更高質(zhì)量的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育
1.大學(xué)生怎樣提高自己的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力
1 提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識 很多大學(xué)生往往不重視創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，這是因為大學(xué)前的教育告訴他們課堂上的東西是最重要的，課本學(xué)習比社會(huì )活動(dòng)更重要。
生活中處處有新知，大學(xué)生作為“七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”，應該在老師教學(xué)的第一課堂之外，積極開(kāi)辟自己的第二課堂。只有首先有了提高自身能力的意識，大學(xué)生們才會(huì )在課余思考實(shí)踐的問(wèn)題，才能投身到課余實(shí)踐中來(lái)。
課余實(shí)踐的機會(huì )多了，才能結合理論產(chǎn)生創(chuàng )新思維，再利用創(chuàng )新思維指導實(shí)踐，實(shí)現“意識到實(shí)踐，實(shí)踐到意識，意識再到實(shí)踐”往復循環(huán)的認識飛躍[1]。 2 參加實(shí)踐活動(dòng)提高素養 有了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識之后，大學(xué)生應該積極參與各個(gè)類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)，為自己創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)積累經(jīng)驗材料。
有效的實(shí)踐活動(dòng)主要有四種： （1）科研訓練：在導師幫助下進(jìn)行科研訓練可以充分利用大學(xué)的實(shí)驗室和科研資源，引導自身對于科學(xué)前沿的認識，提高實(shí)驗動(dòng)手能力。 （2）學(xué)科競賽：主動(dòng)參加學(xué)校或者教育部門(mén)組織的學(xué)科相關(guān)競賽（軟件設計競賽、智能車(chē)設計比賽等）能極大的提高快速學(xué)習能力，并檢驗自身時(shí)間管理和項目安排的能力。
（3）素質(zhì)教育：多參加讀書(shū)會(huì )，借閱專(zhuān)業(yè)以外的書(shū)籍拓展自己的知識面；積極參加文藝體育活動(dòng)，參加辯論隊或演講比賽，鍛煉口才；培養一個(gè)人文的興趣愛(ài)好，例如繪畫(huà)、攝影、徒步等。 （4）實(shí)習培養：積極參加校外兼職活動(dòng)，鍛煉職業(yè)技能，了解盈利鏈的整個(gè)運作；參與產(chǎn)業(yè)基地或者公司實(shí)習，在拓展社會(huì )資源的同時(shí)摸清公司的基本運營(yíng)流程[2]。
3 選擇合適的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐方向 有了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，廣泛參與實(shí)踐活動(dòng)之后，學(xué)生會(huì )對自身的優(yōu)勢和劣勢、興趣和短板有充分認識。結合自身興趣和能力優(yōu)勢，選擇創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)相關(guān)的方向。
在確定方向之后，深入了解相關(guān)方向的理論知識，鉆研相關(guān)方向的實(shí)踐活動(dòng)。例如對編程有興趣的學(xué)生，可參加多個(gè)軟件編程項目組，邊完成項目邊鞏固編程知識，達到事半功倍的效果；而對學(xué)科前沿知識有熱情的大學(xué)生，可積極聯(lián)系導師，爭取進(jìn)入實(shí)驗室的機會(huì )，學(xué)習實(shí)驗方法和科研技巧等。
合理安排好校內學(xué)習和課余鉆研的時(shí)間，在項目中學(xué)習，在學(xué)習中進(jìn)步。在一個(gè)方向上積累了足夠的經(jīng)驗，就可以準備自己創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的課題了。
4 組建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)生團隊 現代社會(huì )已經(jīng)脫離了單打獨斗，團隊合作對于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)來(lái)說(shuō)是必要的前提。團隊初期組建的方式主要有三種：1.興趣組合式。
要求每一個(gè)組員對同一個(gè)課題有著(zhù)極大的興趣和熱情，這樣保證了團員的工作效率和積極性。團員的尋找可以在校內相關(guān)社團展開(kāi)，也可以在網(wǎng)上論壇和社交部落上尋找。
2.零件拼湊式。這需要組團人對整個(gè)課題有初步的規劃，按照初期的計劃表根據需求找到相關(guān)優(yōu)勢的人才。
例如一個(gè)賣(mài)產(chǎn)品的項目，需要研發(fā)產(chǎn)品的人和營(yíng)銷(xiāo)產(chǎn)品的人，這兩類(lèi)要求可以分開(kāi)來(lái)找。3.導師推薦制。
如果課題由具有經(jīng)驗的導師指導，可以讓他充當組團人來(lái)組織整個(gè)團隊，因為他有相關(guān)項目經(jīng)驗，知道什么樣的團隊能成功。 在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的前期要找好自己在團隊內的角色。
團隊的隊長(cháng)需要具備責任心、耐心，還要有可以作為全隊榜樣的干勁和斗志，副隊長(cháng)需要協(xié)調好組員之間的關(guān)系，普通組員各司其職，該出力的時(shí)候不要扯全隊后腿，負責撰寫(xiě)報告的組員要緊跟項目進(jìn)展。 5 在項目中鍛煉職業(yè)技能 大學(xué)生應該充分利用項目的機會(huì )鍛煉自身，發(fā)展職業(yè)技能。
大學(xué)生一般都是通過(guò)嘗試不同的實(shí)踐活動(dòng)最終確認創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的方向，在這個(gè)方向上又經(jīng)過(guò)長(cháng)期的理論準備和反復實(shí)踐，不妨利用這個(gè)方向上的積累優(yōu)勢給自己擇業(yè)增加籌碼。例如以科研為目標的同學(xué)，要在項目中鍛煉好自己的科學(xué)精神，打好理論基礎，學(xué)會(huì )寫(xiě)合格的研究文獻；參加軟件硬件項目的同學(xué)，可總結自己在項目中的實(shí)踐經(jīng)驗，提高動(dòng)手能力和項目開(kāi)發(fā)水平，縮短就業(yè)時(shí)的實(shí)習期；在項目中負責營(yíng)銷(xiāo)和對外聯(lián)系的同學(xué)，要總結好自己項目管理和對外公關(guān)的經(jīng)驗，為將來(lái)從事同類(lèi)型的工作打下基礎。
上述提高大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的思路希望能夠給有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)想法的大學(xué)生和指導教師以啟示，大學(xué)生提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的能力不僅可以提高工作中遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，更為自身將來(lái)的發(fā)展拓展了道路。當前，國家正在推進(jìn)整個(gè)社會(huì )教育現代化的發(fā)展，作為排頭兵的大學(xué)生更有責任和義務(wù)去主動(dòng)提高自己創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的能力。
2.十七大報告中,加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì )建設主要任務(wù)是什么
加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì )建設主要任務(wù)是什么？ 積極解決好教育、就業(yè)、收入分配、社會(huì )保障、醫療衛生和社會(huì )管理等直接關(guān)系人民群眾根本利益和現實(shí)利益的問(wèn)題，努力使全體人民學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫、老有所養、住有所居，推動(dòng)和諧社會(huì )建設。
需要著(zhù)重抓好以下六個(gè)方面。（一）優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國。
（二）實(shí)施擴大就業(yè)的發(fā)展戰略，促進(jìn)以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。（三）深化收入分配制度改革，增加城鄉居民收入。
（四）加快建立覆蓋城鄉居民的社會(huì )保障體系，保障人民基本生活。（五）建立基本醫療衛生制度，提高全民健康水平。
（六）完善社會(huì )管理，維護社會(huì )安定。
3.什么是創(chuàng )業(yè)教育體系
創(chuàng )業(yè)教育（Enterprise education）。
創(chuàng )業(yè)教育證書(shū)被稱(chēng)為繼文化知識證書(shū)（畢業(yè)證）、職業(yè)技能證書(shū)后的“第三本教育護照”，這可以理解為：進(jìn)行從事各項事業(yè)策劃、開(kāi)辦、拓展的教育；探索、冒險、創(chuàng )造精神與技能的教育等。 創(chuàng )業(yè)教育是一種新的教育觀(guān)念，不僅體現了素質(zhì)教育的內涵、側重教育創(chuàng )新和學(xué)生實(shí)際能力的培養，并且強調轉變學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念，提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力。
適合世界教育發(fā)展和改革的趨勢，結合我國國情，大力推進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育，鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，培養具有創(chuàng )業(yè)能力和企業(yè)家思維的新一代創(chuàng )業(yè)家，對我國經(jīng)濟和社會(huì )的協(xié)調發(fā)展，具有特殊意義。 （一）有助于解放思想，營(yíng)造良好的創(chuàng )業(yè)氛圍 創(chuàng )業(yè)教育本質(zhì)上是培養冒險精神、創(chuàng )新精神，培育務(wù)實(shí)趨利、理性進(jìn)取的商業(yè)精神。
大力發(fā)展創(chuàng )業(yè)教育，倡導創(chuàng )業(yè)精神，有助于從深層次上改變新一代創(chuàng )業(yè)者基于文化習慣的心智結構，有利于擴大我國解放思想、開(kāi)放改革的成果；有利于營(yíng)造良好的創(chuàng )業(yè)文化氛圍，為創(chuàng )業(yè)家和企業(yè)家孕育和成長(cháng)提供更適宜的環(huán)境。 （二）內生出高素質(zhì)的創(chuàng )業(yè)者，為發(fā)展經(jīng)濟積蓄力量 發(fā)達地區的產(chǎn)業(yè)轉移會(huì )帶給欠發(fā)達地區許多商機，欠發(fā)達地區的一批商業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)技能較強的創(chuàng )業(yè)者能在專(zhuān)業(yè)化分工協(xié)作和第三產(chǎn)業(yè)的需求中找到創(chuàng )業(yè)的機會(huì )。
大學(xué)生具有文化知識方面的優(yōu)勢，且在進(jìn)入知識經(jīng)濟年代的當今，這些較高素質(zhì)的大學(xué)生應該是我國創(chuàng )業(yè)者的主體，是在產(chǎn)業(yè)轉移中創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的主體。但現狀是許多大學(xué)生不具有起碼的創(chuàng )業(yè)知識，既使有創(chuàng )業(yè)的愿望，在沒(méi)有項目、資金的條件下，可望不可及。
創(chuàng )業(yè)教育正是從實(shí)際出發(fā)，根據經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展變化，通過(guò)適應性的教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )業(yè)信心，掌握創(chuàng )業(yè)技能，學(xué)會(huì )捕捉商業(yè)機會(huì )，提高創(chuàng )業(yè)管理的能力。大力發(fā)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育，通過(guò)產(chǎn)業(yè)政策激勵大學(xué)生開(kāi)辦自己的企業(yè)，能夠借助產(chǎn)業(yè)轉移的契機，孕育出一批高素質(zhì)的創(chuàng )業(yè)者。
他們的創(chuàng )業(yè)，不僅能帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)技術(shù)轉化和技術(shù)創(chuàng )新，而且能夠提高產(chǎn)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)高度化，對我國經(jīng)濟社會(huì )的可持續發(fā)展有重大意義。 （三）有利于打造高校核心競爭力，促進(jìn)高校創(chuàng )新發(fā)展 在未來(lái)的高校競爭中，高校的核心競爭力將是培養學(xué)生人文和科學(xué)素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng )業(yè)技能、創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)精神的機制和能力。
教育部進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育試點(diǎn)，就是探索教育改革的新路徑，就是要在高等教育規模的擴大中，推動(dòng)精英教育向大眾化教育轉變。在未來(lái)的發(fā)展中，高校必須有正確的定位，才能辦出自己的特色。
特別是民營(yíng)高校，雖在全國占有一席之地。但要維持現有的競爭優(yōu)勢，必須面向市場(chǎng)、深化改革，提升能力。
大力發(fā)展創(chuàng )業(yè)教育，引導大學(xué)生積極創(chuàng )業(yè)，培養學(xué)生的實(shí)踐精神、探索精神、冒險精神和創(chuàng )業(yè)能力，將是我國高校的創(chuàng )新發(fā)展、提升核心競爭力的有效途徑。 我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的現狀 我國高校的創(chuàng )業(yè)教育起步較晚，起始于20世紀90年代末期，而將創(chuàng )業(yè)教育納入教學(xué)則更晚。
2002年4月教育部才開(kāi)始啟動(dòng)創(chuàng )業(yè)教育試點(diǎn)工作，比國外晚了20多年。由于起步晚，推進(jìn)慢，創(chuàng )業(yè)教育特別是進(jìn)課堂的工作還沒(méi)有形成強大的聲勢，也沒(méi)有引起各高校領(lǐng)導的高度重視。
可以說(shuō)，創(chuàng )業(yè)教學(xué)還處于開(kāi)展討論、提高認識、少數試點(diǎn)的階段，還不具備全面推開(kāi)、普遍實(shí)施的氣候和條件。 （一）缺乏創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)體系 創(chuàng )業(yè)教育要納入教學(xué)，其涉及方面廣，實(shí)踐起來(lái)比較復雜。
北京航空航天大學(xué)專(zhuān)門(mén)成立了“創(chuàng )業(yè)管理培訓學(xué)院”，他們面向本科生的創(chuàng )業(yè)教育課程設置的必修課有三門(mén)，即創(chuàng )業(yè)管理入門(mén)、商務(wù)溝通與交流、創(chuàng )業(yè)實(shí)務(wù)。選修課則有五門(mén)，即團隊訓練、拓展訓練、創(chuàng )業(yè)市場(chǎng)調查、公司法與合同法、創(chuàng )業(yè)財務(wù)基礎。
很顯然，對大多數學(xué)校來(lái)講，因為關(guān)系教學(xué)計劃和教學(xué)課時(shí)的調整，增加很多創(chuàng )業(yè)方面的課程是不現實(shí)的。更深層的原因是，創(chuàng )業(yè)教育涉及到教學(xué)的系統改革，創(chuàng )業(yè)教育也不是開(kāi)設幾門(mén)課就能解決的問(wèn)題，而是要滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，滲透到學(xué)生培養的方方面面，這就牽涉到學(xué)校的教學(xué)改革問(wèn)題，涉及到學(xué)生培養模式的改革問(wèn)題。
因此，對一般的學(xué)校來(lái)講，創(chuàng )業(yè)教育真正納入教學(xué)還需時(shí)日。（二）教師積極性不高 創(chuàng )業(yè)教育落實(shí)在老師，創(chuàng )業(yè)課程的開(kāi)設也要靠老師，而老師對這件事的積極性并不是很高。
原因有三：一是這門(mén)課還處于摸著(zhù)石頭過(guò)河的情況，沒(méi)有現成的教材，沒(méi)有可借鑒的經(jīng)驗。二是這門(mén)課程即使開(kāi)起來(lái)了，學(xué)時(shí)不會(huì )很多，而現在很多高校教師的獎酬金分配是與學(xué)時(shí)掛鉤的，這就牽涉到老師的切身利益問(wèn)題。
三是講課的難度大，因為創(chuàng )業(yè)方面的課程是實(shí)踐性很強的，而大多數老師本身缺乏創(chuàng )業(yè)的經(jīng)歷，他們也只能紙上談兵，有學(xué)生歡迎程度的問(wèn)題。 （三）創(chuàng )業(yè)資金的落實(shí)困難 無(wú)庸諱言，創(chuàng )業(yè)實(shí)踐需要資金，否則只能是紙上談兵。
目前解決學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的資金主要有政府設立的創(chuàng )業(yè)基金、民營(yíng)企業(yè)家設立的投資風(fēng)險基金以及學(xué)校設立的創(chuàng )業(yè)基金。從總體情況看，目前這類(lèi)基金不是很多，并且設立的門(mén)檻也很高，學(xué)生很難獲得。
那么作為創(chuàng )業(yè)教育實(shí)施者的學(xué)校，理應解決學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的資金問(wèn)題，事實(shí)上這也不現實(shí)。北京航空航天大學(xué)的創(chuàng )業(yè)基金為300萬(wàn)，復旦大學(xué)。
4.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育指的是什么
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育作為教育現代化的重要組成部分，關(guān)系到人才培養的質(zhì)量與學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。
哈佛大學(xué)拉克教授曾說(shuō)：如果一個(gè)夢(mèng)想成功的人在創(chuàng )業(yè)時(shí)能具體策劃、擁有技術(shù)與創(chuàng )意，他離成功就只有咫尺之遙。高校青年學(xué)子創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)若想取得成功，除爭取獲得政府政策扶持外，具備創(chuàng )業(yè)思維也是一個(gè)重要影響因素。
高校青年學(xué)子創(chuàng )業(yè)思維的塑造應是高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的核心內容。一、創(chuàng )業(yè)思維的內涵創(chuàng )業(yè)思維顧名思義就是像創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)者一樣思考與行動(dòng)。
創(chuàng )業(yè)思維是創(chuàng )造性行動(dòng)的思維方法，是探索與創(chuàng )造未知世界的方法，是用自己的想法去支配資源，放大自己能量的思維。二、創(chuàng )業(yè)思維的特征（一）創(chuàng )業(yè)思維要具有成本意識、成本思維成本意識是指節約成本與控制成本的觀(guān)念。
形成成本思維即是形成基于成本概念的科學(xué)決策思維。成功的企業(yè)家都有強烈的成本意識，因為他們知道一分一毫都是來(lái)之不易，而且市場(chǎng)環(huán)境變幻莫測，未來(lái)道路充滿(mǎn)了風(fēng)險與艱險，需要為企業(yè)的生存與發(fā)展奠定更加堅實(shí)的基礎。
（二）創(chuàng )業(yè)思維要具有風(fēng)險意識風(fēng)險，本質(zhì)上是指不確定性。不確定性可能帶來(lái)收益也可能造成損失。
高校青年學(xué)子創(chuàng )業(yè)首先需要認識與理解風(fēng)險。風(fēng)險一般可以從兩個(gè)維度來(lái)描述：一是事件發(fā)展偏離預期目標的程度；二是事件發(fā)生某種偏離程度的可能性。
高校青年學(xué)子創(chuàng )業(yè)要注意在公司管理、公司現金流、行業(yè)選擇、團隊協(xié)作、核心競爭力等方面可能出現的風(fēng)險以及人力資源流失的風(fēng)險與意識上的風(fēng)險。（三）創(chuàng )業(yè)思維要具有創(chuàng )新意識創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)者通過(guò)自身的創(chuàng )新意識，充分利用資源，打造創(chuàng )新型的產(chǎn)品或服務(wù)，或開(kāi)創(chuàng )創(chuàng )新的商業(yè)模式，為市場(chǎng)創(chuàng )造新的蛋糕的過(guò)程。
創(chuàng )業(yè)思維要具有創(chuàng )新精神。比如成功的創(chuàng )新的商業(yè)模式能讓客戶(hù)、渠道、員工、股東都受益，讓各方面利用最大化，給客戶(hù)提供質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的商品，與渠道長(cháng)久共享資源，讓員工勞有所得，對股東回報豐厚，這也是許多知名企業(yè)快速發(fā)展的原因，比如阿里巴巴、騰訊等。
創(chuàng )新精神是商業(yè)模式有效發(fā)展的基礎。（四）創(chuàng )業(yè)思維要具有契約精神契約通俗的說(shuō)就是合同。
契約精神本質(zhì)上就是一種誠信精神。契約精神一方面要防止公權的侵蝕，保證合同自由，另一方面也要防止私權之間的相互傾軋，保主體平等。
“守信”是契約精神的核心，也是契約從習慣上升為精神的倫理基礎。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)者一旦失信，不遵守基本的契約精神，即使短時(shí)間可以積累財富，長(cháng)期看無(wú)信不立，很難在商界繼續發(fā)展。
高校青年學(xué)子創(chuàng )業(yè)要將信守承諾也就是契約精神放在第一位。因為在創(chuàng )業(yè)伊始，所有承諾都只是空頭支票，合伙人、團隊、投資人、客戶(hù)都是相信了這張空頭支票而與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)者綁在一起的，如果不遵守契約精神，不能百分百踐行承諾，損害的不僅是自己的個(gè)人信用，更是整個(gè)社會(huì )的創(chuàng )業(yè)環(huán)境。
三、高校青年學(xué)子缺乏創(chuàng )業(yè)思維的原因（一）思想障礙雖然中央大力推廣創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，并在報告中將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育界定為教育現代化的重要組成部分，但目前很多高校的教育管理者仍存在著(zhù)不同程度的思想障礙，認為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育只是在就業(yè)層面上促進(jìn)了少量高校青年學(xué)子的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐與就業(yè)，沒(méi)有真正意識到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育對高校青年學(xué)子素質(zhì)培養的重要內在價(jià)值，因此很少有高校將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育納入到學(xué)校人才培養規劃中。社會(huì )的功利性?xún)r(jià)值導向也使很多高校青年學(xué)子對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的認識不足，使他們對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的認知僅僅停留在賺錢(qián)、養家、生存的層面上。
浮躁與急功近利使他們誤以為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育能夠立竿見(jiàn)影地帶來(lái)商業(yè)經(jīng)濟效益，無(wú)法根據自身特點(diǎn)提升創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，鍛造創(chuàng )業(yè)思維。（二）資源性障礙高校雖然有許多非常優(yōu)秀的指導老師，但具有創(chuàng )業(yè)思維培養能力的指導老師資源短缺。
本土化的優(yōu)質(zhì)教材缺乏，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施機構以及專(zhuān)項資金與工作場(chǎng)地供給不足，阻礙了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在高校的普及與推廣。由于得不到系統化的創(chuàng )業(yè)培訓，高校青年學(xué)子的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力很難提升。
承擔創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程的許多高校指導老師自身由于不具有創(chuàng )業(yè)思維，缺乏創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，使高校青年學(xué)子在創(chuàng )業(yè)思維的塑造上難以得到提升，對高校青年學(xué)子創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神的培養難以達到教育部規定的預期目標。（三）制度性障礙目前創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育尚未真正進(jìn)入各大高校的人才培養體系，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育大道遠離第一課堂與專(zhuān)業(yè)教學(xué)，課程處境尷尬。
高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育較多停留在創(chuàng )業(yè)大賽與就業(yè)指導層面，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的疏離使高校青年學(xué)子較難將專(zhuān)業(yè)知識與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)相結合。大學(xué)的學(xué)科建設規劃、人才培養目標、師生激勵導向、質(zhì)量評價(jià)體系中創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的缺位使得教育部提出的“面向全體學(xué)生，融入人才培養全過(guò)程”的育人目標難以實(shí)現。
四、高校青年學(xué)子創(chuàng )業(yè)思維塑造的措施（一）打破思想障礙，推動(dòng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系的完善在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系建設方面一是要豐富創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系，加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基礎課程，收集大量創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)案例豐滿(mǎn)實(shí)驗課程；二是要完善通識教育課程體系，豐富專(zhuān)業(yè)教育課程內涵，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入到人才培養的全過(guò)程，推進(jìn)創(chuàng )業(yè)思維塑造與知識體系培育的一體化。在對高校。
5.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育已經(jīng)成為培養方案的重要組成部分
研究生期間在大學(xué)里的創(chuàng )業(yè)孵化器干了三年，寫(xiě)下一點(diǎn)感悟：
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，重點(diǎn)在于創(chuàng )新，其次才是創(chuàng )業(yè)。拿什么來(lái)創(chuàng )新？是商業(yè)模式的創(chuàng )新的創(chuàng )業(yè)，還是技術(shù)創(chuàng )新的創(chuàng )業(yè)？再者，如何把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養成為一種教育，引導學(xué)生，使其具備創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的能力？
技術(shù)創(chuàng )新能力，首先要加強理論知識教育，厚實(shí)的理論基礎，同時(shí)注重動(dòng)手實(shí)踐能力，科技成果轉化，才能實(shí)現技術(shù)創(chuàng )新。
商業(yè)創(chuàng )新能力，需要建立在培養學(xué)生扎實(shí)的工商管理學(xué)科的知識基礎之上。
以上這些都是學(xué)校通過(guò)培養方案教育可以做到的。但是培養要一個(gè)商業(yè)領(lǐng)袖，不是照本宣科這么簡(jiǎn)單。
對于個(gè)體而言，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力更重要的是的領(lǐng)導力和實(shí)踐能力，需要給學(xué)生更多的和社會(huì )接軌的實(shí)踐的機會(huì )，比如企業(yè)實(shí)習，參加活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的溝通能力、領(lǐng)導力、人格魅力。靠領(lǐng)導力和人格魅力還有企業(yè)信念聚攏起來(lái)的團隊比金錢(qián)雇傭來(lái)得更有效。
具體到創(chuàng )業(yè)，對于學(xué)生而言如何創(chuàng )業(yè)，學(xué)生如何帶領(lǐng)大家一起創(chuàng )業(yè)？學(xué)校如何讓給與學(xué)生合適的創(chuàng )業(yè)機會(huì )？如何給與學(xué)生投融資機構交流的機會(huì )？這些都是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)培養方案最難做到的一點(diǎn)。
對我而言，雖然大學(xué)期間沒(méi)有和其他團隊一樣拿到幾百萬(wàn)融資，但是學(xué)校給我們很好的創(chuàng )業(yè)條件和創(chuàng )業(yè)機會(huì )，正如我們啟動(dòng)項目時(shí)候說(shuō)的，只要團隊能活下去，我們就是成功，我們團隊還活著(zhù)，雖然大家沒(méi)掙到多少錢(qián)，但是我們始終靠信念活著(zhù)。
