二次則是在感受到蘆葦蕩放鴨生活的艱辛和孤獨后在夢(mèng)境中表現出來(lái)，這才是刻骨銘心地想家，雖也表現他的幼稚、軟弱，但他畢竟經(jīng)過(guò)一段艱苦生活的磨煉，已成熟多了。
⑸在蘆葦蕩遇到暴風(fēng)雨時(shí)，他沒(méi)有驚慌失措，而是跟父親一起撲上去，企圖修復鴨欄。當鴨子逃散時(shí)，他緊緊地跟隨著(zhù)它們。
不顧臉和腳受傷，一邊追，一邊呼喚著(zhù)他的鴨子。到暴風(fēng)雨將歇時(shí)，依然還有十幾只鴨子沒(méi)被找回來(lái)，他雖然“一臉的傷痕和烏得發(fā)紫的雙唇”，但堅持去找鴨子。
這些描寫(xiě)都表明杜小康雖然還是個(gè)孩子，但在關(guān)鍵時(shí)候能表現出鎮定、勇敢、堅強和負責精神，他已經(jīng)成長(cháng)為一個(gè)真正的男子漢。⑹當杜小康找到鴨子時(shí)-------他說(shuō)不明白自己為什么想哭杜小康這里的哭，并不是悲哀，傷心或感到委屈，而是一種情緒的發(fā)泄，到底是怎樣的一種情緒，可能是非常復雜的情緒，因此，連他自己也講不清。
⑺“杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根------他覺(jué)得自己突然地長(cháng)大了，堅強了。”母親就代表著(zhù)家，任何游子都會(huì )想念家，因為家是自己的根，心靈的港灣。
孩子的心里除了家便是好朋友，好伙伴，這也是人之常情。但是他這次沒(méi)有哭，他已經(jīng)能夠控制住自己的情緒，有了更多的獨立性，能夠面對現實(shí)勇敢、堅強、負責地對待，這就是心靈的成熟。
總之。小說(shuō)通過(guò)杜小康與父親離家到蘆葦蕩放鴨的經(jīng)歷的敘述，描寫(xiě)了杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長(cháng)為一個(gè)心靈成熟的男子漢的過(guò)程。
討論并歸納：⑴寫(xiě)杜小康對遠逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫(xiě)，表現杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調、永恒，并不好玩。
這些更增添了對在家鄉生活的留戀。⑵寫(xiě)黃昏時(shí)炊煙和河面的熱氣，是那么的單調、虛無(wú)，更增添了杜小康孤寂的感受。
⑶寫(xiě)蘆葦蕩的寬闊無(wú)邊，給人一種壓迫感，反襯出杜小康的膽怯、害怕和恐慌。雖有清香的氣味，螢火蟲(chóng)的亮光和水鳥(niǎo)，但一切無(wú)論如何也不能完全驅除杜小康的恐慌。
但這種壓迫感，孤獨感也是對杜小康的一種磨煉。⑷寫(xiě)蘆葦蕩的暴風(fēng)雨的兇猛，把小說(shuō)的情節推向高潮。
更是對杜小康性格的考驗和鍛煉。在這場(chǎng)暴風(fēng)雨中，杜小康從幼稚、軟弱戀家的孩子成長(cháng)為一個(gè)勇敢、堅強、有責任心的男子漢。
小結本文通過(guò)多處的細節描寫(xiě)表現杜小康的性格特征和成長(cháng)過(guò)程。寫(xiě)得具體、生動(dòng)，真實(shí)可信。
文章還多次地進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)，不僅襯托了人物的心情，創(chuàng )造了氛圍，還通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)推動(dòng)情節的發(fā)展，形成高潮，表現了人物的性格特征。
