全國(guó)卷語(yǔ)文分值(教育部關(guān)于高考語(yǔ)文的分?jǐn)?shù)劃分)
1.教育部關(guān)于高考語(yǔ)文的分?jǐn)?shù)劃分
教育部制定的高考語(yǔ)文全國(guó)卷考試形式及試卷結(jié)構(gòu)
閉卷，筆試。試卷滿(mǎn)分150分?？荚嚂r(shí)間150分鐘。
試題類(lèi)型：
單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、填空題、古文斷句題、古文翻譯題、簡(jiǎn)答題、論述題、寫(xiě)作題等。選擇題分值約為30分。
試卷結(jié)構(gòu)：
試卷分閱讀題和表達(dá)題兩部分。閱讀題分必考題和選考題。必考題。要求考生全部作答，選考題考生只能從文學(xué)類(lèi)文本閱讀和實(shí)用類(lèi)文本閱讀中選擇一類(lèi)作答。必考題125分左右，約占全卷總分值的83%；選考題25分左右，約占全卷總分值的17%。
全卷20題左右，結(jié)構(gòu)如下：
第Ⅰ卷 閱讀題
甲 必考題
（一）現(xiàn)代文閱讀
考一般論述類(lèi)文章，選取1則閱讀材料。3題左右，約10分。
（二）古代詩(shī)文閱讀
7題左右，35分左右。分別為：
1.文言文閱讀1則，4題左右；
2.詩(shī)歌閱讀1則，2題左右；
3.名句名篇默寫(xiě)，1題。
乙選考題
以下兩類(lèi)閱讀題，考生只能選答其中一類(lèi)。
（三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀
閱讀材料1則，4題左右。約25分。
（四）實(shí)用類(lèi)文本閱讀
閱讀材料1則，4題左右。約25分。
第Ⅱ卷表達(dá)
（五）語(yǔ)言文字運(yùn)用
4題左右，約20分。
（六）寫(xiě)作。
1題。60分。
2.高考語(yǔ)文選擇題占分多少
單項(xiàng)選擇題30分占20%。
第一部分是基礎(chǔ)題，有四道選擇題：1語(yǔ)音；2好像是成語(yǔ)；3句子，就是錯(cuò)句什么的。4排序（每道3分）第二部分，文言文閱讀4道選擇題：1好像是詞語(yǔ)的意思；2虛詞；3連詞；4判斷正誤；也是3分一道 然后翻譯，我記得好像有兩道每道3分詩(shī)歌鑒賞，好像有兩道問(wèn)題。
問(wèn)的意思是技巧，語(yǔ)言特色之類(lèi)的。（總分6~7）第三部分 議論文閱讀有3道選擇題（前一道2分，后面兩道是雙選好像是3分一道）（大概是考正誤、主要看你有沒(méi)有認(rèn)真看文章，因?yàn)槎际窃诳家恍┖苄〉淖盅郏斫鈫?wèn)題然后就是現(xiàn)代文閱讀了（兩個(gè)文章里面選一個(gè)就是文學(xué)類(lèi)和議論文）建議最好選議論的，因?yàn)槲膶W(xué)類(lèi)的很難懂，不過(guò)有的時(shí)候也有例外，一般情況下選議論的（大約是14~16分）一般有3~4道大題。
然后就是語(yǔ)言運(yùn)用題。有兩道題目 （6分一道）擴(kuò)展資料：高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與新教材的啟用2003年，高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施，一系列遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的的新教材相繼出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)形成了強(qiáng)大沖擊。
在新形勢(shì)下，許多舊有的語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)被重新審視定義，一些新的語(yǔ)文教學(xué)思路已在不斷出現(xiàn)。新教材情感態(tài)度與價(jià)值觀維度的強(qiáng)化在新課標(biāo)中，將語(yǔ)文的性質(zhì)定位于“工具性與人文性的統(tǒng)一”，語(yǔ)文課程的人文性被提到一個(gè)新的高度。
在教材中，則體現(xiàn)為情感專(zhuān)題教學(xué)的編排體系。新的理念、新的教材要求新的教材處理方法的出現(xiàn)。
新教材知識(shí)能力目標(biāo)的相對(duì)弱化在新教材中，強(qiáng)調(diào)人文化教學(xué)，打破了過(guò)去編排教材的文章體裁體系和語(yǔ)文閱讀能力要點(diǎn)體系，固然對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用，但不可否認(rèn)，它在一定程度上弱化了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。教學(xué)中僅僅強(qiáng)調(diào)“人物、情節(jié)、環(huán)境”等套路性的知識(shí)固然不當(dāng)，但完全離開(kāi)了這些知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)是否恰當(dāng)？許多語(yǔ)文教師通過(guò)各種方式尋求答案，試圖探索出一條契合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的教材處理方式。
學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的弱化由于評(píng)價(jià)方式單一、教學(xué)方式的相對(duì)陳舊，許多高中學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單等同于聽(tīng)講解課文、做閱讀訓(xùn)練，缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)。面對(duì)一篇課文不知道自己看文章前要注意什么，看課文時(shí)要做什么，急需教師給予學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)，突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)的藩籬，步入主動(dòng)學(xué)習(xí)的天地。
參考資料來(lái)源：百度百科-高中語(yǔ)文。
