教育和基本原理練習題(08教育學(xué)試題及答案)
1.08教育學(xué)試題及答案
一、選擇題 1、在西方教育史上，被認為史現代教育代言人的是（ ）A.赫爾巴特 B.盧梭 C.洛克 D.杜威 2、人力資本理論說(shuō)明了（ ）A.教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進(jìn)作用 B.經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用 C.政治對教育的制約作用 D.教育對科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用3、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（ ）A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.差異性4、“理想和未來(lái)”是人生哪個(gè)階段的重要特征（ ）A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.成年期5、馬克思指出的實(shí)現人的全面發(fā)展的唯一方法是（ ）A.理論聯(lián)系實(shí)際 B.教育與社會(huì )實(shí)踐結合 C.知識分之與工農相結合 D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合6、編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據和國家衡量各科教學(xué)的主要標準是（ ）A.課程 B.課程標準 C.課程計劃 D.課程目標7、我國義務(wù)教育階段的課程計劃應該具有三個(gè)特征是（ ）A.強制性，基礎性，科學(xué)性 B.強制性，普遍性，科學(xué)性 C.科學(xué)性，普遍性，基礎性 D.強制性，普遍性，基礎性8、《學(xué)記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開(kāi)而弗達”，所闡明的教學(xué)原則是（ ）A.循序漸進(jìn)原則 B.直觀(guān)性原則 C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則9、教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具、進(jìn)行示范實(shí)驗，指導學(xué)生獲取知識的方法，是（ ）A.練習法 B.演示法 C.實(shí)驗法 D.發(fā)現法10、打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或學(xué)習成績(jì)編班，這是（ ）A.外部分組 B.內部分組 C.設計教學(xué)法 D.道爾頓制11、結構化策略和問(wèn)題化策略屬于教學(xué)策略中的（ ）A.內容型策略 B.形式型策略 C.方法型策略 D.綜合型策略12、德育過(guò)程結構的構成要素是（ ）A.教育者，受教育者 B.教育者，受教育者，教育內容 C.教育者，受教育者，教育內容，德育方法 D.教育者，受教育者，德育環(huán)境13、“學(xué)會(huì )關(guān)心”是下列哪些德育模式所強調的（ ）A.認知模式 B.體諒模式 C.價(jià)值澄清模式 D.社會(huì )模仿模式14、把對集體的管理和對個(gè)別的管理結合起來(lái)的班級管理方式是（ ）A.常規管理 B.目標管理 C.平行管理 D.民主管理15、班主任工作的中心環(huán)節是（ ）A.了解和研究學(xué)生 B.組織和培養班集體 C.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作 D.統一多方面的教育力量二、填空題 1、教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨立的標志是 ____。
2、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)途徑實(shí)現：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和 ____。 3、學(xué)習教育對個(gè)體發(fā)展的影響，不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有 ____價(jià)值。
4、1989年聯(lián)合國大會(huì )通過(guò)的《兒童權利公約》的核心精神是 ____。 5、我國的教育目的的理論基礎是 ____。
6、當前實(shí)施素質(zhì)教育應該以培養學(xué)生的 ____和社會(huì )實(shí)踐能力為重點(diǎn)。 7、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于 ____。
8、在我國，課程具體表現為課程計劃、____和教科書(shū)。 9、實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是 ____。
10、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認知過(guò)程，是實(shí)現 ____的過(guò)程。 11、教師在教學(xué)中運用的直觀(guān)教具可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是實(shí)物直觀(guān)，另一類(lèi)是 ____。
12、教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、____、課外輔導、學(xué)業(yè)成績(jì)的檢查與評定。 13、德育過(guò)程的基本矛盾是 ____與學(xué)生已有水平之間的矛盾。
14、馬卡連柯說(shuō)，“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多尊重一個(gè)人”。這句話(huà)說(shuō)明的德育原則是 ____。
15、班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者和 ____。 三、判斷題 1、當代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。
（ ） 2、少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱(chēng)之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。（ ）3、一定社會(huì )的政治制度決定著(zhù)教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著(zhù)培養人才的質(zhì)量規格。
（ ）4、教育過(guò)程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。（ ）5、課程目標的確定取決于知識或學(xué)科的內容。
（ ）6、在泰勒的課程原理和評價(jià)原理基礎上涉及的課程評價(jià)模式是目的游離評價(jià)模式。（ ）7、分組教學(xué)是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。
（ ）8、德育的過(guò)程具有多端性。（ ）9、依據科爾博格的道德認知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。
（ ）10、班級管理應該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級管理機制。（ ）四、簡(jiǎn)答題 1、試述當代教育民主化的表現。
2、教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡(jiǎn)要的說(shuō)明。 3、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結構。
4、試述備課的基本內容和要求。 5、認知性道德發(fā)展模式實(shí)施的方法和策略有哪些？ 五、論述題 1、以“我們的思想”為主題，設計一個(gè)主題班會(huì )活動(dòng)方案。
參考答案：一、選擇題1、D 2、A 3、B 4、C 5、D 6、B 7、D 8、C 9、B 10、A 11、A 12、C 13、B 14、C 15、B二、填空題1、夸美紐斯的《大教學(xué)論》 2、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識 3、延時(shí) 4、學(xué)生是獨立的社會(huì )個(gè)體，有獨立的法律地位，享有一般公民的絕大多數權利，受到社會(huì )的特別保護。 5、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 6、創(chuàng )新 7、職業(yè)角色的多樣化 8、教學(xué)大綱 9、學(xué)校教育 10、學(xué)生身心發(fā)展 11、模象直觀(guān) 12、作業(yè)檢查與批改 13、社會(huì )通過(guò)教師向學(xué)生提出的道德要求 14、尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合 15、教育者三、判斷題1、√ 2、* 3、√ 4、* 5、* 6、* 7、* 8、√ 9、√ 10、√四、簡(jiǎn)答題1、一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起。
2.求一份教育學(xué)試題
2009年中小學(xué)教師招聘考試教育學(xué)試題及答案 一、單項選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。
每小題1分，共20分） 1.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內在動(dòng)力是（ ）的發(fā)展。 A.教育規律 B.教育價(jià)值 C.教育現象 D.教育問(wèn)題 2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是（ ） A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫 3.“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。
這一觀(guān)點(diǎn)出自洛克的（ ） A.《大教學(xué)論》 B.《教育漫話(huà)》 C.《愛(ài)彌兒》 D.《普通教育學(xué)》 4.學(xué)校的中心工作是（ ） A.教學(xué)工作 B.公共關(guān)系 C.行政工作 D.總務(wù)工作 5.“活到老學(xué)到老”是現代教育（ ）特點(diǎn)的要求。 A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來(lái)性 6.學(xué)校管理的目標和尺度是（ ） A.經(jīng)濟收入 B.良好的公共關(guān)系 C.學(xué)校績(jì)效 D.政治影響 7.學(xué)校管理的基本途徑是（ ） A.教學(xué)活？nbsp; B.溝通 C.教勞結合 D.協(xié)調 8.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（ ）規律的反映。
A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個(gè)別差異性 9.（ )是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。 A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標 10.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指（ ） A.發(fā)展性功能 B.個(gè)體性功能 C.教育性功能 D.社會(huì )性功能 11.美國各門(mén)課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對（ ）在課程中地位的重視。
A.知識 B.能力 C.直接經(jīng)驗 D.間接經(jīng)驗 12.歐洲中世紀的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎的課程屬于課程類(lèi)別中的（ ） A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程 C.綜合課程 D.融合課程 13.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是（ ） A.認識活動(dòng) B.實(shí)踐活動(dòng) C.交往活動(dòng) D.課堂活動(dòng) 14.“除數是小數的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計算板書(shū)出來(lái)：12÷3=4（人） 12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24（人），這一做法體現了（ ） A.鞏固性原則 B.直觀(guān)性原則 C.理論聯(lián)系實(shí)際原則 D.因材施教原則 15.布魯納認為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結構，依此而建立的課程理論是（ ） A.百科全書(shū)式課程理論 B.綜合課程理論 C.實(shí)用主義課程理論 D.結構主義課程理論 16.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級以上的兒童編在一個(gè)班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節課內由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（ ）。 A.分層教學(xué) B.合作學(xué)習 C.小班教學(xué) D.復式教學(xué) 17.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習”、“排除對學(xué)習者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（ ） A.非指導教學(xué)模式 B.結構主義課程模式 C.發(fā)展性教學(xué)模式 D.最優(yōu)化教學(xué)模式 18.最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是（ ） A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫 19.“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種（ ） A.相對評價(jià) B.絕對評價(jià) C.定性評價(jià) D.定量評價(jià) 20.從評價(jià)的功能上區分，中小學(xué)教育評價(jià)的類(lèi)型可分為（ ） A.正式評價(jià)和非正式評價(jià) B.相對評價(jià)和絕對評價(jià) C.形成性評價(jià)和總結性評價(jià) D.正確評價(jià)和錯誤評價(jià) 二、多項選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。
每小題1分，共10分） 1.學(xué)校文化的內容有（ ） A.教育的理想和追求 B.對學(xué)校功能及社會(huì )責任的理解 C.對個(gè)性的理解 D.對學(xué)習、工作的態(tài)度 E.對集體的看法 2.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（ ） A.互訪(fǎng) B.民主評議 C.家長(cháng)會(huì ) D.家長(cháng)委員會(huì ) E.校外指導 3.現代教育的特征主要有（ ） A.公共性和生產(chǎn)性 B.公益性和免費性 C.科學(xué)性 D.國際性 E.終身性和未來(lái)性 4.溝通對于學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，有如下功能（ ） A.作出判斷評價(jià) B.信息傳遞 C.控制 D.激勵 E.情感交流 5.教育如何培養學(xué)生的主體性？措施有（ ） A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養 B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗 C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對性教育 D.教育目標要反映社會(huì )發(fā)展 E.在成熟的基礎上引導發(fā)展 6.聘任教師的形式有（ ） A.招聘 B.續聘 C.解聘 D.不聘 E.辭聘 7.教育目的的功能有（ ） A.導向功能 B.強制功能 C.調控功能 D.示范功能 E.評價(jià)功能 8.參觀(guān)教學(xué)法可分為（ ） A.可行性參觀(guān) B.準備性參觀(guān) C.現實(shí)性參觀(guān) D.并行性參觀(guān) E.總結性參觀(guān) 9.班級組織機構微觀(guān)建制的形式有（ ） A.委員會(huì )制 B.直線(xiàn)式 C.參謀制 D.職能式 E.直線(xiàn)職能式 10.咨詢(xún)活動(dòng)的基本原則有（ ） A.改變現實(shí)、追蹤效果 B.積極關(guān)注和信任來(lái)訪(fǎng)學(xué)生 C.注重來(lái)訪(fǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與 D.充分支持和鼓勵來(lái)訪(fǎng)學(xué)生 E.嚴格為來(lái)訪(fǎng)學(xué)生保密 三、名詞解釋?zhuān)啃☆}4分，共20分） 1.學(xué)校 2.兒童個(gè)體發(fā)展 3.教育目的 4.德育 5.講授法 四、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分） 1.學(xué)習教育學(xué)有什么樣的價(jià)值？ 2.簡(jiǎn)述當代兒童發(fā)展觀(guān)的基本內容。 3.泰勒的課程設計模式。
4.簡(jiǎn)述美育的任務(wù)。 5.我國教育法體系的幾個(gè)基本層次。
3.求教育學(xué)的多選題資料及答案
一、不定項選擇題。（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，本題總分30分）
1、學(xué)習與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程包括（ABCE ）A學(xué)習過(guò)程B教學(xué)過(guò)程C評價(jià)過(guò)程D反饋過(guò)程E反思過(guò)程
2、中學(xué)生觀(guān)察力發(fā)展的特點(diǎn)（ABCE ）A目的更明確，B持久性明顯發(fā)展，C精確性提高，D方法更科學(xué) E概括性更強。
3、智力群體差異包括（ABC ）A性別差異B年齡差異C種族差異D志向差異E學(xué)習風(fēng)格差異
4、桑代克總結的學(xué)習規律（ABC ）A準備律B練習律C效果律D結構率E程序率
5、知識的表征形式（ABCD ）A命題網(wǎng)絡(luò )B產(chǎn)生式系統C圖式D認知結構
6、影響問(wèn)題解決的因素（ABCDE ）A問(wèn)題的特征B已有的知識經(jīng)驗C定勢與功能固著(zhù)D智力水平、E情緒狀態(tài)
7、抑郁癥的表現（AB）A焦慮B情緒消極C消極認識D動(dòng)機缺失E軀體疲勞
8、下列屬于元認知策略的有（ABE ）A計劃策略B監視策略C 學(xué)習時(shí)間策D監控策略E調節策略
9、一個(gè)7歲兒童的智力年齡是8歲，則他的比率智商是（C ）
A70 B80 C114 D100 E125
10、與學(xué)習直接相關(guān)的動(dòng)機是（ABC ）A內部學(xué)習動(dòng)機B外部學(xué)習動(dòng)機C認知內驅力D自我提高內驅力E附屬內驅力。
11、學(xué)習動(dòng)機是由哪些方面構成的（AB ）A學(xué)習需要B誘因C家長(cháng)贊許D教師認
12、根據遷移內容的不同抽象與概括水平遷移分為（AB ）A水平遷移B垂直遷移C一般遷移D具體遷移 E 正遷移 F負遷移
13、影響遷移的因素（ABCDE ）A相似性B原有認知結構C學(xué)習的心向與定勢D智力E教學(xué)指導
14、練習曲線(xiàn)規律（ABCDE ）A開(kāi)始進(jìn)步快B中間有一個(gè)高原期C后期進(jìn)步慢D總趨勢是進(jìn)步E有時(shí)出現暫時(shí)退步
15、態(tài)度的核心成份（ B）A認知成分B情感成分C意志成分D行為成分
16、有結構問(wèn)題的特征（AB ）A問(wèn)題的明確性B解法的確定性C問(wèn)題不明確性C解法的開(kāi)放性
17、學(xué)習某材料，10次正好記住，那么學(xué)習多少次效果最好呢？（D ）A8次B10次C12次D15次E20次
18、學(xué)習策略由（ACD ）策略構成
A、認知策略 B、計劃策略 C、元認知策略 D、資源管理策略
19、問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)有（BCD ）
A、變通性 B、認知性 C、目的性 D、序列性。
20、馬斯洛的需要層次論屬于（B ）
A、行為主義觀(guān)點(diǎn) B、人本主義觀(guān)點(diǎn) C、認知觀(guān)點(diǎn) D、建構主義觀(guān)點(diǎn)
21、心理發(fā)展的基本特征有（ABCD ）
A、不平衡性 B、差異性 C、定向性和順序性 D、連續性和階段性
22、操作技能的特點(diǎn)是（ACD ） A、展開(kāi)性 B、簡(jiǎn)縮性 C、外顯性 D、客觀(guān)性
23、心智技能的形成分為（ ABCD ）幾個(gè)階段。 A、原型定向 B原型固化 C、原型操作 D、原型內化
24、奧蘇貝爾提出的幾種同化模式是（ABD ） A、下位學(xué)習 B、上位學(xué)習 C、先行組
織者 D、組合學(xué)習
25、我國心理學(xué)家對學(xué)習的分類(lèi)是（ACD ） A、知識的學(xué)習 B、認知策略的學(xué)習 C、技能的學(xué)習 D、行為規范的學(xué)習
26、常用的直觀(guān)形式有（ABCD ） A、情景直觀(guān) B、實(shí)物直觀(guān) C、模象直觀(guān) D、言語(yǔ)直觀(guān)
27、"先行組織者"教學(xué)策略是一種__B__的教學(xué)技術(shù)。（ ） A、強調直觀(guān)教學(xué) B、強調新知識與學(xué)生認知結構中適當知識聯(lián)系 C、激勵學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機 D、引導學(xué)生的發(fā)現行為
28、品德的心理結構包括（ABE ） A、道德認識B、道德情感 C、道德修養 D、道德素質(zhì)E、道德行為
29、態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷的第二階段是（C ） A、依從 B、接受 C、認同 D、內化
30、"舉一反三"和"觸類(lèi)旁通"所說(shuō)的是（ B ） A、創(chuàng )造性 B、學(xué)習遷移 C、發(fā)現教學(xué)法 D、學(xué)會(huì )學(xué)習
4.求《教育學(xué)基礎》復習綱要,急
《教育學(xué)基礎》復習指南 第一章 教育與教育學(xué) 教育學(xué)是研究教育現象和教育問(wèn)題，揭示教育規律的一門(mén)科學(xué)。
（了解） 第一節 教育的認識 一、教育的概念 （二）“教育”的詞源 英語(yǔ)及法語(yǔ)和德語(yǔ)的“教育”都起源于拉丁文“educare”就是“引出”，就是采用一定手段，把某種本來(lái)就潛藏于人身上的東西引導出來(lái)，從一種潛質(zhì)轉變?yōu)楝F實(shí)。而我國教育作為概念最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》“得天下英才而教育之，三樂(lè )也”是把“教”和“學(xué)”的詞源看成是中國文化背景下的“教育”詞源。
教：表示成人手拿器械督促孩子的學(xué)習行為。學(xué)：意思是孩子在一所房間里學(xué)習有關(guān)的知識。
結論：從詞源上看教與學(xué)是統一的，是從不同角度來(lái)描述同一事物，同一種活動(dòng)。 （三）“教育”的定義 教育是在一定社會(huì )背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì )化和社會(huì )的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。
個(gè)體的的社會(huì )化是指根據一定社會(huì )的要求，把個(gè)體培養成為符合社會(huì )發(fā)展需要的具有一定態(tài)度、情感、知識、技能和信仰結構的人；社會(huì )的個(gè)性化是指把社會(huì )的各種觀(guān)念、制度和行為方式內化到需要、興趣和素質(zhì)各不相同的個(gè)體身上，從而形成他們獨特的個(gè)性心理結構。（識記） 教育定義方式：美國分析教育哲學(xué)家謝弗勒《教育的語(yǔ)言》一書(shū)中探討了三種定義方式：“規定性定義”即作者自己所創(chuàng )制的定義，其內涵在作者的某種話(huà)語(yǔ)情境中始終是同一的。
也就是說(shuō)，不管其他人是如何定義某個(gè)詞的，我就是這么定義的，并且我將始終在我定義的意義上來(lái)使用這個(gè)詞。“描述性定義”是指對被定義對象的適當描述或對如何使用定義對象的適當說(shuō)明。
“綱領(lǐng)性定義”是一種有關(guān)定義對象應該是什么的界定。（了解即可） 二、教育要素 教育的三個(gè)基本要素：教育者、學(xué)習者、教育影響。
（掌握） 教育者是指能夠在一定社會(huì )背景下促使個(gè)體社會(huì )化和社會(huì )個(gè)性化活動(dòng)的人。（了解） 教育影響即教育活動(dòng)中教育者作用于學(xué)習者全部信息，既包括了信息的內容，也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式與內容的統一。
（了解） 三、教育形態(tài)（掌握） 從教育系統自身的標準出發(fā)，可以將教育形態(tài)劃分為“非制度化的教育”和“制度化的教育”。 從教育系統所賴(lài)以運行的場(chǎng)所或空間標準出發(fā)，可以將教育形態(tài)劃分為“家庭教育”、“學(xué)校教育”與“社會(huì )教育”。
從教育系統所賴(lài)以運行的時(shí)間標準以及建立于其上的產(chǎn)業(yè)技術(shù)和社會(huì )形態(tài)出發(fā)，可以將教育形態(tài)劃分為“農業(yè)社會(huì )的教育”、“工業(yè)社會(huì )的教育”與“信息社會(huì )的教育”。 第二節 教育的歷史發(fā)展 一、教育的起源（了解其學(xué)說(shuō)的代表人物和基本觀(guān)點(diǎn)） （一）教育的神話(huà)起源說(shuō) 這是人類(lèi)關(guān)于教育起源的最古老的觀(guān)點(diǎn)，所有的宗教都持這種觀(guān)點(diǎn)，與本體論意義上的神創(chuàng )說(shuō)密不可分。
觀(guān)點(diǎn)：教育是神創(chuàng )造的。 （二）教育的生物起源說(shuō) 代表人物：法國社會(huì )學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾；英國教育學(xué)家沛西·能 觀(guān)點(diǎn)：教育起源于動(dòng)物的生存本能活動(dòng)。
教育的生物起源說(shuō)是教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說(shuō)，也是較早地把教育的起源問(wèn)題作為一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題提出來(lái)的，標志著(zhù)在教育的起源問(wèn)題上開(kāi)始從神話(huà)解釋轉向科學(xué)解釋。 （三）教育的心理起源說(shuō) 代表人物：美國教育家孟祿 觀(guān)點(diǎn)：教育起源于兒童對成人無(wú)意識的模仿。
（四）教育的勞動(dòng)起源說(shuō) 觀(guān)點(diǎn)：教育起源于勞動(dòng)，起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì )生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統一。 二、教育的歷史發(fā)展過(guò)程 （一）農業(yè)社會(huì )的教育 （人類(lèi)最早的學(xué)校出現在公元前2500年左右的埃及，我國的學(xué)校產(chǎn)生于公元前1000多年前的商代。）
農業(yè)社會(huì )教育的特征： 1.古代學(xué)校的出現和發(fā)展 2.教育階級性的出現和強化 3.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)想脫離 全部請看附件。
5.小學(xué)教育教學(xué)知識與能力試題
2014年小教筆試真題 （120分鐘，150分） 一、單項選擇題（本大題29小題，每小題2分，共58分） 1.只有建立了統一的學(xué)校集體，才能在兒童的意識中喚起輿論的強大力量，稱(chēng)為支配兒童行為，并使它紀律化的一種影響因素。
提出這一集體教育主張的教育家是（ ） A.加里寧 B.馬卡連柯 C.凱洛夫 D.蘇霍姆林斯基 2.“當其可之謂時(shí)；不陵節而施之謂孫；相觀(guān)而善之謂摩。此四者，教之所由興也。
發(fā)然后禁，則肝格而不勝，過(guò)時(shí)然后學(xué)，則勤苦而難成。”《學(xué)記》中的這句話(huà)表明兒童的身心發(fā)展具有（ ） A.差異性 B.可變性 C.穩定性 D.不平衡性 3.我國在世界各地開(kāi)班孔子學(xué)院，向各國人民介紹中國文化。
這說(shuō)明教育文化具有（ ） A.傳遞功能 B.創(chuàng )造功能 C.更新功能 D.傳播功能 4.在我國歷史上，以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”為指導思想，以讀經(jīng)尊孔為教育宗旨，第一次以法令形式頒布并實(shí)施的學(xué)制是（ ） A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制 5.在教育研究文獻中，各文物、教育史專(zhuān)著(zhù)，名師教育實(shí)錄等屬于（ ） A.事實(shí)性文獻 B.工具性文獻 C.理論性文獻 D.經(jīng)驗型文獻 6.當學(xué)生摔倒后出現頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時(shí)，教師不宜采取（ ） A.電話(huà)通知家長(cháng)，具體告知情況 B.送校醫務(wù)室或附近醫院就診 C.臥床休息，適當減少飲水和進(jìn)食量 D.按摩并熱敷受傷的部位 7.三（1）班現在“每月一星”評比活動(dòng)中，將本月樂(lè )于助人的同學(xué)的照片張貼在光榮欄上，這種德育方法屬于（ ） A.說(shuō)服教育法 B.實(shí)踐指導法 C.陶冶教育法 D.品德評價(jià)法 8.小斌既想得高分，又不愿努力學(xué)習，這種心理沖突屬于（ ） A.雙趨式?jīng)_突 B.雙避式?jīng)_突 C.趨避式?jīng)_突 D.多重趨避式?jīng)_突 9.同學(xué)們正在教室里聚精會(huì )神地聽(tīng)課，突然從外面飛進(jìn)來(lái)一只蝴蝶，大家都把視線(xiàn)轉向它，從心理學(xué)的角度看，這是（ ） A.有意注意 B.無(wú)意注意 C.隨意注意 D.有意后注意 10.小紅非常喜歡文學(xué)作品，所以上語(yǔ)文課時(shí)特別認真。這種學(xué)習動(dòng)機屬于（ ） A.認知內驅力 B.附屬內驅力 C.生理內驅力 D.自我提高內驅力 11.麗麗花10分鐘背會(huì )了《山行》這首詩(shī)，接著(zhù)又繼續讀了5分鐘，這種知識保持方法屬于（ ） A.及時(shí)復習 B.使用記憶術(shù) C.分散集中結合 D.適當過(guò)度學(xué)習 12.針對小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數學(xué)課上多次鼓勵他發(fā)言并加以表?yè)P，使小明逐漸克服了膽怯心理。
王老師運用的方法是（ ） A.強化法 B.代幣獎勵法 C.自我控制法 D.系統脫敏法 13.以布魯納為代表的教育家將教育目標分成三大領(lǐng)域，其中不包括（ ） A.認知領(lǐng)域 B.情感領(lǐng)域 C.意志領(lǐng)域 D.動(dòng)作技能領(lǐng)域 14.張老師用一套試卷對程度相當的兩個(gè)平行班進(jìn)行測試，學(xué)生的成績(jì)基本一致，這說(shuō)明這張試卷具有較好的（ ） A.信度 B.效度 C.難度 D.區分度 15.為了適應不同地區學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)和需要，各地可以對國家統一規定的中小學(xué)課程結構進(jìn)行相應的調整，這體現了科學(xué)結構的（ ） A.可操作性 B.可替代性 C.可轉換性 D.可度量性 16.小學(xué)《品德—生活》的教學(xué)目標，應隨著(zhù)兒童生活及活動(dòng)過(guò)程的變化和需要不斷調整。教學(xué)內容應從教科書(shū)擴展到兒童生活的各個(gè)方面，課堂從教室擴展到家庭、社會(huì )、以及兒童的其他生活空間。
這段話(huà)說(shuō)明該課程具有（ ） A.生活性 B.綜合性 C.開(kāi)放性 D.活動(dòng)性 17.張老師開(kāi)始上《愛(ài)因斯坦與小女孩》時(shí)說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道嗎？愛(ài)因斯坦不僅是一位世界著(zhù)名的大科學(xué)家，而且還會(huì )拉小提琴，今天我們就來(lái)學(xué)習這一課。”這屬于（ ） A.直接導入 B.經(jīng)驗導入 C.故事導入 D.直觀(guān)導入 18.烏申斯基認為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)進(jìn)行思維的。
這觀(guān)點(diǎn)要求小學(xué)教學(xué)應當遵循（ ） A.啟發(fā)性原則 B.直觀(guān)性原則 C.因材施教原則 D.理論聯(lián)系實(shí)際原則 19.根據載體不同，可以把課程資源劃分為（ ） A.校內課程資源與校外課程資源 B.教授化課程資源與學(xué)習化課程資源 C.條件性課程資源與素材性課程資源 D.文字性課程資源與非文字性課程資源 20.《義務(wù)教育課程設置實(shí)施方案》規定：小學(xué)總是實(shí)踐活動(dòng)課程的具體內容由地方和學(xué)校根據教育部的有關(guān)要求自主研發(fā)或選用。該課程屬于（ ） A.國家規定的必修課 B.國家規定的選修課 C.地方規定的必修課 D.學(xué)校規定的選修課 二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分） 1.簡(jiǎn)述我國教育目的的基本特征 2.簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習興趣的特點(diǎn) 3.簡(jiǎn)述建立良好班風(fēng)的基本措施 三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）閱讀材料，并回答問(wèn)題 24.榮獲第62屆美國年度國家教師大獎的瑞貝卡??去實(shí)現這一切 問(wèn)題：（1）說(shuō)說(shuō)你對“我們的學(xué)生就是我們的未來(lái)”的理解。
（10分） （2）結合材料，說(shuō)說(shuō)教師在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的作用。（10分） 25.作文課上，李老師說(shuō)：“作為材料像大海中的浪花，多得數不清。
??”“不對，??在作文材料的海洋里是不做又多又有價(jià)值的‘小魚(yú)’”。 問(wèn)題：（1）請對李老師的做法進(jìn)行評價(jià)（10分） （2）談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中預設和生產(chǎn)的關(guān)系（10分） 四、教學(xué)設計題（本大題共2小題，26、27任選一小題作答。
全選只按前一小題計分，40分） 26.請認真閱讀下文并按要求作答。 日月潭 日月潭是我國臺灣省最大的一個(gè)湖。
它在臺中附近的高山上。
6.求2009小學(xué)教育學(xué)復習資料
2008年山東省教師資格考試模擬試題（小學(xué)教育學(xué)）21、班級管理中的評價(jià)具有（ ） A、鑒定 B、示范 C、導向 D、激勵 22、“學(xué)不躐等”反映了（ ）教學(xué)原則。
A、鞏固性原則 B、啟發(fā)性原則 C、因材施教原則 D、循序漸進(jìn)原則 23、我國偉大的教育家孔子把學(xué)習過(guò)程概括為（ ）的統一過(guò)程。 A、“學(xué)” B、“思” C、“慮” D、“行” 24、古羅馬的昆體良在《論演說(shuō)家的教育》中，提出了（ ）的學(xué)習過(guò)程理論 A、“模仿、理論、練習” B、“明了、聯(lián)想、系統、方法” C、“困難、問(wèn)題、假設、驗證、結論” D、“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之” 25、情感陶冶主要是運用（ ）的原理對受教育者進(jìn)行影響。
A、情境交融 B、以情染情 C、以境觸情 D、以境陶情 26、按照研究目的的不同，學(xué)術(shù)論文可分為（ ）幾種基本類(lèi)型。 A、理論探討性 B、論證性論文 B、綜合論述性論文 D、預測性論文。
27、屬于世界教育改革的趨勢的有（ ） A、教育終身化 B、教育民主化 C、教育多元化 D、教育技術(shù)現代化 28、我國于1862年在北京的（ ）首先采用班級授課制這一教學(xué)組織形式。 A、奏定學(xué)堂 B、南洋公學(xué) C、鄉學(xué) D、京師同文館 29、戰國后期出現的（ ）是我國最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著(zhù)作，系統闡述了教育的作用和任務(wù)位等，是罕見(jiàn)的世界教育思想遺產(chǎn)。
A、《論語(yǔ)》 B、《春秋》 C、《學(xué)記》 D、《春秋》 30、根據研究假設的形成方式，可分為（ ）幾類(lèi)。 A、歸納性假設 B、演繹性假設 C、研究性假設 D、預測性假設 二、填空題 （15分）1、教育目的的實(shí)現途徑是（ ）相結合。
2、宋代以后，（ ）成為國學(xué)，“四書(shū)”、“五經(jīng)”被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據。 3、學(xué)生的合法權利主要有受教育權和（ ）。
4、西方“課程”一詞最早出現在英國教育家斯賓塞的著(zhù)作（ ）之中。 5、操行評定主要通過(guò)學(xué)生自評、集體互評、（ ）等三種途徑實(shí)現。
6、新課程標準從知識與技能、過(guò)程與方法、（ ）三個(gè)方面闡述課程具體目標。 7、1904年頒布了 （ ），這是我國第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制。
8、騎士教育是一種融宗教精神和尚武精神于一體的特殊的（ ）形式。 9、現代學(xué)校教育萌芽于（ ）時(shí)期。
10、課外活動(dòng)制定計劃的基本要求是具有可行性、（ ）和明確性。 11、德育的方法中的說(shuō)服教育法，包括語(yǔ)言說(shuō)服和（ ）兩種。
12、教育科學(xué)研究過(guò)程包括（ ）、研究的組織與實(shí)施、成果的分析與總結三大環(huán)節。 13、（ ）作為構成教學(xué)活動(dòng)的基本要素，是實(shí)現學(xué)校教育目標的藍圖。
14、19世紀末美國實(shí)用主義教育家杜威依據學(xué)生在（ ）的認識發(fā)展過(guò)程，提出了教學(xué)過(guò)程的五個(gè)階段。 15、常見(jiàn)的教案有講義式、提綱式和（ ）三種。
三、判斷對錯并做簡(jiǎn)要說(shuō)明 （25分）1、義務(wù)教育與普及教育是一個(gè)等同的概念。 2、素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。
3、素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習，“減負”就是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)。 4、教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。
5、教材是唯一的課程資源。 四、簡(jiǎn)答題（20分） 1、怎樣理解和執行課程標準？ 2、簡(jiǎn)述當代教育學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)。
3、一個(gè)好的研究假設的基本標準有哪些？ 4、學(xué)生學(xué)習的特殊性有哪些？ 5、簡(jiǎn)析個(gè)體身心發(fā)展的互補性及其對教育的要求。 五、論述題 （30分）1、結合自身實(shí)踐，闡述作為一名合格的教師應具備的職業(yè)素養有哪些？ 2、優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生各有什么樣的心理特點(diǎn)？應該如何進(jìn)行指導？。
7.中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》如何備考
經(jīng)過(guò)一個(gè)愉快又溫馨的新年后留給我們的復習時(shí)間可謂是屈指可數，因此在這僅剩的時(shí)間里更需要我們做到有針對性的復習，知己知彼，方能百戰不殆。
對于教師資格筆試考試來(lái)說(shuō)，中學(xué)的三科中科目二也就是《教育知識與能力》是相對較難的一科，復習內容較多，不僅有需要理解的，也有需要識記的，甚至還有需要背誦的內容。而科目二的題量也是不容小覷的，下圖是中學(xué)科目二試題分布：根據上表我們不難發(fā)現對于題型所占分值的情況大體均勻，那么接下來(lái)我們來(lái)繼續了解知識點(diǎn)的考察和分布情況：中學(xué)科目二知識點(diǎn)分布以及分值情況：由上表不難發(fā)現，教育基礎知識和基本原理、中學(xué)教學(xué)、學(xué)習心理、德育這幾個(gè)部分的內容雖然每年分值有所變化但一直是屬于主要考察部分，因此復習時(shí)需要著(zhù)重關(guān)注。
而其他部分雖然分值占據不是很高，但是考察的頻次每年都不相同，因此需要做到全面復習。復習建議：通常復習都是要循序漸進(jìn)進(jìn)行的，應該由淺入深、由易到難的學(xué)習。
首先，應該進(jìn)行一次全面的、基礎的復習，把每一處的知識點(diǎn)以及可能考察的方式都進(jìn)行相應的學(xué)習，并在此過(guò)程中配合與自己復習所用教材相配套的專(zhuān)項練習題。學(xué)習過(guò)程中可以相應的做好筆記，把厚重的教材變成以自己理解方式存在的簡(jiǎn)縮性材料，促進(jìn)知識的內化。
其次，對需要處理的簡(jiǎn)答題、材料分析題以及辨析題的知識點(diǎn)進(jìn)行全面背誦學(xué)習。再次，做一些歷年考察過(guò)的題目，考察過(guò)的題目更有針對性，以及一些模擬練習題。
最后，在考前再次全面對知識進(jìn)行復習，查缺補漏。如果能做到以上要求，相信即將到來(lái)的教師資格證考試一定會(huì )旗開(kāi)得勝。
