創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程教學(xué)設計
1.創(chuàng )業(yè)基礎課的四大學(xué)習目標是什么?
教學(xué)依據】依據新課程改革要求，政治教學(xué)應該貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生，要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習，達到教學(xué)的三維目標（即：知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)）。
根據學(xué)生在課前的調查訪(fǎng)問(wèn)和在網(wǎng)絡(luò )信息中，對勞動(dòng)者就業(yè)和創(chuàng )業(yè)形勢有一定了解，設計本課。通過(guò)學(xué)生對現實(shí)就業(yè)形勢與自主創(chuàng )業(yè)者的調查訪(fǎng)問(wèn)，展開(kāi)課堂教學(xué)和學(xué)生的深入研究，希望通過(guò)促使學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習來(lái)理解市場(chǎng)經(jīng)濟條件下的就業(yè)和創(chuàng )業(yè)。
[教學(xué)目的]：高中生是未來(lái)社會(huì )主義現代化建設的主力軍。設計這個(gè)綜合探究的目的就是為了幫助學(xué)生初步認清就業(yè)前景，了解就業(yè)及自主創(chuàng )業(yè)必備的基本素質(zhì)，從而為成就個(gè)人的事業(yè)打下良好的基礎，為將來(lái)創(chuàng )造社會(huì )主義大業(yè)做出自己應有貢獻。
1知識目的：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解就業(yè)的形勢和自主創(chuàng )業(yè)所必須的素質(zhì)。2能力目標：能概括出當前就業(yè)形勢對勞動(dòng)者素質(zhì)的要求，理解良好的道德品質(zhì)對自主創(chuàng )業(yè)的重要意義，能利用所學(xué)知識為家人或朋友的創(chuàng )業(yè)提出建設性意見(jiàn)。
3情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生積極進(jìn)取的意識和精神；培養學(xué)生為社會(huì )主義國家經(jīng)濟建設服務(wù)的觀(guān)念和樹(shù)立高尚正確的職業(yè)理想；促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)思考并積極行動(dòng)以提高自身素質(zhì)。[活動(dòng)方式]：調查訪(fǎng)問(wèn)、上網(wǎng)找資料、討論、談體會(huì )。
[教學(xué)構思]： 1、學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓大部分學(xué)生“走出去”了解現實(shí)中關(guān)于自主創(chuàng )業(yè)的基本素質(zhì)和自主創(chuàng )業(yè)的知識，并對活動(dòng)的內容和自己在活動(dòng)中提高的能力向全班同學(xué)分享，充分體現學(xué)生的自主探究和合作探究。2、理論組向全班同學(xué)提出現實(shí)中自主創(chuàng )業(yè)失敗的例子，由策劃小組為主的全班同學(xué)出點(diǎn)子。
3、這樣既可以給同學(xué)們一個(gè)展示自己學(xué)習成果的機會(huì )，又可以給同學(xué)們互相交流學(xué)習心得和深入研究的舞臺；既讓學(xué)生懂得就業(yè)或自主創(chuàng )業(yè)具備的基本素質(zhì)，又鍛練了學(xué)生處理現實(shí)問(wèn)題、與人溝通、搜索信息和篩選信息等綜合能力。[教學(xué)流程]：[課前準備]：把全班按興趣分為“就業(yè)與自主創(chuàng )業(yè)調查組5個(gè)、自主創(chuàng )業(yè)策劃組2個(gè)、自主創(chuàng )業(yè)理論組1個(gè)”。
每一組選出組長(cháng)1名，小理論家兼發(fā)言人1人。每組成員分工負責，每成員有一主要職責，當他完成主要職責時(shí)，其它成員協(xié)助。
各組按照自己的需要去調查訪(fǎng)問(wèn)、查找資料、組織小品等活動(dòng)。[資料整理]：每組成員對自己調查訪(fǎng)問(wèn)的內容，進(jìn)行整理、剪裁、配音；每組成員對查找的資料分類(lèi)整理，去粗取精，整理成冊；制作課件。
然后在上課時(shí)進(jìn)行交流成果和體會(huì )、討論將來(lái)自主創(chuàng )業(yè)的目標及現在的任務(wù)。[教學(xué)過(guò)程]：1、教師引入話(huà)題--《大學(xué)生靠賣(mài)“理念雞蛋”走上致富路》（3分鐘）2、學(xué)生展示自己活動(dòng)的內容包括：就業(yè)與自主創(chuàng )業(yè)調查小組演示調查訪(fǎng)問(wèn)的錄像、問(wèn)卷調查表及數據以及談?wù)勛约涸诨顒?dòng)中的經(jīng)過(guò)、訪(fǎng)問(wèn)對象、所學(xué)知識（課本或課外知識）、能力的鍛練和提高、自己的體會(huì )。
這是初步探究的過(guò)程（15分鐘）3、就業(yè)與自主創(chuàng )業(yè)理論小組運用課本所學(xué)的聯(lián)系來(lái)分析剛才的調查資料，這是深入探究的階段（3分鐘）4、討論：（1）就業(yè)與自主創(chuàng )業(yè)理論小組提出自主創(chuàng )業(yè)者失敗的案例，要求策劃組即刻為他設計方案（出點(diǎn)子），其它組也可以設計方案（出點(diǎn)子）；（2）就業(yè)與自主創(chuàng )業(yè)策劃小組調查家長(cháng)目前自己的企業(yè)存在的問(wèn)題，由策劃組現場(chǎng)為他出點(diǎn)子，其它組也可以出點(diǎn)子。上面選擇其中之一展開(kāi)討論。
這個(gè)活動(dòng)是對探究的理論進(jìn)行運用的階段（12分鐘）5、教師對整個(gè)活動(dòng)探究課進(jìn)行點(diǎn)評總結（5分鐘），聽(tīng)一首歌來(lái)鼓舞學(xué)生增強奮斗的意識6、課外作業(yè)：每小組對各自的活動(dòng)寫(xiě)一篇感想、對活動(dòng)整個(gè)過(guò)程制作課件。要求：全組成員參與、分工合作。
2.KAB創(chuàng )業(yè)教育創(chuàng )業(yè)教育是當代大學(xué)畢業(yè)生的新鮮營(yíng)養液,了解創(chuàng )業(yè)對大
KAB創(chuàng )業(yè)教育項目呈現四大特色 一項針對47所高校開(kāi)展KAB創(chuàng )業(yè)教育項目的評估報告顯示，3000多名參與調查的KAB學(xué)員對各自高校開(kāi)設的《大學(xué)生KAB創(chuàng )業(yè)基礎》教學(xué)非常滿(mǎn)意，在總分為12分的“教學(xué)情況”調查中，滿(mǎn)分12分的高校有9所，6所高校得到11分，32所高校的得分為10。
5分。 11月3日，在“KAB創(chuàng )業(yè)教育（中國）項目年會(huì )”上，由KAB項目測評中心發(fā)布的《KAB創(chuàng )業(yè)教育（中國）項目執行評估報告（2007年上半年）》格外引人注目。
KAB到底是一門(mén)什么樣的課程？這門(mén)課程有哪些特色？為什么參與學(xué)習的KAB學(xué)員給予這門(mén)課程如此高的評價(jià)？ 創(chuàng )新型的創(chuàng )業(yè)教育課程體系 負責上述評估報告起草人之一——中國青年政治學(xué)院經(jīng)濟系副教授、KAB創(chuàng )業(yè)教育（中國）研究所副所長(cháng)劉帆表示：“根據調查，KAB學(xué)員對這門(mén)課程非常滿(mǎn)意，幾乎所有開(kāi)展KAB課程的學(xué)校，都難以滿(mǎn)足大多數同學(xué)想學(xué)這門(mén)課程的需要。 ” 劉帆認為，學(xué)員們喜歡這門(mén)課程，主要得益于KAB創(chuàng )業(yè)教育課程與傳統創(chuàng )業(yè)教育課程相比，有課程結構模塊化、課程內容綜合化和課程組織活動(dòng)化等三個(gè)鮮明的創(chuàng )新特點(diǎn)，構成了一個(gè)相對完整的創(chuàng )新型創(chuàng )業(yè)教育課程體系。
KAB課程設置了8個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)教學(xué)模塊都有特定的主題，但各個(gè)模塊之間又彼此聯(lián)系。 這樣的課程結構設計有很大的靈活性，根據授課對象、授課學(xué)時(shí)的不同，有效做到“因材施教”、“因時(shí)施教”。
其次，KAB的課程類(lèi)型包括學(xué)科課程、活動(dòng)課程以及實(shí)踐課程（商業(yè)模擬游戲），學(xué)科課程側重傳授創(chuàng )業(yè)知識，活動(dòng)課程側重培養創(chuàng )業(yè)意識和技能，實(shí)踐課程側重提供創(chuàng )業(yè)模擬演練。 三類(lèi)課程彼此融合，在實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)目標方面形成了互有側重、互為補充的立體、綜合對應關(guān)系；第三，KAB課程組織的活動(dòng)化是指課程的操作方式注重教學(xué)活動(dòng)的設計，盡可能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)參與中實(shí)現“啟發(fā)創(chuàng )業(yè)意識、體驗創(chuàng )業(yè)過(guò)程、提升創(chuàng )業(yè)技能”的目的。
比如，“商業(yè)模擬游戲”通過(guò)模擬企業(yè)運作，使學(xué)生在游戲中體驗商業(yè)過(guò)程，感悟商業(yè)真諦。 標準化的質(zhì)量和培訓體系 目前，KAB項目針對“KAB項目講師”、“KAB項目培訓師”以及“KAB項目高級培訓師”實(shí)施分層次的統一化培訓標準。
針對KAB中國項目高校和KAB中國項目培訓機構，KAB項目測評中心建立完善了兩套不同的質(zhì)量控制體系，通過(guò)10個(gè)質(zhì)量控制工具來(lái)規范項目的監督和評估工作。 其中，“高校授課質(zhì)量控制工具包”設計了開(kāi)課前使用的“教學(xué)計劃表”、“學(xué)生情況調查表”、“學(xué)生創(chuàng )業(yè)知識測試”，課程進(jìn)行中使用的“課后意見(jiàn)反饋表”和課程結束后使用的“學(xué)生培訓績(jì)效評價(jià)表”與“高效創(chuàng )業(yè)教育調查表”。
“師資培訓質(zhì)量控制工具包”包括培訓期間使用的“每日意見(jiàn)反饋表”和“培訓學(xué)員模擬教學(xué)互評表”，以及培訓結束時(shí)使用的“培訓師授課質(zhì)量評價(jià)表”和“培訓班培訓績(jì)效評價(jià)表”。 評估報告從“授課結構”、“授課內容”、“授課方法及手段”、“授課技巧”四個(gè)維度分別設計相關(guān)具體問(wèn)題，了解學(xué)員對培訓師的滿(mǎn)意程度，每個(gè)問(wèn)題有“非常好”（5分）、“好”（4分）、“一般”（3分）、“差”（2分）、“非常差”（1分）等5個(gè)等級變量，調查結果表明，學(xué)員對培訓師表現很滿(mǎn)意，平均分數為4.7分。
以學(xué)生為中心參與式的學(xué)習方法 KAB課程一個(gè)很大的特點(diǎn)就是先讓學(xué)員去體驗，體驗之后再回來(lái)討論，而不是先學(xué)習若干理論知識。 “這個(gè)課程更多的是采取國外參與式、體驗式教育方法，這對學(xué)生很有吸引力。”
國際勞工組織北京局KAB項目顧問(wèn)、高級培訓師趙偉說(shuō)。 上海科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院袁圣東介紹，在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常把學(xué)員分為幾組，然后通過(guò)參與式、體驗式的方式進(jìn)行授課。
比如，模擬招聘，先給出一家企業(yè)的人力資源現狀，要求各組對其進(jìn)行分析，確定要招聘的崗位，制作招聘廣告，老板必須按照招聘廣告的要求招聘員工，所有員工的工資必須不同，招聘人力資源成本最高的老板被淘汰，招聘人力資源成本最低的老板獲勝。 所有員工必須應聘，在工資上必須和老板討價(jià)還價(jià)，工資價(jià)位最高者獲勝。
袁圣東認為，這種參與式、體驗式教育方法，擺脫了傳統教學(xué)的枯燥和難以理解，讓學(xué)員身臨其境，不僅提高了學(xué)習能力，也培養了學(xué)員的創(chuàng )新能力，激發(fā)了他們的學(xué)習潛能。 但美中不足的是，根據KAB課程的要求，每個(gè)KAB老師一個(gè)班只能有30名學(xué)員，采用小班教學(xué)，這在保證了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也讓很多想學(xué)KAB課程的大學(xué)生難以如愿。
趙偉表示，隨著(zhù)KAB師資培訓力度的加大，相信更多大學(xué)生有機會(huì )接受KAB課程系統的培訓。 教學(xué)與實(shí)踐相結合吸引企業(yè)參與創(chuàng )業(yè)教育 目前，類(lèi)似校企合作開(kāi)展的創(chuàng )業(yè)教育項目在一些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展，但多數處于單打獨斗的狀態(tài)，活動(dòng)開(kāi)展的系統性不高，很多高校在校企對接上后勁不足。
為此，團中央、全國青聯(lián)在推進(jìn)KAB項目的過(guò)程中，聯(lián)合諾基亞（中國）投資有限公司、中國光華科技基金會(huì )發(fā)起了“諾基亞青年創(chuàng )業(yè)教育計劃”大型公益活動(dòng)，未來(lái)3年內在全國開(kāi)展KAB項目的高校，開(kāi)展“青年創(chuàng )業(yè)大講堂”、“青年創(chuàng )業(yè)計劃大賽”、“青年創(chuàng )業(yè)基金扶持”等項目，通過(guò)系統的創(chuàng )業(yè)教育和實(shí)踐培養青。
3.怎么加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程建設與教學(xué)管理?
創(chuàng )業(yè)學(xué)院牽頭開(kāi)設面向全體學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程，建設個(gè)性化、模塊化的課程包，供不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行選擇，形成多元化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程超市，提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的質(zhì)量；同時(shí)制作創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)微課程，開(kāi)發(fā)創(chuàng )客教學(xué)模塊，推行翻轉式課堂，提高教學(xué)效果。
二是在管理方面，完善創(chuàng )業(yè)課程學(xué)分、證書(shū)學(xué)分和業(yè)績(jì)學(xué)分的管理制度，修訂完善教學(xué)管理和學(xué)籍管理制度，在創(chuàng )業(yè)培訓和實(shí)踐中，取得相應證書(shū)或成績(jì)的，可折算一定學(xué)分，所獲學(xué)分替換原專(zhuān)業(yè)培養規定的相應學(xué)分。同時(shí)實(shí)行彈性學(xué)制，支持學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng )業(yè)。
此外，學(xué)院還對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精英班進(jìn)行改革，采用小班制，舉辦特色創(chuàng )業(yè)班，開(kāi)設創(chuàng )意創(chuàng )業(yè)班、科技創(chuàng )業(yè)班、網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )業(yè)班等。
4.教育部明年起高校怎么設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課
對有創(chuàng )業(yè)意愿的學(xué)生，開(kāi)設創(chuàng )業(yè)指導及實(shí)訓類(lèi)課程。
對已經(jīng)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，開(kāi)展企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)培訓。要廣泛舉辦各類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽，支持高校學(xué)生成立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)協(xié)會(huì )、創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部等社團，舉辦創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)講座論壇。
高校要設立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)獎學(xué)金，并在現有相關(guān)評優(yōu)評先項目中拿出一定比例用于表彰在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)方面表現突出的學(xué)生。 要健全高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)狀況統計指標體系。
從2016年起，各地各高校要重點(diǎn)統計有就業(yè)意愿尚未就業(yè)畢業(yè)生、暫不就業(yè)畢業(yè)生等指標。建立三級聯(lián)動(dòng)機制，輔導員及時(shí)了解每一位畢業(yè)生的就業(yè)狀況和意愿，院系認真核實(shí)匯總就業(yè)數據，學(xué)校實(shí)時(shí)更新就業(yè)監測系統相關(guān)信息。
高校要有針對性地加大對有就業(yè)意愿尚未就業(yè)畢業(yè)生的指導服務(wù)力度，幫助他們盡快實(shí)現就業(yè)創(chuàng )業(yè)。
5.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的內容體系
意識培養：?jiǎn)⒚蓪W(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)精神，使學(xué)生了解創(chuàng )新型人才的素質(zhì)要求，了解創(chuàng )業(yè)的概念、要素與特征等，使學(xué)生掌握開(kāi)展創(chuàng )業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識。
能力提升：解析并培養學(xué)生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調能力與領(lǐng)導力等各項創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具備必要的創(chuàng )業(yè)能力。
環(huán)境認知：引導學(xué)生認知當今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境，了解創(chuàng )業(yè)機會(huì )，把握創(chuàng )業(yè)風(fēng)險，掌握商業(yè)模式開(kāi)發(fā)的過(guò)程，設計策略及技巧等。
實(shí)踐模擬：通過(guò)創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)撰寫(xiě)、模擬實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展等，鼓勵學(xué)生體驗創(chuàng )業(yè)準備的各個(gè)環(huán)節，包括創(chuàng )業(yè)市場(chǎng)評估、創(chuàng )業(yè)融資、創(chuàng )辦企業(yè)流程與風(fēng)險管理等。
6.國家級大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃的內容包括哪些
國家級大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃內容包括三類(lèi)。
創(chuàng )業(yè)訓練項目：在導師指導下，本科生團隊，通過(guò)編制商業(yè)計劃書(shū)、開(kāi)展可行性研究、模擬企業(yè)運行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫(xiě)創(chuàng )業(yè)報告等工作。創(chuàng )新訓練項目：在導師指導下，本科生個(gè)人或團隊，自主完成創(chuàng )新性研究項目設計、研究條件準備和項目實(shí)施、研究報告撰寫(xiě)、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。
創(chuàng )業(yè)實(shí)踐項目：在導師指導下，學(xué)生團隊，采用前期創(chuàng )新訓練項目（或創(chuàng )新性實(shí)驗）的成果，提出一項具有市場(chǎng)前景的創(chuàng )新性產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。國家級大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃注意事項需要注意本年度每位教師同時(shí)指導申報的國家級和校級項目不能超過(guò)2項。
申報校級項目者，指導教師應具有講師及其以上職稱(chēng)或具有碩士及以上學(xué)位，申報國家級項目者，指導教師應是教授，或是具有博士學(xué)位且主持國家、省部級重大科研項目、科技競賽和科技開(kāi)發(fā)成果特別突出的副教授，且同時(shí)具有研究生導師資格。鼓勵特聘教授、博士生導師、學(xué)科帶頭人擔任指導教師。
7.《怎樣實(shí)現創(chuàng )新設計》教學(xué)設計
課題怎樣實(shí)現創(chuàng )新設計課型新授課教學(xué)目標1、知道創(chuàng )新思維的基本特征，會(huì )識別創(chuàng )新設計的三種類(lèi)型。
2、能對某些設計方案提出創(chuàng )新優(yōu)化設計的見(jiàn)解3、初步形成敢于創(chuàng )新的思維品質(zhì)，培養富于想象和敢于表現的個(gè)性品質(zhì)及良好的合作交流態(tài)度。教材分析主要內容《怎樣實(shí)現創(chuàng )新設計》包括兩個(gè)方面的內容：“創(chuàng )新思維的特征”和“創(chuàng )新設計的類(lèi)型”，是實(shí)現創(chuàng )新設計、優(yōu)化方案的思想基礎。
注重學(xué)生創(chuàng )造潛能的開(kāi)發(fā)，突出學(xué)生創(chuàng )新精神的培養是通用技術(shù)的一個(gè)很重要的課程理念，通過(guò)學(xué)習主要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )從哪些方面思考來(lái)優(yōu)化設計，創(chuàng )新思維是優(yōu)化設計的基礎，優(yōu)化設計為創(chuàng )新思維的發(fā)展提供了平臺。重點(diǎn)創(chuàng )新思維的特征，它是為本章的重點(diǎn)內容第三節的學(xué)習打下思想基礎。
難點(diǎn)對原理優(yōu)化創(chuàng )新的理解學(xué)情分析1、學(xué)生經(jīng)歷了繪制設計圖紙、制作設計模型之后，會(huì )對設計工作產(chǎn)生疲勞感，從而降低對優(yōu)化設計的興趣。2、學(xué)生對自己的設計傾注了心血，往往滿(mǎn)足于已有的設計，也可能會(huì )對優(yōu)化設計產(chǎn)生抵觸情緒。
所以應充分注意學(xué)生的學(xué)習態(tài)度方面的個(gè)體性差異。教學(xué)設想1、讓學(xué)生掌握創(chuàng )新思維的特征可以用創(chuàng )新思維案例作情景導入，然后進(jìn)行案例分析，再讓學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習、生活實(shí)際即興討論交流，回顧自己在什么情況下運用過(guò)創(chuàng )新思維方法，以加深對創(chuàng )新思維特征的認識。
2、對于創(chuàng )新設計的類(lèi)型的講解，主要通過(guò)多種實(shí)例說(shuō)明三種類(lèi)型，最好讓學(xué)生親自在活動(dòng)中體會(huì )，而無(wú)須你講過(guò)多的原理和理論。例如教師準備一種學(xué)習或生活用品，要求學(xué)生提出創(chuàng )新或改進(jìn)的意見(jiàn)，讓學(xué)生親歷創(chuàng )新過(guò)程，學(xué)會(huì )創(chuàng )新方法。
要注意組織好活動(dòng)，讓活動(dòng)達到應有的效果。教學(xué)方法采用情景導入法、案例分析法、圖例講解法、即興討論法等教學(xué)方法。
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)授課說(shuō)明課題引入[展示各種創(chuàng )新設計圖片]設計是一種富有創(chuàng )新性的技術(shù)活動(dòng)，在設計實(shí)踐中很多人因循守舊，照搬照抄，有的人則脫穎而出，取得成果，這是因為后者在設計中運用了創(chuàng )新思維。[思考]我們怎樣提高自己創(chuàng )新設計能力？創(chuàng )新思維有什么特征？用創(chuàng )新思維示例作情景導入，引發(fā)學(xué)生的興趣案例分析指導學(xué)生閱讀和分析課本有關(guān)壓力鍋的案例 觀(guān)察、閱讀、分析案例 針對學(xué)生的分析，歸納總結講授新課講解創(chuàng )新思維的三個(gè)主要特征 ①案例：前蘇聯(lián)車(chē)工邱吉柯夫發(fā)明摩擦焊接技術(shù) 討論得出結論，通過(guò)偶然事件由此及彼，體現出開(kāi)放性特征。
開(kāi)放性表現為思維的連動(dòng)和突變 考慮利用橋、船、飛行器、人、木棍等不同方法。體現了多向性 多向性從一點(diǎn)向多個(gè)方向擴散和發(fā)展以求新的思路 ③案例：日本新力公司的江崎和黑田百合子發(fā)現在鍺的純度降低到原來(lái)的一半時(shí)形成一種性能優(yōu)異的電晶體，獲得諾貝爾獎。
學(xué)生分析獨立性特點(diǎn)是敢于追求與眾不同、前所未有的見(jiàn)解、大膽突破、獨辟蹊徑標新立異、新穎 獨立性的思維往往能使設計標新立異的成果問(wèn)題思考 進(jìn)一步思考案例討論交流提出幾個(gè)腦筋急轉彎題目，啟發(fā)引導學(xué)生積極思維，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高學(xué)生的興趣 積極思考，熱烈回答，進(jìn)而理解創(chuàng )新思維的特征 積極思維，調動(dòng)已有知識經(jīng)驗。通過(guò)這一步引入創(chuàng )新設計的類(lèi)型講授新課講解創(chuàng )新設計的三個(gè)類(lèi)型：展示圖片：1、錄音機與隨身聽(tīng)2、塑料直尺與數顯量具3、各種外形的手機4、五彩繽紛的花燈5、算盤(pán)與計算器 圖例講解創(chuàng )新設計類(lèi)型，讓學(xué)生更清晰地認識這些類(lèi)型試一試教師展示一些學(xué)習、生活用品（如課桌）要求學(xué)生用創(chuàng )新思維的方法，提出創(chuàng )新或改進(jìn)意見(jiàn)，然后將學(xué)生的優(yōu)化意見(jiàn)分類(lèi)加以簡(jiǎn)要評價(jià) 方法：同桌前后為一組在2min內，每人對該產(chǎn)品提出優(yōu)化意見(jiàn)，然后相互交換卡片，再在2min內再提出一條優(yōu)化意見(jiàn)，最后將意見(jiàn)作簡(jiǎn)短報告。
讓學(xué)生親歷創(chuàng )新過(guò)程，學(xué)會(huì )創(chuàng )新思維的方法。（1）、開(kāi)放性 （2）、多向性 （3）、獨立性2、創(chuàng )新設計的類(lèi)型 （1）、原理創(chuàng )新 （2）、結構創(chuàng )新 （3）、外觀(guān)創(chuàng )新授課心得學(xué)生經(jīng)歷了自己設計之后，再教給學(xué)生怎樣再創(chuàng )設計新意，為了避免學(xué)生對優(yōu)化設計的學(xué)習產(chǎn)生抵觸，首先采用情景導入法，用具體、形象、生動(dòng)的技術(shù)實(shí)例創(chuàng )設教學(xué)情境，再加入幾個(gè)腦筋急轉彎題目從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多方面喚起學(xué)生的興趣，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習技術(shù)的熱情。
通過(guò)案例分析、圖例講解、即興討論等方法教學(xué)，使這節課進(jìn)行得很順利。進(jìn)行討論和交流時(shí)，學(xué)生的興趣很高漲。
在讓學(xué)生對便攜式餐桌提出創(chuàng )新或改進(jìn)意見(jiàn)時(shí)，他們提出了很多值得借鑒的改進(jìn)意見(jiàn)。由這節課我想到，在通用技術(shù)課的教學(xué)中，如果教師經(jīng)常有意識地創(chuàng )設課堂教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展和學(xué)生的感受與體驗，那么將有利于激發(fā)他們興趣，他們自然地就會(huì )參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，有利于教師完成教學(xué)任務(wù)、提高課堂教學(xué)效率。
附一：一些具有創(chuàng )新的產(chǎn)品圖片附二：案例一、前蘇聯(lián)車(chē)工邱吉柯夫車(chē)削工件時(shí)，由于突然停電，正在切削的超硬質(zhì)合金刀在工件失去動(dòng)力降速運轉的過(guò)程中牢固地粘結在工件上而報廢。他通過(guò)這件偶然事故，縱向運動(dòng)思維，深入分析工件和車(chē)刀粘結的原因。
從而發(fā)明了摩擦焊接技術(shù)。二、20世紀50年代，人們知道高純度的鍺是理想的。
8.創(chuàng )新課程設計怎么寫(xiě)啊
四年級創(chuàng )新課程設計 主題名稱(chēng)：人物故事書(shū) 設計理念 本教案以南一版第七冊國語(yǔ)課本第一單元「感謝的心」之教材為主軸，其主題內涵圖如下： 在「分析」的部分，以現有教材南一版國語(yǔ)課本第七冊第3課為材料，與學(xué)生討論「故事」寫(xiě)作的元素.舉辦「人物故事」主題書(shū)展，引導兒童在豐富的資源情境中觀(guān)察，閱讀，吸收更多故事寫(xiě)作的背景知識.利用教學(xué)簡(jiǎn)報引導學(xué)生討論『故事』創(chuàng )作有哪些重要元素. 在「實(shí)作」的部分，除了分析討論現有教材之外，繼續藉由深耕閱讀材料「隨身聽(tīng)小孩」來(lái)引導學(xué)生討論人物寫(xiě)作，故事創(chuàng )作的各種寫(xiě)作技巧.同時(shí)，藉由訪(fǎng)問(wèn)『生活人物』的方式，收集寫(xiě)作材料，并透過(guò)課堂引導討論，學(xué)習取材，組織寫(xiě)作大綱，最后寫(xiě)作一篇描述生活人物的記敘文. 在「創(chuàng )意」的部分，以「故事擴寫(xiě)」為主軸，引導學(xué)生透過(guò)不同的創(chuàng )意故事擴寫(xiě)游戲，練習如何掌握住故事的主旨精神，進(jìn)行加油添醋的擴寫(xiě)，包含加入人物對話(huà)，心理的描寫(xiě)；故事情節的擴充與豐富；故事場(chǎng)景的細致描述等.希望透過(guò)兒童喜愛(ài)的題材，引發(fā)兒童寫(xiě)作的興趣，逐步從佳作仿作，小組共作，個(gè)別創(chuàng )作，自我評鑒等方式，協(xié)助兒童觀(guān)察生活中各式各樣的人物，并以訪(fǎng)問(wèn)，照相，資料收集等方式，來(lái)記錄這些小人物的故事. 教學(xué)時(shí)間：節（ 分鐘） 教學(xué)年級：四年級上學(xué)期 教學(xué)目標 能了解故事創(chuàng )作的主要元素. 能利用閱讀材料討論人物寫(xiě)作的技巧. 能依據引導完成生活人物寫(xiě)作一篇. 能利用閱讀材料討論故事寫(xiě)作技巧. 能依據小組大綱完成故事寫(xiě)作. 能力指標與學(xué)力指標 教學(xué)活動(dòng)說(shuō)明 能力指標與本校學(xué)力指標 課文，語(yǔ)文天地（二）（四）教學(xué) 能力指E-2-1 能掌握文章要點(diǎn)，并熟習字詞句型. 課文，語(yǔ)文天地（二）（四）教學(xué) 共讀書(shū)籍「隨身聽(tīng)小孩」閱讀教學(xué) E-2-3 能認識基本文體的特色及寫(xiě)作方式. ●認識記敘文（寫(xiě)事，寫(xiě)人，寫(xiě)物，寫(xiě)景）與應用文（日記，書(shū)信，劇本）的基本特色. 共讀書(shū)籍「隨身聽(tīng)小孩」閱讀教學(xué) E-2-8 能共同討論閱讀的內容，并分享心得. ●能共同討論閱讀的內容，分享全文大意. 課文教學(xué) 共讀書(shū)籍「隨身聽(tīng)小孩」閱讀教學(xué) F-2-3 能認識各種文體，并練習不同類(lèi)型的寫(xiě)作. ●能認識不同形式之記敘文的寫(xiě)作形式（寫(xiě)人，寫(xiě)事，寫(xiě)物，寫(xiě)景），并練習寫(xiě)作. 生活人物訪(fǎng)問(wèn)，資料整理 F-2-1 能培養觀(guān)察與思考的寫(xiě)作習慣. ●能觀(guān)察周?chē)挛铮o錄搜集寫(xiě)作材料，并寫(xiě)下思考后的發(fā)現. 生活人物寫(xiě)作 故事寫(xiě)作 F-2-4 能應用各種表達方式練習寫(xiě)作. 故事寫(xiě)作 作文自互評活動(dòng) F-2-10 能發(fā)揮想像力，嘗試創(chuàng )作，并欣賞自己的作品. F-2-5 能具備自己修改作文的能力，并主動(dòng)和他人交換寫(xiě)作心得. 教學(xué)活動(dòng)說(shuō)明 （一）課程架構 主題 把愛(ài)傳下去 主題內涵 分析 實(shí)作 創(chuàng )意 教學(xué)活動(dòng) 故事放大鏡 人物大進(jìn)擊 人物故事書(shū) 教學(xué)重點(diǎn) ●分析現有教材內容. ●了解故事創(chuàng )作的主要元素. ●主題書(shū)展閱讀指導. ●掌握閱讀材料的故事內涵. ●利用閱讀材料討論人物寫(xiě)作的技巧. ●引導學(xué)生練習描寫(xiě)生活人物. ●利用閱讀材料討論故事寫(xiě)作技巧. ●以故事擴寫(xiě)方式，引導學(xué)生進(jìn)行故事寫(xiě)作. ●作品欣賞與評鑒. （二）教學(xué)活動(dòng)流程 具體目標 教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)資源 能認識故事創(chuàng )作的重要元素. 能了解「隨身聽(tīng)小孩」的故事內涵. 能完成故事線(xiàn). 能小組共同合作練習故事結局改編. 活動(dòng)一：故事放大鏡 引導學(xué)生分析「把這份情傳下去」的課文結構與寫(xiě)作技巧. 課文結構：開(kāi)頭，起因，經(jīng)過(guò)，結果 寫(xiě)作技巧：視覺(jué)摹寫(xiě)，形容詞，人物對話(huà)，人物心理. 引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)看自己最喜歡聽(tīng)的故事. 引導兒童討論語(yǔ)文天地（四）中，寫(xiě)「事」的記敘文的寫(xiě)作技巧. 應用教學(xué)簡(jiǎn)報，引導兒童歸納討論「故事」有哪些重要的元素. 教師引導學(xué)生利用前述『故事』的幾個(gè)重要元素，來(lái)分析『隨身聽(tīng)小孩』這本書(shū)：發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn) 有哪些人物 有哪些讓你難忘的情節 教師示范如何利用故事線(xiàn)的圖像方式，寫(xiě)出書(shū)中一個(gè)小故事的重點(diǎn). 引導學(xué)生利用故事線(xiàn)的方式，寫(xiě)出每個(gè)小故事的重點(diǎn)摘要. 引導學(xué)生思考從故事主角的經(jīng)驗延伸到自己的學(xué)習經(jīng)驗，想想看是否有類(lèi)似的事件可以和大家分享. 引導學(xué)生利用學(xué)習單共同討論，找出故事中的人物特點(diǎn). 找出故事中出現的重要人物. 舉出這些人物在故事中，發(fā)生過(guò)哪些令你難忘的事件. 這些事件是否讓你感受到這個(gè)人物有什麼特點(diǎn)嗎 例如：小氣 熱情 慷慨大方 引導小組共同討論從全書(shū)中，找出一個(gè)故事利用學(xué)習單2進(jìn)行故事變變變的活動(dòng)： 小組共同找出一個(gè)小故事. 小組分工討論出故事原有的結構. 小組分工演出這個(gè)小故事. 小組分工討論如何改編故事結果. 引導學(xué)生利用學(xué)習單2完成故事改編. 單槍投影機 電腦 教學(xué)簡(jiǎn)報 共讀書(shū)籍~隨身聽(tīng)小孩 學(xué)習單1 學(xué)習單2 觀(guān)察生活人物練習描寫(xiě). 能了解人物寫(xiě)作的技巧. . 能以生活人物為主題進(jìn)行寫(xiě)作. 活動(dòng)二：人物大進(jìn)擊 引導學(xué)生進(jìn)行生活人物觀(guān)察~紀錄生活人物的特點(diǎn)和所發(fā)生的特殊事件. 引導學(xué)生閱讀『人物描寫(xiě)的短文』：『校長(cháng)來(lái)了』，『我的同學(xué)』，并練習寫(xiě)下文章架構，以及找出重要的修辭技巧. 引導學(xué)生利用學(xué)習單3進(jìn)行人物描寫(xiě)的練習. 引導學(xué)生討論「語(yǔ)文天地二」，「語(yǔ)文天地四」中人物描寫(xiě)的說(shuō)明. （一），請學(xué)生說(shuō)說(shuō)看這些描寫(xiě)人物的段落有哪些精彩的地方 別忘了提醒學(xué)生。
