幼兒園家園共育春季安全小知識(幼兒園家園共育都有什么內容)
1.幼兒園家園共育都有什么內容
家園共育：即家長(cháng)與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過(guò)程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進(jìn)行教育工作。
我們把家長(cháng)工作的切入點(diǎn)放在孩子身上，讓家長(cháng)看到孩子的進(jìn)步，讓孩子影響家長(cháng)的觀(guān)念與行為；同時(shí)，使家長(cháng)感受教師工作的辛苦與用心。通過(guò)孩子的表現和教師的教育行為來(lái)吸引家長(cháng)主動(dòng)參與教育活動(dòng)，并逐漸內化成教育子女的能力。
一、存在問(wèn)題 （1）家園合作中教師、家長(cháng)的地位不對等，表現為以幼兒園教育為中心，要求家長(cháng)配合幼兒園工作，很少考慮家長(cháng)的需要和想法，使家長(cháng)處于服從的位置上。幼兒園老師在教育活動(dòng)中常常讓家長(cháng)帶廢舊材料、實(shí)物入園便于孩子開(kāi)展游戲、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但家長(cháng)并不知道老師組織活動(dòng)的目標、要求，有時(shí)會(huì )讓家長(cháng)感到厭煩，存有抵觸情緒，易使老師、家長(cháng)的距離在不知不覺(jué)中拉開(kāi)了。
（2）家庭教育重視早期智力的開(kāi)發(fā)，忽視非智力因素的培養，尤其是忽視對幼兒進(jìn)行做人教育。突出表現為家庭教育小學(xué)化問(wèn)題嚴重，家長(cháng)認為對孩子只有過(guò)早地進(jìn)行認字、加減運算、認讀漢語(yǔ)拼音、背誦古詩(shī)等，親朋好友聚會(huì )時(shí)好讓孩子有展露才藝的機會(huì )，為自己的“面子”增光添彩，只重視眼前智力的培養發(fā)展；忽略了培養孩子的學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交往的能力，生活中一味的遷就孩子、保護孩子，必然導致幼兒片面地發(fā)展。
也可能是性格執拗孤僻。許多家長(cháng)不能理解一個(gè)問(wèn)題，就是幼兒在未來(lái)社會(huì )的生存質(zhì)量取決于生理、心理和道德品質(zhì)等因素，未來(lái)社會(huì )情商重于智商。
（3）家庭教育指導過(guò)程中，教師僅僅把書(shū)報雜志上的有關(guān)文章摘抄一些貼到“家長(cháng)園地”里，或者教師把家長(cháng)當作聽(tīng)眾，以單向的講授為主，不給予家長(cháng)更多思考的時(shí)間，更沒(méi)有留給家長(cháng)充分的時(shí)間發(fā)表自己看法的機會(huì )，使得指導內容缺乏針對性，結果很難被家長(cháng)真正接受并內化為今后教育子女的能力，極度影響了家長(cháng)參與合作的主動(dòng)性和積極性。（4）重視特長(cháng)教育的培養，忽視身心的全面發(fā)展。
不少家長(cháng)片面地認為：素質(zhì)教育就是特長(cháng)教育，就是通過(guò)一些社會(huì )上開(kāi)辦的培訓中心、活動(dòng)中心對孩子進(jìn)行體育、舞蹈、或琴棋書(shū)畫(huà)方面的專(zhuān)門(mén)訓練，使孩子掌握一技之長(cháng)。于是不管孩子興趣如何，一味地奔忙于幼兒園、家庭和培訓中心之間，盲目地參加各種興趣班，弄得孩子疲憊不堪，喪失了學(xué)習的興趣。
二、交流方式：作為家長(cháng)和幼兒園的老師就要經(jīng)常溝通，那么，如何與孩子的老師溝通，就成了父母們必做的功課。通過(guò)多年的教育實(shí)踐和家長(cháng)工作經(jīng)驗，應該做到以下幾點(diǎn)：（1）家長(cháng)和教師應利用接送孩子的時(shí)間多交流溝通，不要等到孩子有了問(wèn)題才去找老師。
在輕松氣氛下互相認識的老師和家長(cháng)，在對孩子的問(wèn)題交換看法時(shí)，相互之間很少保留意見(jiàn)。老師和家長(cháng)經(jīng)常交換意見(jiàn)有助于雙方更好地了解孩子，教育好孩子，但要注意不宜作長(cháng)時(shí)間的交談，老師要顧及其他孩子和父母，只有在班內的孩子全被接走時(shí)，此時(shí)是最佳溝通時(shí)機，你可以跟老師較詳細地交談。
通過(guò)這樣的溝通和交流，師生之間更加了解，也能更好的幫助孩子適應幼兒園。（2）將心比心，換位思考。
請家長(cháng)們不要忘記，老師負責的不是一個(gè)孩子。凡是對這種情況表示理解的家長(cháng)從一開(kāi)始就會(huì )贏(yíng)得老師的好感，老師會(huì )認為這種家長(cháng)是通情達理的，也喜歡和這種家長(cháng)溝通。
想一想我們只照看一個(gè)孩子有時(shí)都會(huì )手忙腳亂，更何況老師要天天看護那么多的孩子呢！所以平時(shí)在跟老師溝通時(shí)，家長(cháng)應更多的從老師的角度考慮問(wèn)題，主動(dòng)了解老師的需求，積極配合她們的工作。即使真的老師這次做錯了，家長(cháng)很生氣，而且家長(cháng)是有道理的，但是在家長(cháng)同老師交涉之前也要認可老師的工作，對老師好的一面加以肯定，這樣老師會(huì )感到她以前對孩子的關(guān)心、愛(ài)護沒(méi)有付之東流，會(huì )對自己這次的疏忽深感歉疚。
（3）通過(guò)書(shū)信或網(wǎng)絡(luò )郵箱與老師搭起一座溝通的橋梁，對孩子很快適應幼兒園的生活會(huì )起到關(guān)鍵的作用。特別是當家長(cháng)希望老師聽(tīng)取自己的意見(jiàn)時(shí)，盡量用書(shū)信或網(wǎng)絡(luò )郵箱的形式委婉的提出，既不耽誤時(shí)間也不傷老師的面子。
首先要讓老師感覺(jué)到，家長(cháng)的看法是正確的。當老師真正意識到家長(cháng)的看法有道理時(shí)，老師是能夠認真聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，并積極采取行動(dòng)的。
這種方式也很適用于對孩子所在幼兒園提意見(jiàn)或建議時(shí)，能直接把一些當面不好說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，如果你的意見(jiàn)比較中肯和實(shí)際，我想幼兒園會(huì )采納的。（4）感情投資，獲得老師好感，把孩子平日在家愛(ài)聽(tīng)的磁帶帶到幼兒園，或者推薦一些好的書(shū)籍、兒歌等給老師作為教材，這樣的家園互動(dòng)會(huì )讓小朋友更喜歡更容易接受新知識，打印一些網(wǎng)上的育兒資料和老師一起交流，盡量積極參與老師布置的作業(yè)。
這樣老師非常感動(dòng)，覺(jué)得家長(cháng)是在用心支持自己的工作，有了這些感情投資，老師也很愿意和家長(cháng)真誠地交流孩子的點(diǎn)滴。同時(shí)也不要因為不好意思而回避談一些比較重大的家庭問(wèn)題，尤其是影響到孩子平時(shí)表現的家庭問(wèn)題，當然要做到這一點(diǎn)是不容易的。
但只有這樣才能在孩子出現異常時(shí)，獲得老師的理解，老師也會(huì )針對孩子的情況采取相應的措施。我覺(jué)得老師和父母在相互理解相互尊重的基礎上，給孩子提供一個(gè)好的成長(cháng)的環(huán)。
2.如何加強幼兒在園中的安全意識
淺析在幼兒園日常管理中如何加強對幼兒的安全教育 作者： 肖霞 摘 要：幼兒安全教育關(guān)系到幼兒健康和家庭幸福，要通過(guò)在日常生活中各個(gè)環(huán)節加強對幼兒進(jìn)行安全教育，對幼兒時(shí)時(shí)進(jìn)行安全意識的強化教育，加強教師對幼兒安全的認識與指導，提高幼兒的自我保護意識和能力。
關(guān)鍵詞：幼兒園；日常管理；安全教育 中圖分類(lèi)號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X(2013)26-0265-01 幼兒的安全工作是幼兒園工作中的首要工作，是其他一切工作的基礎。而幼兒的自我保護能力差、安全防范意識薄弱。
孩子們因缺乏相應的自我保護能力和安全知識而發(fā)生誤食、磕破、跌傷的事件也時(shí)有發(fā)生。所以，只有積極的教育和保護——培養幼兒的自我保護能力和安全防范意識，才能使幼兒盡可能地避免傷害。
《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“幼兒園必須把保證幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，密切結合幼兒的生活進(jìn)行安全、營(yíng)養和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。”培養幼兒的自我保護能力和安全防范意識勢在必行。
幼兒安全教育，不僅關(guān)系到每個(gè)幼兒的安全和健康，還關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福平安。所以，要加強對幼兒日常生活中的安全教育，加強對幼兒活動(dòng)環(huán)境中的安全教育，加強教師對幼兒安全的認識與指導。
我們在對幼兒進(jìn)行安全教育的時(shí)候，要樹(shù)立以幼兒安全為第一的思想，掌握一定的安全知識，在日常生活中隨時(shí)指導幼兒建立安全意識。一、培養幼兒的安全意識和自我保護能力 在游戲中進(jìn)行學(xué)習可以取到事半功倍的效果，例如，在學(xué)習完《斑馬線(xiàn)》后，為了提高幼兒的交通規則意識，筆者和孩子們一起在活動(dòng)室布置十字路口、斑馬線(xiàn)、紅路燈、人行道等，讓幼兒分別扮演司機、行人、警察等角色，模仿馬路上的情景，讓幼兒在輕松愉快的游戲中掌握交通規則。
幼兒在園時(shí)，教師可以在一日生活中培養幼兒的安全意識，如幼兒洗手時(shí)，要提醒幼兒盡量不要把水灑到地上，以免滑倒；排隊的時(shí)候不要推也不要擠，小心摔跤；吃飯的時(shí)候不要說(shuō)話(huà)，免得嗆到等等。幼兒每次有進(jìn)步時(shí)，老師要及時(shí)的進(jìn)行肯定和表?yè)P，增強幼兒的自豪感，強化他們保持活動(dòng)室環(huán)境衛生，尋找安全隱患并進(jìn)行記錄，同時(shí)討論怎樣才能夠避免這些危險等等，最后將這些內容布置在班級的環(huán)境中，使幼兒時(shí)時(shí)感受到安全教育，掌握安全知識，提高自我保護能力。
利用談話(huà)活動(dòng)“我身邊的危險”教育幼兒避開(kāi)危險的事物、不做危險的事。水、火、電這些對幼兒而言都十分危險，在平常的活動(dòng)中就告訴幼兒不玩火，不要在離水邊太近的地方玩；不能玩電插頭和插座，不能擺弄電器；下雨時(shí)避免遭受雷擊，不要在大樹(shù)下避雨，也不要在山坡上或空曠的高地上行走；不亂往嘴里放東西，以免中毒。
如在“怎樣喝水？”活動(dòng)中，幼兒紛紛發(fā)表意見(jiàn)。有的小朋友說(shuō)：“杯里冒著(zhù)熱氣，一定非常燙，不能馬上喝。”
另外一小朋友說(shuō)：“用手摸摸杯子的外面，如果燙手就不能喝。”還有一個(gè)小朋友說(shuō)：“喝水的時(shí)候，也應該先吹一吹，先小口小口的喝，就不會(huì )燙著(zhù)了。”
還可以通過(guò)看圖講述“誰(shuí)對誰(shuí)不對”，讓幼兒了解更多的安全規則，請幼兒自己來(lái)區分哪些是安全的、哪些是危險的。如：幼兒不能自行離園，也不能隨便到其他班去；上下樓梯要一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走，不推不擠，不從樓梯扶手往下滑；推門(mén)時(shí)要推門(mén)框，不推玻璃，手不能放在門(mén)縫里；乘車(chē)時(shí)不在車(chē)上來(lái)回走動(dòng)，手和頭不伸出窗外。
還可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓幼兒認識更多的安全規則，如交通規則、游戲規則等，提高幼兒判斷事物的能力，從而提高幼兒對事情的預見(jiàn)性。二、在日常生活中的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行安全教育 （一）日常活動(dòng)中的集體教育與個(gè)別教育是幼兒園安全教育活動(dòng)的主要形式 可以根據幼兒年齡特點(diǎn)制定一些安全教育活動(dòng)。
大班針對以防火、防電、自救為主的教育內容，開(kāi)展“著(zhù)火了怎么辦”，哪些東西不能玩等集中談話(huà)交流活動(dòng)，以“安全用電”、“安全標志”等為安全教育主題，通過(guò)環(huán)境布置、圖片展覽、家長(cháng)助教等多種形式讓幼兒了解防火防電的常識。幼兒的一日生活中有許多安全自護的教育，教師要抓住每個(gè)教育契機進(jìn)行隨機教育。
比如：做手工使用剪刀，教幼兒如何正確使用剪刀。幼兒上下樓梯、上下床、喝水、吃飯等都有安全隨機教育的契機。
（二）通過(guò)講故事提高幼兒的安全認知能力 安全教育需要與日常生活有機的結合和滲透，例如，通過(guò)講故事“小明走丟了”、“不和陌生人走”、“和爸爸媽媽走失了怎么辦”、“當心壞人”等活動(dòng)內容，讓幼兒知道回家要等父母來(lái)接，不輕信陌生人的話(huà)，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。教育幼兒?jiǎn)为氃诩視r(shí)不隨意開(kāi)門(mén)，聽(tīng)到敲門(mén)聲不要開(kāi)門(mén)，可說(shuō)：“我父母不在家，請你以后再來(lái)”，不給陌生人開(kāi)門(mén)。
這樣既可以讓幼兒學(xué)習安全自救的方法，又讓幼兒知道怎樣保護自己，使自己安全。（三）以游戲活動(dòng)的形式進(jìn)行 游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式。
通過(guò)游戲《紅綠燈》，讓幼兒知道過(guò)馬路遇見(jiàn)紅燈停一停，遇到綠燈時(shí)向前走。游戲是孩子的天性，而玩具更是孩子最喜歡的。
幼兒在幼兒園里的一日生活與活動(dòng)中，很多的時(shí)間是在玩玩具。
3.幼兒園家園共育的內容
我們班的家園聯(lián)系欄共設置了5個(gè)欄目，周計劃（主要是請家長(cháng)全面的了解一周的教學(xué)內容、目標）、我學(xué)會(huì )了（向家長(cháng)公布寶寶所學(xué)的具體內容，如兒歌，歌曲等，并請家長(cháng)協(xié)助老師在家給寶寶復習）、家長(cháng)課堂（結合幼兒特點(diǎn)向家長(cháng)介紹有關(guān)的育兒知識）、通知欄（是我們老師向家長(cháng)傳達班級近期安排，活動(dòng)及一些溫馨小貼示）。
為了教育好我們的孩子，請家長(cháng)協(xié)助我們做好以下幾方面工作：1、因教學(xué)需要，老師有時(shí)會(huì )請孩子帶一些家里的廢舊物品材料到幼兒園來(lái)，孩子小說(shuō)不清楚，請家長(cháng)多看看通知欄及黑板通知。2、積極關(guān)注“我學(xué)會(huì )了”，經(jīng)常和孩子一起復習幼兒的教學(xué)內容，及每周幼兒園教育教學(xué)目標和習慣養成，從而是家庭教育和幼兒園教育同步。
4.幼兒戶(hù)外活動(dòng)安全注意事項小常識
幼兒活動(dòng)安全注意事項1、應先排除活動(dòng)場(chǎng)地不安全因素。
查看一下活動(dòng)器械是否損壞，避免發(fā)生意外。穿得太多的幼兒要提醒稍微減少衣物方便運動(dòng)。
2、活動(dòng)前要熱身上午十時(shí)和下午三時(shí)為幼兒戶(hù)外活動(dòng)的最佳時(shí)間。我們盡量安排孩子在這個(gè)時(shí)間段里面進(jìn)行運動(dòng)。
在運動(dòng)前，一定要做好熱身運動(dòng)，身體的肌肉、關(guān)節完全活動(dòng)開(kāi)后，再做強度稍大的運動(dòng)，避免扭傷和拉傷。3、在活動(dòng)中要掌握活動(dòng)量由小到大逐漸上升，活動(dòng)結束前又逐步減少這一原則。
對于出汗量大的幼兒和體弱兒，活動(dòng)時(shí)可給他們背后墊一塊干毛巾，以便于汗水的吸收，避免活動(dòng)后著(zhù)涼。游戲對幼兒有什么好處1、游戲提高兒童的探索力和觀(guān)察力，兒童在捉迷藏的過(guò)程中學(xué)會(huì )了細致地思維，認真地觀(guān)察和排除假象去尋找目的物。
兒童智力的發(fā)展離不開(kāi)肢體的活動(dòng)能力，而游戲是身體和心靈共同參加的學(xué)習。人的大腦思維的靈活性是與肢體手腳的靈活性相聯(lián)系的。
一個(gè)行動(dòng)遲鈍、呆板的孩子不可能學(xué)習超群。2、幾乎所有的游戲都有身體運動(dòng)的參與，使兒童身體的各種器官得到活動(dòng)，促進(jìn)機體的新陳代謝，骨骼和肌肉的成熟，內臟和神經(jīng)系統的發(fā)展。
游戲活動(dòng)發(fā)展了兒童的基本動(dòng)作和基本技能。兒童根據自己不同的發(fā)展水平選擇不同的游戲活動(dòng)，在這種游戲活動(dòng)中發(fā)展了運動(dòng)能力，再根據已經(jīng)提高的運動(dòng)能力提高游戲內容的難度，進(jìn)一步發(fā)展其運動(dòng)能力。
3、游戲促進(jìn)兒童的感知能力的提高。感知覺(jué)是兒童認識外界事物、增長(cháng)知識的主要途徑。
對兒童來(lái)說(shuō)，不能指望通過(guò)閱讀圖書(shū)、通過(guò)成人講述就可以對事物有深刻的認識。處于直覺(jué)動(dòng)作思維階段的兒童是用形象、聲音、色彩以及動(dòng)作來(lái)進(jìn)行思考的。
游戲就是一種通過(guò)操作物體來(lái)感知事物的過(guò)程。
5.幼兒園家長(cháng)安全培訓
一、練好家園共育基本功1、了解每一名幼兒的發(fā)展情況教師要了解每一名幼兒的發(fā)展情況。
如幼兒健康狀況、語(yǔ)言、智力發(fā)展水平、興趣、愛(ài)好等，做到心中有數。另外，老師間要相互溝通班內幼兒情況，達成對幼兒評價(jià)的一致性。
這就要求教師在平時(shí)的工作中一定要細心、耐心，對于幼兒優(yōu)弱勢做出分析，每個(gè)孩子的發(fā)展情況以及個(gè)性化輔導教育，我們都要裝在心里，這樣我們才能很好地了解幼兒，為我們家長(cháng)工作的開(kāi)展打下堅實(shí)的基礎。 2、學(xué)會(huì )了解家長(cháng)的需求我園處在農村，大部分家長(cháng)由于缺乏科學(xué)的育兒理論作指導，教育觀(guān)念相對落后。
由于不想再讓孩子過(guò)"面朝黃土背朝天"的生活，家長(cháng)對幼兒的期望很高，他們認為"孩子學(xué)會(huì )做幾道計算題，會(huì )寫(xiě)幾個(gè)字'就沒(méi)有白上幼兒園，并不很重視幼兒其它方面的發(fā)展，對幼兒園的活動(dòng)不積極參加。 針對這種情況，我利用各種機會(huì )、多種形式與家長(cháng)進(jìn)行溝通，向家長(cháng)宣傳正確的育兒理念，并通過(guò)幼兒的實(shí)際發(fā)展情況向家長(cháng)展示--幼兒園的教育是促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展的教育，是提高幼兒綜合素質(zhì)的教育。
家長(cháng)聽(tīng)到了、看到了、感受到了孩子的進(jìn)步，認同了幼兒園的教育理念，對幼兒園的工作更加支持了。 3、客觀(guān)公正地反映幼兒在園情況在我們非常了解幼兒的前提下，應該與家長(cháng)保持不斷的聯(lián)系。
將幼兒在園情況如實(shí)反映給家長(cháng)。在向家長(cháng)反映幼兒情況時(shí)，教師一定要非常客觀(guān)、公正。
"先報喜，后報憂(yōu)"，對幼兒的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步都要先告訴家長(cháng)，不吝惜對幼兒應有的贊美和期望，充分表達對孩子的喜愛(ài)，然后再耐心誠懇地指出問(wèn)題所在，盡量用提醒的口吻，提出建設性的意見(jiàn)，減少家長(cháng)的防衛心理。 二、增進(jìn)了解，相互溝通，做家長(cháng)的知心朋友家園合作的目的在于利用家長(cháng)資源，實(shí)現家園互動(dòng)教育，促進(jìn)幼兒素質(zhì)提高，這是家園合作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
做好家園合作的前提是了解家長(cháng)，促進(jìn)家園合作的基礎是信任與溝通。家園攜手合作實(shí)現共育，必須爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與。
我班是新入園的小班，我在正式開(kāi)學(xué)前組織了第一次家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)介紹幼兒園的辦學(xué)理念與班級養成教育的培養思路和教育計劃，并邀請家長(cháng)帶領(lǐng)孩子一起參觀(guān)幼兒園，了解幼兒園的生活設施，學(xué)習環(huán)境，安全保護等。與此同時(shí)，我們還發(fā)放了"調查問(wèn)卷"，從問(wèn)卷中了解幼兒的家庭背景、家長(cháng)知識結構、思想觀(guān)念、具體教育行為特點(diǎn)等。
另外，老師與家長(cháng)溝通說(shuō)話(huà)要注意講求技巧。例如：孩子犯了錯誤，不是直接找家長(cháng)告狀而是像嘮家常般先說(shuō)說(shuō)孩子的情況以及優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，再對孩子的缺點(diǎn)提出建議，讓家長(cháng)了解老師的心意，以真心誠心換取家長(cháng)的信任理解。
三、靈活運用家園溝通方法并積極創(chuàng )新溝通的方式也是多種多樣的，應根據實(shí)際情況，靈活運用，并創(chuàng )造新的方法。 比如：有的家長(cháng)經(jīng)濟條件較好，有知識，性格高傲，刁難，對待這種家長(cháng)，教師要熱情、真誠、主動(dòng)，要有你越不理我，我越要找你的勇氣。
有一個(gè)家長(cháng)在孩子剛入園時(shí)，對老師的態(tài)度比較冷淡，電話(huà)溝通時(shí)表現的比較沒(méi)有禮貌，但是我用我的熱情與真誠來(lái)打動(dòng)他，抓住家長(cháng)都想了解幼兒在園情況的心理特點(diǎn)，我主動(dòng)與家長(cháng)溝通孩子的在園情況，分析孩子的優(yōu)弱勢，并且針對孩子某些方面的問(wèn)題提出合理化的指導建議。 家長(cháng)看到了孩子的進(jìn)步，當然也改變了對老師的態(tài)度，現在當老師是專(zhuān)家，有問(wèn)題來(lái)訴苦，并尋求辦法。
又如：有的家長(cháng)要求很多，包括對幼兒園的保育和教育方面的要求，甚至對幼兒園的教育持有懷疑的態(tài)度，對待這種家長(cháng)就要曉之以理，動(dòng)之以情。我班佳佳剛入園時(shí)很膽小，非常不愿意表現自己，家長(cháng)要求很高，在開(kāi)學(xué)后不久，就提出了如果我的孩子沒(méi)有變化，我們就退學(xué)。
針對這一現象，我與家長(cháng)溝通，孩子的進(jìn)步也需要時(shí)間，并與家長(cháng)約定一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，學(xué)期中班級教師達成一致，給孩子表現的機會(huì )，學(xué)期末展示時(shí)，家長(cháng)看到了孩子的進(jìn)步，肯定了老師的工作。 作為班主任和第一線(xiàn)的老師，我深深地認識到家園共育對于幼兒發(fā)展的重要性，我可以舉出很多例子來(lái)說(shuō)明家庭教育與幼兒園教育同步對孩子的益處，以及家庭教育與幼兒園教育不同步對孩子的影響。
在以后的工作中，要盡量動(dòng)員每一位家長(cháng)共同參與到孩子的教育當中來(lái)。 總之，在教育越來(lái)越強調生態(tài)化的今天，學(xué)會(huì )和運用溝通是幼兒園家長(cháng)工作的重要方法之一，只有充分發(fā)揮和利用家長(cháng)這個(gè)有效的教育資源，才能促進(jìn)兒童全面發(fā)展。
6.小朋友的安全意識安全常識和技能來(lái)自哪里
一、加強日常安全教育，提高幼兒的安全意識和自我保護能力 （一）善于在區域活動(dòng)中教育幼兒避開(kāi)危險的事物、不做危險的事。
水、火、電這些對幼兒而言都是存在一定安全隱患的，在日常的區域活動(dòng)中就要抓住時(shí)機告訴幼兒不玩火，不要在離水邊太近的地方玩；不能玩電插頭和插座，不能擺弄電器；下雨時(shí)要避免遭受雷擊，不要在大樹(shù)下避雨，也不要在山坡上或空曠的高地上行走；不亂往嘴里放東西，以免中毒等。 （二）通過(guò)看圖講述“誰(shuí)對誰(shuí)不對”讓幼兒了解更多的安全規則。
教師要為幼兒準備一些畫(huà)有安全與危險事物的小圖片，請幼兒自己來(lái)區分哪些是安全的，哪些是危險的。制作圖片時(shí)要充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，力求使體現安全的圖片和體現危險的圖片形成鮮明的對比，讓幼兒一目了然。
還可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓幼兒認識更多的安全規則，如交通規則、游戲規則等，提高幼兒判斷事物的能力，從而提高幼兒對事情的預見(jiàn)性。 （三）幫助孩子正確認識現實(shí)生活。
要讓孩子意識到現實(shí)生活中存在的危險現象，通過(guò)多媒體播放視頻案例，讓孩子知道因為相信陌生人的謊話(huà)或受物質(zhì)引誘，遭遇拐賣(mài)的事件時(shí)有發(fā)生，深人淺出地向孩子說(shuō)明現實(shí)世界的復雜性，培養孩子的自我防范意識。 （四）利用突發(fā)事件有意訓練孩子的自救技能。
如有些幼兒經(jīng)常流鼻血，遇到這種情況，幼兒一定會(huì )驚惶失措地跑來(lái)向老師求助，教師要抓住這絕好時(shí)機，向他們演示正確的處理方法，先把頭向后仰，用干凈的軟紙或藥棉堵住鼻孔，再用冷水敷腦門(mén)，安靜待一會(huì )兒，不要亂動(dòng)。 孩子們圍在教師身邊親眼目睹了事情的處理經(jīng)過(guò)，以后再流鼻血時(shí)，他們就會(huì )自己處理了。
二、家園合作共育，培養幼兒的良好習慣。 新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(cháng)提高教育能力。
”因此，針對現代家庭對幼兒溺愛(ài)過(guò)度的特點(diǎn)，我們要提醒家長(cháng)讓幼兒在家自己的事情自己做，不要過(guò)分溺愛(ài)一手包辦，影響幼兒能力的發(fā)展。平日工作中，教師通過(guò)家長(cháng)園地、開(kāi)家長(cháng)會(huì )、與家長(cháng)個(gè)別交談等方式讓家長(cháng)了解對幼兒過(guò)分溺愛(ài)行為的危害，讓家長(cháng)知道，幫孩子做越多的事情，越是限制了幼兒的發(fā)展能力。
同時(shí)，讓家長(cháng)了解如何培養幼兒良好的衛生習慣，鼓勵并指導幼兒嘗試自理、自立，防止過(guò)渡的保護和一手包辦，尊重和培養他們不斷增長(cháng)的獨立性，在家園共育中促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。 三、結合生活實(shí)際，利用故事和表演培養幼兒自我保護的能力 結合生活實(shí)際把安全教育融入常規教學(xué)活動(dòng)中，是幼兒園教學(xué)與管理的重要職責。
要從幼兒的年齡特點(diǎn)人手，利用故事《大家在一起》教育幼兒不要隨便離開(kāi)集體，要和大家在一起。利用自編故事“找回家”，教育幼兒若萬(wàn)一走失，要膽大、心細，記住父母的姓名、工作單位、電話(huà)號碼、家庭住址及周?chē)黠@的建筑特征，用向警察叔叔求援等辦法，激發(fā)幼兒脫險自救。
總之，幼兒的安全教育是一項系統的、長(cháng)期的工程，需要教師具有高度的責任心和使命感，教師要善于抓住教育契機，培養幼兒的自我保護能力與良好行為習慣。同時(shí)，要調動(dòng)社區、家長(cháng)積極參與幼兒安全教育，營(yíng)造良好的安全教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心健康成長(cháng)。
7.中班家園共育簡(jiǎn)短內容
中班家園共育簡(jiǎn)短內容：防拐騙：知道自己及父母的姓名、家庭住址、電話(huà)號碼，知道父母的工作單位；不接受陌生人的玩具、食品，不跟陌生人走；遇險時(shí)，會(huì )用電話(huà)呼救；知道報警電話(huà)110。
防觸電：教育幼兒不接觸電插頭、插座等，不在靠近電源的地方玩耍。 知道高壓電的標志，并遠離它們。
防火、防燙傷：不在火源附近玩耍；不玩火柴、打火機和蠟燭。知道衣服著(zhù)火時(shí)迅速澆水并快速脫衣服；燙傷后迅速用涼水沖或浸泡患處；知道119火警電話(huà)。
防異物吸入：不將別針、硬幣、小玻璃球、鈕扣、黃豆等放入口、鼻、耳中；不將氣球的碎片放入口中倒吸氣睡眠：睡前要洗臉、洗腳、漱口；不能含著(zhù)東西睡覺(jué)，不把雜物帶到床上玩。 進(jìn)餐：進(jìn)餐或飲水時(shí)先用手摸摸碗或杯子，以免燙嘴。
行走：行走時(shí)手不插在衣兜里；會(huì )扶著(zhù)欄桿上下樓梯；學(xué)會(huì )靠右行走，不猛跑；過(guò)馬路走人行橫道，注意來(lái)往車(chē)輛；認識紅、綠燈等交通安全標志。藥物：學(xué)會(huì )辨認藥物和一些容易與飲料混淆的有害物品，不亂吃藥；知道120急救電話(huà)，認識防毒標志。
開(kāi)、關(guān)門(mén)：不在門(mén)邊玩；不把手放在門(mén)縫，知道“安全門(mén)”的作用。
8.幼兒園家園共育的內容
去百度文庫，查看完整內容> 內容來(lái)自用戶(hù)：樹(shù)苗 幼兒園家園共育的內容|家長(cháng)工作是幼兒園工作的重要組成部分，做好家長(cháng)工作是幼兒園的重要職責。
提高幼兒園的辦園質(zhì)量和教育目標，促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，要靠幼兒園與家庭社會(huì )相互配合方能奏效。然而，在實(shí)際工作當中，我們幼兒園在家園共育方面仍然存在著(zhù)一些問(wèn)題。
|一、家園共育工作目前存在的問(wèn)題：1、家庭教育重視早期智力的開(kāi)發(fā)，忽視非智力因素的培養。尤其是忽視對幼兒進(jìn)行做人教育。
突出表現為家庭教育小學(xué)化問(wèn)題嚴重，家長(cháng)認為對孩子只有過(guò)早地進(jìn)行認字、加減運算、認讀漢語(yǔ)拼音、背誦古詩(shī)等，親朋好友聚會(huì )時(shí)好讓孩子有展露才藝的機會(huì )，為自己的“面子”增光添彩，只重視眼前智力的培養發(fā)展；忽略了培養孩子的學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交往的能力，生活中一味的遷就孩子、保護孩子，必然導致幼兒片面地發(fā)展。許多家長(cháng)不能理解一個(gè)問(wèn)題，就是幼兒在未來(lái)社會(huì )的生存質(zhì)量取決于生理、心理和道德品質(zhì)等因素，未來(lái)社會(huì )情商重于智商。
2、家長(cháng)、教師均忽視相互溝通。有些家長(cháng)將孩子送進(jìn)幼兒園是怕孩子糾纏、吵鬧，圖自己省事省心，并不關(guān)心孩子在園受教育的具體狀況；有些家長(cháng)認為，交了學(xué)費，孩子就該歸教師管，教育應該是教師的事情，家長(cháng)只要能照顧好孩子的飲食起居、為孩子創(chuàng )造優(yōu)越的物質(zhì)生活條件就行了；有些家長(cháng)甚至連最基本的按時(shí)接送孩子都做不到。
家長(cháng)的意識中認為自己的職責就是賺錢(qián)為子女的未來(lái)生活做物質(zhì)鋪墊。很多家長(cháng)甚至認為，把孩子送到幼兒園。
