高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與人才培養
1.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育培養哪些人才內部創(chuàng )業(yè)者
近幾年，高校興起大學(xué)生創(chuàng )業(yè)潮，這既是緩解就業(yè)壓力的有效途徑，也是對國家“大眾創(chuàng )業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng )新”政策的積極呼應。
據大學(xué)生云創(chuàng )空間粗略統計，現在每年有700萬(wàn)左右高校畢業(yè)生，其中，自主創(chuàng )業(yè)人員占總量2%左右。再加上往屆畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)者，每年大學(xué)生創(chuàng )業(yè)群體約20萬(wàn)人。
數量不小的“創(chuàng )客”們熱情高漲，為實(shí)現自己的人生夢(mèng)想，勇敢邁出第一步。然而理想往往豐滿(mǎn)，現實(shí)卻比較骨感。
根據國際創(chuàng )業(yè)界的普遍規律，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)由于受社會(huì )資源、實(shí)踐經(jīng)驗、市場(chǎng)競爭等多重因素的影響，成功者鳳毛麟角。大學(xué)生們的創(chuàng )業(yè)之路不僅艱辛，還坎坷。
針對一些中央部門(mén)所屬高校目前仍存在教育教學(xué)理念相對滯后、機制不夠完善、內容方法陳舊單一、實(shí)踐教學(xué)比較薄弱的問(wèn)題，不久前發(fā)布《關(guān)于中央部門(mén)所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導意見(jiàn)》，提出要把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育作為全面提高高等教育質(zhì)量的內在要求和應有之義，修訂專(zhuān)業(yè)人才培養方案，將創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力作為評價(jià)人才培養質(zhì)量的重要指標。《意見(jiàn)》從多方面助推高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工作打開(kāi)新局面。
如在學(xué)籍管理方面，要求建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)分積累和轉換制度，允許參與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的學(xué)生調整學(xué)業(yè)進(jìn)程，保籍休學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。在專(zhuān)業(yè)設置上，要求優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構，積極設置“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造2025”等戰略性新興產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和民生改善領(lǐng)域急需相關(guān)專(zhuān)業(yè)，調減與學(xué)校辦學(xué)定位不相符的專(zhuān)業(yè)。
新指導意見(jiàn)的出臺，印證了國家對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的高度重視和持續關(guān)懷。去年年底，印發(fā)《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作的通知》指出，從2016年起所有高校都要設置創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程，對全體學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理。
國家進(jìn)步依靠不竭的創(chuàng )新，要創(chuàng )新關(guān)鍵則在人才。培養高校學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神，意義不言而喻。
這次的指導意見(jiàn)，毋庸置疑是對去年通知的提升和細化，對促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工作將起到進(jìn)一步的推動(dòng)和指導作用。人才培養，高校是重要一環(huán)。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養，高校是重中之重。年輕人最不缺的就是創(chuàng )意和熱情。
現在，當高漲的熱情遇見(jiàn)給力的政策，不僅“創(chuàng )客”們的創(chuàng )業(yè)路又添新保障，國家的創(chuàng )新事業(yè)也打通了關(guān)鍵的“最后一公里”。1、創(chuàng )業(yè)是對社會(huì )的深刻認識大學(xué)生云創(chuàng )空間指出，中國大學(xué)生在評價(jià)“大學(xué)教育對創(chuàng )業(yè)有幫助”時(shí)，打分很低，說(shuō)明“大學(xué)生感覺(jué)目前大學(xué)的內容對于創(chuàng )業(yè)的引導和幫助作用并不明顯。
同時(shí)受制于教學(xué)條件，往往也缺乏創(chuàng )業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節。”反觀(guān)美國則是開(kāi)放式的創(chuàng )業(yè)教育，不但給學(xué)生提供仿真的創(chuàng )業(yè)環(huán)境，開(kāi)展實(shí)操型教學(xué)，而且往往是由資深的界精英主導大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育，效果自然非同日而語(yǔ)。
很多大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者僅僅憑著(zhù)一時(shí)熱情，就倉促上陣，這是導致失敗率高的重要原因。所以，眼下大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功率低，并不意味著(zhù)我們中國青年不適合創(chuàng )業(yè)，恰恰是我們長(cháng)期以來(lái)創(chuàng )業(yè)教育的缺失，才導致他們打了一場(chǎng)“無(wú)準備之仗”，甚至經(jīng)常會(huì )犯低級錯誤。
如果，我們據此而退縮，無(wú)異于因噎廢食。那樣一來(lái)，只能是止步不前，于事無(wú)補。
我們對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)失敗要有充分的理解和寬容，不以暫時(shí)的成敗論英雄，而是支持他們勇于承受失敗，不斷努力，在一次次嘗試，歷練中進(jìn)步，成長(cháng)。正如馬云所說(shuō)的：“創(chuàng )業(yè)路上，今天很殘酷，明天很殘酷，后天很美好。
在這個(gè)過(guò)程中，很多人都倒在明天晚上，看不到后天的太陽(yáng)。”2、大學(xué)生云創(chuàng )空間指出創(chuàng )業(yè)教育是培養獨立自主適應市場(chǎng)經(jīng)濟的成熟公民的通識教育大學(xué)生云創(chuàng )空間的創(chuàng )業(yè)教育也不單單是籠統地倡導創(chuàng )業(yè)精神，鼓勵創(chuàng )業(yè)；相反，正是通過(guò)富有實(shí)效創(chuàng )業(yè)教育，讓滿(mǎn)懷浪漫的創(chuàng )業(yè)沖動(dòng)的大學(xué)生真正了解“創(chuàng )業(yè)”的真相，認識到創(chuàng )業(yè)不是只要有夢(mèng)想，有熱情就能干好的事，更不是只要創(chuàng )業(yè)就能當老板，就能發(fā)大財。
大學(xué)生云創(chuàng )空間揭示了創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的內在規律，大學(xué)生云創(chuàng )空間使那些被“財富英雄”傳奇故事激勵的熱血沸騰的大學(xué)生冷靜下來(lái)，理性地全面地看待創(chuàng )業(yè)到底意味著(zhù)什么。比如，大學(xué)生云創(chuàng )空間中大量“反向”的創(chuàng )業(yè)失敗的案例，就是要讓大學(xué)生認識到創(chuàng )業(yè)不只有鮮花、掌聲和財富，還潛藏這無(wú)數不容回避的難題和風(fēng)險！大學(xué)生云創(chuàng )空間讓大學(xué)生認識到一個(gè)成功的創(chuàng )業(yè)項目不僅僅要有技術(shù)或商業(yè)模式上的優(yōu)勢，還要做好市場(chǎng)調研，營(yíng)銷(xiāo)規劃，還要做好創(chuàng )業(yè)團隊的內部建設，做好管理運行的種種細致的工作，才能打造出自己的綜合競爭力，在殘酷的商業(yè)競爭中立于不敗之地。
大學(xué)生云創(chuàng )空間這樣的創(chuàng )業(yè)教育，恰恰能夠讓大學(xué)生冷靜下來(lái)，提前做一個(gè)理性的自我審視，清醒地審核自己是否具備了創(chuàng )業(yè)所需要主觀(guān)客觀(guān)條件，避免盲目創(chuàng )業(yè)，更為審慎地遴選項目，提升能力，在條件成熟時(shí)，打有準備之仗，來(lái)之能戰，戰之能勝！目前在全國范圍內，浙江的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功率出奇的高，尤其是浙江大學(xué)，在全國范圍內屬一屬二。其中浙大全球創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)研究中心的大學(xué)生云創(chuàng )空間大學(xué)生云創(chuàng )空間 - 專(zhuān)注于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育，口碑出奇的好，有很多值得借鑒的地方。
2.高校應如何培養創(chuàng )新型人才
人才培養工作有四大要素：明確的培養目標，科學(xué)的培養模式，有潛質(zhì)的培養對象和優(yōu)秀的培養者。
因此抓好創(chuàng )造性人才培養也要從這四個(gè)要素著(zhù)手。美國大學(xué)尤其是研究型大學(xué)在創(chuàng )新型人才培養方面有許多值得我們學(xué)習借鑒的成功經(jīng)驗，這里結合他們的成功經(jīng)驗來(lái)討論這個(gè)設問(wèn)。
1.明確的創(chuàng )造型人才培養目標。 培養創(chuàng )新型人才，首先我們要有創(chuàng )新型人才的培養目標。
然而當前一個(gè)具有普遍性的問(wèn)題是，在培養目標的設計上我們缺少對創(chuàng )新型人才素質(zhì)的要求。對此，美國大學(xué)就不一樣，他們不僅關(guān)心人才培養目標并且能與時(shí)俱進(jìn)地確定創(chuàng )新人才培養的標準。
譬如，普林斯頓大學(xué)在本科生培養目標的12項標準設計中就包含了創(chuàng )新型人才所需的知識、能力和素質(zhì)結構：（1）具有清楚地思維、表達和寫(xiě)作的能力；（2）具有以批評的方式系統地推理的能力；（3）具有形成概念和解決問(wèn)題的能力；（4）具有獨立思考的能力；（5）具有敢于創(chuàng )新及獨立工作的能力；（4）具有獨立思考的能力；（6）具有與他人合作的能力；（7）具有判斷什么意味著(zhù)徹底理解某種東西的能力；（8）具有辯識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力；（9）熟悉不同的思維方式；（10）具有某一領(lǐng)域知識的深度；（11）具有觀(guān)察不同學(xué)科、文化、理念相關(guān)之處的能力；（12）具有一生求學(xué)不止的能力。針對這一具體明了的培養目標，大學(xué)的創(chuàng )造性人才培養工作不僅有的放矢，而且可以有依可循、有據可查。
我們大學(xué)在這方面的不足不僅表現在目標籠統不好操作，更重要的是脫離社會(huì )現實(shí)和時(shí)代的要求。美國大學(xué)的經(jīng)驗對于我們思考大學(xué)創(chuàng )新型人才培養的目標設計具有借鑒意義。
在創(chuàng )新型人才培養目標的設計上，我以為還有一個(gè)大學(xué)理念需要更新：大學(xué)不僅是提供具有高等教育學(xué)歷的勞動(dòng)力輸出基地，還應培養可以運用所學(xué)知識于實(shí)踐自主創(chuàng )業(yè)的人才。因此，在培養目標的設計中就應當體現對創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)能力的要求。
2.科學(xué)的培養模式。 育人環(huán)境決定育人質(zhì)量。
培養模式主要包含三個(gè)要素：教學(xué)制度、教學(xué)模式和人文環(huán)境。培養模式在很大程度上決定了受教育者的情感結構、知識結構、能力結構進(jìn)而素質(zhì)結構，關(guān)系到培養目標能否順利實(shí)現。
因此，教學(xué)改革實(shí)際上不單純是教學(xué)問(wèn)題的改革，而是培養模式的改革。在培養模式的設計方面，大學(xué)總體上應該在面向社會(huì )實(shí)際、強調學(xué)科交叉、重視能力培養、加強實(shí)踐環(huán)節、培養團隊精神、訓練系統思考和創(chuàng )新能力等方面努力。
（1）教學(xué)制度及其改進(jìn)。教學(xué)制度既關(guān)系到學(xué)習主體“學(xué)的規定”，又關(guān)系到教學(xué)主體“教的要求”。
哈佛大學(xué)在人才培養方面具有世界領(lǐng)袖地位并經(jīng)久不衰，就在于近140多年來(lái)其7任校長(cháng)從未停止過(guò)教學(xué)制度的改革。教學(xué)制度設計要體現兩個(gè)目的：一是有利學(xué)生的全面發(fā)展（共性要求）和個(gè)性發(fā)展（創(chuàng )新性等）；二是有利教學(xué)質(zhì)量的保障和人才培養質(zhì)量的提高。
關(guān)于教學(xué)制度我以為有如下三個(gè)方面可以有所改進(jìn)。一是學(xué)分制問(wèn)題。
學(xué)分制不僅只是一種教學(xué)管理的制度，它還集中體現了“以學(xué)生為中心”，給學(xué)生以充分的學(xué)習自由的辦學(xué)理念。二是建立暑期學(xué)制。
為一些求學(xué)欲很強、有自己發(fā)展特殊要求的學(xué)生提供一些科學(xué)研究訓練、素質(zhì)拓展教育、專(zhuān)業(yè)深化教育、工程實(shí)踐教育或職業(yè)培訓教育等，這對于他們的成長(cháng)具有不可替代的作用。三是本科生參與研究。
在美國盡管專(zhuān)業(yè)教育已經(jīng)過(guò)渡到研究生教育階段，美國的大學(xué)尤其是研究型大學(xué)無(wú)不設有本科生研究計劃，并將之作為一種必要的人才培養制度。為了激勵本科生參與科學(xué)研究，美國大學(xué)還專(zhuān)門(mén)設有表彰本科畢業(yè)生優(yōu)秀研究成果的獎勵制度，并專(zhuān)門(mén)在影響力極大的畢業(yè)典禮上頒發(fā)。
（2）教學(xué)模式及其改進(jìn)。教學(xué)模式包括靜態(tài)的教學(xué)內容和動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法。
教育產(chǎn)品的質(zhì)量是在教育設計階段決定的，教育設計不僅是培養目標、教學(xué)制度的設計，教學(xué)內容和教學(xué)方法的設計亦極為重要。教學(xué)內容和教學(xué)方法通過(guò)確定教什么和怎么教，從而決定學(xué)生的知識結構、能力結構進(jìn)而他們的情感和素質(zhì)結構。
在課程設置上，美國大學(xué)如下方面值得我們學(xué)習：其一，十分重視通識課程的作用。其二，十分重視創(chuàng )業(yè)課程的作用。
關(guān)于教學(xué)方法，其一，美國大學(xué)特別重視小型討論班對培養創(chuàng )新型人才的作用，這種人才培養的方式有利于學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性和思維批判性、創(chuàng )造性習慣和精神的養成。其二，十分重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養。
如通過(guò)試驗和實(shí)踐是MIT創(chuàng )造型人才培養的寶典。（3）人文環(huán)境及其營(yíng)建。
把人文環(huán)境納入培養模式加以強調，其理由是：大學(xué)教育質(zhì)量的好壞，很大程度上依賴(lài)大學(xué)創(chuàng )設的教育環(huán)境。美國大學(xué)在有利創(chuàng )新型人才培養的人文環(huán)境營(yíng)造方面也是很值得我們思考的。
其一，重視“追求科學(xué)、崇尚真理”和“對國家負責”的大學(xué)使命和大學(xué)精神文化的營(yíng)造。一所大學(xué)能不能培養出創(chuàng )新型人才，首先取決于這所大學(xué)的價(jià)值選擇即使命確定，使命決定于這所大學(xué)的辦學(xué)方向和辦學(xué)定位。
大學(xué)的核心使命是傳播和發(fā)展科學(xué)并通過(guò)傳播和發(fā)展科學(xué)為人類(lèi)、為國家、為社會(huì )做出應有的貢獻。目前，在我國不少大學(xué)缺乏一種以科學(xué)為己。
3.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育指的是什么
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育作為教育現代化的重要組成部分，關(guān)系到人才培養的質(zhì)量與學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。
哈佛大學(xué)拉克教授曾說(shuō)：如果一個(gè)夢(mèng)想成功的人在創(chuàng )業(yè)時(shí)能具體策劃、擁有技術(shù)與創(chuàng )意，他離成功就只有咫尺之遙。高校青年學(xué)子創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)若想取得成功，除爭取獲得政府政策扶持外，具備創(chuàng )業(yè)思維也是一個(gè)重要影響因素。
高校青年學(xué)子創(chuàng )業(yè)思維的塑造應是高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的核心內容。一、創(chuàng )業(yè)思維的內涵 創(chuàng )業(yè)思維顧名思義就是像創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)者一樣思考與行動(dòng)。
創(chuàng )業(yè)思維是創(chuàng )造性行動(dòng)的思維方法，是探索與創(chuàng )造未知世界的方法，是用自己的想法去支配資源，放大自己能量的思維。二、創(chuàng )業(yè)思維的特征 （一）創(chuàng )業(yè)思維要具有成本意識、成本思維 成本意識是指節約成本與控制成本的觀(guān)念。
形成成本思維即是形成基于成本概念的科學(xué)決策思維。成功的企業(yè)家都有強烈的成本意識，因為他們知道一分一毫都是來(lái)之不易，而且市場(chǎng)環(huán)境變幻莫測，未來(lái)道路充滿(mǎn)了風(fēng)險與艱險，需要為企業(yè)的生存與發(fā)展奠定更加堅實(shí)的基礎。
（二）創(chuàng )業(yè)思維要具有風(fēng)險意識 風(fēng)險，本質(zhì)上是指不確定性。不確定性可能帶來(lái)收益也可能造成損失。
高校青年學(xué)子創(chuàng )業(yè)首先需要認識與理解風(fēng)險。風(fēng)險一般可以從兩個(gè)維度來(lái)描述：一是事件發(fā)展偏離預期目標的程度；二是事件發(fā)生某種偏離程度的可能性。
高校青年學(xué)子創(chuàng )業(yè)要注意在公司管理、公司現金流、行業(yè)選擇、團隊協(xié)作、核心競爭力等方面可能出現的風(fēng)險以及人力資源流失的風(fēng)險與意識上的風(fēng)險。（三）創(chuàng )業(yè)思維要具有創(chuàng )新意識 創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)者通過(guò)自身的創(chuàng )新意識，充分利用資源，打造創(chuàng )新型的產(chǎn)品或服務(wù)，或開(kāi)創(chuàng )創(chuàng )新的商業(yè)模式，為市場(chǎng)創(chuàng )造新的蛋糕的過(guò)程。
創(chuàng )業(yè)思維要具有創(chuàng )新精神。比如成功的創(chuàng )新的商業(yè)模式能讓客戶(hù)、渠道、員工、股東都受益，讓各方面利用最大化，給客戶(hù)提供質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的商品，與渠道長(cháng)久共享資源，讓員工勞有所得，對股東回報豐厚，這也是許多知名企業(yè)快速發(fā)展的原因，比如阿里巴巴、騰訊等。
創(chuàng )新精神是商業(yè)模式有效發(fā)展的基礎。（四）創(chuàng )業(yè)思維要具有契約精神 契約通俗的說(shuō)就是合同。
契約精神本質(zhì)上就是一種誠信精神。契約精神一方面要防止公權的侵蝕，保證合同自由，另一方面也要防止私權之間的相互傾軋，保主體平等。
“守信”是契約精神的核心，也是契約從習慣上升為精神的倫理基礎。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)者一旦失信，不遵守基本的契約精神，即使短時(shí)間可以積累財富，長(cháng)期看無(wú)信不立，很難在商界繼續發(fā)展。
高校青年學(xué)子創(chuàng )業(yè)要將信守承諾也就是契約精神放在第一位。因為在創(chuàng )業(yè)伊始，所有承諾都只是空頭支票，合伙人、團隊、投資人、客戶(hù)都是相信了這張空頭支票而與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)者綁在一起的，如果不遵守契約精神，不能百分百踐行承諾，損害的不僅是自己的個(gè)人信用，更是整個(gè)社會(huì )的創(chuàng )業(yè)環(huán)境。
三、高校青年學(xué)子缺乏創(chuàng )業(yè)思維的原因 （一）思想障礙 雖然中央大力推廣創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，并在報告中將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育界定為教育現代化的重要組成部分，但目前很多高校的教育管理者仍存在著(zhù)不同程度的思想障礙，認為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育只是在就業(yè)層面上促進(jìn)了少量高校青年學(xué)子的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐與就業(yè)，沒(méi)有真正意識到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育對高校青年學(xué)子素質(zhì)培養的重要內在價(jià)值，因此很少有高校將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育納入到學(xué)校人才培養規劃中。社會(huì )的功利性?xún)r(jià)值導向也使很多高校青年學(xué)子對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的認識不足，使他們對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的認知僅僅停留在賺錢(qián)、養家、生存的層面上。
浮躁與急功近利使他們誤以為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育能夠立竿見(jiàn)影地帶來(lái)商業(yè)經(jīng)濟效益，無(wú)法根據自身特點(diǎn)提升創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，鍛造創(chuàng )業(yè)思維。（二）資源性障礙 高校雖然有許多非常優(yōu)秀的指導老師，但具有創(chuàng )業(yè)思維培養能力的指導老師資源短缺。
本土化的優(yōu)質(zhì)教材缺乏，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施機構以及專(zhuān)項資金與工作場(chǎng)地供給不足，阻礙了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在高校的普及與推廣。由于得不到系統化的創(chuàng )業(yè)培訓，高校青年學(xué)子的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力很難提升。
承擔創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程的許多高校指導老師自身由于不具有創(chuàng )業(yè)思維，缺乏創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，使高校青年學(xué)子在創(chuàng )業(yè)思維的塑造上難以得到提升，對高校青年學(xué)子創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神的培養難以達到教育部規定的預期目標。（三）制度性障礙 目前創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育尚未真正進(jìn)入各大高校的人才培養體系，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育大道遠離第一課堂與專(zhuān)業(yè)教學(xué)，課程處境尷尬。
高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育較多停留在創(chuàng )業(yè)大賽與就業(yè)指導層面，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的疏離使高校青年學(xué)子較難將專(zhuān)業(yè)知識與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)相結合。大學(xué)的學(xué)科建設規劃、人才培養目標、師生激勵導向、質(zhì)量評價(jià)體系中創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的缺位使得教育部提出的“面向全體學(xué)生，融入人才培養全過(guò)程”的育人目標難以實(shí)現。
四、高校青年學(xué)子創(chuàng )業(yè)思維塑造的措施 （一）打破思想障礙，推動(dòng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系的完善 在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系建設方面一是要豐富創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系，加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基礎課程，收集大量創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)案例豐滿(mǎn)實(shí)驗課程；二是要完善通識教育課程體系，豐富專(zhuān)業(yè)教育課程內涵，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入到人才培養的全過(guò)程，推進(jìn)創(chuàng )業(yè)思維塑造與知識體系培育的一體化。
4.西南財經(jīng)大學(xué) 為什么叫swufer
西南財經(jīng)大學(xué)不是叫swufer，是叫SWUFE。
西南財經(jīng)大學(xué)（Southwestern University of Finance and Economics），英文縮寫(xiě)“SWUFE”。
西南財經(jīng)大學(xué)位于四川省成都市，直屬中華人民共和國教育部，由教育部與四川省人民政府共建， 位列“雙一流”世界一流學(xué)科建設高校、211工程、985工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng )新平臺。
入選”2011計劃“、卓越法律人才教育培養計劃、教育部人文社會(huì )科學(xué)重點(diǎn)研究基地、國家經(jīng)濟學(xué)基礎人才培養基地、國家建設高水平大學(xué)公派研究生項目、國家大學(xué)生創(chuàng )新性實(shí)驗計劃、國家級大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃、中國政府獎學(xué)金來(lái)華留學(xué)生接收院校、全國深化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革示范高校、國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地。
是國家教育體制改革首批試點(diǎn)高校，中歐商校聯(lián)盟創(chuàng )始會(huì )員，以經(jīng)濟學(xué)管理學(xué)為主體、金融學(xué)為重點(diǎn)的全國重點(diǎn)大學(xué)，被譽(yù)為“中國金融人才庫”。
學(xué)校始于1925年在上海創(chuàng )立的光華大學(xué)。1938年因抗戰西遷建立光華大學(xué)成都分部。1946年更名為成華大學(xué)。1952至1953年，以成華大學(xué)為基礎，先后并入西南地區16所院校的財經(jīng)系科，組建四川財經(jīng)學(xué)院。
1960年分設四川財經(jīng)學(xué)院和四川科學(xué)技術(shù)學(xué)院，1961年合并更名為成都大學(xué)。1978年恢復為四川財經(jīng)學(xué)院。1979年由四川省劃歸中國人民銀行主管。1985年更名為西南財經(jīng)大學(xué)。2000年劃轉教育部管理。
5.高校如何培養人才
要想真正發(fā)揮創(chuàng )新潛能，除了要有敢于嘗試與創(chuàng )新的勇氣，還必須精心地培育你的創(chuàng )造力。
這里羅列的，是許多成功人士常用的方法。 1.及時(shí)記錄下來(lái)一些創(chuàng )新想法 人們在工作、生活、交際和思考過(guò)程中，常會(huì )出現許多想法，而其中的大部分都會(huì )因為不合時(shí)宜而被人們放棄直至徹底忘卻。
其實(shí)，在創(chuàng )新領(lǐng)域里，從來(lái)就不存在“壞主意”這個(gè)詞匯。三年前你的某個(gè)想法也許不合時(shí)宜，而三年后卻可以成為一個(gè)真正的好主意。
更何況，那些看來(lái)是怪誕的遠非成熟的想法，也許更能激發(fā)你的創(chuàng )新意識。 如果你能及時(shí)地將自己的想法記錄下來(lái)，那么，當你需要新主意時(shí)，就可以從回顧舊主意著(zhù)手。
而這樣做，并不僅僅是為了給舊主意以新的機會(huì )，更是一種重新思考，重新整理的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，可以輕易地捕捉到新的創(chuàng )新性的思想。 2.自己提問(wèn)自己 如果不問(wèn)許多“為什么”，你就不會(huì )產(chǎn)生創(chuàng )新性的見(jiàn)解。
為了避免這個(gè)常犯的錯誤，成功者總是透過(guò)所有的表面現象去尋找真正的問(wèn)題。 他們從來(lái)不把任何事情看作是理所當然的結果；他們也從來(lái)不把任何事情看作是水到渠成的過(guò)程。
那些不明確的，看來(lái)似乎是一時(shí)沖動(dòng)之中提出來(lái)的問(wèn)題，往往包含著(zhù)更多的創(chuàng )新性思維的火花。 3.經(jīng)常表達出來(lái)自己的想法 如果你有了想法，不管是什么樣的想法，你都應當表達出來(lái)。
如果是獨自一人，你就對自己表達一番；如果你身處群體之中，不妨告訴其他人共同進(jìn)行探討。 一個(gè)人一生中的大多數想法，都被無(wú)意識的自我審查所否決。
這種無(wú)意識的自我審查機制將一切離奇的想法都當作“雜草”，巴不得盡快地加以根除。 循規蹈矩的心境里沒(méi)有“雜草”，但循規蹈矩的心境也沒(méi)有創(chuàng )造力。
你想要有創(chuàng )造力，就必須照料好每一株“雜草”，把它們當作有潛在經(jīng)濟價(jià)值的新作物。 把你的不尋常的離奇想法說(shuō)出來(lái)，把它們從頭腦中解放出來(lái)。
一旦它們進(jìn)入到交流領(lǐng)域之中，便能夠免受無(wú)意識領(lǐng)域中自我審查機制的摧殘。這樣做，使你有機會(huì )更仔細更充分地去審視、探索和品味，去發(fā)現它們真正的實(shí)用價(jià)值。
4.永遠充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )新的渴望 滿(mǎn)足于現狀，就不會(huì )渴望創(chuàng )造。沒(méi)有樂(lè )觀(guān)的期待，或者因為眼前無(wú)法實(shí)現而不去追求，都會(huì )妨礙創(chuàng )造力的發(fā)揮。
發(fā)明家和普通人其實(shí)是一樣的人，所不同的是，他們總是希望有更好的方法。系鞋帶時(shí)，他們希望有更簡(jiǎn)便的方法，于是便想到了用帶扣、按扣、橡皮帶和磁鐵代替鞋帶。
煮飯時(shí)，他們希望省去擦洗鍋底的煩惱，于是便有了不粘耐苛稀？br/> 所有這一切，都來(lái)源于改進(jìn)現狀的愿望。 5.換一種新的方法來(lái)思考 墨守成規不可能產(chǎn)生創(chuàng )新力，也無(wú)法使人脫離困境。
有人喜歡用比較分析法來(lái)思考問(wèn)題。 面臨抉擇，他總是坐下來(lái)將正反兩方面的理由寫(xiě)在紙上進(jìn)行分析比較；也有人習慣于用形象思維法，把沒(méi)法解決的問(wèn)題畫(huà)成圖或列成簡(jiǎn)表。
能不能換一種方法去思考，或交替使用各種不同的思考策略呢？試試看。也許，最困難的抉擇也會(huì )迎刃而解。
6.有了創(chuàng )新性的想法，一定要努力去實(shí)施 有了創(chuàng )新性的想法，如果不去努力實(shí)施，再好的想法也會(huì )離你而去。 想努力去做，卻又因為短期內收不到成效而不持之以恒，你也會(huì )同成大事者失之交臂。
愛(ài)迪生說(shuō)：“天才是1%的靈感加99%的汗水。”這是他的至理名言，也是他的經(jīng)驗之談。
堅持努力，持之以恒，才會(huì )如愿以?xún)敗?所以，在你說(shuō)話(huà)之前，做個(gè)深呼吸。
想想：你的計劃有多新？能為你周?chē)娜藥?lái)多大好處？人們需要它的程度有多大？當你對照相機、電視或收音機節目發(fā)表評論時(shí)，先屏住呼吸，問(wèn)問(wèn)自己你的話(huà)有多少新意，會(huì )不會(huì )與成百萬(wàn)的大眾們產(chǎn)生共鳴。人們會(huì )因為你的話(huà)記住你的名字嗎？在你說(shuō)話(huà)之前，深呼吸，深思考。
然后大聲喊：“遠離既成秩序！讓我們呼吸迷人小島上的新鮮空氣！”。
6.蘭州理工大學(xué)算幾本
蘭州理工大學(xué)是一本類(lèi)院校。
蘭州理工大學(xué)簡(jiǎn)稱(chēng)''蘭理工''，坐落于甘肅省會(huì )蘭州，是中華人民共和國教育部、國家國防科技工業(yè)局與甘肅省人民政府共建高校，國家“中西部高校基礎能力建設工程”重點(diǎn)建設大學(xué)。
學(xué)校前身是1919年的甘肅省立工藝學(xué)校；1958年，在組建蘭州工學(xué)院的基礎上，將甘肅交通大學(xué)并入，定名為甘肅工業(yè)大學(xué)。
1965年，學(xué)校劃歸第一機械工業(yè)部，同時(shí)將東北重型機械學(xué)院和北京機械學(xué)院的水力機械、化工機械、石油礦場(chǎng)機械和焊接工藝及設備專(zhuān)業(yè)成建制全部遷入，并從湖南大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)抽調一批教師來(lái)校工作。
擴展資料：
蘭州理工大學(xué)堅持立德樹(shù)人根本任務(wù)，突出人才培養的中心地位，加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，完善質(zhì)量保障體系，人才培養質(zhì)量穩步提高，入選了“全國首批99個(gè)深化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革示范高校”。學(xué)校設有19個(gè)學(xué)院、1個(gè)教學(xué)研究部，設有研究生院、溫州研究生分院。
有2個(gè)國家級教學(xué)團隊、3個(gè)國家級實(shí)驗教學(xué)示范中心，是教育部首批示范性網(wǎng)絡(luò )社區（易班網(wǎng)）試點(diǎn)高校，面向全國招生，有全日制在校生28214人，在2006年教育部組織的本科教學(xué)工作水平評估中獲得“優(yōu)秀”，在2017年本科教學(xué)工作審核評估中，獲得專(zhuān)家好評。
畢業(yè)生就業(yè)率連續多年保持在95%以上，被教育部授予“2009年度全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高校”稱(chēng)號。
參考資料來(lái)源：搜狗百科-蘭州理工大學(xué)
