高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力研究
1.如何提升高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)新教育要求中小學(xué)教育在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)。
這是一種以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。中小學(xué)教育要達(dá)到創(chuàng)新教育提出的要求：第一，要轉(zhuǎn)變教育觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)。
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使教師形成了一套以傳遞知識(shí)為核心的觀念，對(duì)創(chuàng)新教育的理解比較粗淺，不利于創(chuàng)新教育的開展，因此，學(xué)校和教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和科研力度，緊跟課改形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育觀念和教育模式的創(chuàng)新，真正將培養(yǎng)富有個(gè)性和創(chuàng)造性的學(xué)生作為教育的最高目標(biāo)。第二，要培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，注重啟發(fā)式教育。
創(chuàng)新型的學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)新型教師來(lái)培養(yǎng)，作為教師應(yīng)該不斷突破自我，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新，逐漸由教書匠向教育家轉(zhuǎn)變，在具體的教學(xué)過(guò)程中致力于營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究，并以創(chuàng)新精神去理解和運(yùn)用知識(shí)。第三，要?jiǎng)?chuàng)新教育評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)人才科學(xué)培養(yǎng)。
堅(jiān)持以能力為導(dǎo)向的多向性、過(guò)程性的新評(píng)價(jià)體系，改變以往單一的評(píng)價(jià)方式，不以一次成績(jī)判好壞、不以一張?jiān)嚲矶ńK身，重視學(xué)生全面發(fā)展，注意學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造寬松和諧的教育環(huán)境。
2.職業(yè)院校教師教學(xué)如何創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)
為服務(wù)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)需要，教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)突出示范引領(lǐng)、建優(yōu)扶強(qiáng)、協(xié)同創(chuàng)新、促進(jìn)改革，按照“擇優(yōu)遴選、培育建設(shè)一批，優(yōu)中選優(yōu)、考核認(rèn)定一批”的總體思路，面向中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校和應(yīng)用型本科高校，聚焦戰(zhàn)略性重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和民生緊缺領(lǐng)域?qū)I(yè)，分年度、分批次、分專業(yè)遴選建設(shè)國(guó)家級(jí)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，示范引領(lǐng)各地各校因地制宜做好省級(jí)、校級(jí)團(tuán)隊(duì)整體規(guī)劃和建設(shè)布局，按計(jì)劃、分步驟建成一批覆蓋骨干專業(yè)（群）、引領(lǐng)教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新、推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。
國(guó)家級(jí)團(tuán)隊(duì)須團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，涵蓋公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師，骨干成員一般15—20人且相對(duì)穩(wěn)定。團(tuán)隊(duì)中“雙師型”教師占比超過(guò)一半，中職、高職具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱（職務(wù)）或相關(guān)高級(jí)以上職業(yè)資格證教師分別占30%、40%以上；骨干成員有5年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員兼職任教。
3.淺談為提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)如何完善自身工作
“輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友，為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，為維護(hù)高校和社會(huì)的穩(wěn)定做出了重要貢獻(xiàn)，是保證高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展不可或缺的重要力量?！?/p>
作為輔導(dǎo)員，其自身素質(zhì)不僅關(guān)系到學(xué)院工作效率，也直接影響著學(xué)校的教育質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生也具有巨大的影響。作為輔導(dǎo)員只有在實(shí)際工作中不斷提高自身素質(zhì)并及時(shí)掌握各方面先進(jìn)知識(shí)及基本信息，才能使輔導(dǎo)員這一項(xiàng)工作歷久彌新，錦上添花。
高等學(xué)校也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、支持輔導(dǎo)員結(jié)合大學(xué)生思想政治教育的工作實(shí)踐和思想政治教育學(xué)科的發(fā)展開展研究。1 努力提高自己的思想政治素質(zhì) 具備過(guò)硬的政治素質(zhì)是成為一名優(yōu)秀輔導(dǎo)員的首要條件，因?yàn)樵诖髮W(xué)校園的工作中，輔導(dǎo)員是學(xué)生和老師及學(xué)校之間的橋梁，這個(gè)橋梁時(shí)刻在他人的眼中產(chǎn)生著影響。
輔導(dǎo)員只有自身具備了過(guò)硬的思想政治素質(zhì)，才能更好的教育或指導(dǎo)學(xué)生，才能有信心的做好學(xué)生的思想政治教育工作。作為輔導(dǎo)員應(yīng)該在平時(shí)的工作中多學(xué)習(xí)一些可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的思想政治教育課程或?qū)嵺`，不斷獲取最新理論，才能在學(xué)生中獲得更多的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。
2 不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和業(yè)余知識(shí) 作為輔導(dǎo)員應(yīng)該把學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)理論作為自己人生的不懈追求，不緊要促使學(xué)生重視學(xué)習(xí)，自己也應(yīng)該與同學(xué)們一起去努力學(xué)習(xí)。新時(shí)期的輔導(dǎo)員不緊應(yīng)當(dāng)具備豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該要努力拓寬知識(shí)面，學(xué)習(xí)一些業(yè)余的豐富知識(shí)，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣才能豐富工作的內(nèi)容，與當(dāng)代大學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同獲取來(lái)源于當(dāng)今社會(huì)的各方面知識(shí)、常識(shí)，他們所學(xué)專業(yè)理論的大致了解，有助于與學(xué)生的交流和對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)。
3 培養(yǎng)一定的科研和創(chuàng)新能力 創(chuàng)新是整個(gè)民族自強(qiáng)不息的動(dòng)力源泉，同樣也是輔導(dǎo)員工作中有所突破的不竭動(dòng)力。作為高校培養(yǎng)的人才必須具備學(xué)習(xí)、適應(yīng)、創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)的生存能力，不具備這種創(chuàng)新能力，就不能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)，就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。
而這點(diǎn)不只是是對(duì)學(xué)生的要求，作為高校輔導(dǎo)員也應(yīng)該在新型下不斷的提高自己、完善自己。追求創(chuàng)新科研理念，在工作生活中，不緊提高自己和輔導(dǎo)員團(tuán)體的素質(zhì)，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
在鼓勵(lì)科研之外，從教育部到高校，組織各種理論培訓(xùn)則成為培養(yǎng)輔導(dǎo)員的常規(guī)做法，在激發(fā)輔導(dǎo)員本身積極性方面，鼓勵(lì)科研創(chuàng)新并提供后續(xù)的發(fā)展方向顯得更為重要。
4.大學(xué)教師怎樣增強(qiáng)創(chuàng)新能力,提升科研水平
（一）正確選擇地方高校教師科技創(chuàng)新的有效途徑 1.多學(xué)科組織研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科技創(chuàng)新 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)研究日益呈現(xiàn)出“大量分化，高度綜合，相互滲透”的發(fā)展趨勢(shì)，并向宏觀和微觀兩個(gè)層次延伸。
學(xué)科之間的相互滲透越來(lái)越多，科研活動(dòng)呈現(xiàn)出全方位、多角度、深層次的特點(diǎn)。[4]跨學(xué)科進(jìn)行科技創(chuàng)新，開辟新的研究領(lǐng)域是地方高?？萍紕?chuàng)新工作中的一個(gè)重要突破口。
在研究?jī)?nèi)容上，依托本學(xué)科的創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)行跨學(xué)科、跨分支學(xué)科、同一學(xué)科內(nèi)部各個(gè)研究方向等多方位的交叉和滲透。在研究方法上，既要有遞進(jìn)式的交叉和滲透研究，又要在多學(xué)科交叉與滲透的空間進(jìn)行縱向的深入和橫向的拓展，從而提升科研的層次，拓展科研新的領(lǐng)域，形成新的科研方向和科研特色。
在合作范圍上，不應(yīng)局限于本院系內(nèi)的合作，還應(yīng)積極尋求其他學(xué)科院系甚至于其他高校的合作研究。地方高校教師在跨學(xué)科的科技創(chuàng)新合作中，不僅能加深自身專業(yè)知識(shí)還可以拓寬知識(shí)范圍有助于提高其科技創(chuàng)新能力。
2.主動(dòng)與中小企業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合 在地方科技創(chuàng)新系統(tǒng)中企業(yè)是創(chuàng)新的主體，地方高校和科研機(jī)構(gòu)是重要的創(chuàng)新源。我國(guó)除了少數(shù)大企業(yè)具有自主創(chuàng)新能力外，大多數(shù)企業(yè)特別是中小企業(yè)科技創(chuàng)新能力都很弱。
地方高校要充分利用自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)同中小企業(yè)的聯(lián)系合作，幫助中小企業(yè)彌補(bǔ)科技創(chuàng)新能力的不足。地方高校教師在促進(jìn)中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)成為中小企業(yè)加強(qiáng)科技創(chuàng)新的指導(dǎo)者，積極主動(dòng)根據(jù)企業(yè)需求在傳統(tǒng)企業(yè)改造和新技術(shù)引進(jìn)、推廣、吸收、提高方面與中小企業(yè)合作攻關(guān)。
在企業(yè)建設(shè)上為企業(yè)的制度創(chuàng)新提供有力的支持與服務(wù)，承擔(dān)一部分的企業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，將現(xiàn)代企業(yè)制度導(dǎo)入到中小企業(yè)中。同時(shí)，教師也可以通過(guò)和中小企業(yè)的產(chǎn)學(xué)結(jié)合促進(jìn)自身的理論水平和創(chuàng)新能力，將知識(shí)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生產(chǎn)力。
3.優(yōu)勢(shì)學(xué)科與地方科技需求對(duì)接 在新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展不僅要求高校為其輸送高素質(zhì)的人才，更迫切的需要地方高校為地方科技需求提供有力的支持。在學(xué)科建設(shè)上，高校必須找準(zhǔn)在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，只有和本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)學(xué)科與地方科技需求對(duì)接，才能保證學(xué)校健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。
并且應(yīng)根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)選擇與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)科：針對(duì)當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)學(xué)科；針對(duì)當(dāng)?shù)匦屡d產(chǎn)業(yè)發(fā)展新興學(xué)科；針對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)進(jìn)步發(fā)展人文學(xué)科，實(shí)現(xiàn)人文學(xué)科和自然學(xué)科相互交融，共同發(fā)展。 （二）努力創(chuàng)造提高地方高校教師科技創(chuàng)新能力的條件 1.地方政府搭臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合科技創(chuàng)新與技術(shù)開發(fā) 地方政府在產(chǎn)學(xué)結(jié)合科技創(chuàng)新與技術(shù)開發(fā)中起著舉足輕重的橋梁作用。
一方面，地方高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新與政府對(duì)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整關(guān)系密切，地方發(fā)展往往選擇具有較強(qiáng)技術(shù)關(guān)聯(lián)性和產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)性的重大戰(zhàn)略項(xiàng)目作為突破口，培育擁有核心技術(shù)的產(chǎn)業(yè)和具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)，這就需要地方高校與企業(yè)合作，提供技術(shù)支持。另一方面，地方高校的科技成果產(chǎn)業(yè)化，是產(chǎn)學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展最有效的途徑。
這就需要地方政府進(jìn)行牽線搭橋?qū)で笮枰萍汲晒钠髽I(yè)，使學(xué)校的科研成果能轉(zhuǎn)化為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生產(chǎn)力。所以，地方政府應(yīng)建立產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的互動(dòng)性產(chǎn)業(yè)化服務(wù)平臺(tái)，以地方產(chǎn)業(yè)情況為背景，將企業(yè)的資金與高校科研人才結(jié)合起來(lái)共建研發(fā)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的價(jià)值。
2.政府對(duì)教師創(chuàng)造的科技成果形成激勵(lì)政策 科研獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)科研成果和科技工作者創(chuàng)造能力的承認(rèn)，是衡量科技人才對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)大小的標(biāo)志。政府制定各項(xiàng)對(duì)教師創(chuàng)造的科技成果進(jìn)行激勵(lì)的政策，可以促進(jìn)科技創(chuàng)新人才隊(duì)伍的迅速發(fā)展，促進(jìn)科技人才的脫穎而出。
通過(guò)給予優(yōu)秀科技成果和突出貢獻(xiàn)者以各種形式、各種渠道的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激勵(lì)科技人才對(duì)社會(huì)做出更大程度上的貢獻(xiàn)，有利于教師的培養(yǎng)和選拔。地方政府應(yīng)出臺(tái)一套完整科學(xué)的激勵(lì)政策，對(duì)學(xué)術(shù)帶頭人和骨干，要真正實(shí)行專業(yè)技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素參與收益分配，加大分配向優(yōu)秀人才和關(guān)鍵崗位傾斜力度，鼓勵(lì)教師多作貢獻(xiàn)，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。
3.地方高校建立青年教師科技創(chuàng)新的培養(yǎng)和激勵(lì)制度 在地方高校青年教師的數(shù)量占到了一半以上，他們承擔(dān)絕大部分專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程教學(xué)和科技創(chuàng)新實(shí)踐工作。[5]他們雖具有較高的理論知識(shí)和專業(yè)技能，但實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏和專業(yè)知識(shí)不夠深入和廣泛，其能力離科技創(chuàng)新工作的要求還存在一定的差距。
因此，地方高校應(yīng)建立培養(yǎng)青年教師科技創(chuàng)新能力的制度，為青年教師科技創(chuàng)新能力的提高提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。而與企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，讓青年教師下企業(yè)鍛煉是青年教師獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的最佳途徑。
再者，地方高校對(duì)青年教師的培養(yǎng)和投入一般是傾向于教學(xué)方面，科技創(chuàng)新更多是被看成青年教師的個(gè)人行為，被看成是教學(xué)工作以外的副業(yè)。地方高校也基本沒(méi)有形成提升青年教師科技創(chuàng)新能力的激勵(lì)機(jī)制。
但是要提升地方高校教師科技創(chuàng)新能力不能忽視占有絕大多數(shù)的青年教師的創(chuàng)新能力，應(yīng)鼓勵(lì)青年教師積極進(jìn)行二線研究，建立青年教師二線研究的激勵(lì)機(jī)。
