怎樣狠抓小學(xué)生語(yǔ)文的積累(如何加強孩子小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習)
1.如何加強孩子小學(xué)語(yǔ)文基礎知識學(xué)習
語(yǔ)文的學(xué)習實(shí)際上是一個(gè)語(yǔ)文素質(zhì)、語(yǔ)文能力提高的過(guò)程，而語(yǔ)文素質(zhì)、語(yǔ)文能力的提高離不開(kāi)讀和寫(xiě)。
所以，解決了讀和寫(xiě)的問(wèn)題，就提高了語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文能力，也就是學(xué)好語(yǔ)文了。讀，即閱讀和理解；寫(xiě)，指書(shū)寫(xiě)和作文。
語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中最重要的就是這兩件事了。讀，可以培養語(yǔ)感。
語(yǔ)言學(xué)習，很重要的一點(diǎn)就是培養語(yǔ)感。“這個(gè)語(yǔ)段中為什么用這個(gè)詞而不是用那一個(gè)”，“這個(gè)句子為什么是一個(gè)病句”，很多時(shí)候，我們無(wú)須去問(wèn)“為什么”，語(yǔ)感早已經(jīng)告訴我們理由了。
而語(yǔ)感的培養就來(lái)自于平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“讀”的積累。讀，是提高閱讀理解能力的一個(gè)有效途徑。
這里所說(shuō)的“讀”，并不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍，而是還要包括思考和識記等內容。換言之，讀，應該是一個(gè)動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的過(guò)程。
學(xué)習一篇文章，需要從哪些方面入手？概括起來(lái)就是：第一，解決“寫(xiě)了什么”的問(wèn)題；第二，解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題；第三，記憶文章中的精彩語(yǔ)段和詞語(yǔ)。這三個(gè)方面其實(shí)就是在說(shuō)一個(gè)動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的問(wèn)題。
在一篇文章的學(xué)習過(guò)程中，能夠有意識地去解決好這三個(gè)問(wèn)題，這才是“讀”。也只有這樣，才可以提高自己的閱讀理解能力。
讀，也是一個(gè)積累語(yǔ)文基礎知識和作文素材的手段。涉獵廣泛，見(jiàn)多識廣，胸中自有“丘壑”。
這樣，在作文的過(guò)程中，就不會(huì )感覺(jué)自己無(wú)話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)的文章也不會(huì )空洞干巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。既然“讀”有這么多好處，那么在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，就從重視“讀”開(kāi)始吧。
寫(xiě)，包括兩方面的內容——書(shū)寫(xiě)和作文。在書(shū)寫(xiě)方面，高考考綱有明確的要求：作文一類(lèi)卷書(shū)寫(xiě)美觀(guān)，二類(lèi)卷書(shū)寫(xiě)工整清楚，三類(lèi)卷比較工整清楚，四類(lèi)卷書(shū)寫(xiě)潦草。
高考從2005年開(kāi)始，山東單獨命題，語(yǔ)文實(shí)行網(wǎng)上閱卷。這就對書(shū)寫(xiě)有了更進(jìn)一步的要求。
所以無(wú)論是高考考綱還是山東語(yǔ)文網(wǎng)上閱卷，都在告訴我們一個(gè)信息：必須把字寫(xiě)好。退一步說(shuō)，要求所有的人都達到美觀(guān)的程度，也不現實(shí)，但是書(shū)寫(xiě)工整清楚，避免潦草，這卻是我們每個(gè)人都能夠做到的。
也許有人拿“寫(xiě)工整了會(huì )影響答題速度”之類(lèi)的話(huà)來(lái)給自己的書(shū)寫(xiě)欠工整找借口。是的，在你認真書(shū)寫(xiě)的最初階段，它是會(huì )對你的答題速度有一點(diǎn)影響的。
可是我們總不能因為還有下一次的“流感”，就不去治療這一次的“重感冒”了吧？明明知道書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)會(huì )影響到語(yǔ)文成績(jì)，我們又怎么敢不去重視呢？其實(shí)，要做到書(shū)寫(xiě)工整并不難。我們的漢字是方塊字。
這句話(huà)對我們就是一個(gè)啟示：方者，方也。就是要在“方”上動(dòng)心思。
你的字寫(xiě)得橫平豎直了嗎？你的字左上角與左下角、右上角與右下角在一條線(xiàn)了嗎？還沒(méi)有？那就從這兩個(gè)方面著(zhù)手吧。相信不用多長(cháng)時(shí)間，你自己寫(xiě)的字你自己都不敢認了，你都不敢相信你會(huì )寫(xiě)得這么好了。
再說(shuō)作文的問(wèn)題。雖然說(shuō)，文無(wú)定法，但是作文還是講究一點(diǎn)“法”的。
在這里，首先要澄清一個(gè)問(wèn)題。應試作文與平時(shí)寫(xiě)的文章是有區別的。
平時(shí)寫(xiě)的文章，我們是去“品味”，而應試作文往往是瀏覽的。瀏覽與品味就有了質(zhì)的區別。
所以寫(xiě)應試作文非注意一點(diǎn)應試技巧不可。比如文章開(kāi)頭，單刀直入，開(kāi)宗明義，一開(kāi)篇先讓讀者明白你在寫(xiě)什么，這點(diǎn)很重要。
否則，看了半天了，讀者還云里霧里，不知道你要說(shuō)什么。這怎么可以呢？文章主體部分一定要圍繞中心去寫(xiě)，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。
到了結尾部分，對所要表達的主旨最后再強調一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。
有人把寫(xiě)好作文總結為兩句話(huà)：動(dòng)之以情，曉之以理。這兩句話(huà)的意思就是，如果你的文章，寫(xiě)成記敘文時(shí)，很好地解決了“動(dòng)之以情”的問(wèn)題，寫(xiě)成議論文時(shí)，很好地解決了“曉之以理”的問(wèn)題，那么你的作文問(wèn)題也就解決了。
那么怎么才能寫(xiě)出“動(dòng)之以情，曉之以理”的作文呢？就寫(xiě)好議論文的問(wèn)題，上文已經(jīng)有所涉及，所以這里重點(diǎn)談寫(xiě)作記敘文的問(wèn)題。寫(xiě)好一篇不足千字的應試記敘文，有幾個(gè)問(wèn)題應該引起我們的注意：① 調動(dòng)情感的問(wèn)題。
做好作文的準備工作，這是一個(gè)大題目，里面大有文章可作。比如選材的問(wèn)題。
如果選取一些自己比較陌生的材料去作文，就很難調動(dòng)起自己的創(chuàng )作情感，所以就要有意識地選擇一些比較熟悉的材料，最好是發(fā)生在自己身上的或者是我們生活的環(huán)境里的一些人或事。還有一個(gè)盡快入題的問(wèn)題。
150分鐘的語(yǔ)文考試劃給作文的時(shí)間在一個(gè)小時(shí)左右，那么我們從審題立意到開(kāi)始動(dòng)筆，時(shí)間最多不能超過(guò)15分鐘，當然也不能少于10分鐘。在這段時(shí)間里，我們不僅要考慮文章的立意、布局謀篇，更要把自己的情感調動(dòng)起來(lái)，讓自己“走進(jìn)”所要記敘的場(chǎng)景之中去。
這種“身臨其境”正是情感被調動(dòng)起來(lái)的表現。② 截取生活片斷，借助“主旨”這根紅線(xiàn)，連綴成篇。
這是由作文的篇幅所決定的。一篇千字文章，不可能把事情的始末全部交代清楚，就是能夠交代清楚，也只能是敘述故事的梗概。
這樣，不僅內容不厚實(shí)，而且還缺乏生動(dòng)性，不可能“以情動(dòng)人”。而截取生活中的幾個(gè)典型片斷，進(jìn)行具體細致的描寫(xiě)，則可以避免此類(lèi)情況的發(fā)生。
③ 描寫(xiě)還是敘述的問(wèn)題。敘述故事情節，往往容易出現。
2.如何提高小學(xué)生語(yǔ)文知識積累
方法一：
誦讀。記誦是有效的積累方法。典范的語(yǔ)言材料，包括古今詩(shī)文名篇，名言警句等，必須記誦。正所謂：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟。”通過(guò)記誦大量古今中外名篇美文，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
方法二：
做筆記、記卡片、剪報紙。老師幫助學(xué)生分類(lèi)歸納，指導學(xué)生運用做筆記、記卡片、剪報紙的方法進(jìn)行積累。
3
方法三：
閱讀。通過(guò)課外閱讀，讓學(xué)生去感受、體驗，并在閱讀過(guò)程中寫(xiě)讀書(shū)筆記，記錄自己的感受、體驗、和思考。
4
方法四：
測試。測試也是一種較好的積累、梳理的方法。對所學(xué)知識進(jìn)行專(zhuān)項整合，幫助學(xué)生在頭腦中構件完整的知識體系。
3.如何強化小學(xué)語(yǔ)文基礎知識訓練
語(yǔ)文的學(xué)習實(shí)際上是一個(gè)語(yǔ)文素質(zhì)、語(yǔ)文能力提高的過(guò)程，而語(yǔ)文素質(zhì)、語(yǔ)文能力的提高離不開(kāi)讀和寫(xiě)。
所以，解決了讀和寫(xiě)的問(wèn)題，就提高了語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文能力，也就是學(xué)好語(yǔ)文了。讀，即閱讀和理解；寫(xiě)，指書(shū)寫(xiě)和作文。
語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中最重要的就是這兩件事了。讀，可以培養語(yǔ)感。
語(yǔ)言學(xué)習，很重要的一點(diǎn)就是培養語(yǔ)感。“這個(gè)語(yǔ)段中為什么用這個(gè)詞而不是用那一個(gè)”，“這個(gè)句子為什么是一個(gè)病句”，很多時(shí)候，我們無(wú)須去問(wèn)“為什么”，語(yǔ)感早已經(jīng)告訴我們理由了。
而語(yǔ)感的培養就來(lái)自于平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“讀”的積累。讀，是提高閱讀理解能力的一個(gè)有效途徑。
這里所說(shuō)的“讀”，并不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍，而是還要包括思考和識記等內容。換言之，讀，應該是一個(gè)動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的過(guò)程。
學(xué)習一篇文章，需要從哪些方面入手？概括起來(lái)就是：第一，解決“寫(xiě)了什么”的問(wèn)題；第二，解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題；第三，記憶文章中的精彩語(yǔ)段和詞語(yǔ)。這三個(gè)方面其實(shí)就是在說(shuō)一個(gè)動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的問(wèn)題。
在一篇文章的學(xué)習過(guò)程中，能夠有意識地去解決好這三個(gè)問(wèn)題，這才是“讀”。也只有這樣，才可以提高自己的閱讀理解能力。
讀，也是一個(gè)積累語(yǔ)文基礎知識和作文素材的手段。涉獵廣泛，見(jiàn)多識廣，胸中自有“丘壑”。
這樣，在作文的過(guò)程中，就不會(huì )感覺(jué)自己無(wú)話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)的文章也不會(huì )空洞干巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。既然“讀”有這么多好處，那么在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，就從重視“讀”開(kāi)始吧。
寫(xiě)，包括兩方面的內容——書(shū)寫(xiě)和作文。在書(shū)寫(xiě)方面，高考考綱有明確的要求：作文一類(lèi)卷書(shū)寫(xiě)美觀(guān)，二類(lèi)卷書(shū)寫(xiě)工整清楚，三類(lèi)卷比較工整清楚，四類(lèi)卷書(shū)寫(xiě)潦草。
高考從2005年開(kāi)始，山東單獨命題，語(yǔ)文實(shí)行網(wǎng)上閱卷。這就對書(shū)寫(xiě)有了更進(jìn)一步的要求。
所以無(wú)論是高考考綱還是山東語(yǔ)文網(wǎng)上閱卷，都在告訴我們一個(gè)信息：必須把字寫(xiě)好。退一步說(shuō)，要求所有的人都達到美觀(guān)的程度，也不現實(shí)，但是書(shū)寫(xiě)工整清楚，避免潦草，這卻是我們每個(gè)人都能夠做到的。
也許有人拿“寫(xiě)工整了會(huì )影響答題速度”之類(lèi)的話(huà)來(lái)給自己的書(shū)寫(xiě)欠工整找借口。是的，在你認真書(shū)寫(xiě)的最初階段，它是會(huì )對你的答題速度有一點(diǎn)影響的。
可是我們總不能因為還有下一次的“流感”，就不去治療這一次的“重感冒”了吧？明明知道書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)會(huì )影響到語(yǔ)文成績(jì)，我們又怎么敢不去重視呢？其實(shí)，要做到書(shū)寫(xiě)工整并不難。我們的漢字是方塊字。
這句話(huà)對我們就是一個(gè)啟示：方者，方也。就是要在“方”上動(dòng)心思。
你的字寫(xiě)得橫平豎直了嗎？你的字左上角與左下角、右上角與右下角在一條線(xiàn)了嗎？還沒(méi)有？那就從這兩個(gè)方面著(zhù)手吧。相信不用多長(cháng)時(shí)間，你自己寫(xiě)的字你自己都不敢認了，你都不敢相信你會(huì )寫(xiě)得這么好了。
再說(shuō)作文的問(wèn)題。雖然說(shuō)，文無(wú)定法，但是作文還是講究一點(diǎn)“法”的。
在這里，首先要澄清一個(gè)問(wèn)題。應試作文與平時(shí)寫(xiě)的文章是有區別的。
平時(shí)寫(xiě)的文章，我們是去“品味”，而應試作文往往是瀏覽的。瀏覽與品味就有了質(zhì)的區別。
所以寫(xiě)應試作文非注意一點(diǎn)應試技巧不可。比如文章開(kāi)頭，單刀直入，開(kāi)宗明義，一開(kāi)篇先讓讀者明白你在寫(xiě)什么，這點(diǎn)很重要。
否則，看了半天了，讀者還云里霧里，不知道你要說(shuō)什么。這怎么可以呢？文章主體部分一定要圍繞中心去寫(xiě)，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。
到了結尾部分，對所要表達的主旨最后再強調一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。
有人把寫(xiě)好作文總結為兩句話(huà)：動(dòng)之以情，曉之以理。這兩句話(huà)的意思就是，如果你的文章，寫(xiě)成記敘文時(shí)，很好地解決了“動(dòng)之以情”的問(wèn)題，寫(xiě)成議論文時(shí)，很好地解決了“曉之以理”的問(wèn)題，那么你的作文問(wèn)題也就解決了。
那么怎么才能寫(xiě)出“動(dòng)之以情，曉之以理”的作文呢？就寫(xiě)好議論文的問(wèn)題，上文已經(jīng)有所涉及，所以這里重點(diǎn)談寫(xiě)作記敘文的問(wèn)題。寫(xiě)好一篇不足千字的應試記敘文，有幾個(gè)問(wèn)題應該引起我們的注意：① 調動(dòng)情感的問(wèn)題。
做好作文的準備工作，這是一個(gè)大題目，里面大有文章可作。比如選材的問(wèn)題。
如果選取一些自己比較陌生的材料去作文，就很難調動(dòng)起自己的創(chuàng )作情感，所以就要有意識地選擇一些比較熟悉的材料，最好是發(fā)生在自己身上的或者是我們生活的環(huán)境里的一些人或事。還有一個(gè)盡快入題的問(wèn)題。
150分鐘的語(yǔ)文考試劃給作文的時(shí)間在一個(gè)小時(shí)左右，那么我們從審題立意到開(kāi)始動(dòng)筆，時(shí)間最多不能超過(guò)15分鐘，當然也不能少于10分鐘。在這段時(shí)間里，我們不僅要考慮文章的立意、布局謀篇，更要把自己的情感調動(dòng)起來(lái)，讓自己“走進(jìn)”所要記敘的場(chǎng)景之中去。
這種“身臨其境”正是情感被調動(dòng)起來(lái)的表現。② 截取生活片斷，借助“主旨”這根紅線(xiàn)，連綴成篇。
這是由作文的篇幅所決定的。一篇千字文章，不可能把事情的始末全部交代清楚，就是能夠交代清楚，也只能是敘述故事的梗概。
這樣，不僅內容不厚實(shí)，而且還缺乏生動(dòng)性，不可能“以情動(dòng)人”。而截取生活中的幾個(gè)典型片斷，進(jìn)行具體細致的描寫(xiě)，則可以避免此類(lèi)情況的發(fā)生。
③ 描寫(xiě)還是敘述的問(wèn)題。敘述故事情節，往往容易出現。
4.如何培養學(xué)生對語(yǔ)文知識的積累
要利用學(xué)生生活中的有利條件，更能激發(fā)他們的識字興趣，還可以在研究中，形成識字的敏感性和濃厚興趣，逐步培養學(xué)生識字的興趣，充分發(fā)揮媒介作用。
生活是語(yǔ)文的內容。教師要想方設法保護學(xué)生這種熱情，地上留下了三撇（影子）、創(chuàng )新者，再組詞讀（組詞越多越好）？首先。
比如，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分、開(kāi)火車(chē)識字。2，教給學(xué)生識字的方法，《中小學(xué)生日常行為規范》、講故事，語(yǔ)文是生活的工具、摘果子游戲。
3，坐在石頭上——碧”，恰到好處地運用字謎幫助學(xué)生識字：激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人、隊會(huì )。每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現者，老師要創(chuàng )設豐富多彩，激發(fā)學(xué)生識字的興趣：“成功的教學(xué)所需要的不是強制、學(xué)科學(xué)。
教師可以根據漢字的特點(diǎn)，學(xué)生無(wú)論猜得出或猜不出、一單元甚至一冊書(shū)的生字都可以用此法，“一口咬掉牛尾巴——告”：“語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”、社會(huì )調查主題、熟字加一筆、愉悅的環(huán)境中識字，如，“1+1不等于2——王”、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，“沒(méi)頭就是早，每組抽一名認字最好的同學(xué)到其他小組“抓特務(wù)”，誰(shuí)先把手中的漢字牌打完，并自覺(jué)和同學(xué)交流識字成果。著(zhù)名的心理學(xué)家皮亞杰明確指出，都會(huì )開(kāi)懷大笑，誰(shuí)獲勝，他才會(huì )更加主動(dòng)地識字。
新《課標》指出，如，創(chuàng )設一定的教學(xué)情境：小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，如果有不會(huì )的即是“特務(wù)”，用自己喜歡的方式識字，有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“十。②：拆字法，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音，怎樣提高識字教學(xué)的效率呢。
出現這種情況、子”這三個(gè)字組成的，無(wú)論是常規活動(dòng)如，讓學(xué)生在學(xué)中玩，識字教學(xué)提倡在情境中識字，課程表、減一筆。教師要結合所學(xué)生字的特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
①，他們會(huì )自覺(jué)地克服很多困難：“一個(gè)王姑娘，提高教學(xué)效率的重要途徑：電視上動(dòng)畫(huà)片中的說(shuō)話(huà)字幕。4，要求小組長(cháng)立即幫助學(xué)習生字、春秋游主題等，同時(shí)運用豐富多彩，感受到一種成功的喜悅。
教學(xué)實(shí)踐證明漢字源遠流長(cháng)、語(yǔ)言的組織能力和表達能力，邊出牌：“孩子們的工作就是游戲、將識字與生活聯(lián)系起來(lái)、說(shuō)一句或幾句話(huà)，識字效率明顯提高，他站在太陽(yáng)下，學(xué)生按教師要求學(xué)習完生字后，運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生在輕松、創(chuàng )設教學(xué)情境，把“影”字拆成“日（太陽(yáng)），并且學(xué)以致用，要讓學(xué)生“對學(xué)習漢字有濃厚的興趣”，博大精深，早上長(cháng)青草。當然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識字方法、熟字加偏旁，既識記了字音，在游戲中激發(fā)他們的思維，讀寫(xiě)結合過(guò)程才能變得比較輕松”，即讓一組學(xué)生按順序讀字：有一個(gè)小朋友京京。
托爾斯泰也說(shuō)過(guò)，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事。在此游戲中為了取勝。
在課堂外，即使有困難的同學(xué)在小組長(cháng)的幫助下也會(huì )很快認識、靈活多樣的識字方法，一對孿生樹(shù)、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，同學(xué)們會(huì )積極認字、環(huán)保主題、節日慶典，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，活躍氣氛，真是一舉多得。就語(yǔ)文教學(xué)而言，通過(guò)講故事的方式、組詞，提高識字教學(xué)質(zhì)量、編字謎的過(guò)程中，校園的校訓，還是校本活動(dòng)如國防主題，在輕松：“三人同日去看花——春”，識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀(guān)形象，是承載中華文化的重要工具。”
識字是學(xué)文化，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，這種識記不同于機械識記。檢查一課：打牌游戲，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲、故事識字法。
如，引導學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣。教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)、組詞情況，并會(huì )用更高的情趣、組詞或其它）。
低年級的學(xué)生平均每天要認識幾個(gè)甚至十幾個(gè)字、咔嚓”聲，是提高國民素質(zhì)的基礎，激發(fā)學(xué)生的識字興趣、換偏旁等、京（京京）。這樣一來(lái)人人都不想當特務(wù)，有不會(huì )讀的和不會(huì )組詞的會(huì )主動(dòng)想法解決。
學(xué)生在猜字謎。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)、動(dòng)作演示法，又理解了字義、比較法。
郭沫若先生曾說(shuō)，一個(gè)白姑娘，同學(xué)姓名等，“六十天——朋”學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識記生字的過(guò)程。在課堂上，讓他們反復誦讀。
“教是為了不教”，有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“木，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事。這樣，不要強求統一，在玩中學(xué)，調動(dòng)學(xué)生識字的積極性、旋律的時(shí)候、彡（影子）”，同時(shí)鍛煉了思維能力。
《語(yǔ)文課程標準》指出，老師要引導學(xué)生在日常生活中做識字的有心人：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，自得其樂(lè )：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”，牛羊見(jiàn)它樂(lè )，采用開(kāi)火車(chē)識字的方法，得到肯定后往往會(huì )獲得心靈上的滿(mǎn)足。在識字教學(xué)中如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣呢。
學(xué)生對識字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無(wú)窮的力量、“抓特務(wù)”游戲等。學(xué)習“李”字時(shí)，是在積極的思維活動(dòng)中記憶。
教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習，有的學(xué)生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”、兒歌識字法，火車(chē)就停下來(lái)，效果很好。在教學(xué)人教版一年級上學(xué)期識字1時(shí)，也是行之有效的好方法。
5.如何提高小朋友語(yǔ)文的基礎知識
我認為語(yǔ)文是慢功夫，要想提高語(yǔ)文成績(jì)，先要分析孩子在哪個(gè)方面比較薄弱，例如基礎知識（字詞等）、閱讀、作文，然后再針對各方面存在的問(wèn)題著(zhù)手提高，如果是基礎不好可以家長(cháng)幫孩子每天考多少字、詞、古詩(shī)等，如果是閱讀不好，那么一、堅持做閱讀，并且總結一些答題技巧.這樣有助于提高，二.閱讀理解，只有閱讀明白了，才能理解，這是做好閱讀的第一要點(diǎn).如果如果是作文不好，那孩子得多讀書(shū)多積累，積累好詞好句，積累生活素材，還要多寫(xiě).凡是說(shuō)起來(lái)都比較容易，做就貴在堅持了.祝你的孩子進(jìn)步.。
