創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式
1.什么是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
根據(jù)我市經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，結(jié)合自身實際，各職業(yè)院校努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升自身辦學能力，形成了錯位競爭、多點開花的職業(yè)教育辦學格局。完善職業(yè)教育人才多樣化成長渠道，加強工學結(jié)合，完善頂崗實習制度，完善職業(yè)院校與企業(yè)建立訂單培養(yǎng)、頂崗實習、生產(chǎn)實訓、交流任職、員工培訓、協(xié)同創(chuàng)新等制度，積極開展變招工為招生、現(xiàn)代學徒制試點等工作，切實提高職業(yè)院校畢業(yè)生的實踐技能和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。
市職業(yè)技術(shù)學院以就業(yè)為導向，堅持“以賽促教、以賽促學、以賽促訓”，每年承辦全市職業(yè)學校技能大賽，技能型人才培養(yǎng)取得了顯著成果。
2.怎樣改革完善創(chuàng)新型人才的教育培養(yǎng)模式?
深人推進科技教育結(jié)合，著力完善適應國家科技發(fā) 展需求的人才培養(yǎng)模式。
推行創(chuàng)新型教育方式方法，把 創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)融入國民教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育體系。 把提升科學研究能力作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)， 支持研究生參與承擔科研項目，為本科生參加科研活動 創(chuàng)造條件，突出培養(yǎng)各級在校學生的科學精神、創(chuàng)造性思 維和創(chuàng)新能力。
根據(jù)國家科技和經(jīng)濟發(fā)展需要，及時引 導高等學校調(diào)整優(yōu)化學科專業(yè)，充分發(fā)揮高等學校的人 才優(yōu)勢和創(chuàng)新潛力，加強交叉學科、新興學科領域?qū)I(yè)人 才培養(yǎng)。加強高等學校工程技術(shù)類專業(yè)的實踐教育，推 行產(chǎn)學研合作教育模式和“雙導師”制，促進高等學校與 科研院所、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)科技人才。
以國家重大科研項 目和重大工程、重點學科和重點科研基地、國際學術(shù)交流 合作項目等為依托帶動人才培養(yǎng)。鼓勵高新區(qū)、大學生 創(chuàng)業(yè)園等機構(gòu)開展高等學校畢業(yè)生技能培訓和創(chuàng)業(yè)培 訓。
進一步弘揚科技工作者求真務實、勇于創(chuàng)新的科學 精神。
3.齊魯理工學院的人才培養(yǎng)模式是什么?
1。
“3A人才培養(yǎng)模式”：堅持以需求為導向、以能力培養(yǎng)為基本目標、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動就業(yè)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在長期的辦學實踐中，形成了“3A人才培養(yǎng)模式”。
即圍繞“三種”能力（ability，簡稱為3A）：社會適應能力、專業(yè)發(fā)展能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；突出“三化”理念：現(xiàn)代化、職業(yè)化、特色化；夯實“三大”平臺：理論教學平臺、專業(yè)實踐平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺；加強“三項”教育：基本素質(zhì)教育、專業(yè)能力教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；優(yōu)化“三種”服務：學業(yè)服務、就業(yè)服務、創(chuàng)業(yè)服務。 2。
訂單式培養(yǎng)模式：學校積極推進產(chǎn)學研合作教育，著力打造訂單式培養(yǎng)品牌。一是打造校企合作訂單式培養(yǎng)品牌，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才。
與海信集團、海爾集團、錢江集團、阿里巴巴、浙江橙果公司、甲骨文山東師創(chuàng)軟件工程有限公司等536家大中型企事業(yè)單位簽訂校企合作育人協(xié)議，開設有阿里巴巴班、橙果班、海信班、海爾班、錢江班、軍護班等22個特色訂單班。 二是打造校地合作訂單式培養(yǎng)品牌，為區(qū)域培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才。
如與浙江溫嶺市、江蘇吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、江蘇常熟市等地市開辦區(qū)域大訂單合作培養(yǎng)班。訂單式培養(yǎng)顯著提高了應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升了學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，擴大了學校的社會影響，拓寬了學校的辦學路子。
2012年全國校企合作培養(yǎng)經(jīng)驗交流會在我校召開。 3。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式：出臺《齊魯理工學院加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作意見》；成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組；建立就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心；搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動平臺；修訂人才培養(yǎng)方案，增加創(chuàng)業(yè)學等課程，增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程；引進就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上學習系統(tǒng)；加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持力度；每年設立100萬元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項基金，用于支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動；成立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟和各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、社團和興趣小組，組織學生廣泛參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，努力營造全員參與、氛圍濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作格局。
4.黑龍江省怎么把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系
把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系。
探索建立需求導向的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導向的人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)調(diào)整新機制，大力推進應用型本科建設。以“大類招生”為牽引，人才培養(yǎng)向多學科融合型轉(zhuǎn)變。
全省高校都開設了創(chuàng)業(yè)基礎課，85%以上的高校共開設創(chuàng)業(yè)指導課221門。立項建設了30個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革項目，形成了“融入式創(chuàng)業(yè)教育”等多種創(chuàng)業(yè)教育模式。
遴選10所高校開展啟發(fā)式、探究式、研究式教學方法改革試點。建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度。
優(yōu)先支持參與創(chuàng)業(yè)的大學生轉(zhuǎn)入相關專業(yè)學習。24所高校制定了在校生休學創(chuàng)業(yè)的制度規(guī)定，12人辦理休學創(chuàng)業(yè)手續(xù)。
2015年，全省在校大學生創(chuàng)業(yè)由950多人增加到2000多人，帶動就業(yè)近3000人；畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)由700多人增至1300多人，帶動就業(yè)近2000人。
5.企業(yè)應如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
轉(zhuǎn)載以下資料供參考 如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 一、企業(yè)要重視創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新思維訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 首先要進行創(chuàng)新思維的訓練。
思為行之先。在創(chuàng)新活動中，沒有創(chuàng)造性思維活動的作用，是不可能具有創(chuàng)造性成果的。
掌握了創(chuàng)造性思維方法，在思維方法上就有了求異性，在思維狀態(tài)上就有主動性，在思維結(jié)構(gòu)上就有靈活性，在思維運行中具有綜合性，在思維表達上就有新穎性，那么，其思維成果也就一定具有很強的開拓性和效用性。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無窮”。
這充分說明了掌握方法的重要性。因此，企業(yè)要把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維方式作為首要任務來抓。
要有針對性地加強對創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識教育，幫助創(chuàng)新型人才主動在思想上接受新、認識上感知新、思維上思考新，樹立起強烈的“我要創(chuàng)新”、“創(chuàng)新舍我其誰”的創(chuàng)新意識。要經(jīng)常性地對創(chuàng)新型人才進行分析力、推理力、思維持久力、飛躍力等創(chuàng)新思維訓練，幫助創(chuàng)新型人才突破從眾思維、權(quán)威思維、經(jīng)驗思維、書本思維等常規(guī)思維瓶頸，掌握聯(lián)想思維、發(fā)散思維、逆向思維等創(chuàng)造性思維方法，培養(yǎng)人才大膽幻想，敢于質(zhì)疑，善于聯(lián)想，提高敏銳的觀察力，擴展創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新思維視角。
其次，要在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型人才有了強烈的創(chuàng)新意識，掌握了創(chuàng)造性思維方法，就能自覺地開展創(chuàng)造性工作。
因此，要動員和組織創(chuàng)新型人才到群眾中去，到企業(yè)生產(chǎn)、管理的實踐中去，在實踐中、在具體工作中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。[找材料到文秘114 wenmi114.com--網(wǎng)上服務最好的文秘資料站點] 二、企業(yè)要營造創(chuàng)新型人才成長的氛圍環(huán)境 首先要有一個有利于創(chuàng)新型人才成長的輿論環(huán)境。
要在全社會、企業(yè)內(nèi)樹立和提倡人人都要創(chuàng)新、人人都能創(chuàng)新的理念，大力弘揚敢為人先的創(chuàng)新精神，鼓勵創(chuàng)新，用創(chuàng)新去推動工作，去開創(chuàng)新局面，形成一個沒有創(chuàng)新就是過，創(chuàng)新不罰過的氛圍。無論是企業(yè)領導、管理人員、科技人員，還是普通員工，都應把創(chuàng)新看成發(fā)揮自己聰明才智的機會，振興企業(yè)的具體行為，成為廣大員工約定俗成的工作習慣。
二要為創(chuàng)新型人才創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境。使用是最好的培養(yǎng)。
要大膽使用創(chuàng)新型人才。“金無足赤，人無完人”，要大膽起用那些專業(yè)知識豐富，創(chuàng)新意識強烈，而有一些缺點和不足的人才。
對這些優(yōu)點突出，缺點也突出的“雙冒尖”的人敢不敢用，不僅體現(xiàn)領導者的胸懷和膽識，還關系到一個人自身價值的發(fā)揮。要本著德才兼?zhèn)涞植灰蜩ρ谟竦脑瓌t，寬容他們的個性和不足，不求全責備，充分發(fā)揮他們在專業(yè)知識方面的一技之長，發(fā)揮他們的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新潛力。
不信任是抑制創(chuàng)新能力的最大障礙。對創(chuàng)新型人才，不應等他們成熟后才去使用，而是要主動地給他們交任務、壓擔子，讓他們盡早接觸課題項目，盡早進行創(chuàng)新鍛煉，催化人才早熟。
在使用過程中，要給予他們足夠的研究資金、足夠的研究時間、足夠的精神力量、足夠的工作責任感。要鼓勵其敢想和首創(chuàng)，但絕不能把創(chuàng)新與越位混為一談，質(zhì)疑與目中無人相提并論。
三要為創(chuàng)新型人才提供一個保護環(huán)境。創(chuàng)新類似于改革，是在做前人沒有做過的事，走前人沒有走過的路，挫折和失敗是難免的。
因此，企業(yè)要努力營造一個支持創(chuàng)新，寬容失敗的人才環(huán)境，建立創(chuàng)新型人才保護機制。對創(chuàng)新取得的成就要大力鼓勵，對創(chuàng)新型人才暫時的失敗要給予充分理解和寬容，要允許在創(chuàng)新工作中失敗，但不允許不創(chuàng)新。
要鼓勵創(chuàng)新型人才不怕失敗，知難而進，不斷探索。要創(chuàng)造寬松的創(chuàng)新環(huán)境和條件，讓創(chuàng)新型人才毫無后顧之憂，專心致志搞創(chuàng)新，最大限度地激發(fā)創(chuàng)新型人才的積極性和創(chuàng)造力。
三、企業(yè)要培育有利于創(chuàng)新型人才成長的機制 更新人才觀念。要牢固樹立“人才資源是第一資源”，“人才戰(zhàn)略是基礎戰(zhàn)略”的人才工作新理念，樹立科學的人才觀。
企業(yè)領導者要有愛才之心、惜才之情、識才之智、容才之道、用才之藝。要堅持看業(yè)績、看能力，徹底糾正單純以學歷、學位為本位的阻礙創(chuàng)新型人才成長的人才評價傾向。
要建立“能者上，庸者下”、“不拘一格”的用人制度，廢除“藍領”、“白領”差別，打破干部、工人界限，營造有利于人才脫穎而出的環(huán)境。要在企業(yè)內(nèi)部形成尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)新的良好氛圍。
建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制。要采取強化培養(yǎng)與鼓勵探索相結(jié)合、崗位鍛煉與對外交流相結(jié)合、梯隊建設與團隊建設相結(jié)合的方式，把繼續(xù)教育與培訓作為人才隊伍建設的重要一環(huán)。
一方面要建立繼續(xù)教育與培養(yǎng)機制，與企業(yè)所需專業(yè)、技術(shù)的大專院校聯(lián)姻，建立繼續(xù)教育培訓基地，依托培訓基地，提高人才的理論水平。另一方面，企業(yè)要實行“實踐鍛煉——成長提高—繼續(xù)教育”的培訓模式，讓人才把理論知識應用于實踐，在實踐中得到鍛煉，在鍛煉中成長、成熟，培養(yǎng)造就企業(yè)的技術(shù)骨干和創(chuàng)新人才。
完善分配激勵機制。企業(yè)一方面要建立創(chuàng)新型人才與創(chuàng)新業(yè)績掛鉤的收入分配制度，在分配上向高層次人才、創(chuàng)新型人才傾斜，保證創(chuàng)造一流業(yè)績的人才得到一流的。
6.如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)新性人才
制定明確的培養(yǎng)目標 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先必須有創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。
然而，在培養(yǎng)目標的設計上，我們的大學普遍缺少對創(chuàng)新型人才素質(zhì)的要求。對此，美國大學就不一樣，他們不僅關心人才培養(yǎng)目標，并且能與時俱進地確定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的標準。
比如，普林斯頓大學在本科生培養(yǎng)目標的12項標準設計中，就包含了創(chuàng)新型人才所需要的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)：具有清楚的思維、表達和寫作的能力；具有以批評的方式系統(tǒng)地推理的能力；具有形成概念和解決問題的能力；具有獨立思考的能力；具有敢于創(chuàng)新及獨立工作的能力；具有與他人合作的能力；具有判斷什么意味著徹底理解某種東西的能力；具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力；熟悉不同的思維方式；具有某一領域知識的深度；具有觀察不同學科、文化、理念相關之處的能力；具有一生求學不止的能力。針對這一具體明了的培養(yǎng)目標，普林斯頓大學的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作有的放矢、有依可循、有據(jù)可查。
在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的設計上，我們的大學還有一個理念需要更新：大學不僅是具有高等教育學歷的“勞動力輸出基地”，還應培養(yǎng)可以運用所學知識于自主創(chuàng)業(yè)的人才。因此，在培養(yǎng)目標的設計中，應當體現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的要求。
設計科學的培養(yǎng)模式 培養(yǎng)模式主要包含三個要素：教學制度、教學模式和人文環(huán)境。在培養(yǎng)模式的設計方面，大學總體上應該在面向社會實際、強調(diào)學科交叉、重視能力培養(yǎng)、加強實踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)團隊精神、訓練系統(tǒng)思考和創(chuàng)新能力等方面努力。
教學制度的設計及其改進。我們的大學在教學制度方面有三個方面可以有所改進。
一是采用學分制。學分制不僅只是一種教學管理的制度，它還集中體現(xiàn)了“以學生為中心”、給學生以充分學習自由的辦學理念。
在美國不少大學，如果學生對學校開設的所有主修都不滿意，經(jīng)教師指導、學校相關委員會批準，還可自己制定一個主修計劃。這種做法既尊重了學生的興趣，也有利于培養(yǎng)學生的個性，而興趣和個性正是學生今后創(chuàng)新的前提。
二是建立暑期學制。為一些求學欲很強、有自己發(fā)展特殊要求的學生提供一些科學研究訓練、素質(zhì)拓展教育、專業(yè)深化教育、工程實踐教育或職業(yè)培訓教育等，對于他們的成長具有不可替代的作用。
美國大學無論師生都很重視暑期學制的利用。三是本科生參與研究。
美國大學尤其是研究型大學無不設有本科生研究計劃，將之作為一種必要的人才培養(yǎng)制度，并設有表彰本科生優(yōu)秀研究成果的獎勵制度。美國大學生的研究成果具有較高的學術(shù)價值、社會應用價值和一定的創(chuàng)新性，與我們大學生的一些小論文或調(diào)查報告有很大的不同，而且他們的研究從選題立項，到研究實施、成果鑒定都嚴格按科研程序進行，因此，大學生從中受到的科學研究訓練也是完整的。
教學模式的設計及其改進。在課程設置上，美國大學十分重視通識課程的作用。
比如，美國麻省理工學院為學生開設了幾十門之多的藝術(shù)課程，一方面滿足學生人文素質(zhì)發(fā)展、開闊和培養(yǎng)形象思維、陶冶情趣的需要，另一方面也是讓學生從緊張的理工科學習中放松精神和情緒，從而更有利于科學創(chuàng)造。美國大學也十分重視創(chuàng)業(yè)課程的作用。
據(jù)調(diào)查，37.6%的美國大學在本科教育中開設創(chuàng)業(yè)課程，23.7%的大學在研究生教育中開設創(chuàng)業(yè)課程，38.7%的大學同時在本科和研究生教育中開設創(chuàng)業(yè)課程。關于教學方法，美國大學特別重視小型討論班對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用。
如1999至2000學年，美國斯坦福大學共開設5735門本科課程，其中52%的課程為8名以內(nèi)的學生開設，75%的課程為15名以內(nèi)的學生開設。這種人才培養(yǎng)的方式有利于學生學習積極性、主動性和思維批判性、創(chuàng)造性習慣和精神的養(yǎng)成。
同時，他們十分重視學生動手能力的培養(yǎng)。如MindandHand（動手動腦）既是美國麻省理工學院的校訓，也是他們的課程模式。
人文環(huán)境的營建。其一，重視“追求科學、崇尚真理”和“對國家負責”的大學使命和大學精神文化的營造。
大學應使大學里的學者和學生熱愛學問、忠誠學問并獻身學問，這既是大學的本分，也是大學對國家負責的資本。然而，我國不少大學缺乏這樣一種以科學為己任的使命意識，更沒有將嚴謹治學作為研究科學的第一要務，浮躁、急功近利，媚上、媚錢和媚俗。
在這樣一種缺乏崇尚科學、追求科學的精神，缺乏以科學精神為人類和國家作出貢獻的使命文化的環(huán)境里，能有幾人安于做真正的學問和科學研究？其二，重視尊重知識、尊重人才、尊重學生的包容文化的營造。美國耶魯大學雷文校長被問及中國學生有什么缺點時說：“中國學生太聽話了?！?/p>
一所期待培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的大學，首先應該有一種能容忍并鼓勵學生進行學術(shù)質(zhì)疑和批判的人文環(huán)境。大學正是有不同學術(shù)思想的教師與教師、教師與學生的不斷交鋒，學術(shù)才獲得發(fā)展的條件，學生才能從大學及教師中獲得學術(shù)應有的精神。
早期的清華大學能培養(yǎng)出一批如錢鐘書、楊絳、季羨林、費孝通、曹禺、吳組緗等名家大師，也得益于其容忍“狂生”的包容文化。其三，重視培育大學競爭意識的文化營造。
在美。
