初中語(yǔ)文回顧(初中上語(yǔ)文知識(shí)歸類)
1.初中上語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)知識(shí)歸類
第一部分 議論文 議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證（鮮明的論點(diǎn)，確鑿的論據(jù)，嚴(yán)密的論證） 一、論點(diǎn)的特點(diǎn)：①正確②鮮明 歸納論點(diǎn)的方法： 1、標(biāo)題 2、文章開頭 3、結(jié)尾 4、中間： ①通過(guò)歸納總結(jié)論據(jù)的共同點(diǎn)來(lái)推斷出論點(diǎn) ②總結(jié)性的詞體現(xiàn)中心論點(diǎn)的句子（例如：由此可見；我認(rèn)為；總之……） ③先找出文章的論題，然后依據(jù)論題在文中找出反復(fù)出現(xiàn)的類似的論斷性的話，合并同類項(xiàng)，最后歸納。
注意：歸納論點(diǎn)的句子必須是完整而鮮明的肯定性的論斷的句子。 二、論據(jù) 事實(shí)論據(jù)（如現(xiàn)實(shí)事件、歷史事實(shí)、統(tǒng)計(jì)材料、具體數(shù)字等） 理論論據(jù)：（包括人們公認(rèn)的原理、公式、定義、法則、規(guī)律、名言警句等。）
歸納論據(jù)的要點(diǎn)：**人+怎么做（與論點(diǎn)密切相關(guān)的方面）+結(jié)果 注意：在引用中可能有些不是名言，而是具體的事實(shí)，那是事實(shí)論據(jù)。 三、論證方法及其作用 舉例論證（事例論證）、引用論證（道理論證）、比喻論證、對(duì)比論證（正反對(duì)比論證）。
1、例證法（擺事實(shí)）：具體典型而且充分地證明了某一論點(diǎn)。 2、引證法（講道理）：引用了什么論證了某一論點(diǎn)，使論證具有說(shuō)服力。
3、喻證法（講道理）：形象生動(dòng)地闡述了某一論點(diǎn)，使說(shuō)理更通俗易懂。 4、對(duì)比法（講道理）：通過(guò)對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)了某一論點(diǎn)，使說(shuō)理更鮮明。
四、分析議論文的表達(dá)方式 1、議論文中的記敘，往往概括性很強(qiáng)，作用：用事實(shí)證明某一觀點(diǎn)或主張。 2、議論文中時(shí)而有生動(dòng)形象的描寫，作用：更鮮明生動(dòng)地證明了某一觀點(diǎn)。
3、議論中的抒情，會(huì)使議論更有感染力，更深入人心。 五、議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)：嚴(yán)密、準(zhǔn)確 六、論證方式：立論和駁論 七、論證結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題（引論）—分析問(wèn)題（本論）—解決問(wèn)題（結(jié)論）。
第二部分 記敘文 一、常見敘事線索 1、人物線索：人物的見聞感受或者事跡 2、物品線索：某一有特殊意義的物品。 3、感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。
4、事件線索：中心事件 5、時(shí)間線索 6、地點(diǎn)變換線索 找線索： ①文章的標(biāo)題②各段反復(fù)出現(xiàn)的事物③文中議論抒情的語(yǔ)句 ④作者的思想感情（變化） ⑤某一人物的見聞感受 作用：文章內(nèi)容井然有序地組合在一起，人物的思想性格，事情的來(lái)龍去脈。 二、記敘順序 1.順敘：即按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)懀〞r(shí)間先后）。
作用：使文章脈絡(luò)清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。 2.倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述。
作用：避免平鋪直敘，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章引人入勝。 3.插敘：在敘述過(guò)程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來(lái)情節(jié)的敘述，插入有關(guān)的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來(lái)的敘述。
（比如：回憶往事） 作用：補(bǔ)充、襯托出文章的中心內(nèi)容（人物或事件），豐富了情節(jié)，深化了主題。 三、人物的描寫方法 1、肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的**身份、**地位、**處境、經(jīng)歷以及**心理狀態(tài)、**思想性格等情況。
2、語(yǔ)言（對(duì)話）描寫3、行動(dòng)（動(dòng)作）描寫：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的**心理（心情），并反映了人物的**性格特征或**精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
4、心理描寫：形象生動(dòng)地反映出人物的**思想，揭示了人物的**性格或者**品質(zhì)。 四、環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫 自然環(huán)境（描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物）：渲染**環(huán)境氣氛、烘托人物的**情感、預(yù)示人物的**命運(yùn)、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
社會(huì)環(huán)境（描寫社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的**時(shí)代背景，渲染**環(huán)境氣氛。 五、記敘文的詞語(yǔ)或句子的含義辨析 1.結(jié)合特定語(yǔ)境（即具體的句、段、篇、上下文），分析詞語(yǔ)的含義。
2.要注意詞語(yǔ)的感情色彩（褒義、貶義、中性），明了詞的本義、引申義、比喻義、一詞多義等。3.注意語(yǔ)氣或語(yǔ)調(diào)。
4.著眼于詞句之間的搭配。5、著眼于詞義范圍的大小、輕重程度。
6.注意言外之意（如：挖掘比喻句中的本體或者事物的象征意義，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)）。 六、記敘文開頭句子的作用 1、開篇點(diǎn)**題； 2、總領(lǐng)全文； 3、引起下文，為下文**作鋪墊。
4、設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。 5、為下文**埋下伏筆 七、記敘文中間句子的作用 1、承上啟下的過(guò)渡作用；2、段末起總結(jié)作用；（總結(jié)上文；引出下文） 3、為下文**埋下伏筆4、為下文**情節(jié)作鋪墊5、推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展 八、記敘文結(jié)尾句子的作用 1、篇末點(diǎn)**題；2、總結(jié)全文，深化**中心；3、首尾呼應(yīng)；4、點(diǎn)明**中心，升華主題；5、令人深思，給人啟示，讓人覺(jué)得回味無(wú)窮。
6、點(diǎn)題7、前后照應(yīng)8、首尾呼應(yīng) 九、語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用 1、渲染**氣氛2、烘托人物**性格（感情）3、點(diǎn)明**中心（揭示主旨）4、突出**主題（深化中心） 十、歸納記敘文的中心意思 1、找文章標(biāo)題；語(yǔ)段中開頭結(jié)尾處的抒情議論性句子。2、把文章主要段落的大意連貫起來(lái)，加以綜合概括，然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情、態(tài)度等。
（特別是抒情散文中）3、還可從時(shí)代背景入手分析。4、從作者對(duì)人物或事物的態(tài)度判斷。
十一、概括段意 （1。
2.初中語(yǔ)文基本文體知識(shí)梳理識(shí)記
初中語(yǔ)文基本文體知識(shí)梳理識(shí)記 一、識(shí)記基本文體常識(shí) 1、常見的表達(dá)方式：記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情。
2、常見的文章體裁：一般有小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇、說(shuō)明文四大類；按表達(dá)方式可分為，記敘文、說(shuō)明文、議論文等。 3、常見的表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、襯托、借景抒情、借物喻人、寓理于事、運(yùn)用典故、先（后）抑后（先）揚(yáng)、寄情于事。
二、識(shí)記、理解記敘文體常識(shí) 1、概念 作者主要運(yùn)用記敘、描寫兩種表達(dá)方式進(jìn)行敘事、寫人、寫景狀物，表現(xiàn)人物思想性格和道德風(fēng)尚、揭示人生哲理和社會(huì)本質(zhì)、反映自然規(guī)律等所作的文章。 2、要素 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
3、人稱 第一人稱、第二人稱、第三人稱。 4、角度 直接（正面）、間接（側(cè)面）。
5、順序 順敘、倒敘、插敘、平敘。 6、段落層次。
7、中心思想。 8、描寫對(duì)象 人物描寫、環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。
9、人物描寫方法 外貌（肖像）、語(yǔ)言（對(duì)話、獨(dú)白）、神態(tài)（神情）、動(dòng)作（行動(dòng)）、心理。 10、記敘線索 敘事線索、抒情線索。
11、剪裁 詳寫、略寫。 三、閱讀方法與技巧 （一）理解概念 1、表達(dá)方式 主要運(yùn)用記敘、描寫，抒情、說(shuō)明、議論滲透其中。
記敘 體現(xiàn)在事件的敘述中，揭示事理，反映人物思想性格。 描寫 體現(xiàn)在人物或環(huán)境的描摹中，表現(xiàn)人物形象、渲染氣氛、襯托情感、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
抒情 體現(xiàn)在敘事過(guò)程中，作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的感悟、體驗(yàn)而表達(dá)出的喜、怒、哀、愁等愛憎感情，有直抒胸臆、間接抒情之別。 說(shuō)明 體現(xiàn)在敘事過(guò)程中，對(duì)個(gè)別事物進(jìn)行具體形象的說(shuō)明，使記敘內(nèi)容更詳盡充實(shí)。
議論 體現(xiàn)在敘事過(guò)程中，對(duì)人物形象、事件所內(nèi)含的意義進(jìn)行哲理性分析表述，深化文章主題。 2、記敘范圍 主要是敘述事件、刻畫人物形象、描寫自然景物和社會(huì)面貌。
3、記敘主題 主要包括人物的思想性格、道德風(fēng)尚、自然規(guī)律、人生哲理、社會(huì)本質(zhì)意義。 （二）辨析要素、人稱、角度、順序、線索。
1、要素 通常在行文中直接找出或從文中找出關(guān)鍵字詞歸納概括。 時(shí)間、地點(diǎn) 文中表示具體時(shí)空的詞句。
人物 一般把握主人公的形象特點(diǎn)及次要人物的襯托作用。 事件的起因 在掌握主要事件的基礎(chǔ)上以“為什么發(fā)生這件事”示問(wèn)解答。
事件的經(jīng)過(guò) 一般是主要事件的具體化，以“發(fā)生了什么事”示問(wèn)解答。 事件的結(jié)果 事件的結(jié)束，以“這件事最后怎么樣”示問(wèn)解答。
2、角度 站在作者或文章內(nèi)容中出現(xiàn)的人物的方位上予以辨析。 直接（正面） 直入正題，以當(dāng)事人的身份描述人物或事件。
間接（側(cè)面） 以第三者的身份對(duì)人物或事件進(jìn)行描述。 3、順序 按照敘事的先后過(guò)程，予以確定。
順敘 以事件發(fā)生的先后順序一一直敘，先始后終的交代事情的來(lái)龍去脈。 倒敘 以回憶的形式，先敘述發(fā)生過(guò)的時(shí)間或事件的結(jié)果，然后承接上文，再敘述正在發(fā) 生的事件或事件的起因。
插敘 在順敘事件的過(guò)程中，中間插入與正文事件密切相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)正文內(nèi)容作出必要的補(bǔ)充。 4、線索 行文中，串聯(lián)起各個(gè)事件或貫穿全文始終的事物或作者的情感。
物線 在文中多次提及或重復(fù)出現(xiàn)的事物。 情線 作者在敘事過(guò)程中所表達(dá)的真摯情感及其變化。
（三）掌握方法，靈活運(yùn)用。 1、快速閱讀全文，大致把握文章內(nèi)容。
2、審清文題，明確所問(wèn)。 3、回顧所學(xué)，正確解答。
4、辨清題型，文章答案文章找。 可找答案的題型有：記敘要素中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物要素；照應(yīng)內(nèi)容；指代內(nèi)容。
只要對(duì)照題目從文中找出相應(yīng)詞句即可。 例：魯迅《社戲》“夏夜看戲”。
時(shí)間：夏夜。 地點(diǎn)：去趙莊的航船上。
人物：我和小伙伴們。 照應(yīng)的內(nèi)容：“似乎聽到歌吹了”照應(yīng)“那聲音大概是橫笛，婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)”等。
指代的內(nèi)容：“因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待”中的“這里”指代“魯鎮(zhèn)的平橋村”。 5、緊扣中心，深入理解，歸納概括。
① 如何把握人物的思想性格？ 分析人物富有個(gè)性化的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理特征。 例：魯迅《孔乙己》“孔乙己第一次到酒店喝酒的情景”。
外貌——貧困潦倒、好逸惡勞。 語(yǔ)言——迂腐可笑、自欺欺人。
神態(tài)——死要面子、掩飾不安。 動(dòng)作——窮酸、顯示是個(gè)規(guī)矩人。
理解具體事件，了解人物形象。 例：魏巍《我的老師》“排除小糾紛”。
反映了蔡老師公正、善良、熱愛學(xué)生的精神品質(zhì)，也表現(xiàn)了“我”熱愛、贊頌老師的思想感情。 從敘述角度了解人物形象。
例：魏巍《誰(shuí)是最可愛的人》“松骨峰戰(zhàn)斗”。 直接描寫了志愿軍戰(zhàn)士在松骨峰與敵人激戰(zhàn)的情景，反映了志愿軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義精神；并通過(guò)營(yíng)長(zhǎng)述說(shuō)戰(zhàn)后的情景間接表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的刻骨仇恨。
② 如何概括文章的中心思想？ 記敘文的中心思想一般由主要事件、主要人物和事件意義組成，所以可按照“本文通過(guò)某人做某事反映了什么意義（人物性格、作者感情、人生哲理、自然規(guī)律、社會(huì)本質(zhì)等）”的模式予以概括。 例：《我的叔叔于勒》 本文通過(guò)敘述菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化表現(xiàn)了菲利普夫婦自私冷酷、惟利是圖的思想性格，揭露了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
③ 怎樣確定剪裁的詳略？ 聯(lián)系記敘中心，與。
3.回顧初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)400
時(shí)間過(guò)得真快，整整一年的語(yǔ)文旅程不知不覺(jué)已接近終點(diǎn).這一程的語(yǔ)文學(xué)習(xí)將會(huì)成為我的新起點(diǎn).
旅行中，我聽到詩(shī)人們對(duì)祖國(guó)和土地的歌頌；走進(jìn)小說(shuō)天地與孔乙已、奧楚蔑洛夫和范進(jìn)對(duì)話，看到了他們多彩無(wú)奈的生活；在散文中我體味到了生命的本質(zhì)，引發(fā)了我對(duì)人生的思考；登上戲劇大舞臺(tái)，領(lǐng)悟戲劇中的人生，人生中的戲?。怀酥魳?lè)的翅膀飛翔，感受生活的酸甜苦辣；唱著畢業(yè)歌，回眸初中生活的陰晴雨雪……一篇篇文質(zhì)兼美的課文，是一道道精神的美味，散發(fā)著芳香，讓我們盡情享受：一次次綜合性學(xué)習(xí)，是一次次精神的探險(xiǎn)，讓我們流連忘返.
在旅行中，我盡情地漫游.生活有多么廣闊，語(yǔ)文世界就有多么廣闊.我不僅要在課堂上、在教科書中學(xué)語(yǔ)文，我還要在課堂外、在生活中學(xué)語(yǔ)文.讀一篇課文，來(lái)一次探究，就是千里之行的一小步，語(yǔ)文世界的廣闊天地有無(wú)限風(fēng)光在招呼著你.
在旅行中，我看到語(yǔ)文與歷史、地理、生物、自然等學(xué)科有著不可分割的聯(lián)系.學(xué)語(yǔ)文，也在學(xué)其他學(xué)科；學(xué)其他學(xué)科，也在學(xué)語(yǔ)文.
在旅行中，我看到當(dāng)代信息社會(huì)的“投影”.課本將引導(dǎo)我利用各種媒體，廣開語(yǔ)文資源，搜集語(yǔ)文信息，并學(xué)會(huì)與人共享.
這次旅行我主動(dòng)地在實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力，我積極地與同學(xué)切磋學(xué)問(wèn)，交流思想，我相信我的初中學(xué)業(yè)旅途會(huì)更加愉快，更加豐富，更加充實(shí)的.
4.初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)
一、語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn) 1.小說(shuō)三要素：A人物B情節(jié)C環(huán)境 2.議論文三要素：A論點(diǎn)B論據(jù)C論證 3.比喻三要素：A本體B喻體C喻詞 4.記敘文六要素（五W+H）：何時(shí)when何地where何人who何因why何過(guò)how何果what 5.律詩(shī)四條件：A八句四聯(lián)（首頷頸尾）B偶尾同韻C中聯(lián)對(duì)偶D平聲合調(diào) 6.五種表達(dá)方式：A敘述B議論C抒情D說(shuō)明 E描寫 7.六種說(shuō)明文說(shuō)明方法：A舉例子B列數(shù)字C打比方（喻）D作比較E分類別F下定義 8.三種說(shuō)明文說(shuō)明結(jié)構(gòu)：A總分總結(jié)構(gòu)B總分結(jié)構(gòu)C分總結(jié)構(gòu) 9.三大說(shuō)明文說(shuō)明順序：A按時(shí)間順序B按空間順序C按邏輯順序 10.兩種基本議論文結(jié)構(gòu)：A提出問(wèn)題-----分析問(wèn)題-----解決問(wèn)題 B提出觀點(diǎn)-----論證觀點(diǎn)-----總結(jié)觀點(diǎn) 11.六種議論文論證方法：A舉例法B對(duì)比法C 喻證法 D E歸謬法F 12.八種主要修辭方法：A比喻B擬人C排比D夸張 E反問(wèn)G反復(fù)F設(shè)問(wèn)H對(duì)偶（簡(jiǎn)記為：喻擬排夸，二反設(shè)對(duì)） 13.四種人物描寫方法：A外貌描寫B(tài)語(yǔ)言描寫C動(dòng)作描寫D心理描寫（簡(jiǎn)記為：外語(yǔ)動(dòng)心） 14.七種短語(yǔ)類型： A并列短語(yǔ)B偏正短語(yǔ)C 主謂短語(yǔ)D動(dòng)賓短語(yǔ) E動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)F介賓短語(yǔ)G的字短語(yǔ)（按功能劃分為七種） A名詞性短語(yǔ)B動(dòng)詞性短語(yǔ)C形容詞性短語(yǔ)（按詞性分三種） 15.六種句子成分：A主語(yǔ)B謂語(yǔ)C賓語(yǔ)D補(bǔ)語(yǔ)E定語(yǔ)F狀語(yǔ) 16.十二詞類（性）：A名動(dòng)形B數(shù)量代C副介連D助嘆擬 17.三種記敘方法（順序）：A順敘B倒敘C插敘 18.三種省略號(hào)作用：A表引文內(nèi)容省略B表列舉事項(xiàng)省略C表說(shuō)話中斷延長(zhǎng) 19.四種波折號(hào)作用：A表解釋說(shuō)明前文B表后文跳躍轉(zhuǎn)折C表聲音中斷延長(zhǎng)D表時(shí)地?cái)?shù)起止 20.四種引號(hào)作用：A表引用實(shí)際內(nèi)容B表諷刺反語(yǔ)C表特定稱謂D表著重強(qiáng)調(diào)。
5.中考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
中考專題復(fù)習(xí) ——背誦和默寫 1.默寫古詩(shī)句。
（17分） ①天門中斷楚江天， 。 ②瀚海闌干百丈冰， 。
③接天蓮葉無(wú)窮碧， 。 ④采菊東籬下， 。
⑤大漠孤煙直， 。 ⑥ ，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
⑦馬作的盧飛快， 。 ⑧抽刀斷水水更流， 。
⑨ ，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。 ⑩長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁， 。
11。兼葭蒼蒼， 。
所謂伊人， 。 12。
，禪房花木深。 13。
，潭影空人心。 14。
江山代有才人出， 。 15。
江流天地外， 。 16。
，中間小謝又清發(fā)。 17。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹 。 2.默寫古文。
（9分） ①減宜 ，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜 ，引喻失義，以塞 。 ②入則無(wú)法家拂士， ，國(guó)恒亡。
③ ， ， ；親小人，遠(yuǎn)賢臣。此后漢所以傾頹也。
④重巖疊嶂，隱天蔽日， 。 ⑤不以物喜， 。
居廟堂之高則憂其民， 。 ⑥予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染， 。
⑦故天將降大任于是人也，必先 、，餓其體膚…… ⑧春冬之時(shí)，則素湍綠潭， 。 ，懸泉瀑布，飛漱其間。
⑨而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里， ， 漁歌互答，此樂(lè)何極！ 3.根據(jù)提示填寫古詩(shī)文。（22分） ①杜甫的《望岳》中，詩(shī)人想象登上泰山之巔抒發(fā)豪情的詩(shī)句是 。
②《陋室銘》中描寫陋室環(huán)境美的句子是： ， 。 ③陸游的《游山西村》景物描寫中寓含哲理，千百年來(lái)被人們廣為傳誦的兩句詩(shī)是： 。
④下面四句詩(shī)中，反映了我國(guó)古代民風(fēng)民俗的一句是（2分） （ ） A.簫鼓追隨村社近 B.閑來(lái)垂釣碧溪上 C.沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵 D.零丁洋里嘆零丁 ⑤《馬說(shuō)》中，韓愈說(shuō)明庸者“不知馬”的具體表現(xiàn)和句子是 。 ⑥《送杜少府之任蜀州》一詩(shī)摒棄了贈(zèng)別詩(shī)常有的哀傷和悱惻，寫得樂(lè)觀開朗。
其中勸慰友人，最能表現(xiàn)詩(shī)人寬闊胸襟的兩句是 。 ⑦文天祥在《過(guò)零丁洋》一詩(shī)中，運(yùn)用比喻表現(xiàn)宋朝國(guó)勢(shì)危亡、個(gè)人身世坎坷的句子是 。
⑧《登飛來(lái)峰》中與“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”有異曲同工之妙的詩(shī)句是 。 ⑨孔子提倡“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。
在《（論語(yǔ)）六則》中，孔子還有過(guò)類似的表述，這兩句是 。 ⑩《觀書有感》這首詩(shī)中用來(lái)比喻不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能達(dá)到新境界的兩句詩(shī)是： 。
⑾劉禹錫的詩(shī)句“ ”蘊(yùn)含了新事物必將取代舊事物的哲理。 ⑿成語(yǔ)“居安思?！焙汀叮献樱┒隆分械摹?”都告誡人們要有憂患意識(shí)。
⒀蘇轍在《上樞密韓太尉書》一文中，就“文”與“氣”的關(guān)系提出了獨(dú)到的見解。 他認(rèn)為：“文者氣之所形，然 ?！?/p>
⒁漢樂(lè)府民歌《長(zhǎng)歌行》中用來(lái)勉勵(lì)年輕人好好把握時(shí)光，以免年華消逝，后悔莫及的兩句詩(shī)是“ ”。 ⒂《錢塘湖春行》中的頸聯(lián)是 。
⒃陸游的《卜算子?詠梅》中表現(xiàn)梅花具有堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)的詞句是 。 ⒄我們經(jīng)常說(shuō)“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，《（論語(yǔ)）六則》中與此意思相近的一句話是 。
⒅《茅屋為秋風(fēng)所破歌》表現(xiàn)詩(shī)人推己及人，憂國(guó)憂民，博大濟(jì)世情懷的詩(shī)句是：“ ” ⒆人們常用蘇軾《水調(diào)歌頭》中望月遙祝兄弟平安的詩(shī)句“ ”來(lái)表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方親友的祝愿。 4.古詩(shī)文遷移應(yīng)用填空。
（2分） ①人生常常面臨各種各樣的抉擇。當(dāng)“義”和“生”不能兩全時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)像孟子所說(shuō)的那樣：“ ” ②下列四旬詩(shī)中，填入語(yǔ)段橫線上恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?分） （ ） 春天的大地到處生機(jī)勃勃。
花園里開滿了鮮花，紅的、黃的、白的、紫的……五彩繽紛，爭(zhēng)奇斗妍，真是“ ”。 A.霜葉紅于二月花 B.映日荷花別樣紅 C.百般紅紫斗芳菲 D.亂花漸欲迷人眼 ③王老師已經(jīng)退休五年了，還一直做我們的課外輔導(dǎo)員，他的這種退而不休的精神，正如龔自珍的詩(shī)句描寫的那樣： 。
④2003年6月，世界人民見證了“三峽蓄水315”，“高峽出平湖”的壯觀景象，酈道元所描述的昔日“漁者”歌曰的“ ， ”的三峽秋日的凄異景況將一去不復(fù)返了。 ⑤改革開放后的中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，各行各業(yè)的許多有志青年積根投身到建設(shè)祖國(guó)的浪潮中，老一輩的建設(shè)者們無(wú)不欣慰地說(shuō)： ， 。
（用趙翼《論詩(shī)》中相關(guān)詩(shī)句回答） ⑥欣逢母校百年校慶，一位海外歸來(lái)的老學(xué)者回顧了母校的百年滄桑之后，又對(duì)滿堂青年學(xué)子深情地說(shuō)道：“ ， ， （用毛澤東《沁園春?雪》中的名句填寫） ⑦美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是“ ”，意在借此干涉別國(guó)內(nèi)政。 （用《醉翁亭記》中的原句回答） ⑧新市長(zhǎng)上任后，全市面貌大變，社會(huì)安定，各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展，真是“ ”。
（用《岳陽(yáng)樓記》中的原文回答） ⑨當(dāng)今社會(huì)，不是缺乏有用的人才，而是缺乏發(fā)現(xiàn)人才的人，這真是“ ”。 （用《馬說(shuō)》中相關(guān)句填寫） ⑩高考落榜青年柳啟奇面對(duì)挫折毫不畏懼，面對(duì)流言毫不在意，仍然矢志不渝，刻苦學(xué)習(xí)，當(dāng)有人問(wèn)到他今后的目標(biāo)時(shí)，他充滿自信地說(shuō)：“ ， ”（用李白的《行路難》中相關(guān)詩(shī)句回答） ⑾優(yōu)秀教師楊紅英教壇耕耘四十載，創(chuàng)造了許多驕人的業(yè)績(jī)，培育了許多出色的人才。
退休后，義務(wù)當(dāng)九資河中學(xué)的德育輔導(dǎo)員，在教壇上繼續(xù)發(fā)出自己的光和熱，這真是 。（用李商隱的《無(wú)題》中相關(guān)詩(shī)句填寫） 5.現(xiàn)代詩(shī)文默寫填空。
（6分） ①遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了， 。 天上的明星現(xiàn)了， 。
②假如生活欺騙了你， ！ ： ， 。 ③把名字刻入石頭的， ；只要春風(fēng)吹到的地方， 。
④春天像剛落地的娃娃， 。春天像 。
春天像 。 ⑤魯迅的《故鄉(xiāng)》中結(jié)尾的一個(gè)帶有比喻性包含哲理的句。
6.要初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)
(1)記敘。記敘是寫作中最基本、最常見的一種表達(dá)方式，它是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘述和交代。
(2)描寫。描寫是把描寫對(duì)象的狀貌、情態(tài)描繪出來(lái)，再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。它是記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng)作中的主要表達(dá)方式之一。在一般的抒情、議論、說(shuō)明文中，有時(shí)也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運(yùn)用得好，能逼真?zhèn)魃?、生?dòng)形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。 有外貌描寫，神態(tài)描寫，心理活動(dòng)描寫，語(yǔ)言描寫及動(dòng)作描寫等.
(3)抒情。抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。它是抒情文體中的主要表達(dá)方式，在一般的文學(xué)作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達(dá)手段。
(4)議論。議論就是作者對(duì)某個(gè)議論對(duì)象發(fā)表見解，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強(qiáng)的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達(dá)方式；在一般記敘文、說(shuō)明文或文學(xué)作品中，也常被當(dāng)作輔助表達(dá)手段。
(5)說(shuō)明。說(shuō)明是用簡(jiǎn)明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說(shuō)清楚的表達(dá)方式。這種被解說(shuō)的對(duì)象，有的是實(shí)體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識(shí)、修養(yǎng)、觀點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等。 說(shuō)明方法有列數(shù)字，分類別，做比較，舉例子，打比方，下定義，摹狀貌，作詮釋，畫圖表，引用.
說(shuō)明方法就是在說(shuō)明文中用的一些方法（自己寫的）
怎么說(shuō)呢~
舉個(gè)例子吧
中國(guó)有13億人口。（這里因?yàn)橛小?3”，所以用了列數(shù)字）
說(shuō)明方法有很多中，比如說(shuō)打比方，列數(shù)字，作比較，摹狀貌等等
打比方其實(shí)就是比喻，但在說(shuō)明文中叫打比方
作比較就是拿一個(gè)事物與令一個(gè)事物相比較
例如 太陽(yáng)比月亮大。（這里拿太陽(yáng)和月亮相比，是作比較）
摹狀貌就是描寫一個(gè)事物的樣子
……
描寫方法：是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把人物或景物具體描繪出來(lái)的一種手法。
按內(nèi)容分類
●人物描寫
⒈ 概括描寫
⒉ 肖像描寫
⒊ 語(yǔ)言描寫
⒋ 行動(dòng)描寫
⒌ 心理描寫
⒍ 細(xì)節(jié)描寫
7.神態(tài)描寫
●景物描寫
⒈ 靜態(tài)與動(dòng)態(tài)
⒉ 客觀與主觀
⒊ 反襯與對(duì)比
（最主要的還是“人物描寫”那一欄。你可能現(xiàn)在很難理解，不過(guò)這是很正常的，考試不會(huì)考那么難，而且你漸漸的，自然而然就會(huì)了）
至于表達(dá)作用，需要結(jié)合文章來(lái)談。
（這個(gè)寫出了什么，表達(dá)了什么）
邏輯順序包括從現(xiàn)象到本質(zhì)、從性狀到用途、從原因到結(jié)果、從整體到局部、從主要到次要、從具體到概括、從個(gè)別到一般等等
時(shí)間順序和空間順序沒(méi)有什么分類
至于類比，我也不太清楚（我現(xiàn)在已經(jīng)糊涂了~）
作詮釋，就是對(duì)事物或事理某些方面的特點(diǎn)作概括的解釋，或者用詞語(yǔ)釋義的方法來(lái)說(shuō)明事物或事理的某些特點(diǎn)。
你說(shuō)的應(yīng)該是引用，打比方不在說(shuō)明文里叫比喻，你知道了吧。
先理解，再刻苦背，最主要的是用功（我的經(jīng)驗(yàn)）
我們老師也說(shuō)先自己做一遍，再看答案
抄答案就沒(méi)有了思考的過(guò)程
就算你說(shuō)你思考了，但若直接抄了答案，你思考的過(guò)程其實(shí)也很少了。
不要怕麻煩，如果想要好成績(jī)，就要用功。
7.初中語(yǔ)文知識(shí)
1、注意下列加點(diǎn)字的讀音，或根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。
（4分）潸然（ ） 如履平地（ ） 狂lán( ) qiè意（ ）2、下列句子中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）（2分）A、照耀得你向黎明一般的舒暢，青春一般的歡愈。B、這就是黃河上的羊皮伐子。
C、在冰凍的密西根向西了望。D、可以看出不曾有過(guò)的矜持。
3、揣摩下列句子的含義。（2分）⑴哦，我們的古老的、古老的母親，以自己的乳汁，千年萬(wàn)載地哺育了億萬(wàn)子女的乳娘。
⑵那神情，就如同坐在大城市的公共汽車?yán)餅g覽窗外的新建筑，又像在公園人工湖上的渡艇上戲弄著微波。4、下列句子節(jié)奏劃分有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）（2分）A.我/站在/高山之巔，望/黃河滾滾。
B.想望透/黑夜/看中國(guó)的黎明C.你/用純潔的/清流，灌溉/花的國(guó)土。D.像/一個(gè)巨人/出現(xiàn)在/亞洲平原之上5、閱讀下面一則小故事，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們什么道理？（2分）《三國(guó)演義》中有個(gè)望梅止渴的故事：曹操帶兵來(lái)到一個(gè)沒(méi)有水的地方。
士兵們口渴難忍，叫苦不迭，對(duì)找到水源失去了信心。曹操心生一計(jì)，說(shuō)：“前面有一片很大的梅林，梅子很多，又甜又酸?！?/p>
士兵聽了，都流出了口水，不再喊渴，終于走出了那個(gè)鬼地方。6、口語(yǔ)交際：（2分）有一天，蕭伯納應(yīng)邀參加了一個(gè)豐盛的晚宴。
席間有一青年在大文豪面前滔滔不絕地吹噓自己的天才，好像自己天南海北樣樣通曉，大有不可一世的氣概。起初，蕭伯納閉口不言，洗耳恭聽。
后來(lái)，愈聽愈覺(jué)得不是滋味。后來(lái)，他終于忍不住了，便開口說(shuō)道：“年輕的朋友，只要我們兩人聯(lián)合起來(lái)，世間的事情就無(wú)一不曉了。”
那人驚訝地說(shuō)：“未必如此吧！”蕭伯納說(shuō)：“怎么不是，你是這樣地精通世界萬(wàn)物，不過(guò)，尚有一點(diǎn)欠缺，就是不知夸夸其談會(huì)使豐盛的佳肴也變得談而無(wú)味，而我剛好明了這一點(diǎn)，咱倆合起來(lái)，豈不是無(wú)一不曉了嗎？”蕭伯納的言外之意：7、語(yǔ)文活動(dòng)探究：走進(jìn)圖書館（4分）⑴在“走進(jìn)圖書館”的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，老師要求某一小組借閱魯迅的作品《朝花夕拾》，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)查找的方法。⑵活動(dòng)中，老師要求探究《朝花夕拾》反映的主題，你如果是小組組長(zhǎng)，將如何安排這次活動(dòng)？⑶走進(jìn)圖書館，小剛看到高高的書架，密密的書冊(cè)，優(yōu)點(diǎn)不知如何是好。
假如你要向他推薦《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，你準(zhǔn)備從哪些方面說(shuō)？（注意：內(nèi)容要切合作品本身特點(diǎn)）⑷讀了《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》“‘海盜’生活”的精彩片段之后，句子“林子里彌漫著深沉的靜寂和安詳，給人一種甜蜜的安泰與和平的感覺(jué)。沒(méi)有一片葉子在顫動(dòng)，沒(méi)有一絲聲音干擾大自然的沉思，一滴滴露珠凝在樹葉和青草上”深深感染了小剛同學(xué)，他想做讀書卡片，該怎樣設(shè)計(jì)？（至少含3個(gè)基本信息）第二部分：（一）黃河頌我站在高山之巔，望黃河滾滾奔向東南。
金濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)，從昆侖山下奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面。?。↑S河！你是中華民族的搖籃，五千年的古國(guó)文化，從你這兒發(fā)源，多少英雄的故事，在你的周圍扮演。
??！黃河！你偉大堅(jiān)強(qiáng)！像一個(gè)巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障。?。↑S河！你一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀！我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)！我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣。
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！8、從“我站在高山之巔”到“把中原大地劈成南北兩面”，這部分描繪的是什么？有沒(méi)有不是“我”所“望”到的景？（2分）9、從“?。↑S河！”到“向南北兩岸伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”，這部分的中心意思概括正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）A、把黃河作為中華民族的代表，熱情贊美中華民族悠久的歷史、偉大的力量和深遠(yuǎn)的國(guó)際影響。B、把黃河作為中華民族的象征，歌頌中華民族悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績(jī)和偉大堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)一致的精神。
C、歌頌黃河在中華民族歷史上的偉大貢獻(xiàn)，黃河哺育了中華兒女，哺育了中華民族的文化，黃河兩岸的游擊健兒抵抗日寇的侵略，為全國(guó)人民所贊頌。D、充分肯定了黃河在中華民族的歷史、文化發(fā)展中的作用，展望黃河輝煌燦爛的遠(yuǎn)景，抒發(fā)了作者豪邁的情感。
10、“向南北兩岸伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”，是什么意思？（2分）11、詩(shī)中“啊！黃河！”出現(xiàn)了三次，這是什么修辭方法，有什么表達(dá)作用？（2分）12、“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障”中，“體魄”能否換成“身軀”？為什么？（3分）13、詩(shī)人寫《黃河頌》的目的是什么？（3分）（二）圓明園殘簡(jiǎn)一讀圓明園，如同讀一冊(cè)簡(jiǎn)牘散佚的殘簡(jiǎn)，斷章殘句，我無(wú)法標(biāo)點(diǎn)。她原本是一篇美文，行云流水的音律，跌宕平仄的韻腳。
誦之吟之，如癡如醉。讀圓明園，如同讀一串珠璣帶斷的玉鏈，遺珍散珠，蒙塵染垢，我捧玉心焚。
她原本是一身珠光寶氣，晶瑩剔透，瑞光四射。撫之玩之，如夢(mèng)如幻。
雨果從巴黎圣母院走來(lái)讀她，他如癡如醉了：“一個(gè)近乎超人的民族所能幻想的一切都匯集于圓明園。只要想象出一種無(wú)法描繪的建筑，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園。
假定有一座集人類想象力之大成的燦爛的寶窟，有宮殿廟宇的形象，那就是圓明園。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢(mèng)。
8.要初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)
(1)記敘。
記敘是寫作中最基本、最常見的一種表達(dá)方式，它是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘述和交代。 （2）描寫。
描寫是把描寫對(duì)象的狀貌、情態(tài)描繪出來(lái)，再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。它是記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng)作中的主要表達(dá)方式之一。
在一般的抒情、議論、說(shuō)明文中，有時(shí)也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運(yùn)用得好，能逼真?zhèn)魃?、生?dòng)形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。
有外貌描寫，神態(tài)描寫，心理活動(dòng)描寫，語(yǔ)言描寫及動(dòng)作描寫等.（3）抒情。抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。
它是抒情文體中的主要表達(dá)方式，在一般的文學(xué)作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達(dá)手段。 （4）議論。
議論就是作者對(duì)某個(gè)議論對(duì)象發(fā)表見解，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強(qiáng)的哲理性和理論深度。
在議論文中，它是主要表達(dá)方式；在一般記敘文、說(shuō)明文或文學(xué)作品中，也常被當(dāng)作輔助表達(dá)手段。 （5）說(shuō)明。
說(shuō)明是用簡(jiǎn)明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說(shuō)清楚的表達(dá)方式。這種被解說(shuō)的對(duì)象，有的是實(shí)體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識(shí)、修養(yǎng)、觀點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等。
說(shuō)明方法有列數(shù)字，分類別，做比較，舉例子，打比方，下定義，摹狀貌，作詮釋，畫圖表，引用.說(shuō)明方法就是在說(shuō)明文中用的一些方法（自己寫的）怎么說(shuō)呢~舉個(gè)例子吧中國(guó)有13億人口。（這里因?yàn)橛小?3”，所以用了列數(shù)字）說(shuō)明方法有很多中，比如說(shuō)打比方，列數(shù)字，作比較，摹狀貌等等打比方其實(shí)就是比喻，但在說(shuō)明文中叫打比方作比較就是拿一個(gè)事物與令一個(gè)事物相比較例如 太陽(yáng)比月亮大。
（這里拿太陽(yáng)和月亮相比，是作比較）摹狀貌就是描寫一個(gè)事物的樣子……描寫方法：是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把人物或景物具體描繪出來(lái)的一種手法。 按內(nèi)容分類●人物描寫⒈ 概括描寫⒉ 肖像描寫⒊ 語(yǔ)言描寫⒋ 行動(dòng)描寫⒌ 心理描寫⒍ 細(xì)節(jié)描寫7.神態(tài)描寫●景物描寫⒈ 靜態(tài)與動(dòng)態(tài)⒉ 客觀與主觀⒊ 反襯與對(duì)比（最主要的還是“人物描寫”那一欄。
你可能現(xiàn)在很難理解，不過(guò)這是很正常的，考試不會(huì)考那么難，而且你漸漸的，自然而然就會(huì)了）至于表達(dá)作用，需要結(jié)合文章來(lái)談。（這個(gè)寫出了什么，表達(dá)了什么）邏輯順序包括從現(xiàn)象到本質(zhì)、從性狀到用途、從原因到結(jié)果、從整體到局部、從主要到次要、從具體到概括、從個(gè)別到一般等等時(shí)間順序和空間順序沒(méi)有什么分類至于類比，我也不太清楚（我現(xiàn)在已經(jīng)糊涂了~）作詮釋，就是對(duì)事物或事理某些方面的特點(diǎn)作概括的解釋，或者用詞語(yǔ)釋義的方法來(lái)說(shuō)明事物或事理的某些特點(diǎn)。
你說(shuō)的應(yīng)該是引用，打比方不在說(shuō)明文里叫比喻，你知道了吧。先理解，再刻苦背，最主要的是用功（我的經(jīng)驗(yàn)）我們老師也說(shuō)先自己做一遍，再看答案抄答案就沒(méi)有了思考的過(guò)程就算你說(shuō)你思考了，但若直接抄了答案，你思考的過(guò)程其實(shí)也很少了。
不要怕麻煩，如果想要好成績(jī)，就要用功。
9.求初中語(yǔ)文知識(shí),比如表達(dá)方式、說(shuō)明方法等等
首先，我認(rèn)為，要想提高.語(yǔ)文成績(jī)必須樹立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。
愛默生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自信是成功第一秘決”；劉秀同志也講過(guò)：“有志者事竟成”；我一直把這話作為引導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)指南。大家都知道.絕大部分語(yǔ)文基礎(chǔ)差、底子薄，以致造成對(duì)語(yǔ)文科沒(méi)有多大興趣，語(yǔ)文成績(jī)差。
怎樣才能改變這個(gè)局面呢？我認(rèn)為應(yīng)該有一個(gè)由淺入深的過(guò)程。在課堂上，盡量出些較容易的問(wèn)題讓學(xué)生回答，樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生有“語(yǔ)文也不是很難”的感慨。
我一直以來(lái)都在課堂上進(jìn)行這樣的試驗(yàn)，每道題都讓學(xué)生回答或在黑板上板書，如果其他學(xué)生有什么不同意見，隨時(shí)可以發(fā)表自己的不同見解，無(wú)論是對(duì)或錯(cuò)都無(wú)所謂，直到?jīng)]人回答為止，然后再給予點(diǎn)評(píng)。對(duì)的表?yè)P(yáng)，錯(cuò)的幫助其分析原因，找出根源，通過(guò)這樣，學(xué)生積極性高了，自信心有了，課堂氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性增強(qiáng)了，成績(jī)自然也提高了。
其次，指導(dǎo)學(xué)生自己出測(cè)驗(yàn)題（指基礎(chǔ)知識(shí)方面）、抽簽考試、學(xué)生互相評(píng)卷，定出合格分?jǐn)?shù)，否則補(bǔ)考，我覺(jué)得這種方法對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)亦有好處。“熟能生巧”這個(gè)道理在此能充分體現(xiàn)。
學(xué)生通過(guò)出題、評(píng)卷這兩個(gè)步驟，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了導(dǎo)向，有了目標(biāo)，無(wú)形中產(chǎn)生了看書——做作業(yè)——復(fù)習(xí)的過(guò)程。有學(xué)生跟我說(shuō)：“老師，出考試題是一享受”。
這樣，學(xué)生感覺(jué)主動(dòng)，興趣濃，同時(shí)也促使了平時(shí)懶動(dòng)手、懶動(dòng)腦筋的學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，抽簽考試，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了主動(dòng)性，提高了興趣，你如果能看到學(xué)生抽簽時(shí)那種期待的神態(tài)，神秘的表情，可能你也會(huì)不覺(jué)意地笑起來(lái)，大家都希望能抽到同等水平學(xué)生的試題，因?yàn)椴钌龅脑囶}可能淺些，成績(jī)較好的學(xué)生出的試題深些，如果是差生抽到成績(jī)好的學(xué)生出的試題，那就慘了，原因是成績(jī)好的學(xué)生自己認(rèn)為容易的他不會(huì)出，專門挑些自己掌握不夠的知識(shí)點(diǎn)出題，因此，害苦了成績(jī)差的同學(xué)。
如果要補(bǔ)考，那也沒(méi)什么，只是重復(fù)復(fù)習(xí)一遍罷了，其實(shí)也是鞏固語(yǔ)文科知識(shí)的好方法，甚至連合格的同學(xué)也會(huì)陪著補(bǔ)考。通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，我班有一位入學(xué)時(shí)語(yǔ)文才考了十三分的學(xué)生，期末考試成績(jī)提高到五十分，進(jìn)步很快。
同級(jí)同學(xué)問(wèn)他有什么竅門，他說(shuō)：“都是自己出題考試助了我。” 再次，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生讀課外書對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力，提高語(yǔ)文成績(jī)亦有很大好處。
例如《作文書》、《名人名著》、《黃金時(shí)代》、《故事會(huì)》等一系列課外書。我們都知道，一般“普通班”的學(xué)生喜歡看課外書。
我們利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生看書時(shí)，盡量動(dòng)筆寫一下事情的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四方面。引導(dǎo)學(xué)生遇到不懂的字詞用工具書認(rèn)字，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書的方法，例如第一步使學(xué)生明確怎樣讀——即快速認(rèn)真地把文章看一遍，粗略了解文章的內(nèi)容，用筆圈出不會(huì)的字詞，借助字典掃清障礙；第二步細(xì)細(xì)品味。
這一過(guò)程，理清文章結(jié)構(gòu)，能夠復(fù)述文章內(nèi)容，歸納文章的中心；第三步分析文章的寫作特色，仔細(xì)推敲、品味關(guān)鍵語(yǔ)句。學(xué)生通過(guò)以上步驟進(jìn)行閱讀，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，有任務(wù)感，從而會(huì)更認(rèn)真、仔細(xì)、深入地閱讀文章，激發(fā)他們的思維，另外，培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高了語(yǔ)文成績(jī)。
第四、循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生寫文章，也是提高語(yǔ)文成績(jī)的好方法?！捌胀ò唷钡膶W(xué)生普遍怕寫作文，特別是初一新生，甚至有個(gè)別在小學(xué)時(shí)從未寫過(guò)文章，那怎樣幫助他們呢？（一）、先做通他們思想工作，引導(dǎo)他們從寫一句話開始，每天增加一句，至了第十天就差不多能寫一百字左右作文，依此類推，學(xué)期中大概能寫六百字左右的文章了；也可以讓他們放開膽子去寫，想寫什么就寫什么，用實(shí)實(shí)在在的話，寫真真實(shí)實(shí)的事。
例如 ，作文題目《小學(xué)生活趣事》，讓學(xué)生回憶，哪些事最有趣，就寫哪些事，隨便寫，怎高興就怎寫，怎樣有趣就怎樣寫，這樣，最怕寫作文的學(xué)生也能寫出動(dòng)人的文章來(lái)。從而使學(xué)生對(duì)寫作文有好感、有信心，覺(jué)得自己在進(jìn)步、在提高。
二、讓學(xué)生寫命題日記。題材多數(shù)是讓學(xué)生說(shuō)心里話，勸自己上進(jìn)，助人改過(guò)，贊揚(yáng)真善美，歌頌心靈美的人，歌頌美好的事，使之起雙重作用——既提高寫作水平，又學(xué)會(huì)做人。
例如：《我進(jìn)入初中以后……》、《考完期中試以后……》、《假如我是**》、《從**身上學(xué)到的……》、《預(yù)習(xí)也是一種享受》等日記題目。此類文章就是發(fā)生在學(xué)生自己身上或身邊的事情，寫出來(lái)的文章有真情實(shí)感，貼近生活。
學(xué)生進(jìn)入角色快，興致高，激發(fā)了他們寫作文的興趣，逐步提高他們的寫作能力。 另外，閱讀是一種復(fù)雜的思維過(guò)程，它是閱讀者對(duì)閱讀材料進(jìn)行篩選、加工的過(guò)程。
要出色地完成閱讀作業(yè)，尤其是課外閱讀，需要學(xué)生思維、感悟、表達(dá)等多方面的能力。“才能有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)?！?/p>
（語(yǔ)文新課標(biāo)語(yǔ)）因此，這種考查方法是目前中考命題者最常用的考試類型，那么，如何答好這類具有開放性特點(diǎn)的 閱讀題呢？ 一、把握試題的真信息 閱讀一篇文章，在答題前首先要做的就是把握選文的全部的真實(shí)信息。語(yǔ)文新課標(biāo)要求“在通讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，理解主要內(nèi)容。”
相當(dāng)部分考生不重視。
10.初中三年語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)
我珍藏多時(shí)的資料，給你，好好保存：一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說(shuō)明、議論 二、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯） 三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ) 四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果 五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘 六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫 七、描寫人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌 八、描寫景物的角度：視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué) 九、描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)） 十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接） 十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫 十二、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序 十三、說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用 十四、小說(shuō)情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 十五、小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境 十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境 十七、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證 十八、論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù) 十九、論證方法：舉例（或事實(shí)）論證、道理論證（有時(shí)也叫引用論證）、對(duì)比（或正反對(duì)比）論證、比喻論證 二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證） 二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。
二十二、引號(hào)的作用：引用；強(qiáng)調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語(yǔ) 二十三、破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說(shuō)。 二十四、其他： （一）某句話在文中的作用： 1、文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設(shè)置懸念（小說(shuō)），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文； 2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文； 3、文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說(shuō)） （二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語(yǔ)境。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象； 答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。 2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等； 答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性 3、設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考 反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等； 4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了…… 5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣（三）句子含義的解答： 這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。
答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。 （四）某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？ 動(dòng)詞：不行。
因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了…… 形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了…… 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。
因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。 （五）一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 不能。
因?yàn)?（1）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致 （2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系 （3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。（六）段意的歸納 1.記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事 格式：（時(shí)間+地點(diǎn)）+人+事。
2.說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么 格式：說(shuō)明（介紹）+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容（特點(diǎn)） 3.議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣 格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點(diǎn) 基本文體知識(shí)匯總1.文章體裁？此文是一篇 。詩(shī)歌、小說(shuō)、散文（抒情散文、敘事散文）、劇本、說(shuō)明文、議論文2.記敘文六要素？時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果3.找主題句？找首段或尾段的議論抒情句。
4.文章內(nèi)容？方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。答：此文記敘了（描寫了、說(shuō)明了）……，表現(xiàn)了（贊美了、揭示了）……。
5.材料組織特點(diǎn)？緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。6.劃分層次？（1）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語(yǔ)）（2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語(yǔ)）（3）按事情發(fā)展過(guò)程（找各個(gè)事件）（4）總分總（掐頭去尾）7.記敘線索及作用？線索：（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）時(shí)間（5）地點(diǎn)（6）作者的情感作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
8.為文章擬標(biāo)題。找文章的線索或中心（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（6）作者情感9.填寫讀書卡片。
按各項(xiàng)要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標(biāo)題、作者、出版社等項(xiàng)（有時(shí)在括號(hào)內(nèi)）。
10.記敘順序及作用？（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）
作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。（3）插敘（敘事時(shí)中。
