創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教案設計
1.綜合實踐與創(chuàng)新活動方案設
⑴綜合實踐活動是教師引導下的學生自主進行的一種批判性，反思性，研究性，交往性的實踐.綜合實踐活動通過綜合性的實踐學習，改變學生單一的知識接受性的學習活動方式或生活方式，有利于加強學生對自然的了解，對社會的了解與參與，密切學生與社會生活的聯(lián)系.
⑵綜合實踐活動超越了一種單一的知識觀，強調(diào)直接經(jīng)驗學習和間接經(jīng)驗學習相結合的重要性.實施辦法知識的學習不是學生知識的獲得的唯一有效的途徑.綜合學習，實踐學習，參與學習，生活學習，探究學習是中小學生知識獲得和能力發(fā)展的重要途徑，不可偏廢.把學生禁錮在"書本世界"中的教學，與世界基礎教育發(fā)展的趨勢是背道而馳的.
⑶綜合實踐活動真正體現(xiàn)了學生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重視了學生作為個體生活和社會生活的主體的價值需要.學生的主體性是在實踐活動中形成和發(fā)展起來的，活動和交往是學生成為個體生活的主體和社會生活的主體的必經(jīng)途徑.基礎教育人才培養(yǎng)模式的建構，必須重視實踐活動和交往活動的發(fā)展價值.
⑷綜合實踐活動根本的課程目標是培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，探究與創(chuàng)新精神，以及社會責任感，并為學生確立正確的價值觀，形成良好的情感和態(tài)度奠定基礎.
⑸作為課程的綜合實踐活動具有本質(zhì)特點包括：探究性，生活性，交往性，參與性和實踐性.
2.綜合實踐活動的項目或活動領域
綜合實踐活動的活動項目和活動領域，應包含自然與社會問題探究；社會考察，參觀與考察；社區(qū)服務與社會實踐；生產(chǎn)勞動與生活等類型.活動項目和活動領域的設計，應打破課堂教學的局限，向課堂以外，學校以外延伸，切實體現(xiàn)活動的綜合性，實踐性，交往性，探究性等基本特征.
⑴課題探究的研究性學習.包括自然問題探究和社會問題探究兩大類.其目標在于形成學生的創(chuàng)新精神和探究能力，以及社會責任感.
⑵社會考察，調(diào)查，訪問，參觀的社會體驗性學習，其中還包含著社會交往.體驗性學習是在社會情景和生活情景中進行的學習，通過接觸社會，使中小學生活動對社會的認識和理解，體驗與感悟，反思與批判和建構.
⑶設計，制作的應用性學習.實踐活動中必須要求學生動手操作，形成一定的解決實際問題的能力.如設計某一產(chǎn)品，物品，工具，并適當制作.應用學習要有可測量的行為標準（performance standards）.
⑷社會參與的實踐學習.包括社區(qū)服務，生產(chǎn)勞動，以及參與其他各種社會活動.
3.學習活動方式
三，綜合實踐活動方案設計指導思想
必須體現(xiàn)綜合實踐活動總體目標：使學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；形成對自然，社會，自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關愛和對社會，對自我的責任感；形成從自己周邊生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作，分享，積極進取等良好的個性品質(zhì).使他們在情感態(tài)度，綜合知識，實踐能力，學會學習策略等方面得到發(fā)展.
《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀）76頁
2.語文教學如何創(chuàng)新融入情景課堂
《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號）（以下簡稱《意見》）明確指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學理念與模式。
在高等學校中大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進高等教育科學發(fā)展，深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程。”
《意見》明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，同時也為高等教育科學發(fā)展和深化教育教學改革提供了一個強有力的抓手。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生開展，并且融入人才培養(yǎng)的全過程，那就意味著從學生入校到畢業(yè)、從專業(yè)教育到素質(zhì)教育、從理論學習到實踐訓練、從第一課堂到第二課堂等諸方面，全方位、立體化地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。
根據(jù)我國目前高等教育的特點，首先應該在專業(yè)教育中挖掘固有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，深化專業(yè)教育教學改革；其次，開發(fā)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系；第三，廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，將第二課堂納入學分考評體系。
3.創(chuàng)新課程設計怎么寫啊
四年級創(chuàng)新課程設計 主題名稱：人物故事書 設計理念 本教案以南一版第七冊國語課本第一單元「感謝的心」之教材為主軸，其主題內(nèi)涵圖如下： 在「分析」的部分，以現(xiàn)有教材南一版國語課本第七冊第3課為材料，與學生討論「故事」寫作的元素.舉辦「人物故事」主題書展，引導兒童在豐富的資源情境中觀察，閱讀，吸收更多故事寫作的背景知識.利用教學簡報引導學生討論『故事』創(chuàng)作有哪些重要元素. 在「實作」的部分，除了分析討論現(xiàn)有教材之外，繼續(xù)藉由深耕閱讀材料「隨身聽小孩」來引導學生討論人物寫作，故事創(chuàng)作的各種寫作技巧.同時，藉由訪問『生活人物』的方式，收集寫作材料，并透過課堂引導討論，學習取材，組織寫作大綱，最后寫作一篇描述生活人物的記敘文. 在「創(chuàng)意」的部分，以「故事擴寫」為主軸，引導學生透過不同的創(chuàng)意故事擴寫游戲，練習如何掌握住故事的主旨精神，進行加油添醋的擴寫，包含加入人物對話，心理的描寫；故事情節(jié)的擴充與豐富；故事場景的細致描述等.希望透過兒童喜愛的題材，引發(fā)兒童寫作的興趣，逐步從佳作仿作，小組共作，個別創(chuàng)作，自我評鑒等方式，協(xié)助兒童觀察生活中各式各樣的人物，并以訪問，照相，資料收集等方式，來記錄這些小人物的故事. 教學時間：節(jié)（ 分鐘） 教學年級：四年級上學期 教學目標 能了解故事創(chuàng)作的主要元素. 能利用閱讀材料討論人物寫作的技巧. 能依據(jù)引導完成生活人物寫作一篇. 能利用閱讀材料討論故事寫作技巧. 能依據(jù)小組大綱完成故事寫作. 能力指標與學力指標 教學活動說明 能力指標與本校學力指標 課文，語文天地（二）（四）教學 能力指E-2-1 能掌握文章要點，并熟習字詞句型. 課文，語文天地（二）（四）教學 共讀書籍「隨身聽小孩」閱讀教學 E-2-3 能認識基本文體的特色及寫作方式. ●認識記敘文（寫事，寫人，寫物，寫景）與應用文（日記，書信，劇本）的基本特色. 共讀書籍「隨身聽小孩」閱讀教學 E-2-8 能共同討論閱讀的內(nèi)容，并分享心得. ●能共同討論閱讀的內(nèi)容，分享全文大意. 課文教學 共讀書籍「隨身聽小孩」閱讀教學 F-2-3 能認識各種文體，并練習不同類型的寫作. ●能認識不同形式之記敘文的寫作形式（寫人，寫事，寫物，寫景），并練習寫作. 生活人物訪問，資料整理 F-2-1 能培養(yǎng)觀察與思考的寫作習慣. ●能觀察周圍事物，紀錄搜集寫作材料，并寫下思考后的發(fā)現(xiàn). 生活人物寫作 故事寫作 F-2-4 能應用各種表達方式練習寫作. 故事寫作 作文自互評活動 F-2-10 能發(fā)揮想像力，嘗試創(chuàng)作，并欣賞自己的作品. F-2-5 能具備自己修改作文的能力，并主動和他人交換寫作心得. 教學活動說明 （一）課程架構 主題 把愛傳下去 主題內(nèi)涵 分析 實作 創(chuàng)意 教學活動 故事放大鏡 人物大進擊 人物故事書 教學重點 ●分析現(xiàn)有教材內(nèi)容. ●了解故事創(chuàng)作的主要元素. ●主題書展閱讀指導. ●掌握閱讀材料的故事內(nèi)涵. ●利用閱讀材料討論人物寫作的技巧. ●引導學生練習描寫生活人物. ●利用閱讀材料討論故事寫作技巧. ●以故事擴寫方式，引導學生進行故事寫作. ●作品欣賞與評鑒. （二）教學活動流程 具體目標 教學活動 教學資源 能認識故事創(chuàng)作的重要元素. 能了解「隨身聽小孩」的故事內(nèi)涵. 能完成故事線. 能小組共同合作練習故事結局改編. 活動一：故事放大鏡 引導學生分析「把這份情傳下去」的課文結構與寫作技巧. 課文結構：開頭，起因，經(jīng)過，結果 寫作技巧：視覺摹寫，形容詞，人物對話，人物心理. 引導學生說說看自己最喜歡聽的故事. 引導兒童討論語文天地（四）中，寫「事」的記敘文的寫作技巧. 應用教學簡報，引導兒童歸納討論「故事」有哪些重要的元素. 教師引導學生利用前述『故事』的幾個重要元素，來分析『隨身聽小孩』這本書：發(fā)生的時間，地點 有哪些人物 有哪些讓你難忘的情節(jié) 教師示范如何利用故事線的圖像方式，寫出書中一個小故事的重點. 引導學生利用故事線的方式，寫出每個小故事的重點摘要. 引導學生思考從故事主角的經(jīng)驗延伸到自己的學習經(jīng)驗，想想看是否有類似的事件可以和大家分享. 引導學生利用學習單共同討論，找出故事中的人物特點. 找出故事中出現(xiàn)的重要人物. 舉出這些人物在故事中，發(fā)生過哪些令你難忘的事件. 這些事件是否讓你感受到這個人物有什麼特點嗎 例如：小氣 熱情 慷慨大方 引導小組共同討論從全書中，找出一個故事利用學習單2進行故事變變變的活動： 小組共同找出一個小故事. 小組分工討論出故事原有的結構. 小組分工演出這個小故事. 小組分工討論如何改編故事結果. 引導學生利用學習單2完成故事改編. 單槍投影機 電腦 教學簡報 共讀書籍~隨身聽小孩 學習單1 學習單2 觀察生活人物練習描寫. 能了解人物寫作的技巧. . 能以生活人物為主題進行寫作. 活動二：人物大進擊 引導學生進行生活人物觀察~紀錄生活人物的特點和所發(fā)生的特殊事件. 引導學生閱讀『人物描寫的短文』：『校長來了』，『我的同學』，并練習寫下文章架構，以及找出重要的修辭技巧. 引導學生利用學習單3進行人物描寫的練習. 引導學生討論「語文天地二」，「語文天地四」中人物描寫的說明. （一），請學生說說看這些描寫人物的段落有哪些精彩的地方 別忘了提醒學生。
4.如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才
1 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識
很多大學生往往不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，這是因為大學前的教育告訴他們課堂上的東西是最重要的，課本學習比社會活動更重要。生活中處處有新知，大學生作為“七八點鐘的太陽”，應該在老師教學的第一課堂之外，積極開辟自己的第二課堂。只有首先有了提高自身能力的意識，大學生們才會在課余思考實踐的問題，才能投身到課余實踐中來。課余實踐的機會多了，才能結合理論產(chǎn)生創(chuàng)新思維，再利用創(chuàng)新思維指導實踐，實現(xiàn)“意識到實踐，實踐到意識，意識再到實踐”往復循環(huán)的認識飛躍[1]。
2 參加實踐活動提高素養(yǎng)
有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識之后，大學生應該積極參與各個類型的實踐活動，為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗材料。有效的實踐活動主要有四種：
(1)科研訓練：在導師幫助下進行科研訓練可以充分利用大學的實驗室和科研資源，引導自身對于科學前沿的認識，提高實驗動手能力。
(2)學科競賽：主動參加學?；蛘呓逃块T組織的學科相關競賽（軟件設計競賽、智能車設計比賽等）能極大的提高快速學習能力，并檢驗自身時間管理和項目安排的能力。
(3)素質(zhì)教育：多參加讀書會，借閱專業(yè)以外的書籍拓展自己的知識面；積極參加文藝體育活動，參加辯論隊或演講比賽，鍛煉口才；培養(yǎng)一個人文的興趣愛好，例如繪畫、攝影、徒步等。
(4)實習培養(yǎng)：積極參加校外兼職活動，鍛煉職業(yè)技能，了解盈利鏈的整個運作；參與產(chǎn)業(yè)基地或者公司實習，在拓展社會資源的同時摸清公司的基本運營流程[2]。
3 選擇合適的創(chuàng)業(yè)實踐方向
有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，廣泛參與實踐活動之后，學生會對自身的優(yōu)勢和劣勢、興趣和短板有充分認識。結合自身興趣和能力優(yōu)勢，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的方向。在確定方向之后，深入了解相關方向的理論知識，鉆研相關方向的實踐活動。例如對編程有興趣的學生，可參加多個軟件編程項目組，邊完成項目邊鞏固編程知識，達到事半功倍的效果；而對學科前沿知識有熱情的大學生，可積極聯(lián)系導師，爭取進入實驗室的機會，學習實驗方法和科研技巧等。合理安排好校內(nèi)學習和課余鉆研的時間，在項目中學習，在學習中進步。在一個方向上積累了足夠的經(jīng)驗，就可以準備自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題了。
4 組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊
現(xiàn)代社會已經(jīng)脫離了單打獨斗，團隊合作對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說是必要的前提。團隊初期組建的方式主要有三種：1.興趣組合式。要求每一個組員對同一個課題有著極大的興趣和熱情，這樣保證了團員的工作效率和積極性。團員的尋找可以在校內(nèi)相關社團展開，也可以在網(wǎng)上論壇和社交部落上尋找。2.零件拼湊式。這需要組團人對整個課題有初步的規(guī)劃，按照初期的計劃表根據(jù)需求找到相關優(yōu)勢的人才。例如一個賣產(chǎn)品的項目，需要研發(fā)產(chǎn)品的人和營銷產(chǎn)品的人，這兩類要求可以分開來找。3.導師推薦制。如果課題由具有經(jīng)驗的導師指導，可以讓他充當組團人來組織整個團隊，因為他有相關項目經(jīng)驗，知道什么樣的團隊能成功。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的前期要找好自己在團隊內(nèi)的角色。團隊的隊長需要具備責任心、耐心，還要有可以作為全隊榜樣的干勁和斗志，副隊長需要協(xié)調(diào)好組員之間的關系，普通組員各司其職，該出力的時候不要扯全隊后腿，負責撰寫報告的組員要緊跟項目進展。
5 在項目中鍛煉職業(yè)技能
大學生應該充分利用項目的機會鍛煉自身，發(fā)展職業(yè)技能。大學生一般都是通過嘗試不同的實踐活動最終確認創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的方向，在這個方向上又經(jīng)過長期的理論準備和反復實踐，不妨利用這個方向上的積累優(yōu)勢給自己擇業(yè)增加籌碼。例如以科研為目標的同學，要在項目中鍛煉好自己的科學精神，打好理論基礎，學會寫合格的研究文獻；參加軟件硬件項目的同學，可總結自己在項目中的實踐經(jīng)驗，提高動手能力和項目開發(fā)水平，縮短就業(yè)時的實習期；在項目中負責營銷和對外聯(lián)系的同學，要總結好自己項目管理和對外公關的經(jīng)驗，為將來從事同類型的工作打下基礎。
上述提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思路希望能夠給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的大學生和指導教師以啟示，大學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力不僅可以提高工作中遇到問題解決問題的能力，更為自身將來的發(fā)展拓展了道路。當前，國家正在推進整個社會教育現(xiàn)代化的發(fā)展，作為排頭兵的大學生更有責任和義務去主動提高自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
5.如何撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目課題申報書
一是課題申報需要把握的幾個原則 全面性。
全面占優(yōu)資料是撰寫課題申報書的基礎，要求研究團隊就申報課題的國內(nèi)外同行研究的現(xiàn)狀進行闡述和評價。 科學性。
申報的課題要符合客觀規(guī)律，要有一定的理論根據(jù)和實踐依據(jù)，這時通常所說的課題立項依據(jù)，同時要有科學的論證。 前瞻性。
課題內(nèi)容應充分預測到它的經(jīng)濟價值和社會效應。 選擇性。
研究團隊可根據(jù)自身條件找準合適的項目，選題可基本反應出申報者對某一學科基本理論與專業(yè)技能的掌握程度，實驗技術與操作能力的熟練程度，科學思維與分析能力的強弱程度，知識結構和知識范圍的深度和廣度。 針對性。
為了避免重復，所選課題不宜過泛過大，應集中在解決某一領域的某一問題上，命題必須確切，擬解決的關鍵問題，力求寫的準確。 可行性。
課題研究的內(nèi)容和方法都應具有可行性，要考慮課題承擔單位所具備的各項條件和因素，根據(jù)實際情況，選擇確實可行、力所能及的課題。 二是課題申報書撰寫過程中需要注意的幾個問題 做好充分調(diào)研。
充分調(diào)研可以避免低水平的重復，申報前必須做好文獻資料查閱和調(diào)研工作，及時了解和分析過內(nèi)外該研究領域的技術現(xiàn)狀、動態(tài)趨勢及存在的問題，根據(jù)自己的優(yōu)勢確定主攻方向和目標，要盡可能的把申報課題的意義、特點、重點、難點和創(chuàng)新點充分表達出來，要特別指出目前需要解決的問題及其沒有解決的原因，提出解決問題的辦法及要達到的目的等。 在“新”字上下功夫。
課題申報要突出申報內(nèi)容的新穎性，通過檢索了解項目是否有人做過，努力查找原始文獻，弄清其研究思路、課題設計、研究方法、技術手段、實驗方法等，另辟蹊徑，力求出新，這是專家評委重點關注所在 設計要周密，課題研究方法的設計牽涉到申請的經(jīng)費和時間進度能否合理匹配，要用最科學、最簡便清晰地思路設計科研步驟，以最佳的組合、最少的成本、最短的時間，得到最理想的科研效果。 注重過程化。
階段性成果是完成最終成果不可缺少的過程。 發(fā)揮學生團隊和導師（組）的作用。
要構建一個多學科交叉的、年級和專業(yè)搭配合理的學生研究團隊，要開展申報課題需要導師（組）的指導。
