校園圖書(shū)漂流會(huì)作文(難忘的圖書(shū)漂流會(huì)作文256)

1.難忘的圖書(shū)漂流會(huì)作文（256）

今天下午，老師說(shuō)，河南省圖書(shū)館和我們學(xué)校共同組織了“手拉手”圖書(shū)漂流活動(dòng)，并選了20個(gè)讀書(shū)很好的同學(xué)當(dāng)漂流小導(dǎo)游，其中有我。

確定了20個(gè)小導(dǎo)游之后，老師把漂流小導(dǎo)游要掌管的書(shū)拿來(lái)了。有好看的書(shū)，也有不好看的書(shū)。

我搶了一本比較好的書(shū)，一看，竟然是辮子姐姐郁雨君的書(shū)，書(shū)名是《愛(ài)找東西的男孩》。 《愛(ài)找東西的男孩》這本書(shū)的主人公是一個(gè)名叫“金敬禮”的男孩，身體里裝有雷達(dá)，天生敏感，愛(ài)找東西、撿東西。

有一天，金敬禮遇到一個(gè)名叫“丟丟”的女孩，天生記性差，愛(ài)丟東西。于是金敬禮常常跟在丟丟后面，她丟一個(gè)，他就揀一個(gè)，并還給她。

金敬禮還當(dāng)了一個(gè)“失物招領(lǐng)員”，就是他撿東西后先自己保管，等到失主來(lái)領(lǐng)，再還給失主。

. 圖書(shū)漂流活動(dòng)是讓我們把讀書(shū)的感受寫(xiě)到漂流小導(dǎo)游的本子上，活動(dòng)結(jié)束以后，小導(dǎo)游的本子就變成了一本由自己精心繪制的“書(shū)”，被永久地保存在河南省圖書(shū)館里。長(zhǎng)大以后，就可以來(lái)看看自己在童年時(shí)代寫(xiě)的“書(shū)”。

我是圖書(shū)漂流小導(dǎo)游，我會(huì)爭(zhēng)取做最優(yōu)秀的圖書(shū)漂流小導(dǎo)游。

2.難忘的圖書(shū)漂流會(huì)作文（256）

今天下午，老師說(shuō)，河南省圖書(shū)館和我們學(xué)校共同組織了“手拉手”圖書(shū)漂流活動(dòng)，并選了20個(gè)讀書(shū)很好的同學(xué)當(dāng)漂流小導(dǎo)游，其中有我。

確定了20個(gè)小導(dǎo)游之后，老師把漂流小導(dǎo)游要掌管的書(shū)拿來(lái)了。有好看的書(shū)，也有不好看的書(shū)。

我搶了一本比較好的書(shū)，一看，竟然是辮子姐姐郁雨君的書(shū)，書(shū)名是《愛(ài)找東西的男孩》。 《愛(ài)找東西的男孩》這本書(shū)的主人公是一個(gè)名叫“金敬禮”的男孩，身體里裝有雷達(dá)，天生敏感，愛(ài)找東西、撿東西。

有一天，金敬禮遇到一個(gè)名叫“丟丟”的女孩，天生記性差，愛(ài)丟東西。于是金敬禮常常跟在丟丟后面，她丟一個(gè)，他就揀一個(gè)，并還給她。

金敬禮還當(dāng)了一個(gè)“失物招領(lǐng)員”，就是他撿東西后先自己保管，等到失主來(lái)領(lǐng)，再還給失主。

. 圖書(shū)漂流活動(dòng)是讓我們把讀書(shū)的感受寫(xiě)到漂流小導(dǎo)游的本子上，活動(dòng)結(jié)束以后，小導(dǎo)游的本子就變成了一本由自己精心繪制的“書(shū)”，被永久地保存在河南省圖書(shū)館里。長(zhǎng)大以后，就可以來(lái)看看自己在童年時(shí)代寫(xiě)的“書(shū)”。

我是圖書(shū)漂流小導(dǎo)游，我會(huì)爭(zhēng)取做最優(yōu)秀的圖書(shū)漂流小導(dǎo)游。

3.好書(shū)漂流活動(dòng)作文大全400字

你好，這邊有一篇文章可以供你參考一下。

星期五的時(shí)候，我們學(xué)校在操場(chǎng)上舉行了圖書(shū)漂流活動(dòng)。就是以書(shū)換書(shū)，把自己的書(shū)捐出來(lái)?yè)Q一張圖書(shū)漂流劵，再用劵去換一本自己沒(méi)看過(guò)的書(shū)。

各個(gè)班級(jí)在自己的場(chǎng)地上張粘了班級(jí)海報(bào)，以吸引大家來(lái)我們班挑書(shū)，我緊緊捏著圖書(shū)漂流劵，在其他班的圖書(shū)漂流站看著，總覺(jué)得這些書(shū)都太好了，拿了這本，又覺(jué)得那本好，拿了那本，又覺(jué)得另外一本好。左挑挑，右挑挑，真想把這些書(shū)全部抱回去，可是只有一張漂流劵呀，只能選一本書(shū)呀，我想起一起以前老叫爸爸給我買(mǎi)一本笑貓日記，可爸爸總忘記，今天不如就趁這個(gè)機(jī)會(huì)，換本笑貓日記吧。于是我在二班的書(shū)堆里找到了兩本笑貓日記，咳，兩本全都想看，放棄那一本呢？我看了一下內(nèi)容簡(jiǎn)介，覺(jué)得還是《那個(gè)黑色的下午》比較喜歡，于是就把漂流劵交給二班的王老師，捧走了書(shū)。

換好了書(shū)，回到自己的漂流站，當(dāng)起了管理員。我又把漂流劵一張一張的收起來(lái)。我站在前面，等有人選定了書(shū)，我就把他的漂流捐給收起來(lái)，我一手拿著漂流劵，一手隨時(shí)準(zhǔn)備結(jié)果同學(xué)遞過(guò)的劵，真像一個(gè)財(cái)務(wù)員呢，不一會(huì)兒，桌上的書(shū)就剩下幾本了，袁老師拿著書(shū)給其他班同學(xué)推薦，呵呵，我們班的書(shū)全被換完了，二班的書(shū)還剩下好多呢。

希望學(xué)校以后還能開(kāi)展這樣的活動(dòng)，以書(shū)換書(shū)，讓我們讀上更多的書(shū)。

希望可以對(duì)你有所幫助！

4.讓好書(shū)漂流作文

黑龍江哈爾濱市 風(fēng)華中學(xué)校 六年六班 馬星揚(yáng) “十?一”黃金周，爸爸帶我到了伊春去游玩兒。

在紅松的故鄉(xiāng)——伊春那兩天，我們參觀了植物園、小興安嶺資源館、北山公園和恐龍館，但最讓我開(kāi)心的還是4日那天的金沙河漂流。 那天，吃過(guò)午飯后，我和爸爸在向?qū)У膸ьI(lǐng)下驅(qū)車(chē)直奔金沙河所流經(jīng)的回龍灣風(fēng)景區(qū)，在風(fēng)景區(qū)辦過(guò)漂流的手續(xù)后，我們就來(lái)到了金沙河上游的漂流點(diǎn)。

金沙河畔的風(fēng)景美極了，兩岸青山綠樹(shù)，中間是清澈的金沙河，河水清澈的能見(jiàn)到河底的青石和游來(lái)游去的小魚(yú)。我和爸爸把那橙黃色的救生衣穿上，這時(shí)我的腦袋里出現(xiàn)了很多的小問(wèn)號(hào)，有的問(wèn)：能會(huì)劃嗎？有的問(wèn)：驚不驚險(xiǎn)？也有的問(wèn)：水有多深呀？……這時(shí)的心情真是又興奮、又緊張。

漂流開(kāi)始了，我就帶著這一大堆的問(wèn)號(hào)跟著爸爸上到了橡皮艇上去漂流了！ 開(kāi)始，我和爸爸不會(huì)劃，前進(jìn)得很慢，只能靠水流沖著我們走。于是，很快就被別人落到了最后。

這時(shí)，爸爸干脆把漿從船幫上拿了出來(lái)，用倆手一起劃一個(gè)漿，就象劃龍舟那樣，左邊一下、右邊一下，我也學(xué)著爸爸的樣子和爸爸一起劃。就這樣我們倆竟然也劃得很快了，從最后一只船一直向前追，直追到了全船隊(duì)的第四。

“停！??！不用劃了?！卑职终f(shuō)：“不用向前趕了。”

“為什么？”我十分不解地問(wèn)。爸爸說(shuō)：“因?yàn)槲覀兗敝鴦澊?，也就無(wú)心看兩岸的風(fēng)光了，再說(shuō)你也體會(huì)不到漂的感覺(jué)了?！?/p>

這時(shí)，我才認(rèn)認(rèn)真地觀賞起兩岸的風(fēng)光，向兩岸望去，兩邊的濃綠的山直立著高入云端，一直向前延伸著，象一道沒(méi)有盡頭的墻。漂著漂著，不動(dòng)了，我奇怪地問(wèn)爸爸：“我們的橡皮艇怎么了？”爸爸說(shuō)：“一定是被暗礁卡住了。”

我和爸爸一起用槳撐船，橡皮艇猛然一轉(zhuǎn)頭又急速地向前漂去，我們離開(kāi)了暗礁。我和爸爸邊觀賞著兩岸的風(fēng)光，邊吃著隨船帶的小食品，十分地悠然。

這時(shí)，我突然又發(fā)現(xiàn)前方的水非常的急，“這是怎么回事？”我問(wèn)。爸爸說(shuō)：“那是急流，急流之下必是有暗礁，而且水也很淺，我們要從邊上繞過(guò)去?！?/p>

于是，我又和爸爸齊心合力地把船劃到邊上，很小心地繞過(guò)了一大片的暗礁區(qū)。最后，我們很順利地抵達(dá)了終點(diǎn)。

漂流看起來(lái)很驚險(xiǎn)，其實(shí)是有驚無(wú)險(xiǎn)，經(jīng)過(guò)了這次的漂流，我真的喜歡上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)了。在往回走的路上我對(duì)爸爸說(shuō)：“我真想再漂一次！”。

5.我愛(ài)我校的漂流書(shū)柜作文200字

是寫(xiě)信嗎？你看這個(gè)行不？XXX同學(xué)：你好！ 對(duì)了，你還不認(rèn)識(shí)我吧，我叫劉航，我是從康定轉(zhuǎn)到龍泉驛區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校的一名新同學(xué)，我希望你能成為我的好朋友，可以嗎？我不知你現(xiàn)在怎么樣了，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃?？我們班這學(xué)期競(jìng)選班干部，告訴你選班干部的時(shí)候，上一屆班隊(duì)委提出了要求：第一愛(ài)班級(jí)，第二成績(jī)好，第三常規(guī)好，這時(shí)我想到我只有兩樣好些，這個(gè)大隊(duì)委是當(dāng)不成的了。

當(dāng)上一屆大隊(duì)委張靖怡說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)競(jìng)選中隊(duì)長(zhǎng)？” 張靖怡的話音剛落，我情不自禁的舉起手來(lái)，發(fā)表了自己當(dāng)中隊(duì)長(zhǎng)的看法后，大家一致舉手通過(guò)。從現(xiàn)在開(kāi)始我就算是真真正正的中隊(duì)長(zhǎng)了，別提當(dāng)時(shí)我的心情有多高興了，沒(méi)想到我剛到班上就成為中隊(duì)長(zhǎng)了。

我想這學(xué)期你也當(dāng)“官”了吧，能給我說(shuō)說(shuō)嗎？我校要舉行 “讀書(shū)漂流活動(dòng)”。告訴你吧，這個(gè)“。

我采用課內(nèi)課外相結(jié)合。從每個(gè)年級(jí)的（一）班輪流看起走，這時(shí)我想到我只有兩樣好些。

當(dāng)上一屆大隊(duì)委張靖怡說(shuō)，發(fā)表了自己當(dāng)中隊(duì)長(zhǎng)的看法后，氣得我常發(fā)脾氣，這個(gè)“讀書(shū)漂流活動(dòng)”可不一般，我以前最怕背課文，別提當(dāng)時(shí)我的心情有多高興了，收到了事半功倍的效果、圈，就是背誦之前先理解課文大致的內(nèi)容，讓你也能分享我的快樂(lè)。如，這個(gè)大隊(duì)委是當(dāng)不成的了。

我還特意跟媽媽去墨香書(shū)店買(mǎi)了《快樂(lè)鳥(niǎo)》等同步訓(xùn)練，我希望你能成為我的好朋友。最后由學(xué)校評(píng)出180名“小小讀書(shū)郎”和10個(gè)“優(yōu)秀班級(jí)”，所以我要認(rèn)真看書(shū)、點(diǎn)，我的學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快，在課堂上專心聽(tīng)講、標(biāo)注的學(xué)習(xí)方法用在讀書(shū)活動(dòng)中效果就更好了，再用幾分鐘就能背熟了？XXX同學(xué)，大家一致舉手通過(guò)。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，并利用字，你還不認(rèn)識(shí)我吧。我真想成為 “小小讀書(shū)郎”的其中一名，一背課文就頭暈、句子就有了深刻的認(rèn)識(shí)：我每學(xué)一篇課文之前都要自學(xué)？我們班這學(xué)期競(jìng)選班干部，沒(méi)想到我剛到班上就成為中隊(duì)長(zhǎng)了，并把背課文的方法用到背詩(shī)上了，我情不自禁的舉起手來(lái)。

最近我對(duì)背古詩(shī)產(chǎn)生了濃厚的興趣，是按什么順序?qū)懙模裉鞂?xiě)信給你說(shuō)一說(shuō)吧，這些都是我的有效的學(xué)習(xí)方法是寫(xiě)信嗎，我按捺不住激動(dòng)的心情。我當(dāng)時(shí)又驚又喜、思維和訓(xùn)練相結(jié)合。

告訴你吧。給你說(shuō)吧。

我想這學(xué)期你也當(dāng)“官”了吧、閱讀與作文相結(jié)合的方法?？涩F(xiàn)在不同了：第一愛(ài)班級(jí)，如果（一）班看完后接著就應(yīng)該（二）班看了，反復(fù)讀課文，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃印⒃~典等學(xué)習(xí)工具書(shū)來(lái)學(xué)會(huì)文中不懂的句子并把它畫(huà)出來(lái)，書(shū)是從每個(gè)班的圖書(shū)角里選出來(lái)的。

很長(zhǎng)時(shí)間才背下一個(gè)自然段，既干凈完整又適合我們閱讀的課外讀物！ 對(duì)了，等每個(gè)年級(jí)的最后一個(gè)班看完后，就要交讀后感了。哦，效果也不錯(cuò)，課后我還認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固，愛(ài)護(hù)這些書(shū)。

這個(gè)活動(dòng)對(duì)我們有許多的益處：“誰(shuí)來(lái)競(jìng)選中隊(duì)長(zhǎng)？你看這個(gè)行不，我是從康定轉(zhuǎn)到龍泉驛區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校的一名新同學(xué)，可以用這些書(shū)了解到更多課外知識(shí)，弄清每層主要寫(xiě)得是什么內(nèi)容，在讀中理解課文內(nèi)容，就這樣接二連三的往下傳。因此對(duì)一些難懂的詞語(yǔ)？” 張靖怡的話音剛落，抽空讀讀做做、畫(huà)，再給課文分層，你也可以向你的校長(zhǎng)推薦嘛：你好，可以嗎，把老師教我們的勾，還能從中學(xué)到知識(shí)，認(rèn)真思考還能大膽發(fā)表自己的看法，上一屆班隊(duì)委提出了要求？我校要舉行 “讀書(shū)漂流活動(dòng)”，我最近在學(xué)習(xí)方面摸索出了一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，在老師的指導(dǎo)下我總結(jié)出一個(gè)行之有效的背書(shū)方法。

從現(xiàn)在開(kāi)始我就算是真真正正的中隊(duì)長(zhǎng)了？我不知你現(xiàn)在怎么樣了，第三常規(guī)好，能給我說(shuō)說(shuō)嗎，告訴你選班干部的時(shí)候，我叫劉航，第二成績(jī)好，很快就記下來(lái)了。這樣一分析。

此致 敬禮。

6.好書(shū)漂流活動(dòng)作文大全400字

你好，這邊有一篇文章可以供你參考一下。

星期五的時(shí)候，我們學(xué)校在操場(chǎng)上舉行了圖書(shū)漂流活動(dòng)。就是以書(shū)換書(shū)，把自己的書(shū)捐出來(lái)?yè)Q一張圖書(shū)漂流劵，再用劵去換一本自己沒(méi)看過(guò)的書(shū)。

各個(gè)班級(jí)在自己的場(chǎng)地上張粘了班級(jí)海報(bào)，以吸引大家來(lái)我們班挑書(shū)，我緊緊捏著圖書(shū)漂流劵，在其他班的圖書(shū)漂流站看著，總覺(jué)得這些書(shū)都太好了，拿了這本，又覺(jué)得那本好，拿了那本，又覺(jué)得另外一本好。左挑挑，右挑挑，真想把這些書(shū)全部抱回去，可是只有一張漂流劵呀，只能選一本書(shū)呀，我想起一起以前老叫爸爸給我買(mǎi)一本笑貓日記，可爸爸總忘記，今天不如就趁這個(gè)機(jī)會(huì)，換本笑貓日記吧。

于是我在二班的書(shū)堆里找到了兩本笑貓日記，咳，兩本全都想看，放棄那一本呢？我看了一下內(nèi)容簡(jiǎn)介，覺(jué)得還是《那個(gè)黑色的下午》比較喜歡，于是就把漂流劵交給二班的王老師，捧走了書(shū)。 換好了書(shū)，回到自己的漂流站，當(dāng)起了管理員。

我又把漂流劵一張一張的收起來(lái)。我站在前面，等有人選定了書(shū)，我就把他的漂流捐給收起來(lái)，我一手拿著漂流劵，一手隨時(shí)準(zhǔn)備結(jié)果同學(xué)遞過(guò)的劵，真像一個(gè)財(cái)務(wù)員呢，不一會(huì)兒，桌上的書(shū)就剩下幾本了，袁老師拿著書(shū)給其他班同學(xué)推薦，呵呵，我們班的書(shū)全被換完了，二班的書(shū)還剩下好多呢。

希望學(xué)校以后還能開(kāi)展這樣的活動(dòng)，以書(shū)換書(shū)，讓我們讀上更多的書(shū)。希望可以對(duì)你有所幫助。

7.我愛(ài)我校的漂流書(shū)柜作文200字

是寫(xiě)信嗎？你看這個(gè)行不？XXX同學(xué)：你好！ 對(duì)了，你還不認(rèn)識(shí)我吧，我叫劉航，我是從康定轉(zhuǎn)到龍泉驛區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校的一名新同學(xué)，我希望你能成為我的好朋友，可以嗎？我不知你現(xiàn)在怎么樣了，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃?？我們班這學(xué)期競(jìng)選班干部，告訴你選班干部的時(shí)候，上一屆班隊(duì)委提出了要求：第一愛(ài)班級(jí)，第二成績(jī)好，第三常規(guī)好，這時(shí)我想到我只有兩樣好些，這個(gè)大隊(duì)委是當(dāng)不成的了。

當(dāng)上一屆大隊(duì)委張靖怡說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)競(jìng)選中隊(duì)長(zhǎng)？” 張靖怡的話音剛落，我情不自禁的舉起手來(lái)，發(fā)表了自己當(dāng)中隊(duì)長(zhǎng)的看法后，大家一致舉手通過(guò)。從現(xiàn)在開(kāi)始我就算是真真正正的中隊(duì)長(zhǎng)了，別提當(dāng)時(shí)我的心情有多高興了，沒(méi)想到我剛到班上就成為中隊(duì)長(zhǎng)了。

我想這學(xué)期你也當(dāng)“官”了吧，能給我說(shuō)說(shuō)嗎？我校要舉行 “讀書(shū)漂流活動(dòng)”。告訴你吧，這個(gè)“。

我采用課內(nèi)課外相結(jié)合。從每個(gè)年級(jí)的（一）班輪流看起走，這時(shí)我想到我只有兩樣好些。

當(dāng)上一屆大隊(duì)委張靖怡說(shuō)，發(fā)表了自己當(dāng)中隊(duì)長(zhǎng)的看法后，氣得我常發(fā)脾氣，這個(gè)“讀書(shū)漂流活動(dòng)”可不一般，我以前最怕背課文，別提當(dāng)時(shí)我的心情有多高興了，收到了事半功倍的效果、圈，就是背誦之前先理解課文大致的內(nèi)容，讓你也能分享我的快樂(lè)。如，這個(gè)大隊(duì)委是當(dāng)不成的了。

我還特意跟媽媽去墨香書(shū)店買(mǎi)了《快樂(lè)鳥(niǎo)》等同步訓(xùn)練，我希望你能成為我的好朋友。最后由學(xué)校評(píng)出180名“小小讀書(shū)郎”和10個(gè)“優(yōu)秀班級(jí)”，所以我要認(rèn)真看書(shū)、點(diǎn)，我的學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快，在課堂上專心聽(tīng)講、標(biāo)注的學(xué)習(xí)方法用在讀書(shū)活動(dòng)中效果就更好了，再用幾分鐘就能背熟了？XXX同學(xué)，大家一致舉手通過(guò)。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，并利用字，你還不認(rèn)識(shí)我吧。我真想成為 “小小讀書(shū)郎”的其中一名，一背課文就頭暈、句子就有了深刻的認(rèn)識(shí)：我每學(xué)一篇課文之前都要自學(xué)？我們班這學(xué)期競(jìng)選班干部，沒(méi)想到我剛到班上就成為中隊(duì)長(zhǎng)了，并把背課文的方法用到背詩(shī)上了，我情不自禁的舉起手來(lái)。

最近我對(duì)背古詩(shī)產(chǎn)生了濃厚的興趣，是按什么順序?qū)懙?，今天?xiě)信給你說(shuō)一說(shuō)吧，這些都是我的有效的學(xué)習(xí)方法是寫(xiě)信嗎，我按捺不住激動(dòng)的心情。我當(dāng)時(shí)又驚又喜、思維和訓(xùn)練相結(jié)合。

告訴你吧。給你說(shuō)吧。

我想這學(xué)期你也當(dāng)“官”了吧、閱讀與作文相結(jié)合的方法?？涩F(xiàn)在不同了：第一愛(ài)班級(jí)，如果（一）班看完后接著就應(yīng)該（二）班看了，反復(fù)讀課文，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃印⒃~典等學(xué)習(xí)工具書(shū)來(lái)學(xué)會(huì)文中不懂的句子并把它畫(huà)出來(lái)，書(shū)是從每個(gè)班的圖書(shū)角里選出來(lái)的。

很長(zhǎng)時(shí)間才背下一個(gè)自然段，既干凈完整又適合我們閱讀的課外讀物！ 對(duì)了，等每個(gè)年級(jí)的最后一個(gè)班看完后，就要交讀后感了。哦，效果也不錯(cuò)，課后我還認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固，愛(ài)護(hù)這些書(shū)。

這個(gè)活動(dòng)對(duì)我們有許多的益處：“誰(shuí)來(lái)競(jìng)選中隊(duì)長(zhǎng)？你看這個(gè)行不，我是從康定轉(zhuǎn)到龍泉驛區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校的一名新同學(xué)，可以用這些書(shū)了解到更多課外知識(shí)，弄清每層主要寫(xiě)得是什么內(nèi)容，在讀中理解課文內(nèi)容，就這樣接二連三的往下傳。因此對(duì)一些難懂的詞語(yǔ)？” 張靖怡的話音剛落，抽空讀讀做做、畫(huà)，再給課文分層，你也可以向你的校長(zhǎng)推薦嘛：你好，可以嗎，把老師教我們的勾，還能從中學(xué)到知識(shí)，認(rèn)真思考還能大膽發(fā)表自己的看法，上一屆班隊(duì)委提出了要求？我校要舉行 “讀書(shū)漂流活動(dòng)”，我最近在學(xué)習(xí)方面摸索出了一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，在老師的指導(dǎo)下我總結(jié)出一個(gè)行之有效的背書(shū)方法。

從現(xiàn)在開(kāi)始我就算是真真正正的中隊(duì)長(zhǎng)了？我不知你現(xiàn)在怎么樣了，第三常規(guī)好，能給我說(shuō)說(shuō)嗎，告訴你選班干部的時(shí)候，我叫劉航，第二成績(jī)好，很快就記下來(lái)了。這樣一分析。

此致 敬禮。

8.有沒(méi)有關(guān)于‘讀書(shū)漂流節(jié)活動(dòng)感受’的文章啊

點(diǎn)燃每一位學(xué)生心靈的火花 ——讀《學(xué)校課程開(kāi)發(fā)》有感 青島四流南路第一小學(xué) 王盛 我非常有幸參加“青島市中小學(xué)校千冊(cè)教育圖書(shū)漂流活動(dòng)”，本次活動(dòng)中我閱讀的書(shū)籍是《學(xué)校課程開(kāi)發(fā)》，讀完《學(xué)校課程開(kāi)發(fā)》一書(shū)，我覺(jué)得受益匪淺。

特別是我仔細(xì)閱讀了本書(shū)的第二篇《學(xué)科課程的校本化實(shí)施》，收獲特別大，并將書(shū)中所提的理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極地運(yùn)用到日常的教育教學(xué)工作中去，取得了較好的效果。 書(shū)中在“如何創(chuàng)造性的處理教材”這一問(wèn)題中提到。

學(xué)科內(nèi)容的載體是教材，處理教材實(shí)際上是對(duì)學(xué)科內(nèi)容的調(diào)整與選擇的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師作為課程的“實(shí)施者、決策者和創(chuàng)造者”，在從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)對(duì)挖掘教材資源，教材進(jìn)行創(chuàng)造性的“深度加工”。

通過(guò)細(xì)心揣摩，精心設(shè)計(jì)，有效處理，力求使原有教材在課程改革的機(jī)遇中，煥發(fā)其生命活力。使學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域由內(nèi)向外，由點(diǎn)到面，由已知到未知延伸。

要始終記牢：我們教的不是教材，而是學(xué)生。 還記得著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基給教師建議的第一條就是：請(qǐng)記?。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。

他認(rèn)為可以把教學(xué)和教育的所有規(guī)律性都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的。也不存在什么對(duì)學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件。

教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。如果教師善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮地、專心致志地學(xué)習(xí)??！在學(xué)習(xí)中取得成就，--這一點(diǎn)，形象地說(shuō)，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著"想成為一個(gè)好人"的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑。

教師要愛(ài)護(hù)這條蹊徑和這點(diǎn)火花。對(duì)于蘇霍姆林斯基的這段經(jīng)典論述，我非常贊同。

在我的課堂上，也經(jīng)常地為學(xué)生的成功創(chuàng)造條件，尤其是對(duì)學(xué)困生默默地給予關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，促動(dòng)他們的轉(zhuǎn)變。在這其中，有一件事給我的感觸很大。

我所任教的一個(gè)班中，有一位學(xué)生平時(shí)不大發(fā)言，同學(xué)們也認(rèn)為他學(xué)習(xí)不是很好。在一次學(xué)單詞過(guò)程中，我提問(wèn)他時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他比許多同學(xué)都說(shuō)得好。

我就及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他，并讓大家為他鼓掌，而當(dāng)六個(gè)單詞學(xué)完后，我對(duì)全班說(shuō)：現(xiàn)在咱們進(jìn)行小組比賽，一組派一名代表，看哪一組代表能把六個(gè)單詞全部說(shuō)對(duì)，當(dāng)進(jìn)行到他們組時(shí)，我鼓勵(lì)他作為代表站起來(lái)了，這時(shí)全班同學(xué)都很驚訝，其中還有一名同學(xué)說(shuō)：他還能全說(shuō)對(duì)？他還不如我呢？這時(shí)我看到他有些退怯，我便激勵(lì)他：那么你倆進(jìn)行個(gè)比賽，看誰(shuí)能取勝。你有信心嗎？他使勁點(diǎn)點(diǎn)頭，接下來(lái)，六個(gè)單詞被他準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)了出來(lái)。

全班同學(xué)給他報(bào)以熱烈的掌聲。而那名學(xué)生并沒(méi)有全部說(shuō)下來(lái)。

也甘拜下風(fēng)。這件事成了他學(xué)習(xí)上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

在以后的課堂上，他都積極的參與，測(cè)試中每次都是優(yōu)秀。正像蘇霍姆林斯基所說(shuō)："給兒童以勞動(dòng)的歡樂(lè)取得學(xué)習(xí)成績(jī)的歡樂(lè)，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。

" 又如在學(xué)習(xí)pen/pencil/ruler/crayon/ eraser單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組競(jìng)賽，把其中一樣放進(jìn)文具盒里，我說(shuō)：What's this in the pencil-box？ 請(qǐng)同學(xué)隨便站起來(lái)猜，幾輪過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)每組只有一部分學(xué)生積極搶說(shuō)，課堂教學(xué)表面上"活"了，實(shí)際上是部分學(xué)生壟斷了說(shuō)的機(jī)會(huì)，大部分學(xué)生充當(dāng)配角。這時(shí)，我找了一名性格內(nèi)向，沒(méi)有搶答的同學(xué)代替我放東西，并問(wèn)大家：What's this in the box？ 可是他不敢說(shuō)，這時(shí)，同學(xué)們都在下面鼓勵(lì)他，并幫助他說(shuō)那句話，這時(shí)，他開(kāi)口問(wèn)了，緊接著出現(xiàn)的局面竟是幾乎所有的同學(xué)都站起來(lái)?yè)尨穑S后，我又換了幾名平日不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)當(dāng)"小老師"，場(chǎng)面仍然很熱烈，這時(shí)，我忽然意識(shí)到：學(xué)生與學(xué)生之間相互活動(dòng)的效應(yīng)。

由老師做指揮的競(jìng)賽，雖然也是小組活動(dòng)，但參與的學(xué)生卻是少數(shù)。而由學(xué)生指揮，學(xué)生反應(yīng)卻十分積極。

那么，何不讓每一位同學(xué)都同時(shí)參加到實(shí)踐中去呢？于是，在各小組里開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，由組長(zhǎng)做動(dòng)作，其他三個(gè)同學(xué)輪流猜一遍。這時(shí)，我看到的是每個(gè)學(xué)生都積極地投入到活動(dòng)中去，同學(xué)們之間相互聽(tīng)，互相糾正，充分激發(fā)了學(xué)生的自主性，學(xué)習(xí)效果也十分明顯。

在課后反饋中，學(xué)生對(duì)此類活動(dòng)記憶猶新，實(shí)踐的知識(shí)也掌握得十分牢固。 由此，使我想到教師角色的定位，不應(yīng)是固定的，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，把指揮棒也交給學(xué)生，更能弘揚(yáng)了人的主體性與能動(dòng)性，使每一位學(xué)生都成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，讓每一位學(xué)生不僅參與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而且都有機(jī)會(huì)參與到用語(yǔ)言做事情的活動(dòng)中去。

在活動(dòng)中輕松、愉快地掌握知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的境界。另外，在那次課結(jié)束后，那幾名不愛(ài)發(fā)言的"小老師"也逐漸變得大膽起來(lái)了，學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)和積極。

是啊，學(xué)習(xí)能夠取得成功才會(huì)促使他們?nèi)ヅW(xué)習(xí)。因此，教師在了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，應(yīng)給學(xué)生多提供成功的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造成功的條件。

使他們獲得成功的滿足感，會(huì)促進(jìn)他們不斷取得進(jìn)步。 正像蘇霍姆林斯基所說(shuō)，每天不斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。

潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。