放學(xué)后的校園靜態(tài)美作文(放學(xué)后的校園,你就動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫(xiě)三百字)

1.放學(xué)后的校園,你就動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫(xiě)三百字

題目：放學(xué)后的校園

午后的陽(yáng)光從教室的窗戶(hù)灑進(jìn)來(lái)，陣陣微風(fēng)飄來(lái)，似乎有意吹走教室內(nèi)放學(xué)時(shí)同學(xué)的吵鬧與雜亂；片片落葉在操場(chǎng)上揚(yáng)起，隨后又停留在教室門(mén)外；橘黃色的夕陽(yáng)照耀著整個(gè)校園，靜靜聆聽(tīng)著這些學(xué)生的嘈雜。

少了孩子玩弄的杜鵑花，在花叢中更顯出它迷人的風(fēng)采，輕輕隨風(fēng)擺動(dòng)的模樣，像是在宣揚(yáng)它的嫵媚，又像是在風(fēng)中搖曳的舞者，它的姿態(tài)，不禁招惹來(lái)蝴蝶的 仰慕。少了學(xué)生來(lái)觀察的水生植物池，原本正在匆忙躲避學(xué)生捕抓的魚(yú)兒，現(xiàn)在卻無(wú)憂無(wú)慮的悠游在水中；而平日看似心情不好的水芙蓉，現(xiàn)在也和布袋蓮聊得笑開(kāi) 懷。

直直佇立在操場(chǎng)兩側(cè)的黑板樹(shù)，總是陪伴著有許多孩子們足跡的草地，有時(shí)它低下頭彎下腰與草地談話，那像頭發(fā)的樹(shù)葉還會(huì)不經(jīng)意地被風(fēng)吹落呢！然后它和草 地會(huì)看著那片樹(shù)葉又被風(fēng)送向遠(yuǎn)方，或是不偏不倚地落在草地懷里。草地常和他開(kāi)玩笑：“黑板樹(shù)老兄?。∧愕娜~子快把我壓垮啦！別再掉頭發(fā)了行不行？”

放學(xué)后的校園少了教師怒不可遏的怒罵聲，也少了學(xué)生們?cè)谝黄鸬男︳[聲，更少了孩子們朗朗的讀書(shū)聲；盡管放學(xué)后的校園少了許多聲音，變了許多樣子，但 是，多了一份寧?kù)o，多了校園內(nèi)的植物談笑的聲音，多了令人輕松的感覺(jué)。放學(xué)后的校園，或許沒(méi)人覺(jué)得特別，但它最令我深深的——著迷。

2.用放學(xué)后的校園寫(xiě)一段話,100字,靜態(tài)美

一進(jìn)校門(mén)，首先映入眼簾的是一根旗桿，上面飄揚(yáng)著鮮艷的五星紅旗。

國(guó)旗的左右兩邊分別是花池，花池。幾句話寫(xiě)出放學(xué)后的校園的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美，學(xué)校放學(xué)后，同學(xué)們，有的在操場(chǎng)上打籃球，有的在操場(chǎng)上。

放學(xué)后的校園十分安靜。教室里不再傳來(lái)瑯瑯的讀書(shū)聲，操場(chǎng)上空蕩蕩的。

花圃旁的鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶。深秋的黃昏 我漫步在靜靜的校園 只見(jiàn)花兒凋謝了 樹(shù)葉干枯了 光禿禿的樹(shù)丫沒(méi)精打采地垂在樹(shù)干上 昔日綠茸茸的草地如今只是一片枯黃. 漫步校園 只見(jiàn)整座校園成了銀妝素裹的世界；矗立著大樓披上了潔白的素裝；。

放學(xué)后的校園：下課了，同學(xué)們，開(kāi)始收拾書(shū)包，像活躍的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的開(kāi)始站隊(duì)，有的像野鳥(niǎo)一樣到處。2位粉絲 傍晚的陽(yáng)光從教室的窗戶(hù)寫(xiě)照進(jìn)來(lái)陣陣微風(fēng)，飄過(guò)，似乎有意吹走教室內(nèi)放學(xué)時(shí)同學(xué)們吵鬧與。

夕陽(yáng)在山。整個(gè)操場(chǎng)都鋪滿(mǎn)了金黃的地毯，像是撒上一層金沙似的。

天上的云霞奇幻無(wú)窮跳躍著，流動(dòng)。放學(xué)了！同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地走出了教室。

此時(shí)的校園熱鬧非凡。同學(xué)們走出校園后，有的同學(xué)在等著家長(zhǎng)。

"叮鈴鈴”，"叮鈴鈴”，放學(xué)的時(shí)間到了，還在上課的同學(xué)聽(tīng)到鈴聲開(kāi)始興奮起來(lái)。把正在上的課都給。

動(dòng)態(tài)描寫(xiě)景色 理由：靜態(tài)描寫(xiě)：指平面地靜止地對(duì)人物或景物進(jìn)行描寫(xiě).動(dòng)態(tài)貓寫(xiě)：指以動(dòng)來(lái)寫(xiě)靜 或把物用擬人化的手法進(jìn)行描寫(xiě)。

3.請(qǐng)用幾句話寫(xiě)出放學(xué)后的校園的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美

可以這樣寫(xiě)：

1、學(xué)校放學(xué)后，同學(xué)們，有的在操場(chǎng)上打籃球，有的在操場(chǎng)上看書(shū)，他們沒(méi)有離開(kāi)學(xué)校，是在等他們的家長(zhǎng)來(lái)接他們，看到他們的樣子，我想這些孩子，在操場(chǎng)，在操場(chǎng)上，的一舉一動(dòng)，簡(jiǎn)直是太美了。

2、放學(xué)后校園里的 聲音像嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)。一會(huì)兒工夫就鴉雀無(wú)聲，只有靜靜的柳樹(shù)。簡(jiǎn)直是太美了。

3、多少個(gè)春夏秋冬，無(wú)論是酷熱的夏天，還是寒冷的冬天，你都站立在路邊。從不顯出一絲畏懼，一輛輛的車(chē)子經(jīng)過(guò)。一團(tuán)團(tuán)的塵埃撲面而來(lái)，如果沒(méi)有你在一旁?xún)艋諝猓飞系男腥艘攵嗌傥：】档膲m埃??！一年到晚你就這樣默默地奉獻(xiàn)自己。

4、下課鈴聲一響同學(xué)們開(kāi)始匆忙地收拾書(shū)包，像活躍的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的開(kāi)始站隊(duì)，保安叔叔剛

把校門(mén)打開(kāi)，同學(xué)們就像被關(guān)了很久的猴子給放出來(lái)一樣，激動(dòng)地上躥下跳，好朋友們手拉手一

起回家，真是美好的一天啊！

5、放學(xué)后校園里十分安靜教室里沒(méi)有朗朗的讀書(shū)聲。午后的陽(yáng)光從教室的窗戶(hù)灑進(jìn)來(lái)，陣陣微風(fēng)飄來(lái)，似乎有意吹走教室內(nèi)放學(xué)時(shí)同學(xué)的吵鬧與雜亂。操場(chǎng)上沒(méi)有同學(xué)們奔跑的身影夕陽(yáng)余暉靜靜地灑在校園。初冬的黃昏，我漫步在靜靜的校園，漫步校園，雖然沒(méi)有了往日的生機(jī)勃勃，但周?chē)囊磺幸廊缓苊馈?/p>

4.用放學(xué)后的校園的情景寫(xiě)出景物的動(dòng)、靜之美

“叮鈴鈴……”清脆的放學(xué)鈴聲又一次地在學(xué)校響起，原本在樹(shù)上棲息的鳥(niǎo)兒們被這突如其來(lái)的聲音喚醒，眨了眨惺忪的眼睛，震了震翅膀，便向碧空中飛去。

在鵝卵石鋪成的林蔭小道上寧?kù)o極了，路上的落葉偶爾被風(fēng)卷起來(lái)，如一只受驚的蝴蝶般在空中胡亂地飛舞，隨后便又安靜地躺回地上。

同學(xué)們背著書(shū)包，滿(mǎn)臉笑意地行走在路上，有些三五成群結(jié)伴而行，互相說(shuō)著在學(xué)校發(fā)生的趣事，互相追逐打鬧，笑聲傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。原本寧?kù)o的小路，此時(shí)也變得熱鬧起來(lái)。路旁嬌艷的花兒們紛紛仰起頭，向同學(xué)們一一告別。

金色的陽(yáng)光灑在花兒身上，像是給它們鍍上了一道金邊，真是美不勝收！那些參天的大樹(shù)蒼翠欲滴，粗壯的枝干上長(zhǎng)滿(mǎn)綠油油的葉子，讓人看起來(lái)賞心悅目。此時(shí)，它們正揮動(dòng)著枝干跟同學(xué)們說(shuō)著“再見(jiàn)！”呢。

擴(kuò)展資料：

寫(xiě)作的六大特點(diǎn)

穩(wěn)定性

指技巧的成熟和穩(wěn)固。

互滲性

文章寫(xiě)作中的技巧和方法，雖因文章門(mén)類(lèi)和品種的不同有所差異，但在文章寫(xiě)作發(fā)展的過(guò)程中，各種技法又往往是相互參照、相互影響的，于是就形成了寫(xiě)作技巧的互滲性特點(diǎn)。

創(chuàng)新性

寫(xiě)作技巧如果僅有代代相承、墨守成規(guī)（解 釋墨守：戰(zhàn)國(guó)時(shí)墨翟善于守城，故稱(chēng)善守為墨守；成規(guī)：現(xiàn)成的規(guī)矩、制度。指思想固執(zhí)保守，守著老規(guī)矩不放，不思改革進(jìn)取。） ，而無(wú)創(chuàng)作發(fā)展，那么文章就會(huì)僵化、萎縮，乃至消亡

審美性

豐富多彩、靈活多變的寫(xiě)作技巧，將不同時(shí)空、不同角度的材料組合成絢麗多姿的文章大廈 ，因而具有永恒的藝術(shù)價(jià)值。

賦比性

襯托、對(duì)比、渲染、卒章顯志、畫(huà)龍點(diǎn)睛、以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑、聯(lián)想想象、語(yǔ)序倒置等。

獨(dú)立性

獨(dú)立自主地創(chuàng)作，不追求華麗的詞匯，而講究真正自我的表現(xiàn)手法。

5.放學(xué)后的校園動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)一段話

“動(dòng)靜結(jié)合”手法是一種寫(xiě)景方式，往往是在一種意境里描寫(xiě)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)，形成形象在意境中的和諧統(tǒng)一的手法。

在寫(xiě)景狀物的文章中，孤立地寫(xiě)動(dòng)態(tài)或靜態(tài)，往往不能給人以深刻的印象。若能將動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，以靜寫(xiě)動(dòng)，以動(dòng)襯靜，則會(huì)塑造出栩栩如生的文學(xué)場(chǎng)景。

下面是我的答案，僅供參考： “一二年級(jí)放學(xué)時(shí)間已到……”廣播聲準(zhǔn)時(shí)響起，同學(xué)們像箭一般地沖出教室。 在放學(xué)后的校園里，寂靜無(wú)聲，連被秋風(fēng)吹起的楊樹(shù)葉的沙沙聲都能聽(tīng)見(jiàn)，操場(chǎng)上空蕩蕩的杳無(wú)人跡 ，在校門(mén)口的家長(zhǎng)們，正心急火燎地等待著自己的孩子，有的家長(zhǎng)三五成群的在一起閑聊，有的在校門(mén)口張望著自己的孩子，還有的家長(zhǎng)目不轉(zhuǎn)睛的盯著手機(jī)。

放學(xué)后的校園可真安靜，我想它也該休息休息了，明天我們會(huì)再次回到它的懷抱。

6.放學(xué)后的校園的動(dòng)靜之美

世界上有許多地方都很美，但我覺(jué)得我的校園是最美麗的。

校園里有十個(gè)花壇，里面種滿(mǎn)了各種各樣的花?；▔呥€種著幾棵高大的銀杏樹(shù)，每天日出時(shí)這些“大家伙”都會(huì)在溫暖的陽(yáng)光下展現(xiàn)著它們雄偉的身姿。

這時(shí)，花壇中的小花兒們也靠著大樹(shù)慢慢地睜開(kāi)它們那蒙蒙眬眬的雙眼。下課了，學(xué)校的操場(chǎng)上頓時(shí)變成了人山人海。

有的人一下來(lái)一只只小兔子似的在操場(chǎng)跑道跑了幾圈，也不知道累；有的人拿著球來(lái)到操場(chǎng)上的籃球框前投籃；還有的人躺在操場(chǎng)上曬日光浴，也不怕被踩到手。這時(shí)，操場(chǎng)和孩子們共同構(gòu)成了一道美麗的風(fēng)景線。

放學(xué)了，那些孩子們的家長(zhǎng)早已迫不及待的將學(xué)校的大門(mén)里三層外三層地圍了個(gè)水泄不通，搞得學(xué)生們都不能出去了。大人們說(shuō)話的聲音，孩子們的喧雜聲頓時(shí)融為一體，人聲鼎沸。

在所有學(xué)生都被接走以后，學(xué)校保安才放心的關(guān)上了大門(mén)。此時(shí)，學(xué)校的大門(mén)前的那片本來(lái)就不大的空地頓時(shí)顯得格外空曠。

而路邊本來(lái)也有許多人在等候，可現(xiàn)在也是空無(wú)一人。此時(shí)，所有一切都顯得如此安靜。

我愛(ài)我我美麗的校園，校園是如此之美。