我國創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)型比賽旨在培養什么類(lèi)型人才
1.如何培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才
1 提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識很多大學(xué)生往往不重視創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，這是因為大學(xué)前的教育告訴他們課堂上的東西是最重要的，課本學(xué)習比社會(huì )活動(dòng)更重要。
生活中處處有新知，大學(xué)生作為“七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”，應該在老師教學(xué)的第一課堂之外，積極開(kāi)辟自己的第二課堂。只有首先有了提高自身能力的意識，大學(xué)生們才會(huì )在課余思考實(shí)踐的問(wèn)題，才能投身到課余實(shí)踐中來(lái)。
課余實(shí)踐的機會(huì )多了，才能結合理論產(chǎn)生創(chuàng )新思維，再利用創(chuàng )新思維指導實(shí)踐，實(shí)現“意識到實(shí)踐，實(shí)踐到意識，意識再到實(shí)踐”往復循環(huán)的認識飛躍[1]。2 參加實(shí)踐活動(dòng)提高素養有了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識之后，大學(xué)生應該積極參與各個(gè)類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)，為自己創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)積累經(jīng)驗材料。
有效的實(shí)踐活動(dòng)主要有四種：（1）科研訓練：在導師幫助下進(jìn)行科研訓練可以充分利用大學(xué)的實(shí)驗室和科研資源，引導自身對于科學(xué)前沿的認識，提高實(shí)驗動(dòng)手能力。（2）學(xué)科競賽：主動(dòng)參加學(xué)校或者教育部門(mén)組織的學(xué)科相關(guān)競賽（軟件設計競賽、智能車(chē)設計比賽等）能極大的提高快速學(xué)習能力，并檢驗自身時(shí)間管理和項目安排的能力。
（3）素質(zhì)教育：多參加讀書(shū)會(huì )，借閱專(zhuān)業(yè)以外的書(shū)籍拓展自己的知識面；積極參加文藝體育活動(dòng)，參加辯論隊或演講比賽，鍛煉口才；培養一個(gè)人文的興趣愛(ài)好，例如繪畫(huà)、攝影、徒步等。（4）實(shí)習培養：積極參加校外兼職活動(dòng)，鍛煉職業(yè)技能，了解盈利鏈的整個(gè)運作；參與產(chǎn)業(yè)基地或者公司實(shí)習，在拓展社會(huì )資源的同時(shí)摸清公司的基本運營(yíng)流程[2]。
3 選擇合適的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐方向有了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，廣泛參與實(shí)踐活動(dòng)之后，學(xué)生會(huì )對自身的優(yōu)勢和劣勢、興趣和短板有充分認識。結合自身興趣和能力優(yōu)勢，選擇創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)相關(guān)的方向。
在確定方向之后，深入了解相關(guān)方向的理論知識，鉆研相關(guān)方向的實(shí)踐活動(dòng)。例如對編程有興趣的學(xué)生，可參加多個(gè)軟件編程項目組，邊完成項目邊鞏固編程知識，達到事半功倍的效果；而對學(xué)科前沿知識有熱情的大學(xué)生，可積極聯(lián)系導師，爭取進(jìn)入實(shí)驗室的機會(huì )，學(xué)習實(shí)驗方法和科研技巧等。
合理安排好校內學(xué)習和課余鉆研的時(shí)間，在項目中學(xué)習，在學(xué)習中進(jìn)步。在一個(gè)方向上積累了足夠的經(jīng)驗，就可以準備自己創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的課題了。
4 組建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)生團隊現代社會(huì )已經(jīng)脫離了單打獨斗，團隊合作對于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)來(lái)說(shuō)是必要的前提。團隊初期組建的方式主要有三種：1.興趣組合式。
要求每一個(gè)組員對同一個(gè)課題有著(zhù)極大的興趣和熱情，這樣保證了團員的工作效率和積極性。團員的尋找可以在校內相關(guān)社團展開(kāi)，也可以在網(wǎng)上論壇和社交部落上尋找。
2.零件拼湊式。這需要組團人對整個(gè)課題有初步的規劃，按照初期的計劃表根據需求找到相關(guān)優(yōu)勢的人才。
例如一個(gè)賣(mài)產(chǎn)品的項目，需要研發(fā)產(chǎn)品的人和營(yíng)銷(xiāo)產(chǎn)品的人，這兩類(lèi)要求可以分開(kāi)來(lái)找。3.導師推薦制。
如果課題由具有經(jīng)驗的導師指導，可以讓他充當組團人來(lái)組織整個(gè)團隊，因為他有相關(guān)項目經(jīng)驗，知道什么樣的團隊能成功。在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的前期要找好自己在團隊內的角色。
團隊的隊長(cháng)需要具備責任心、耐心，還要有可以作為全隊榜樣的干勁和斗志，副隊長(cháng)需要協(xié)調好組員之間的關(guān)系，普通組員各司其職，該出力的時(shí)候不要扯全隊后腿，負責撰寫(xiě)報告的組員要緊跟項目進(jìn)展。5 在項目中鍛煉職業(yè)技能大學(xué)生應該充分利用項目的機會(huì )鍛煉自身，發(fā)展職業(yè)技能。
大學(xué)生一般都是通過(guò)嘗試不同的實(shí)踐活動(dòng)最終確認創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的方向，在這個(gè)方向上又經(jīng)過(guò)長(cháng)期的理論準備和反復實(shí)踐，不妨利用這個(gè)方向上的積累優(yōu)勢給自己擇業(yè)增加籌碼。例如以科研為目標的同學(xué)，要在項目中鍛煉好自己的科學(xué)精神，打好理論基礎，學(xué)會(huì )寫(xiě)合格的研究文獻；參加軟件硬件項目的同學(xué)，可總結自己在項目中的實(shí)踐經(jīng)驗，提高動(dòng)手能力和項目開(kāi)發(fā)水平，縮短就業(yè)時(shí)的實(shí)習期；在項目中負責營(yíng)銷(xiāo)和對外聯(lián)系的同學(xué)，要總結好自己項目管理和對外公關(guān)的經(jīng)驗，為將來(lái)從事同類(lèi)型的工作打下基礎。
上述提高大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的思路希望能夠給有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)想法的大學(xué)生和指導教師以啟示，大學(xué)生提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的能力不僅可以提高工作中遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，更為自身將來(lái)的發(fā)展拓展了道路。當前，國家正在推進(jìn)整個(gè)社會(huì )教育現代化的發(fā)展，作為排頭兵的大學(xué)生更有責任和義務(wù)去主動(dòng)提高自己創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的能力。
2.什么是創(chuàng )新型人才
僅有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力還不能算是創(chuàng )新人才，創(chuàng )新人才首先是全面發(fā)展的人才； ■個(gè)性的自由獨立發(fā)展是創(chuàng )新人才成長(cháng)與發(fā)展的前提，作為工具的人、模式化的人和被套以種種條條框框的人不可能成為創(chuàng )新性人才； ■當代社會(huì )的創(chuàng )新人才，是立足于現實(shí)而又面向未來(lái)的創(chuàng )新人才。
何謂創(chuàng )新人才？世界各國是如何理解創(chuàng )新人才的？本文擬對創(chuàng )新人才的理念進(jìn)行國際比較，以期弄清創(chuàng )新人才的內涵。 國內教育界對創(chuàng )新人才內涵的理解 雖然各國在高等教育改革中都非常重視培養創(chuàng )新型人才，但各國對創(chuàng )新人才的理解并不一致。
我國從20世紀80年代中期開(kāi)始倡導培養創(chuàng )新型人才或創(chuàng )造型人才以來(lái)，有關(guān)創(chuàng )新型人才培養的學(xué)術(shù)論文不勝枚舉。但對于什么是創(chuàng )新（創(chuàng )造）型人才，大家的觀(guān)點(diǎn)并不一致。
具有代表性的觀(guān)點(diǎn)是： ———所謂創(chuàng )造型人才，是指富于獨創(chuàng )性，具有創(chuàng )造能力，能夠提出、解決問(wèn)題，開(kāi)創(chuàng )事業(yè)新局面，對社會(huì )物質(zhì)文明和精神文明建設作出創(chuàng )造性貢獻的人。這種人才，一般是基礎理論堅實(shí)、科學(xué)知識豐富、治學(xué)方法嚴謹，勇于探索未知領(lǐng)域；同時(shí)，具有為真理獻身的精神和良好的科學(xué)道德。
他們是人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承者，是最新科學(xué)成果的創(chuàng )造者和傳播者，是未來(lái)科學(xué)家的培育者。 ———創(chuàng )造型人才的主要素質(zhì)是：有大無(wú)畏的進(jìn)取精神和開(kāi)拓精神；有較強的永不滿(mǎn)足的求知欲和永無(wú)止境的創(chuàng )造欲望；有強烈的競爭意識和較強的創(chuàng )造才能；同時(shí)還應具備獨立完整的個(gè)性品質(zhì)和高尚情感等。
———創(chuàng )新型人才是指具有創(chuàng )造精神和創(chuàng )造能力的人，它是相對于不思創(chuàng )造、缺乏創(chuàng )造能力的比較保守的人而言的，這個(gè)概念與理論型、應用型、技藝型等人才類(lèi)型的劃分不是并列的。實(shí)際上，不論是哪種類(lèi)型的人才，皆須具有創(chuàng )造性。
由此看出，我國教育界主要是從創(chuàng )造性、創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力等角度闡釋創(chuàng )新人才或創(chuàng )造型人才的。這似乎給人一種錯覺(jué)，只要專(zhuān)門(mén)培養人的創(chuàng )造性、創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力等素質(zhì)，創(chuàng )新人才的培養便可大功告成。
雖然也有個(gè)別專(zhuān)家的定義、解釋涉及到了基礎理論知識、個(gè)性品質(zhì)和情感等因素，但并沒(méi)有形成主流。 創(chuàng )新人才內涵的國際定義 在國外的有關(guān)文獻中，我們并未發(fā)現與“創(chuàng )造型人才”或“創(chuàng )新型人才”對等的概念。
一些相關(guān)的概念如“cre鄄ativemind”、“creativeman”、“criti鄄calthinking”等，大都是從心理學(xué)的角度研究創(chuàng )造性思維、創(chuàng )造性人格的特點(diǎn)。 國外對創(chuàng )新人才的理解比我國要寬泛一些，他們大都是在強調人的個(gè)性全面發(fā)展的同時(shí)突出創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力的培養。
這從國外有關(guān)大學(xué)教育培養目標的闡釋中可以清晰地看出來(lái)。應該注意的是，世界主要發(fā)達國家對人才的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力的重視已有很長(cháng)的歷史，只不過(guò)近年來(lái)更加突出而已。
在英國，培養紳士型的領(lǐng)袖和學(xué)者是大學(xué)教育的培養目標。什么是紳士型的領(lǐng)袖和學(xué)者？按照英國19世紀教育家紐曼的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是“學(xué)會(huì )思考、推理、比較、辨別和分析，情趣高雅，判斷力強，視野開(kāi)闊的人”。
牛津大學(xué)校長(cháng)C·魯卡斯要求大學(xué)培養的人才“要有很高的技術(shù)，非常寬的知識基礎，有很強的個(gè)人責任感、革新能力和靈活性。個(gè)人能夠不斷地獲取新的技術(shù)以適應其需要。”
至2001年，牛津大學(xué)共為英國培養出40名諾貝爾獎獲得者、25位首相。 德國大學(xué)的人才培養深受洪堡大學(xué)理念的影響。
至20世紀，德國教育家雅斯貝爾斯提出大學(xué)應該培養“全人”的理念，追求“全人”前提下的創(chuàng )新。 美國大學(xué)教育有著(zhù)自由教育的傳統。
早在20世紀初葉，弗萊克斯納就提出大學(xué)教育應培養社會(huì )的精英。至20世紀中葉，美國教育家赫欽斯批評美國大學(xué)教育在人才培養上的專(zhuān)業(yè)化和非智力化傾向，強調教育的目的在于培養完人，使人成為作為人的人、自由的人，而不是片面發(fā)展的工具。
大學(xué)教育的目的與教育目的是一致的，就是要發(fā)展人的理性，養成智性美德，實(shí)現最高的智慧（睿智）及最高的善，從而培養出“完人”。美國有許多大學(xué)其實(shí)都在追求培養創(chuàng )新型人才。
截止到1998年，僅哈佛大學(xué)一所學(xué)校，就已有35名教師、38名畢業(yè)生獲得諾貝爾獎，可以說(shuō)是培養創(chuàng )新人才最成功的大學(xué)之一。該校以追求真理為辦學(xué)宗旨，在人才培養上以全面發(fā)展的人、有教養的人為目標，強調培養的人才應該是在情感、智力方面全面發(fā)展的人，應該是受過(guò)廣泛而深刻的教育的人，是獨立思考能力、分析能力、批評能力和解決問(wèn)題的能力高度發(fā)展的人才。
麻省理工學(xué)院（MIT）也很重視創(chuàng )新人才的培養，該校規定：“MIT的本科教育扎根于廣泛的學(xué)科領(lǐng)域，結合這些學(xué)科的力量來(lái)形成對價(jià)值和社會(huì )目標的看法。除了廣泛的自由學(xué)習的機會(huì )之外，還鼓勵學(xué)生獲得某一領(lǐng)域的基本知識和繼續學(xué)習的興趣，并成為創(chuàng )造性的智力探索者，能夠獨立追求學(xué)問(wèn)”；“MIT致力于給學(xué)生打下牢固的科學(xué)、技術(shù)和人文知識基礎，培養創(chuàng )造性地發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。”
聯(lián)合國教科文組織的有關(guān)21世紀教育發(fā)展的報告也要求培養創(chuàng )新型的人才，但在教育目的的闡述上仍堅持全人或完人的培養目標。
3.思道修的一道題：大學(xué)生應當如何增強創(chuàng )新創(chuàng )造的能力本領(lǐng),做改革創(chuàng )
參加實(shí)踐活動(dòng)提高素養。
有了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識之后，大學(xué)生應該積極參與各個(gè)類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)，為自己創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)積累經(jīng)驗材料。有效的實(shí)踐活動(dòng)主要有四種：1、科研訓練：在導師幫助下進(jìn)行科研訓練可以充分利用大學(xué)的實(shí)驗室和科研資源，引導自身對于科學(xué)前沿的認識，提高實(shí)驗動(dòng)手能力。
2、學(xué)科競賽：主動(dòng)參加學(xué)校或者教育部門(mén)組織的學(xué)科相關(guān)競賽（軟件設計競賽、智能車(chē)設計比賽等）能極大的提高快速學(xué)習能力，并檢驗自身時(shí)間管理和項目安排的能力。3、素質(zhì)教育：多參加讀書(shū)會(huì )，借閱專(zhuān)業(yè)以外的書(shū)籍拓展自己的知識面，積極參加文藝體育活動(dòng)，參加辯論隊或演講比賽，鍛煉口才；培養一個(gè)人文的興趣愛(ài)好，例如繪畫(huà)、攝影、徒步等。
4、實(shí)習培養：積極參加校外兼職活動(dòng)，鍛煉職業(yè)技能，了解盈利鏈的整個(gè)運作，參與產(chǎn)業(yè)基地或者公司實(shí)習，在拓展社會(huì )資源的同時(shí)摸清公司的基本運營(yíng)流程。大學(xué)生增強創(chuàng )新創(chuàng )造注意事項建議用戶(hù)要培養自己的思考習慣、科學(xué)學(xué)習習慣，一個(gè)興趣廣泛的人往往在生活中會(huì )有不斷地創(chuàng )新。
要學(xué)會(huì )用逆向思維來(lái)思考問(wèn)題，這樣我們所得出的結果往往會(huì )很有新意，并且不單一。要累積生活中的基礎知識，并且在學(xué)習的過(guò)程中同時(shí)提高自己的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗。
4.中國在創(chuàng )新人才培養機制上有哪些新舉措
明確人才培養類(lèi)型，科學(xué)把握目標定位。學(xué)院認真分析高等教育大眾化趨勢和人才市場(chǎng)結構性過(guò)剩與結構性短缺矛盾的突出表現，及時(shí)提出了轉型發(fā)展、內涵發(fā)展、和諧發(fā)展的辦學(xué)思路；確立了培養“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛(ài)之心”的教師教育人才和具有“創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力”的應用型人才的目標要求；明確了立德樹(shù)人的根本任務(wù)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展的教育目的；著(zhù)力構建課堂教學(xué)、自主學(xué)習、結合實(shí)踐、指導幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系；制定了突出創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育特色的教學(xué)、考試和實(shí)驗實(shí)踐大綱以及教學(xué)計劃；提出了為基礎教育、科技進(jìn)步、經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展服務(wù)的發(fā)展目標。
優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構，適應就業(yè)市場(chǎng)所需。學(xué)院依據經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求，依托山西師范大學(xué)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，在調整或整合部分專(zhuān)業(yè)的基礎上，建設了一批實(shí)用性較強、辦學(xué)質(zhì)量較好、社會(huì )需求較大、發(fā)展前景廣闊的專(zhuān)業(yè)。建立了以文理學(xué)科為主體，教師教育學(xué)科為特色，應用學(xué)科為增長(cháng)點(diǎn)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系。基本形成符合學(xué)院辦學(xué)定位、適應地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和人才培養要求的本科專(zhuān)業(yè)布局結構。同時(shí)，將探索開(kāi)發(fā)開(kāi)設研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng )業(yè)基礎、就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導等方面的必修課和選修課，鼓勵教師中的學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀人才和校友中創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)成功人士聯(lián)合編寫(xiě)具有科學(xué)性、先進(jìn)性、適用性的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育重點(diǎn)教材，逐步建設依次遞進(jìn)、有機銜接、科學(xué)合理的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)門(mén)課程群。
加強教師隊伍建設，提升人才培養能力。學(xué)院充分發(fā)揮機制優(yōu)勢，共享山西師范大學(xué)圖書(shū)、儀器、實(shí)驗、學(xué)科專(zhuān)業(yè)、學(xué)術(shù)成果等優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，全面提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)能力和質(zhì)量，特別是依托山西師范大學(xué)雄厚的師資力量，組建了一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化教師隊伍。在現有的710名專(zhuān)任教師中，具有博士學(xué)歷的124人，占總人數的17%，具有高級職稱(chēng)的260人，占總人數的36.6%。其中：有省級學(xué)科帶頭人18人、省級教學(xué)名師22人，并有20余人分別入選山西省高等學(xué)校中青年拔尖創(chuàng )新人才、山西省新世紀學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人“333”人才工程、教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃、新世紀百千萬(wàn)人才工程。學(xué)院在加強對現有教師進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育培訓、提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)能力以及完善對實(shí)踐實(shí)訓基地指導教師創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育評價(jià)體系的同時(shí)，探索建立人才合作新機制，將逐步聘請知名人士、企業(yè)家、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)成功者等各行各業(yè)的優(yōu)秀人才擔任專(zhuān)業(yè)課、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課以及專(zhuān)題講座授課或指導教師，著(zhù)力建立一支專(zhuān)兼結合的高素質(zhì)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教師隊伍。2014年4月，學(xué)院曾舉辦歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校報告會(huì )，邀請成功人士回母校分場(chǎng)次在學(xué)生中間進(jìn)行了交流活動(dòng)。
逐步完善各項制度，規范創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。學(xué)院按照創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育目標要求，從制度建設入手，修訂和完善了有關(guān)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)研究與改革等系列規章制度及質(zhì)量檢測體系，把創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力列為評價(jià)人才培養質(zhì)量的重要指標，采取組織聽(tīng)課、經(jīng)常檢查、評教評學(xué)、綜合考察、質(zhì)量跟蹤等方式方法進(jìn)行質(zhì)量檢測、過(guò)程管理。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》頒發(fā)后，學(xué)院及時(shí)討論、反復醞釀，將圍繞“建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)分積累與轉換制度、為有意愿有潛質(zhì)的學(xué)生制定創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養計劃、實(shí)施彈性學(xué)制、設立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)獎學(xué)金、表彰創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)優(yōu)秀學(xué)生以及改革教學(xué)方法和考核方式、探索非標準答案考試、破除‘高分低能’積弊”等方面的內容認真研究，深化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革，進(jìn)一步完善人才培養方案。
