基于產(chǎn)教融合的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)深度教育模型

1.“雙元”育人怎么實(shí)現產(chǎn)教融合?

“雙元”育人實(shí)現產(chǎn)教融合。

《方案》還從促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人方面，提出要“推動(dòng)校企全面加強深度合作”“多措并舉打造‘雙師型’教師隊伍”等措施。 關(guān)于校企“雙元”育人，唐文忠解釋?zhuān)獙W(xué)校和企業(yè)都看作職業(yè)院校人才培養的主體，只有這樣，才能實(shí)現真正的產(chǎn)教融合。

“目前制約我國職業(yè)教育發(fā)展的因素之一就是校企難以深度合作、產(chǎn)教無(wú)法實(shí)現融合，學(xué)校有合作的積極性，但企業(yè)熱情不高，藝術(shù)、旅游職業(yè)院校也面臨同樣困境。”唐文忠表示，《方案》提出的一系列措施，包括“對進(jìn)入目錄的產(chǎn)教融合型企業(yè)給予‘金融+財政+土地+信用’的組合式激勵，并按規定落實(shí)相關(guān)稅收政策”，將大大激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情，也有益于企業(yè)與職業(yè)院校進(jìn)一步拓展合作內容、深化合作層次。