幼兒園大班益智區(幼兒園大班益智區域布置可以怎么做?)
1.幼兒園大班益智區域布置可以怎么做?
在益智區墻面中央布置一棵大大的果樹(shù)，同時(shí)貼上幼兒親手畫(huà)的水果。
兩側貼上用卡紙、塑料絲帶做成的稻穗。告訴幼兒這是豐收的季節，并讓幼兒收集日常的廢舊物品，如廢紙盒、瓶蓋、“汽車(chē)掛歷”等，讓能力強的幼兒運用廢紙盒、瓶蓋等來(lái)制作“心目中的汽車(chē)”，讓能力弱的幼兒則動(dòng)手撕貼“汽車(chē)掛歷”，共同參與布置運水果的場(chǎng)景、豐富主題墻飾。
這不僅可以向幼兒滲透環(huán)保意識，深化環(huán)保教育，而且別具一格，充滿(mǎn)生氣，能夠有效地吸引幼兒的“關(guān)注點(diǎn)”。并且實(shí)現了主題墻飾與幼兒之間的互動(dòng)，達到了教與學(xué)的目的，使墻飾真正著(zhù)眼于幼兒的身心發(fā)展規律，真正促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
2.幼兒園益智區的作用和意義
益智游戲對于幼兒成長(cháng)發(fā)育有很大的影響。
對孩子來(lái)說(shuō)，游戲是學(xué)習，游戲是勞動(dòng)，游戲是重要的教育形式。游戲是小兒智力發(fā)展的動(dòng)力，它能激發(fā)小兒的求知欲與創(chuàng )造力，并且可使小兒掌握一些知識技能，形成對待事物的正確態(tài)度，促進(jìn)小兒全面發(fā)展。
幼兒園，原稱(chēng)勘兒園，是幾百年前從普魯士引進(jìn)的體制。 舊稱(chēng)蒙養園、幼稚園。
根據《幼兒園工作規程》規定，幼兒園是對3歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機構。幼兒園適齡幼兒一般為3歲至6歲。
幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。 可以說(shuō)幼兒園是小朋友的快樂(lè )天地，可以幫助孩子健康快樂(lè )地度過(guò)童年時(shí)光，不僅可以學(xué)到知識，而且可以從小接觸集體生活。
幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎的基礎，是對兒童進(jìn)行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會(huì )常識）。 其教育課程沒(méi)有明顯的區分，大概由語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康和社會(huì )等五個(gè)領(lǐng)域以及各種活動(dòng)構成。
各個(gè)領(lǐng)域相互融合，決定教學(xué)內容。
3.如何有效開(kāi)展幼兒園大班益智區交流心得
一、研究背景 在幼兒園中，我們把利用多種玩具材料來(lái)感知探索、形成知識、發(fā)展思維和智力的游戲稱(chēng)作益智類(lèi)游戲。
在進(jìn)行這類(lèi)游戲時(shí)，幼兒必須開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行積極地思維活動(dòng)，才能以智慧和技能贏(yíng)得一種心理的滿(mǎn)足。它可以調動(dòng)起幼兒戰勝困難，向自我挑戰的勇氣，發(fā)展他們的運算和推理能力，促進(jìn)思維和認知水平的發(fā)展；它還可以滿(mǎn)足幼兒好動(dòng)手的需求，促進(jìn)他們感官的靈敏和手指的靈活性，提高生活自理能力，為將來(lái)的學(xué)習能力打下良好的基礎。
但是設置了益智區，就能促進(jìn)思維和認知水平的發(fā)展了嗎？我認為還應該有適宜的指導。 首先要做到材料的適宜，即針對具有不同需要和發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，使每個(gè)幼兒都能獲得成功的體驗；不斷豐富和更換益智游戲材料，為幼兒提供展示和存放材料以及成果的時(shí)間和空間。
其次是要做到教師指導適宜，即關(guān)注幼兒游戲的過(guò)程，了解幼兒的智力發(fā)展水平以及游戲中的困難和問(wèn)題，以增強教育的針對性和實(shí)效性；針對不同經(jīng)驗和水平的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導，為每個(gè)幼兒創(chuàng )造成功的機會(huì )和條件，增強他們克服困難和完成任務(wù)的意識；為幼兒提供分享經(jīng)驗的機會(huì )，加強同伴之間的合作與相互學(xué)習。 幼兒園的區域活動(dòng)作為一種幼兒自我學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的活動(dòng)形式，已成為完成幼兒園教學(xué)任務(wù)的有效手段及推動(dòng)幼教改革的一種重要教育活動(dòng)形式。
益智區的教育功能主要幫助幼兒發(fā)現、了解，并展開(kāi)探討的區域，每種材料的不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所獲得知識經(jīng)驗也就不同。但在實(shí)踐中我發(fā)現益智區的活動(dòng)相對于其它區域活動(dòng)來(lái)說(shuō)，幼兒的興趣相對不是很高，盡管教師投放了多種益智的玩具材料，但選擇這一區域的幼兒相對較少，區域活動(dòng)時(shí)益智區總顯得冷冷清清。
這是為什么呢？孩子們到底喜歡玩什么樣的玩具呢？什么樣的玩具才適合大班孩子的年齡特點(diǎn)呢？為此我針對大班幼兒的游戲現狀，進(jìn)行了益智區游戲適宜指導的研究。下面僅把自己在益智區游戲指導中進(jìn)行的探索、嘗試作一簡(jiǎn)單的介紹： 二、不斷反思、調整，讓材料符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要： 1、玩具要符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，具有挑戰性。
通過(guò)不斷學(xué)習《快樂(lè )與發(fā)展教師指導用書(shū)》和自己的思考，我發(fā)現大班的孩子比較喜歡具有挑戰性的玩具。我充分感受到材料的提供應體現漸進(jìn)性、挑戰性、生動(dòng)形象性和社會(huì )性，同時(shí)還應聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際及生理、心理特點(diǎn)，確保材料的安全性，可操作性，使幼兒的智力游戲更加豐富多彩。
我的孩子也正好是大班的年齡，他最近對益智類(lèi)玩具非常感興趣。其中一款挑戰邏輯性思維的拼圖玩具“和諧小樂(lè )園”給了我很大的啟發(fā)。
它一共有六塊拼圖和60張由淺到深、四個(gè)層次的挑戰卡組成。你要把六塊拼圖正面朝上并確保小動(dòng)物放在陸地上、魚(yú)放在水里，而小動(dòng)物和魚(yú)又不能被蛇吃掉。
第一個(gè)層次的挑戰卡都有提示線(xiàn)，降低了游戲的難度，孩子可以通過(guò)自己的思考和推理獲得成功，然后再慢慢加深難度，讓你在一次次成功后還想繼續挑戰。我模仿這款玩具也做了一套“和諧小樂(lè )園”的玩具，挑選了由淺到深不同層次的挑戰卡十張。
當它投放在益智區后，受到了孩子們的喜愛(ài)。看似簡(jiǎn)單的六塊拼圖要符合邏輯的拼在挑戰卡中，還真不是那么容易的事。
但是孩子們從第一張有兩塊提示線(xiàn)的挑戰卡開(kāi)始，通過(guò)自己的思考，他們成功了。在享受了成功的喜悅后，他們又繼續向第二張挑戰卡發(fā)起了挑戰。
2 、要適當降低玩具的難度，由淺到深設計出不同的層次。益智玩具之所以受到幼兒的喜愛(ài)，就是由于它的難度具有挑戰性，越難的玩具幼兒就越想征服它。
但是對于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們喜歡挑戰，可在遇到困難時(shí)，又容易放棄或轉移活動(dòng)。在觀(guān)察幼兒玩“和諧小樂(lè )園”玩具的過(guò)程中，我慢慢意識到，要讓幼兒接受益智玩具的挑戰性，還要將它的難度分解，使幼兒敢于面對困難和挑戰，在解決了一個(gè)個(gè)的難題后，享受成功的喜悅。
這就需要我們要適當降低玩具的難度，設計出由淺到深不同的層次的玩法。一次，劉建坤小朋友過(guò)生日，送給每個(gè)小朋友一個(gè)智力玩具“T字之謎”（也叫四巧板）。
這是一個(gè)非常難的中國古典玩具，連我們大人都不一定能拼出來(lái)，但是我想既然班里也有這個(gè)玩具，就應該讓幼兒玩起來(lái)。也許我們降低了它的難度，說(shuō)不定孩子們會(huì )喜歡上它。
于是我經(jīng)過(guò)反復研究嘗試，先用四巧板拼出T字、菱形、箭頭、小房子、花瓶等圖案，然后將它們放在紙上描出輪廓線(xiàn)做成提示圖卡，并在圖卡上按難易程度標出序列號。有了這些提示，降低了拼圖的難度，孩子們有了成就感后，不斷接受這一個(gè)又一個(gè)的挑戰。
利用這種方法，我還制作了七巧板的挑戰卡。看到這么難的玩具幼兒都越玩越愛(ài)玩，我不禁由衷的高興，而且感悟到：成品玩具投放時(shí)，教師要認真思考它的難點(diǎn)，提供輔助材料分解難度層次，這樣才能使幼兒主動(dòng)接受挑戰，獲得發(fā)展。
我想，這也是一個(gè)智慧型的教師創(chuàng )造性地開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程。 3、教師首先要會(huì )玩兒、愛(ài)玩，并不斷研究玩具的新玩法。
益智玩具是老少皆宜的，但是孩子們是否喜歡，我們自己先玩一玩，要是我們都不愛(ài)玩，那它。
4.幼兒園智力游戲指導過(guò)程中的注意事項
區域活動(dòng)，是我們根據教育的目標和幼兒發(fā)展的水平有目的的創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習的活動(dòng)。
它是教師從幼兒的興趣出發(fā)，為使幼兒行高效學(xué)習，獲最佳發(fā)展而精心設計的環(huán)境；它可以讓幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區域，開(kāi)展游戲活動(dòng)；它有著(zhù)相對寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的不同需要。新《綱要》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。
尊重幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，而區域活動(dòng)正符合這一要求。在上一學(xué)年的游戲活動(dòng)實(shí)踐中，我們發(fā)現幼兒“一窩蜂”現象和在材料的使用上因使用不當給下次使用的小朋友造成不便的情況較為嚴重，而且在期末考核時(shí)也發(fā)現各區域游戲的目標達成度不夠高，因此，在本學(xué)期開(kāi)學(xué)前，我們三位老師經(jīng)過(guò)仔細研究，制定本學(xué)期游戲 目標： 1、發(fā)展幼兒的基本技能。
2、教育幼兒在活動(dòng)中養成良好的操作衛生習慣。 3、發(fā)展幼兒的創(chuàng )造力、想象力。
4.提供各種材料，讓幼兒在操作、玩耍中獲得一些知識，發(fā)展幼兒的智力，提高動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。 5.培養良好的觀(guān)察習慣，引導幼兒多看、多思、多想。
5.幼兒園智力游戲指導過(guò)程中的注意事項
區域活動(dòng)，是我們根據教育的目標和幼兒發(fā)展的水平有目的的創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習的活動(dòng)。
它是教師從幼兒的興趣出發(fā)，為使幼兒行高效學(xué)習，獲最佳發(fā)展而精心設計的環(huán)境；它可以讓幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區域，開(kāi)展游戲活動(dòng)；它有著(zhù)相對寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的不同需要。新《綱要》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。
尊重幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，而區域活動(dòng)正符合這一要求。在上一學(xué)年的游戲活動(dòng)實(shí)踐中，我們發(fā)現幼兒“一窩蜂”現象和在材料的使用上因使用不當給下次使用的小朋友造成不便的情況較為嚴重，而且在期末考核時(shí)也發(fā)現各區域游戲的目標達成度不夠高，因此，在本學(xué)期開(kāi)學(xué)前，我們三位老師經(jīng)過(guò)仔細研究，制定本學(xué)期游戲 目標： 1、發(fā)展幼兒的基本技能。
2、教育幼兒在活動(dòng)中養成良好的操作衛生習慣。 3、發(fā)展幼兒的創(chuàng )造力、想象力。
4.提供各種材料，讓幼兒在操作、玩耍中獲得一些知識，發(fā)展幼兒的智力，提高動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。 5.培養良好的觀(guān)察習慣，引導幼兒多看、多思、多想。
6.幼兒園區角益智區有什么作用
幼兒園區角創(chuàng )設實(shí)際上一種“隱性課程”存在于幼兒的幼兒園生活之中，它能夠實(shí)現幼兒的社會(huì )化發(fā)展，為幼兒提供一個(gè)主動(dòng)探索的媒介，讓孩子們去觀(guān)察、去解決、去創(chuàng )新。其思維方式以動(dòng)作為主，他們認識事物是靠感知、動(dòng)作，使幼兒的智力得以開(kāi)發(fā)。
在進(jìn)行幼兒園區角創(chuàng )設時(shí)，要從幼兒的心理出發(fā)，這樣才能吸引孩子們的注意力，創(chuàng )設出趣味性強的區角，能增強孩子們認知世界的主動(dòng)性與積極性，從而為孩子們的發(fā)展創(chuàng )造良好的環(huán)境。
例如：美工區安排了一些印染畫(huà)、沙畫(huà)、棉簽畫(huà)等手工，鼓勵孩子們大膽嘗試、用于探索，激發(fā)孩子們的藝術(shù)潛質(zhì)；在益智區放置一些套杯、數字拼圖、數字火車(chē)等等，從而使抽象化的數字更加具體化，在科學(xué)發(fā)展室里放置花朵、動(dòng)物標本等等，讓孩子們看一看、聞一聞，從而提高幼兒的自主探究能力，為幼兒認知世界提供能力。
擴展資料
區域活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)中重要的教育形式之一。是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式，根據幼兒發(fā)展需求和主題教育目標創(chuàng )設立體化育人環(huán)境，即充分利用各類(lèi)教育資源，有效運用集體、分組和個(gè)別相結合的活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現的學(xué)習、生活和游戲活動(dòng)。
根據幼兒發(fā)展需求和主題教育目標創(chuàng )設立體化育人環(huán)境，充分利用各類(lèi)教育資源，有效運用集體、分組和個(gè)別相結合的活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現的學(xué)習、生活和游戲活動(dòng)。
