大學(xué)校園環(huán)境的作文(關(guān)于保護校園環(huán)境作文1000字)

1.關(guān)于保護校園環(huán)境作文1000字

敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們： 小荷作文網(wǎng) ，你也可以投稿 你們好！我演講的題目是[保護環(huán)境，愛(ài)我校園] 小荷作文網(wǎng) 當我們從繁忙的學(xué)習中抽身投入到大自然的懷抱，我們會(huì )發(fā)現我們曾經(jīng)美麗的大自然母親已經(jīng)變了模樣—群山光禿禿的，河流臭氣熏天，小溪沒(méi)了孱孱聲，到處"飄舞”著(zhù)各色的塑料袋等等，這與大自然極不和諧。

為什么會(huì )這樣呢？這意味著(zhù)什么？這意味著(zhù)我們如果不及時(shí)保護環(huán)境，珍惜我們的地球家園，美麗的地球家園將會(huì )連同人類(lèi)自身一同消失，這絕不是危言聳聽(tīng)！ 小荷作文網(wǎng) 所以我要大聲呼吁：我們要保護環(huán)境，凈化校園！ 小荷作文網(wǎng) ，你也可以投稿親愛(ài)的同學(xué)們，誰(shuí)不希望在這樣一個(gè)清潔、衛生、美麗的校園里健康成長(cháng)，學(xué)習呢？ 我們經(jīng)常看到一些同學(xué)在校園里的各個(gè)角落撿拾果皮紙屑，用自己的雙手去保護校園環(huán)境的優(yōu)美。但是，我們仍然存在著(zhù)很多不足：仍然有人亂丟果皮紙屑、食品袋等廢棄物；仍然有人在草坪上肆意踐踏；仍然有人在雪白的墻壁上亂涂亂畫(huà)、在課桌上亂刻亂畫(huà)；在學(xué)校的綠化帶中，不時(shí)會(huì )發(fā)現有深深的腳印、有的地方甚至走成了小道。

看到這些現象你的感受會(huì )怎樣呢？在這樣的校園環(huán)境里學(xué)習能使你身心快樂(lè )嗎？ 保護環(huán)境，綠化校園，應該增強環(huán)境保護意識，從我做起，從身邊的小事做起，不使用一次性能衛生筷，不亂丟垃圾，不亂倒剩飯，不亂涂亂畫(huà)，不肆意踐踏草坪等等，都是我們每個(gè)人都做得到的環(huán)保行為。當你見(jiàn)到廢紙、食品袋等廢棄物時(shí)，你彎一彎腰就可以做件好事了。

當你要丟垃圾的時(shí)候，你應該想到，你這么隨意的一丟，是不是符合一個(gè)學(xué)生應有的素質(zhì)呢？ 保護校園環(huán)境，人人有責。校園是我家，美麗靠大家。

希望我們每一位同學(xué)都當好校園環(huán)保“小衛士”，“勿經(jīng)善小而不為，勿以惡小而為之”。從我做起，從小做起，從身邊做起，從現在做起。

同學(xué)們！讓我們攜起手來(lái)，保護環(huán)境，凈化校園，把我們的校園建設得更美麗吧！。

2.學(xué)校環(huán)境的描寫(xiě)

答：學(xué)校環(huán)境的描寫(xiě)

1、花園似的校園，點(diǎn)綴得五彩斑斕，更顯得生氣盎然，一座座別具風(fēng)格的教學(xué)樓。在翠綠欲滴的樹(shù)兒和嬌羞欲語(yǔ)的花兒的裝飾下，更平添了一份勃勃的生機，自然形成了一種人工美和自然美的景色。

2、教室中間擺放著(zhù)整整齊齊的桌椅，它是我們不可缺少的忠實(shí)伙伴，每天同學(xué)們端端正正地坐在這里聚精會(huì )神地聽(tīng)課，爭先恐后地發(fā)言，專(zhuān)心致志地學(xué)習。

3、萬(wàn)紫千紅的春天來(lái)了，校園里生機勃勃，一年一度的體育運動(dòng)會(huì )在校園里舉行，同學(xué)們笑著(zhù)，歡呼著(zhù)，校園里氣氛沸騰。

4、秋天的校園仍舊光彩宜人，樹(shù)依舊是那么綠；花兒好像不知道深秋已經(jīng)來(lái)了，依舊競相開(kāi)放，依舊用它那芳香吸引著(zhù)只只蜜蜂；蝴蝶依舊在校園里翩翩起舞，依舊用它那美麗的身影吸引著(zhù)同學(xué)們的目光。

5、校園里有迷人的四季：桃紅柳綠的春天，花繁葉茂的夏天，楓紅菊香的秋天，松青雪白的冬天。

6、當春天好似一位美麗的仙女，經(jīng)過(guò)我們學(xué)校，冰雪融化了，樹(shù)木抽出了新的枝條，小草從睡眠中醒過(guò)來(lái)了，探出了綠色的可人的小腦袋，它似乎在想聽(tīng)一聽(tīng)小朋友的歡歌笑語(yǔ)。春天，把學(xué)校變成了一幅美麗的水彩畫(huà)。

7、漫步校園，僅僅只見(jiàn)整座校園成了銀妝素裹的世界；矗立著(zhù)大樓披上了潔白的素裝；小樹(shù)苗的枝條變成了臃腫的銀條；嫩綠的樹(shù)葉與紅彤彤的花瓣布滿(mǎn)了晶瑩的霜花。這一切真是難以用語(yǔ)言形容，令我賞心悅目、心曠神怡。

8、在學(xué)校的中院有一個(gè)菱形的金魚(yú)池，里面有許多紅色的小金魚(yú)，它們在清清的水里追逐著(zhù)、嬉戲著(zhù)。花園似的校園，點(diǎn)綴得五彩斑斕，更顯得生氣盎然。一座座別具風(fēng)格的教學(xué)樓，在翠綠欲滴的樹(shù)兒和嬌羞欲語(yǔ)的花兒的裝飾下，更平添了一份勃勃的生機，形成了一種人工美和自然美的景色。在校道旁的花草樹(shù)木隨風(fēng)。

9、校園里開(kāi)始熱鬧起來(lái)，又恢復了往日的歡聲笑語(yǔ)；前來(lái)報名的學(xué)生喜氣洋洋，向老師詢(xún)問(wèn)著(zhù)開(kāi)學(xué)事宜；而老師們有的準備新學(xué)年的教材及教學(xué)用具，有的則在清掃、布置教室，以?xún)?yōu)雅清新的學(xué)習環(huán)境迎接新生的到來(lái)。

10、“瞧！”我情不自禁不起喊出聲來(lái)，因為那兒實(shí)在是太美了，那可是冬姐姐的杰作；銀色的大操場(chǎng)。這時(shí)的大操場(chǎng)已不同往日了，它仿佛千朵萬(wàn)朵梨花在翩翩起舞，它如玉屑一點(diǎn)一滴地在我眼前浮現。這一景象在我心扉中隨心所欲，像一曲婉轉、悠揚、清新的樂(lè )曲，又仿佛一首輕快、和諧、鮮明的小詩(shī)；你見(jiàn)了，不醉才怪呢！

3.征文“清潔校園,保護環(huán)境”1000字內

我們知道，校園是老師和同學(xué)們工作、學(xué)習的場(chǎng)所，優(yōu)良的校園環(huán)境，可以給我們以心曠神怡、美好的感覺(jué)。

我們的校園雖然面積不大，但綠化還算不錯，綠樹(shù)成蔭、花香鳥(niǎo)語(yǔ)；教室外面、過(guò)道走廊張貼了古今中外的名人名言。我們都在努力營(yíng)造一個(gè)健康、和諧、催人奮進(jìn)的環(huán)境，使同學(xué)們在優(yōu)良環(huán)境中受到感染與熏陶，在潛移默化之中樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，讓大家在優(yōu)美、整潔、溫馨的環(huán)境中一天天健康地成長(cháng)，做一名文明的社會(huì )公民！ 可是，文明、和諧的校園里也存在著(zhù)一些不和諧的音符：課余時(shí)間有的同學(xué)在教學(xué)樓、宿舍樓前的花池上擺起擂臺，在萬(wàn)年青、千年矮上面練起梅花樁，好生生的桂花樹(shù)、香樟、廣玉蘭也招來(lái)他們的搖、拽、踢、拉。

食堂開(kāi)水房前的水龍頭竟有大半被扭成沖天炮，為了啥？只為了方便自己能洗頭，只為了刷牙不帶杯子。頭發(fā)也許漂柔了一些，口腔也許清新了一陣，但你們的良知進(jìn)了潲水桶，人格進(jìn)了下水道。

有的同學(xué)在教室的課桌上、校園的墻壁上或在上學(xué)、放學(xué)路上亂寫(xiě)亂畫(huà)；有的同學(xué)隨手往教學(xué)樓下扔垃圾；有的同學(xué)把食品包裝等垃圾隨手亂扔亂棄；有的同學(xué)打掃衛生時(shí)為了少走幾步路，圖個(gè)自己方便，把垃圾倒在操場(chǎng)的垃圾桶里。有的同學(xué)掃地時(shí)不提水、澆水，現場(chǎng)制造沙塵暴，傷己傷人傷機器（學(xué)校的電腦、投影機等電教設備壽命大打折扣）。

我們還看到在很多地方窗臺和墻面長(cháng)期不抹，很多位置揚塵和蛛網(wǎng)數月不除，莫不成待到地老天荒自己掉光？老師們、同學(xué)們！大家應該都看到了二（3）班同學(xué)在過(guò)道的黑板上寫(xiě)的倡議書(shū)。提醒我們應該如何善待校園環(huán)境。

“學(xué)校是我家，環(huán)境優(yōu)佳靠大家”這些話(huà)不僅僅是寫(xiě)在黑板上的標語(yǔ)，也不僅僅是掛在嘴上的一句口號，它應該是我們每個(gè)人付諸的行動(dòng)，應該是我們每個(gè)人發(fā)自?xún)刃牡囊环N愛(ài)護學(xué)校的責任。我們每一個(gè)人都想在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的地方學(xué)習和生活。

因為優(yōu)美的環(huán)境讓我們學(xué)會(huì )做人，更加文明。在優(yōu)美的校園環(huán)境中，我們沐浴著(zhù)陽(yáng)光，吸取著(zhù)營(yíng)養。

可優(yōu)美的環(huán)境它不是從來(lái)就有的，它是我們每一個(gè)人去創(chuàng )建和維護的。“鮮花還要綠葉扶，校園更需同學(xué)護”，作為學(xué)校一員的我們應該為學(xué)校的環(huán)境保護貢獻一份力量，“關(guān)注自己一舉一動(dòng)，共創(chuàng )你我文明校園”，共同營(yíng)造一個(gè)美麗溫馨、干凈整潔、積極向上的校園環(huán)境。

我希望，即將畢業(yè)的初三年級同學(xué)，要帶頭維護校園的干凈和美麗，為低年級的弟弟妹妹做出榜樣，讓他們看到你們的實(shí)際行動(dòng)，學(xué)到你們身上的責任心和做事的認真態(tài)度。“大家添一份自覺(jué)，校園多一份清潔”嘛！ 我相信，我們學(xué)校的每一位同學(xué)，每一位老師都很愛(ài)我們的學(xué)校，那么就讓我們行動(dòng)起來(lái)，從我做起，從現在做起，以責任心，以實(shí)際的行動(dòng)來(lái)愛(ài)護我們的校園環(huán)境吧！在我們美麗的校園里，在自己的心窩里，共同“栽培文明的幼苗，收獲幸福的微笑”吧。

4.關(guān)于校園環(huán)境的論文

構建具有文化特質(zhì)的大學(xué)新校園環(huán)境景觀(guān) 1新校園環(huán)境的文化氛圍 大學(xué)校園環(huán)境包括物質(zhì)的硬質(zhì)環(huán)境和人文的軟質(zhì)環(huán)境。

物質(zhì)環(huán)境包括校園內的圖書(shū)館、教學(xué)樓、實(shí)驗樓、宿舍、食堂、體育館、活動(dòng)中心等公共場(chǎng)所室內室外的物質(zhì)空間，它是校園人文環(huán)境的物質(zhì)載體。人文環(huán)境是建立在物質(zhì)環(huán)境上的校園歷史、校園文化的精神空間，它是校園物質(zhì)環(huán)境的精神依托。

兩者相互相成，共同構建大學(xué)校園環(huán)境的個(gè)性特色。大學(xué)校園環(huán)境不僅是校園精神、校園文化的重要體現，也是人與自然和諧的體現。

好的大學(xué)校園環(huán)境能夠激勵學(xué)生、教師職工的內在精神特質(zhì)，潛移默化，感染師生的情緒，提高學(xué)生和教職員工的道德品質(zhì)和藝術(shù)修養，形成富有特色的大學(xué)校園的文化氛圍。 但是，高速發(fā)展的大學(xué)新校園建設帶來(lái)了大學(xué)自身歷史性、地域性以及自然環(huán)境特色的缺失，流程化的規劃方式和批量生產(chǎn)式的建筑和環(huán)境設計使大學(xué)的校園環(huán)境個(gè)性差異減小，校園特色喪失，大學(xué)的人文精神無(wú)以寄托。

在多數大學(xué)新校園建設中，文化氛圍缺失，文化驅動(dòng)不足，文化指向迷失。其結果，校園空間冷漠、校園活力下降，學(xué)生老師對校園環(huán)境失去認同，沒(méi)有場(chǎng)所的歸屬感。

物質(zhì)空間環(huán)境的優(yōu)越與校園環(huán)境的人文氛圍散失帶來(lái)了大學(xué)發(fā)展建設的困境。 一個(gè)大學(xué)是需要很多年才能成長(cháng)起來(lái)的，大學(xué)校園的人文環(huán)境是由時(shí)間來(lái)決定的，是成長(cháng)的。

大學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)記憶的場(chǎng)所，人文環(huán)境的營(yíng)造是要苦心經(jīng)營(yíng)的。大學(xué)新校園人文環(huán)境建設是一個(gè)長(cháng)期的、多方位、多層次的過(guò)程。

大學(xué)新校園環(huán)境景觀(guān)設計是校園人文環(huán)境重要的做成部分，也是一個(gè)成長(cháng)和細化的過(guò)程。在新校園環(huán)境景觀(guān)設計方面，應該做好文化景觀(guān)規劃和環(huán)境設計的文化策略研究。

2新校園文化景觀(guān)規劃 新校園環(huán)境景觀(guān)的設計與建設應當遵從本體文化的深層驅動(dòng)，以文化內涵指導環(huán)境建設。尊重校園環(huán)境的生活內涵，塑造具有場(chǎng)所精神的校園空間環(huán)境，構建具有文化特質(zhì)的是校園環(huán)境是大學(xué)發(fā)展建設的核心原則與價(jià)值基礎。

異地新建大學(xué)校園，可以按照理想的思路設計建造，充分體現先進(jìn)的當代教育與設計理念，但是，在原有校園空間的歷史脈絡(luò )容易被割斷，學(xué)校的人文傳統也容易散失。新校園的文化氛圍，在短時(shí)間內是難以形成。

當然，文化需要時(shí)間的積淀，學(xué)生和教職員工在新校園的記憶和故事就是校園的文化，這種文化需要時(shí)間。一屆兩屆，十屆二十屆，十年二十年之后，這種文化就慢慢地積淀下來(lái)，當然，在現有的校園環(huán)境中，我們要創(chuàng )造學(xué)生留下記憶的場(chǎng)所，產(chǎn)生交流和互動(dòng)的空間，營(yíng)造發(fā)生故事的“老地方”。

在新校園文化積淀的過(guò)程，應該做好文化景觀(guān)的規劃。 Abstract: Rohlin's Lemma which was originally (cf [18]) proved for bi-measurable aperiodic automorphisms T of a Polish space X is a basic tool in ergodic theory. It states that for an automorphism of the above type which is invariant with respect to a Borel probability measure /& any r~ c N+ and any e > O, one can find a measurable set R ( a so called (r;,e) Rohlin set) such that, for ] 0, 1, 。

, r; 1, the sets T JR are pairwise disjoint and exhaust X with exception of A TER。 。

TERremainder set whose mass is smaller than e. In particular, Rohlin's Lemma is indispensable for the canonical construction of generators. Since the classical proof (cf [11]) quoted in the standard textbooks on ergodic theory (e. g., [7], [9], [17]) uses a Kakutani tower type construction and thus needs forward measurability, we feel obliged to provide an elementary proof which doesn't rely on this assumption. Moreover, the setting is generalised from Polish space to separable space. Here we improve 。

. 長(cháng)沙理工大學(xué)于2004年元月在距老校區12km的長(cháng)沙縣暮云鎮云塘村征地建設長(cháng)沙理工大學(xué)云塘新校區。校區占地138hm2,2005年開(kāi)工建設，2006年一期投入使用，2008年8月全部搬遷，學(xué)生規模達2萬(wàn)人。

新校區整體建設本著(zhù)傳承文脈，積淀歷史，以人為本，持續發(fā)展的原則和指導方針。在營(yíng)造新校園的文化氛圍過(guò)程，我們制定了校園的整體文化景觀(guān)規劃（圖1）。

這是文化積淀的基礎，也是個(gè)性化人文校園環(huán)境構建的前提。文化景觀(guān)規劃在校園整體規劃的基礎上，根據校園的空間格局和原有校園的人文內涵而進(jìn)行。

在校園中軸空間上，從南到北依次設置富有記憶場(chǎng)所的學(xué)校大門(mén)景點(diǎn)、學(xué)校地標、中心專(zhuān)業(yè)柱林交流廣場(chǎng)、生態(tài)自然的人文聚集地——云影湖、以奠基石為中心的學(xué)校發(fā)展脈絡(luò )——年輪廣場(chǎng)、以學(xué)生生活為歷史記憶的場(chǎng)所——T臺廣場(chǎng)和云霞山上的精神高地——九云方鼎等七個(gè)核心文化景點(diǎn)。依托原有的文化資源，在新的校園空間環(huán)境中設置引起學(xué)生和教職員工回憶和歷史記憶的環(huán)境場(chǎng)所，通過(guò)多個(gè)富有場(chǎng)所精神的環(huán)境景點(diǎn)，形成校園文化景觀(guān)軸，以點(diǎn)成線(xiàn)，以線(xiàn)帶面，帶動(dòng)整個(gè)新校園環(huán)境的文化特質(zhì)提升。

3文化設計策略 大學(xué)新校園環(huán)境景觀(guān)是新校園的視覺(jué)景觀(guān)和人文精神景觀(guān)。在設計方面，為增加環(huán)境景觀(guān)的文化特質(zhì)，為校園文化積淀做好準備，我們采用。

5.求一篇關(guān)于校園環(huán)保的文章急用

給幾篇吧 做地球的小主人 地球是迄今為止人類(lèi)所知道的宇宙中唯一可以承載人類(lèi)生命的星球。

人類(lèi)在了球上生活已有幾百萬(wàn)年的歷史。在這漫長(cháng)的歲月中，人類(lèi)就是依靠地球上的資源（空氣、水分、陽(yáng)光）生存、繁衍、發(fā)展的，所以，地球是人類(lèi)的母親。

人類(lèi)在漫長(cháng)的發(fā)展道路上，無(wú)論是履行自然還是發(fā)展經(jīng)濟，都創(chuàng )造了輝煌的業(yè)績(jì)。 但是與此同時(shí)，因為不合理的開(kāi)發(fā)和利用自然資源，不注意環(huán)境保護工作，造成了全球性的生態(tài)破壞和環(huán)境污染。

現在全球每年有600萬(wàn)公頃的土地淪為沙漠，2000萬(wàn)公頃森林在消失，平均一小時(shí)有一種物種在滅絕。由于臭氧層被破壞，溫室效應在加劇，使用權地球氣溫不斷升高，南極冰冠開(kāi)始溶化，海洋平面將不斷升高，世界上許多沿海城市、島嶼和大量土地，將被海水吞沒(méi)。

這一系列環(huán)境問(wèn)題，不僅影響著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，甚至威脅著(zhù)人類(lèi)的生存，所以愛(ài)護環(huán)境，已成為全人類(lèi)共同關(guān)心的問(wèn)題。 六月上旬，聯(lián)合國在巴西首都召開(kāi)了世界環(huán)境與發(fā)展大會(huì )。

175個(gè)國家和15000名代表，其中包括131位國家元首或政府首腦都參加了會(huì )議，可見(jiàn)，保護環(huán)境已成為全人類(lèi)的共同呼聲！ 同學(xué)們，保護環(huán)境十分重要。 如果在發(fā)展經(jīng)濟的過(guò)程中不注意環(huán)境保護，就要受到大自然的報復。

不僅損害我們這一代，還要遺害子孫萬(wàn)代！ 我國正在以經(jīng)濟建設為中心建設有中國特色的社會(huì )主義。在實(shí)現現代化的過(guò)程中，黨和政府十分重視環(huán)保工作，把保護環(huán)境列為一項基本國策。

僅1989年頒布的《環(huán)境法》，對環(huán)保工作就有100多項法規，保護環(huán)境正成為我國人民的自覺(jué)行動(dòng)。 同學(xué)們，我們是地球的小主人，我們每個(gè)人從小就要有環(huán)境保護意識。

保護環(huán)境是我們大家義不容辭的責任。我們要從現在做起，從身邊做起，從小事做起：愛(ài)護花草樹(shù)木，愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)和其他小動(dòng)物等等。

通過(guò)我們的努力，使祖國的天更藍，地更綠，水更清。 天天都是環(huán)境日 尊敬的各位領(lǐng)導，敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們： 早上好！ 我今天演講的題目是《天天都是環(huán)境日》。

21世紀可謂挑戰與機遇并同在，希望與困難共存。它在給我們帶來(lái)許多美好憧憬的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了許多難題，其中首要的就是環(huán)境問(wèn)題。

環(huán)境與我們的生活極為密切，與我們的生存息息相關(guān)。很久以來(lái)，我們賴(lài)以生存的環(huán)境就引起了許多有識之士的極大關(guān)注。

1972年6月5日，人類(lèi)環(huán)境會(huì )議在斯德哥爾摩開(kāi)幕，會(huì )上通過(guò)了著(zhù)名的《人類(lèi)環(huán)境宣言》。同年10月，第27屆聯(lián)合國大會(huì )通過(guò)決議，將以后每年的6月5日定為世界環(huán)境日。

今年的環(huán)境日已過(guò)去兩天了，但人們對環(huán)境的思考和保護永遠不會(huì )停止，在我們的生命歷程里，應該天天都是環(huán)境日。 偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命導師恩格斯說(shuō)過(guò)："我們連同我們的血、肉、頭腦一起都屬于自然界，存在于自然界。

"自然界作為一種客觀(guān)存在，它為人類(lèi)提供了各種物質(zhì)和能量，是人類(lèi)存在和延續的基礎。 優(yōu)美和諧的自然環(huán)境，必然為我們帶來(lái)身心的愉悅和無(wú)限的樂(lè )趣。

"明月松間照，清泉石上流"，讓我們感受清幽；"大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓"，讓我們觸摸壯麗；"流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼"，讓我們聆聽(tīng)喧鬧；"春水碧如天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠"，讓我們親近悠閑；"棠梨葉落胭脂色，薺麥花開(kāi)白雪香"，讓我們體味斑瀾。碧海藍天，看海鷗飛翔；冰封雪飄，聽(tīng)松濤轟鳴；鶯飛草長(cháng)，聞鳥(niǎo)語(yǔ)、嗅花香。

清晨，觀(guān)賞大海分娩太陽(yáng)；夜晚，清數廣宇閃爍星辰；雨天，讓雨點(diǎn)親吻面頰；雪天，讓雪花棲掛眉梢；喂螞蟻美餐，澆花草甘露；問(wèn)候晨曦"你好"，道別月色"晚安"。 美麗的自然帶來(lái)美麗的心境，美麗的心境帶來(lái)了美麗的生活。

千百年來(lái)，人類(lèi)在不斷地認識自然，利用自然，改造自然中造福著(zhù)自己。 世界文學(xué)大師雨果說(shuō)："大自然既是善良的慈母，同時(shí)也是冷酷的屠夫。

"近年來(lái)，人類(lèi)由于對環(huán)境不夠珍惜，隨心所欲，濫伐林木，濫建廠(chǎng)房，生存環(huán)境遭到了嚴重破壞，各種環(huán)境問(wèn)題接踵而至：森林退化，沙塵暴揚，水土流失，洪水肆虐，火災頻發(fā)，噪音刺耳，臭氣熏天，酸雨赤潮，臭氧空洞……空中煙囪林立，濃煙滾滾，河中死魚(yú)漂蕩，污水滔滔；地上垃圾遍布，廢渣成堆……人為地破壞環(huán)境，無(wú)異于自掘墳墓，早在1996年聯(lián)合國環(huán)境署就曾發(fā)出警告：南極臭氧空洞正逐步增大，地面紫外線(xiàn)輻射增強，皮膚癌發(fā)病率上升；1。 2億人口生活在混濁的空氣里；12億人口生活缺水；12%的哺乳動(dòng)物和11%的鳥(niǎo)類(lèi)瀕臨滅絕；每年地表土壤流失200億噸；森林以每年450萬(wàn)公頃的速度消失。

驚人的數字，令人毛骨悚然，這其實(shí)已向我們發(fā)出了嚴正的警告：如果只顧盲目地吮吸自然的乳汁，而不立即行動(dòng)起來(lái)，投入保護環(huán)境、拯救家園的戰斗，最終毀滅的將是我們人類(lèi)。 尊敬的領(lǐng)導，敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們，環(huán)境保護是一項長(cháng)期而又艱巨的任務(wù)，讓我們珍愛(ài)生命，善待自己，保護好我們的環(huán)境家園吧！讓我們生命的每一天，天天都是環(huán)境日！ 謝謝大家！ 保護校園環(huán)境倡議書(shū) 親愛(ài)的老師、同學(xué)們：你們好！ 又是一個(gè)光彩奪目的春天來(lái)到了。

春天里草木欣欣向榮、生機勃勃。在這大地回春的日子里，我們迎來(lái)了一年一度的植樹(shù)節。

地球是人類(lèi)唯一居。

6..請以大學(xué)校園或大學(xué)生活為話(huà)題寫(xiě)一篇文章,題目自擬,字數600左右

歲月的巨浪拍打著(zhù)記憶的礁石，破碎了，散作一團白沫，潮起潮落，遺棄了躺在沙灘上的貝殼。

大海就在眼前，可再也回不去了，只好獨自品味其中的孤獨。一如歲月之流把20歲的小舟擱淺，美妙韶華，定格成年齡深處那淡藍的風(fēng)景。

乘著(zhù)這艘小船我駛向一個(gè)叫大學(xué)的彼岸…… 平靜有序的大學(xué)生活在我的生命中已展開(kāi)兩個(gè)多月了，每月奔忙于課堂，食堂和圖書(shū)館之間，當自己完全地浸淫于知識的海洋中時(shí)，心底涌起的是一份滿(mǎn)足和恬然；當自己漫步于校園的林陰小徑時(shí)，呼吸著(zhù)屬于校園的空氣，滿(mǎn)足于校園的一草一木，我常常會(huì )忘窮情于其中，也是就在其中存在著(zhù)另一些“不平凡”的日子…… 一、和“水牛”斗爭的日子 “水牛”者，大學(xué)校園里從不自己打開(kāi)水而專(zhuān)以喝別人水為樂(lè )之人也。 本來(lái)，到開(kāi)水房打水是我等莘莘學(xué)子每日必做的功課之一，毛主席他老人家早就教導過(guò)我們“自力更生，豐衣足食”嘛。

然而，林子大了什么鳥(niǎo)都有，偏偏就有人從不打水。可人是鐵飯是鋼，沒(méi)水喝真是渴得慌，于是不打水的人們端著(zhù)一個(gè)特大號水杯開(kāi)始討水喝，常常是聞“水”而動(dòng)，四面出擊，浩浩蕩蕩，好不壯觀(guān)。

一些勤打水的宿舍，飽受“水牛”之害，怨聲載道，義憤填膺，為自己的利益不得不與“水牛”打起了平原游擊戰。首先把空暖瓶放在顯眼之處，任由“水牛”們光顧，制造無(wú)水假象，聲東擊西，迷惑敵人。

其次，靠門(mén)的同學(xué)肩負起放哨的歷史使命，當“水牛”們挨間宿舍做“地毯式”轟炸時(shí)，馬上發(fā)生警報：“水牛”進(jìn)村了，大家隱蔽！一聲令下，于是乎眾人以迅雷不及掩耳的速度把有水的暖瓶藏起來(lái)，即將地表水轉移成地下水。為確保“地下水”的安全，宿舍里性好的旮旯可謂全部都做到了物進(jìn)其林材盡其用。

這樣以后“水牛”們才不那么猖獗了。與天斗，其樂(lè )無(wú)窮；與地斗，其樂(lè )無(wú)窮；與“水牛”們斗，更是其樂(lè )無(wú)窮啊！ 二、在食堂“歷險”的日子 大學(xué)校園里我最喜歡的就是食堂了，盡管一進(jìn)勢食堂就讓熟悉的香味熏得饑餓感消失。

我說(shuō)去食堂不僅僅是為了吃飯，在人間，食堂也是我大學(xué)的有機組成。從排到門(mén)口的買(mǎi)飯隊伍你能領(lǐng)會(huì )耐心、公平競爭的人類(lèi)生存僅不易，從飯菜價(jià)格表的更新你能意識到改革又加大了力度。

我買(mǎi)飯的時(shí)候從不插隊，但同志們來(lái)到自己面前我也并不反對，只是狠狠擊上一掌以示親熱。我在月初時(shí)喜歡吃肉，月末時(shí)喜歡吃素，說(shuō)自己的胃有月相變化是適到環(huán)境自然選擇的結果。

某日收一“狐友”短信：據說(shuō)某日周杰倫來(lái)我食堂就餐，完后回家發(fā)表第一張專(zhuān)輯《飯特稀》。時(shí)隔三年后他又來(lái)我校就餐，完后發(fā)表了最新專(zhuān)輯《依然飯特稀》我無(wú)語(yǔ)……。

7.校園環(huán)境論文

作為大學(xué)文化精神傳承的重要載體和途徑，校園環(huán)境的美化和建設對大學(xué)生文化素質(zhì)的教育有著(zhù)不可替代的推動(dòng)作用。

加強校園環(huán)境的美化與建設，從理性上全面認識和把握其與大學(xué)生文化素質(zhì)教育的關(guān)系，科學(xué)地分析和確定它的固有價(jià)值與地位，有著(zhù)重要的理論和實(shí)踐意義。 一、校園環(huán)境的美學(xué)審視 1.美的校園環(huán)境是校園文化精神的物化形態(tài) 從美學(xué)角度分析，對環(huán)境美化的過(guò)程就是對環(huán)境中與人們息息相關(guān)的各種美的潛在客體進(jìn)行精神化再創(chuàng )造的過(guò)程，是對其文化價(jià)值進(jìn)行再挖掘和再升華的過(guò)程。

它在按照美的規律造型的過(guò)程中，積淀下了創(chuàng )造者的審美感受，物化下了構思者的精神體驗。因此說(shuō)，以美學(xué)指導思想規劃和建設的校園環(huán)境必定是技術(shù)和藝術(shù)、實(shí)用和審美的統一。

2.校園環(huán)境中的審美客體具有多樣性 校園建筑園林環(huán)境是校園環(huán)境的重要組成部分。優(yōu)秀的校園建筑園林會(huì )融多種藝術(shù)為一體，利用其獨特的語(yǔ)言空間，將各門(mén)類(lèi)藝術(shù)各自固有的審美特征不斷滲透、交匯、同化，構筑成具有綜合效果的美的校園建筑環(huán)境。

一方面，它可以在一定的范圍內真實(shí)、集中地創(chuàng )造出山水風(fēng)景、建筑廳堂，為學(xué)生的休閑、學(xué)習提供清靜、幽雅的環(huán)境；另一方面，可以通過(guò)景物，運用適當的藝術(shù)手段含蓄地表現出大學(xué)的文化精神來(lái)，在抽象的藝術(shù)形式中注入具體的象征內容，引起學(xué)生的共鳴，賦予有限的形象以無(wú)限的意境。 同時(shí)，優(yōu)秀的校園環(huán)境往往并不僅滿(mǎn)足于對傳統建筑園林追逐自然和詩(shī)情畫(huà)意的領(lǐng)悟，其審美領(lǐng)域超出了自然美和藝術(shù)美的范圍。

近年來(lái)，校園公共環(huán)境所具有的社會(huì )美的美學(xué)客體價(jià)值在校園環(huán)境的建設中日益顯現，引導公眾意識養成成為環(huán)境育人的新內容。校園公共環(huán)境，成為大學(xué)生步入社會(huì )大環(huán)境最好的過(guò)渡帶，成為檢驗學(xué)生文化素質(zhì)養成的理想的試驗區。

校園公共環(huán)境的內容、形式日趨豐富，使其作為大學(xué)文化精神載體的可能性和有效性日益增強。從大學(xué)校園審美構建的理論角度看，校園公共環(huán)境中蘊涵的美的形式主要是社會(huì )美，同時(shí)又兼容和擴延著(zhù)科學(xué)美、自然美和藝術(shù)美等多種其它美的形式。

它呈現出的是大學(xué)文化精神所倡導的人與人、人與社會(huì )的和諧。 二、校園環(huán)境與主體精神內化的關(guān)系 1.主體精神內化是文化素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì) 素質(zhì)教育是以主體為本位的教育。

素質(zhì)的最高層次的外在表現形式的最高層面，就是主體所內含著(zhù)的沉淀于主體內在心理結構中的穩定的社會(huì )文化精神，即文化素質(zhì)。這種社會(huì )文化精神因主體及其所處社會(huì )環(huán)境和歷史背景的差異而有所區別。

它敏銳地折射著(zhù)環(huán)境的變化和教育的影響，并且有著(zhù)鮮明的時(shí)代特征。因此，我們對大學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育，其實(shí)質(zhì)就是有目的地將優(yōu)秀的大學(xué)文化精神穩定地內化到學(xué)生這一主體的內心結構中的過(guò)程。

2.審美是主體精神內化的重要方式 審美活動(dòng)并不能完全歸結為人的生理活動(dòng)，從根本上講，審美是主體的一種文化精神活動(dòng)。“雖然審美活動(dòng)是在物理與心理之間展開(kāi)的，也的確離不開(kāi)‘刺激——反應’的生理過(guò)程，但在人接受刺激與作出反應的過(guò)程中，都有文化因素的參與。”

盡管美的形式具有多樣性，承載文化精神的客體也同樣具有多樣性，但在審美的本質(zhì)問(wèn)題上，無(wú)論是哲學(xué)家，還是美學(xué)家、藝術(shù)學(xué)家，在長(cháng)期深刻地關(guān)注和思索之后，都用各自的語(yǔ)言闡釋著(zhù)同一個(gè)理解，那就是：審美活動(dòng)是作為主體的人與蘊涵在客體中的文化進(jìn)行溝通的過(guò)程，是人與環(huán)境溝通的橋梁，是人解讀環(huán)境的語(yǔ)言。 三、校園環(huán)境美化的價(jià)值辨析 1.校園環(huán)境的美化和建設是大學(xué)文化素質(zhì)教育內在的需求 優(yōu)秀的校園環(huán)境是承載大學(xué)文化精神，展現其美的意境的重要客體。

它提供了客觀(guān)的物質(zhì)條件，使大學(xué)生通過(guò)審美這一與環(huán)境溝通的特殊語(yǔ)言，身臨其境，耳濡目染，得以解讀和體味校園環(huán)境中所蘊涵的文化氣息，通過(guò)校園環(huán)境美的可感性、可愉悅性陶冶著(zhù)自身的情操，加深著(zhù)生命的體驗，傳遞著(zhù)大學(xué)文化精神的韻律。美的校園環(huán)境就像“潤物細無(wú)聲”的春風(fēng)化雨，以其強大的熏陶和同化力，使學(xué)生從這面“鏡子”中，直觀(guān)到了自己的“本質(zhì)力量”，潛移默化著(zhù)心靈，構建完善著(zhù)個(gè)性，健康穩定的思維模式、心理定勢、生活哲學(xué)和處事方法得以精心培育。

2.校園環(huán)境美化和建設是主體教育的重要環(huán)節 站在馬克思主義認識論的立場(chǎng)，從對大學(xué)生實(shí)施文化素質(zhì)教育的角度而言，校園環(huán)境美化和建設不是可有可無(wú)的或從屬的，而是大學(xué)教育諸環(huán)節中不可或缺的重要組成部分，是與學(xué)校的教學(xué)、科研工作相互獨立又互為補充的。校園環(huán)境的美化和建設不僅要通過(guò)物質(zhì)和生活保證，為學(xué)校的教學(xué)、科研服好務(wù)，同時(shí)還應通過(guò)創(chuàng )造良好的育人氛圍，實(shí)實(shí)在在地擔負起環(huán)境育人的責任。

四、結語(yǔ) 大學(xué)校園環(huán)境是一個(gè)特殊的環(huán)境。按照美的規律進(jìn)行營(yíng)建，注重校園環(huán)境建設中的文化精神，尤其是現代中國大學(xué)文化精神的嵌入，提升校園環(huán)境的文化價(jià)值，豐富校園環(huán)境的審美功能，以審美作為切入點(diǎn)，促進(jìn)大學(xué)生現代文化精神的養成，這是通過(guò)大學(xué)校園環(huán)境美化實(shí)施大學(xué)生文化素質(zhì)教育的一個(gè)重要理念，是一項結合我國高等教育工作實(shí)際，實(shí)踐馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的有待深入研究的綜合性課題。

8.大學(xué)校園環(huán)境對學(xué)生的生活影響英語(yǔ)作文

在高校這一特定區域內形成的表現群體意識、價(jià)值觀(guān)念、行為模式、生活方式等文化現象形成的高校校園環(huán)境，對高校德育教育具有重要的意義

校園環(huán)境具有潛移默化教育人的作用，環(huán)境是一個(gè)無(wú)聲的課堂，它是影響人、塑造人的一種綜合教育力量。

物質(zhì)環(huán)境的精心設計，既保證了學(xué)校教學(xué)科研活動(dòng)的正常開(kāi)展，又通過(guò)建筑的外形、色彩質(zhì)感，通過(guò)花草樹(shù)木、主題雕塑等園林藝術(shù)，體現了人們的價(jià)值目標和審美意向，給校園人以青春活力和美的享受，并間接地給人以“潤物細無(wú)聲”的審美能力和情趣的，陶，于潛移默化中提高廣大師生的審美自覺(jué)。

譯文：In this particular area of colleges and universities form the performance of the group consciousness, values, behavior patterns, lifestyle and other cultural phenomena formed by the campus environment, is of great significance to the moral education in colleges and universities

Campus environment exerts the role of education of people, the environment is a silent classroom, it is a kind of comprehensive influence people, shaping people's education. The elaborate design of the physical environment, ensure the normal in the school teaching and research activities, and through the architectural

appearance, color, texture, through the trees and flowers, such as theme sculpture garden art, reflects the people the value of the target and aesthetic intention, to campus with youthful vitality and enjoy of beauty, and indirectly, give a person with "moistens everything silently" the aesthetic ability and appeal, tao, in gradually improve the teachers' and students' aesthetic consciousness.

9.關(guān)于大學(xué)校園生活的作文,600字以上

匯才的校園，充滿(mǎn)快樂(lè )的笑聲，讀書(shū)的熱情，和一股積極向上的信念，我就是這校園中的一份子。

早晨，剛進(jìn)入校園的學(xué)生，他們的生活開(kāi)始充滿(mǎn)斗志；午時(shí)，他們學(xué)習熱情的火光，在無(wú)限的燃燒著(zhù)；傍晚，他們學(xué)業(yè)結束了，看到了一天中勝利的光芒。

校園的生活是充實(shí)的，上課鈴響，學(xué)生都將飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情釋放出來(lái)，迎接新的挑戰。下課鈴響，同學(xué)們在操場(chǎng)間活動(dòng)，如那新生的鳥(niǎo)兒，仿佛他就是下一個(gè)劉翔，姚明。有些同學(xué)還在溫習這堂課所學(xué)的知識，仿佛他就是下一個(gè)愛(ài)因斯坦與愛(ài)丁頓。校園內的學(xué)生的每一天的生活都充滿(mǎn)了樂(lè )趣和斗志，讓外來(lái)人都認為這里的學(xué)生都不愿服輸，不愿比任何人差。

校園的生活是精彩的，那婀娜的舞姿；激動(dòng)的比賽；愈難愈興奮的奧賽題，受益匪淺的文章；更有有趣的文章。

校園的生活是充滿(mǎn)挑戰的，只要一不小心，不認真，就會(huì )被別人遠遠地甩在后面。思維是隨時(shí)都緊張的。

校園的生活還有老師的相伴，當你遇到困難無(wú)方法解決而煩惱的時(shí)候，老師就會(huì )引導你，最終戰勝困難；但你傷心難過(guò)時(shí)，老師就在你旁邊傾聽(tīng)你的心靈

校園的生活是苦辣酸甜的，學(xué)習是累，卻可以從中體會(huì )到甜的滋味，嘗到勝利的甜頭，還能鍛煉意志；在嬉戲中，是快樂(lè )的；在做題中，能鍛煉自己的心志。

校園的生活是有情感的，朋友的有愛(ài)，老師的關(guān)愛(ài)，隨時(shí)幫助者我們，患難見(jiàn)真情，在自己最需要的時(shí)候，伸出援助的手，當你心灰意冷時(shí)，有他們在身邊，一切困難都如螞蟻一般的渺小。

校園時(shí)時(shí)處處都充滿(mǎn)了色彩，時(shí)時(shí)處處充滿(mǎn)了歡笑，因此我要說(shuō)：“我愛(ài)我的校園，我的校園獨一無(wú)二！”