師生關(guān)系的典故(古代關(guān)于師生的感人故事,或者是關(guān)于教師的成語(yǔ)典故)
1.古代關(guān)于師生的感人故事,或者是關(guān)于教師的成語(yǔ)典故
古代名人尊師典故 【秦始皇拜荊條】 秦始皇統一中國6年后，即公元前215年的秋天，他第四次出巡時(shí)發(fā)生的事。
當時(shí)，秦始皇在文武群臣的護衛下，乘著(zhù)車(chē)輦，浩浩蕩蕩地從碣石向東北的仙島前進(jìn)。隨著(zhù)均勻的馬蹄聲，秦始皇不覺(jué)沉入對往事的追憶中：回想起自己幼年的老師，仿佛他就在眼前，雖說(shuō)嚴厲，可令人欽敬難忘。
我嬴政能有今日，其中也有他的一份功勞呢。那位威嚴的老人，第一次授課講的就是舜爺賜給我們家的姓。
他先分別講了“亡，口，月，女，凡”，然后再合成一個(gè)“嬴”字。第二天就要背寫(xiě)。
“老師，這字太難寫(xiě)了。什么一個(gè)嬴字就難住了將來(lái)秦國要你去治理，難事多著(zhù)哩，能知難而不進(jìn)嗎”說(shuō)著(zhù)就舉起了荊條棍……可惜自己已多年沒(méi)見(jiàn)過(guò)這位老師，聽(tīng)說(shuō)他老人家已經(jīng)去世了。
突然，車(chē)停了。前衛奏道：仙島離此不遠，請萬(wàn)歲乘馬。
于是，秦始皇換乘了心愛(ài)的大白馬。過(guò)不多時(shí)，便到了島上。
始皇環(huán)視渤海，胸襟萬(wàn)里，豪氣昂然，更加思緒萬(wàn)千。待到他低頭察看眼前，卻忽然下馬，撩衣跪拜起來(lái)。
隨從的大臣們見(jiàn)此情景，莫名其妙，也只好跟著(zhù)參拜。等皇帝站起身來(lái)，大臣李斯才問(wèn)他為何參拜。
秦始皇深情地說(shuō)：“眾位卿家，此島所生荊條，正是朕幼年在邯鄲時(shí)老師所用的荊條，朕見(jiàn)荊條，如見(jiàn)恩師，怎能不拜 ”后來(lái)，人們就把這個(gè)島稱(chēng)為秦皇島。傳說(shuō)島上的荊條為秦始皇敬師的精神所感動(dòng)，皆垂首向下，如叩頭答謝狀。
【漢明帝敬師】 漢明帝劉莊做太子時(shí)，博士桓榮是他的老師，后來(lái)他繼位作了皇帝“猶尊桓榮以師禮”。他曾親自到太常府去，讓桓榮坐東面，設置幾杖，像當年講學(xué)一樣，聆聽(tīng)老師的指教。
他還將朝中百官和桓榮教過(guò)的學(xué)生數百人召到太常府，向桓榮行弟子禮。桓榮生病，明帝就派人專(zhuān)程慰問(wèn)，甚至親自登門(mén)看望，每次探望老師，明帝都是一進(jìn)街口便下車(chē)步行前往，以表尊敬。
進(jìn)門(mén)后，往往拉著(zhù)老師枯瘦的手，默默垂淚，良久乃去。當朝皇帝對桓榮如此，所以“諸候、將軍、大夫問(wèn)疾者，不敢復乘車(chē)到門(mén)，皆拜床下”。
桓榮去世時(shí)，明帝還換了衣服，親自臨喪送葬，并將其子女作了妥善安排。 【唐太宗教子尊師】 唐太宗李世民是唐朝開(kāi)國皇帝，是我國歷史上一個(gè)少有的明君，他懂得國家要興望發(fā)達，長(cháng)治久安，搞好子女教育非常重要，認為教誡太子諸王是“當今日之急”。
因此，他給幾個(gè)兒子選擇老師都是德高望重，學(xué)問(wèn)淵博的人。而且，一再告誡子女一定要尊重老師。
一次，太子的老師李綱因患腳疾，不能行走。怎么辦呢？在封建社會(huì )里面，后宮森嚴，除了皇帝和他的后妃、子女可以坐轎后，其它官員不要說(shuō)坐轎，就是出入也是誠惶誠恐的。
唐太宗知道后竟特許李綱轎進(jìn)宮講學(xué)，并詔令皇太子親自迎老師。 后來(lái)，唐太宗又叫禮部尚書(shū)王圭當他第四個(gè)兒子魏王的老師。
有一天，他聽(tīng)到有人反映魏王對老師不尊敬。唐太宗十分生氣，他當著(zhù)王圭面批評兒子，說(shuō)：“以后你每次見(jiàn)到王圭，如同見(jiàn)到我一樣，應當尊敬，不得有半點(diǎn)放松。”
從此，魏王見(jiàn)到老師王圭，總是好好恭迎，聽(tīng)課也認真了。 由于唐太宗家教很?chē)溃膸讉€(gè)兒子對老師都很尊敬，從不失禮。
唐太宗教子尊師也被后人傳為佳話(huà)。 【子貢以太陽(yáng)、月亮喻孔子】 孔子的學(xué)生子貢，聰穎好學(xué)。
一次，魯國大夫叔孫武叔在人前貶低孔子抬高子貢，子貢非常氣憤。他當即以房子為喻，說(shuō)老師的圍墻高十數丈，屋內富麗堂皇，不是一般人看得到的；而自己不過(guò)只有肩高的圍墻，一眼就可望盡。
他還把老師孔子比作太陽(yáng)和月亮，說(shuō)他光彩照人，不是常人所能超越的。孔子死后，子貢悲痛萬(wàn)分，在孔子墓旁結廬而居，一直守墓6年。
【程門(mén)立雪】 宋朝的時(shí)候，有一位有學(xué)問(wèn)的人，名叫楊時(shí)，他對老師十分尊重，一向虛心好學(xué)。“程門(mén)立雪”便是他尊敬老師、刻苦求學(xué)的一段小故事。
楊時(shí)在青少年時(shí)代，就非常用功。后來(lái)中了進(jìn)士，他不愿做官，繼續訪(fǎng)師求教，鉆研學(xué)問(wèn)。
當時(shí)程顥、程頤兄弟倆是全國有名的學(xué)問(wèn)家。楊時(shí)先是拜程顥為老師，學(xué)到了不少知識。
4年后，程顥逝世了。為了繼續學(xué)習，他又拜程頤為老師。
這時(shí)候，楊時(shí)已經(jīng)40歲了，但對老師還是那么謙虛、恭敬。 有一天，天空濃云密布，眼看一場(chǎng)大雪就要到來(lái)。
午飯后，楊時(shí)為了找老師請教一個(gè)問(wèn)題，約了同學(xué)游酢一起去程頤家里。守門(mén)的說(shuō)，程頤正在睡午覺(jué)，他們不愿打擾老師的午睡，便一聲不響地立在門(mén)外等著(zhù)。
天上飄起了鵝毛大雪，越下越大。他們站在門(mén)外，雪花在頭上飄舞，凜冽的寒氣，凍得他們渾身發(fā)抖，他們仍舊站在門(mén)外等著(zhù)。
過(guò)了好長(cháng)時(shí)間，程頤醒過(guò)來(lái)了，這才知道楊時(shí)和游酢在門(mén)外雪地里已經(jīng)等了好久，便趕快叫他們進(jìn)來(lái)。 這時(shí)候，門(mén)外的雪，已經(jīng)積得有一尺多深了。
楊時(shí)這種尊敬老帥的優(yōu)良品德，一直受到人們的稱(chēng)贊。正由于他能夠尊敬師長(cháng)，虛心向老師求教，學(xué)業(yè)才進(jìn)步很快，后來(lái)終于成為一位全國知名的學(xué)者。
四面八方來(lái)向他求教的人，都不遠千里地來(lái)拜他為老師，大家尊稱(chēng)他為“龜山先生”。 【陸佃尊師】 陸佃（1042~1102），字農師，號陶山，東浦鎮魯墟人，北宋學(xué)者。
少年時(shí)非常勤學(xué)，家里貧窮沒(méi)有照明用的燈，常映著(zhù)月光夜讀不停，傳為美談。
2.求歷史上講師生情的典故
左光斗和史可法
明神宗后期，有個(gè)官員名叫顧憲成，因為正直敢諫，得罪了明神宗，被撤了職。他回到無(wú)錫（今江蘇無(wú)錫）老家后，約了幾個(gè)志同道合的朋友在東門(mén)外東林書(shū)院講學(xué)。附近一些讀書(shū)人聽(tīng)到顧憲成學(xué)問(wèn)好，都趕到無(wú)錫來(lái)聽(tīng)他講學(xué)，把一所本來(lái)就不大的東林書(shū)院擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的。顧憲成痛恨朝廷黑暗，在講學(xué)的時(shí)候，免不了議論起朝政，還批評一些當政的大臣。聽(tīng)過(guò)講學(xué)的人都說(shuō)顧憲成議論得對，京城里也有大臣支持他。東林書(shū)院名聲越來(lái)越大。一些被批評的官僚權貴卻對顧憲成恨得要命，把支持東林書(shū)院的人稱(chēng)做“東林黨人”。
明熹宗剛即位的時(shí)候，一些支持東林黨的大臣掌了權，其中最有名望的要數楊漣和左光斗。
有一次，朝廷派左光斗到京城附近視察，還負責那里的科舉考試。
一天，北風(fēng)刮得很緊，天上飄起了大雪。左光斗在官署里喝了幾盅酒，忽然起了游興。他帶著(zhù)幾個(gè)隨從，騎著(zhù)馬到郊外去踏雪。他們走著(zhù)走著(zhù)，見(jiàn)到一座古寺，環(huán)境十分幽靜，左光斗決定到里面去休息一下。
他們下了馬，推開(kāi)虛掩的寺門(mén)，進(jìn)了古寺，只見(jiàn)左邊走廊邊的小房間里，有個(gè)書(shū)生伏在桌上打瞌睡，桌上還放著(zhù)幾卷文稿。左光斗走近前去，拿起桌上的文稿細細看了起來(lái)。那文稿不但字跡清秀，而且文辭精采，左光斗看了不禁暗暗贊賞。他放下文稿，正想轉身回去，忽然想到，外面正下大雪，天氣嚴寒，那書(shū)生穿得那樣單薄，睡著(zhù)了豈不要受涼，就毫不猶豫地把自己身上披的那件貂皮披風(fēng)解下來(lái)，輕輕地蓋在書(shū)生身上。
左光斗退出門(mén)外，把門(mén)掩上，他打發(fā)隨從到寺里和尚那里去一打聽(tīng)，才知道那書(shū)生名叫史可法，是新到京城來(lái)應考的。左光斗把這個(gè)名字暗暗記住。
到了考試那天，左光斗進(jìn)了廳堂。堂上的小吏高唱著(zhù)考生的名字。當小吏唱到史可法的名字時(shí)，左光斗注意看那個(gè)送試卷上來(lái)的考生，果然是那天寺里見(jiàn)到的書(shū)生。左光斗接過(guò)試卷，當場(chǎng)把史可法評為第一名。
考試以后，左光斗在他的官府接見(jiàn)史可法，勉勵了一番，又把他帶到后堂，見(jiàn)過(guò)左夫人。他當著(zhù)左夫人的面夸獎?wù)f(shuō)：“我家幾個(gè)孩子都沒(méi)有才能。將來(lái)繼承我的事業(yè)。全靠這個(gè)小伙子了。”
打那以后，左光斗和史可法建立了親密的師生關(guān)系。史可法家里貧窮，左光斗要他住進(jìn)官府，親自指點(diǎn)他讀書(shū)。有時(shí)候，左光斗處理公事到深更半夜，還跑到史可法的房間里，兩人興高采烈地討論起學(xué)問(wèn)來(lái)，簡(jiǎn)直不想睡覺(jué)。
左光斗和楊漣一心一意想整頓朝政，但是明熹宗是個(gè)昏庸透頂的人。他寵信一個(gè)很壞的宦官魏忠賢，讓魏忠賢掌握特務(wù)機構東廠(chǎng)。魏忠賢憑借手中的特權，結黨營(yíng)私，賣(mài)官受賄，干盡了壞事。一些反對東林黨的官僚就投靠魏忠賢，結成一伙，歷史上把他們稱(chēng)做“閹黨”（閹音yān，指太監）。楊漣對閹黨的胡作非為氣憤不過(guò)，大膽上了一份奏章，揭發(fā)魏忠賢二十四條罪狀。左光斗也大力支持他。
這一來(lái)可捅了漏子。公元1625年，魏忠賢和他的閹黨勾結起來(lái)攻擊楊漣、左光斗是東林黨，羅織罪狀，把他們打進(jìn)大牢，嚴刑逼供。
左光斗被捕以后，史可法急得不知怎么辦才好。他每天從早到晚，在牢門(mén)外轉來(lái)轉去，想找機會(huì )探望老師。可閹黨把左光斗看管得很?chē)烂埽蛔屓颂酵?/p>
左光斗在牢里，任憑閹黨怎樣拷打，始終不肯屈服。史可法聽(tīng)說(shuō)左光斗被折磨得快要死了，不顧自己的危險，拿了五十兩銀子去向獄卒苦苦哀求，只求見(jiàn)老師最后一面。
獄卒終于被史可法的誠意感動(dòng)了，想辦法給史可法一個(gè)探監的機會(huì )。當天晚上，史可法換上一件破爛的短衣，扮著(zhù)撿糞人的樣子，穿著(zhù)草鞋，背著(zhù)竹筐，手拿長(cháng)鏟，由獄卒帶領(lǐng)著(zhù)進(jìn)了牢監。
史可法找到左光斗的牢房，只見(jiàn)左光斗坐在角落里，遍體鱗傷，臉已經(jīng)被燒得認不清，左腿腐爛得露出骨頭來(lái)。史可法見(jiàn)了，一陣心酸，走近前去，跪了下來(lái)，抱住左光斗的腿，不斷地抽泣。
左光斗滿(mǎn)臉是傷，睜不開(kāi)眼，但是他從哭泣聲里聽(tīng)出史可法來(lái)了。他舉起手，用盡力氣撥開(kāi)眼皮，憤怒的眼光像要噴出火來(lái)。他罵著(zhù)說(shuō)：“蠢才！這是什么地方，你還來(lái)干什么！國家的事糟到這步田地。我已經(jīng)完了，你還不顧死活地跑進(jìn)來(lái)，萬(wàn)一被他們發(fā)現，將來(lái)的事靠誰(shuí)干？”
史可法還是抽泣著(zhù)沒(méi)完。左光斗狠狠地說(shuō)：“再不走，我現在就干脆收拾了你，省得奸人動(dòng)手。”說(shuō)著(zhù)，他真的摸起身邊的鐐銬，做出要砸過(guò)來(lái)的樣子。
史可法不敢再說(shuō)話(huà)，只好忍住悲痛，從牢里退了出來(lái)。
過(guò)了幾天，左光斗和楊漣等終于被魏忠賢殺害。史可法又花了一筆錢(qián)買(mǎi)通獄卒，把左光斗的尸體埋葬好了。他想起牢里的情景，總是情不自禁落下眼淚，說(shuō)：“我老師的心腸，真是鐵石鑄成的啊！”
3.師生之間的故事
殘疾教師一家為學(xué)生無(wú)私奉獻 18年獨撐小學(xué) 殘疾教師 18年獨撐一小學(xué) 故事導讀 這里偏遠、貧窮，沒(méi)有老師愿意到這所村小來(lái)教書(shū)。
他是一名代課老師，還是一個(gè)殘疾人。為了讓學(xué)校存在，為了山里的孩子有書(shū)讀，18年來(lái)，他多次拒絕別人介紹的高收入工作。
除進(jìn)城動(dòng)手術(shù)，他一天也沒(méi)離開(kāi)過(guò)他心愛(ài)的學(xué)校。 他拖著(zhù)殘疾的腿背學(xué)生過(guò)河一萬(wàn)余人次，從十多公里山路外的中心校幫學(xué)生背課本，共計上萬(wàn)斤；為幫貧困生墊學(xué)費，他曾5年沒(méi)領(lǐng)過(guò)一分錢(qián)工資；校舍改危，他讓學(xué)生在自己家里上課9個(gè)月；為了山里的孩子，他讓想上大學(xué)的女兒選擇了中師。
為了支持他，妻子幫他無(wú)償代課一年，年邁的父母仍在家辛勤操勞，毫無(wú)怨言。 這位土家族代課老師在圖什么？他只說(shuō)：“這兒有50多名學(xué)齡兒童，村小不能停，也不能撤！” 兩幅畫(huà)像 落花生 “我們這兒窮，娃娃讀書(shū)不容易，不能再因為這些原因停課。”
29日上午，彭水縣諸佛鄉小里村，冉龍朋正在自己家的堂屋給學(xué)生上課。 狹小的屋里擠著(zhù)11張破敗不堪的課桌，一塊黑色的木板擱在墻上算是黑板。
他們是四年級的22名學(xué)生。 冉老師正在講課文《落花生》。
瘦削的他聲音不怎么大，但在這偏遠、沉寂的大山里，顯得特別響：“這篇課文實(shí)際上是在以物喻人，教育我們要像花生那樣做有用的人，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻……” 諸佛鄉是彭水縣最窮、最偏的鄉鎮之一，群山環(huán)抱，整個(gè)場(chǎng)鎮上看不到一幢像樣的房子，街道沒(méi)有硬化，至今沒(méi)通公共汽車(chē)，沒(méi)通光纖閉路，手機信號在這里時(shí)斷時(shí)續。而小里村距場(chǎng)鎮有十多公里山路，小里村小就在尖峰嶺深處的參天古樹(shù)中，美麗的諸佛江流經(jīng)學(xué)校附近，緩緩注入烏江。
去年9月起，由于小里村小危房改造，4個(gè)班的50多名孩子只能選擇到中心校暫讀，但中心校離村子要走十多公里山路，山上隨時(shí)有野豬出沒(méi)，當時(shí)就有幾名學(xué)生家長(cháng)提出“不讀了”。聽(tīng)了這話(huà)，冉老師很著(zhù)急，想了想，他決定把學(xué)生接到他家里上課。
就這樣，50多名學(xué)生每天就在冉老師的家里上課。冉老師將堂屋作為教室。
這一上，就是9個(gè)月。 冉老師說(shuō)：“我們這兒窮，娃娃讀書(shū)不容易，不能再因為這些原因停課。”
放學(xué)了，冉老師興奮地告訴孩子們：“六一后我們就要搬到新教室去，大家不用在老師這兒打擠了。” 小草 “苦，苦啊，但苦中有樂(lè )！看到孩子們有書(shū)讀，能成材就是最大的安慰。”
這里太偏遠，沒(méi)有人愿意來(lái)教書(shū)，18年來(lái)，學(xué)校常常只有冉老師一名老師。 但18年，冉老師都只是一名代課老師。
最初工資是每月35元，3年后漲至77元。 那是1988年，冉老師正在一所成教學(xué)校代課，工資比這兒高，但冉老師的啟蒙老師找到他，說(shuō)沒(méi)人愿意到小里村小來(lái)教書(shū)，如果這樣，村小就得撤，孩子們上學(xué)就成問(wèn)題。
本著(zhù)對啟蒙老師的祟敬和對村小教師一職的向往，冉老師回到他的母校小里村小代課了。 冉老師沒(méi)想到在這里，一代就是18年。
“冉龍朋真傻。”有村民這樣說(shuō)，因為，在這18年間，有人為他介紹過(guò)不少工作，接電話(huà)、守大門(mén)、到其他地方代課，他統統拒絕了。
18年來(lái)，除了到重慶動(dòng)手術(shù)，他一天也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)他心愛(ài)的學(xué)校。盡管代課十多年，殘疾了，每周上著(zhù)30多節的繁重課程，工資還是每月77元，他也從沒(méi)想過(guò)離開(kāi)，因為中心校領(lǐng)導說(shuō)過(guò)，如果村小辦不下去就只有撤，沒(méi)有老師愿意來(lái)，也只有撤，冉老師不想看到這一天。
讓小里村小繼續辦下去，讓小里的山里娃有書(shū)讀，這是他此生最大的愿望。 “苦嗎？”記者問(wèn)。
“苦，苦啊，但苦中有樂(lè )！看到孩子們有書(shū)讀，能成材就是最大的安慰。”回憶起在小里村小的18年時(shí)光，冉老師流淚了。
香煙和唱歌是冉老師最大的業(yè)余愛(ài)好，常常抽的是廉價(jià)的葉子煙，歌是那首耳熟能詳的《小草》，小里村小的孩子們都會(huì )唱：“冉老師教的，老師說(shuō)要學(xué)小草，具有頑強的生命力。” 幾個(gè)故事 為了學(xué)生腿手殘疾 “我不能倒下。”
冉老師左腿殘疾，那是在1989年背學(xué)生過(guò)河時(shí)落下的。 當時(shí)只是扭了一下。
之后，他的左髖部時(shí)時(shí)疼痛，但他沒(méi)在意，經(jīng)濟條件也不允許他入院仔細檢查。一年后的一天，他在跨進(jìn)教室的門(mén)檻時(shí)突然摔倒在地，不得不進(jìn)醫院，醫生診斷“扭傷治療不及時(shí)引起化膿性髖關(guān)節炎”。
從此，他走路只能一瘸一拐，傷腿至今沒(méi)痊愈。 1994年，冉老師在一次勞動(dòng)中，右手手臂動(dòng)脈被玻璃割斷，鄉衛生院簡(jiǎn)單處理后，建議他進(jìn)城進(jìn)一步治療，但當時(shí)小里村小只有他一名教師，想到孩子們就要因為自己中斷學(xué)業(yè)，他放棄了。
一個(gè)月后，他感到右小臂越來(lái)越痛，在中心校安排好代課老師后，他來(lái)到彭水縣人民醫院。 “晚了，必須截肢！”醫生的話(huà)如同死亡令。
“截了右肢我怎么給學(xué)生上課。”這是冉老師對醫生說(shuō)的第一句話(huà)。
好心的醫生為他聯(lián)系了重醫一名教授，手雖然保住了，卻使不起力，拿粉筆在黑板上寫(xiě)字，也只能寫(xiě)一會(huì )停一會(huì )。 “那種心情你能理解嗎，我想教書(shū)啊，可手卻不聽(tīng)使喚。”
冉老師說(shuō)他永遠記得出院時(shí)，那個(gè)教授給他說(shuō)的話(huà)：“回去好好教山里的孩子！”這句話(huà)讓他再次感到肩上的擔子：“我不能倒下。” 18年背學(xué)生過(guò)河 “我真想快點(diǎn)長(cháng)大，不讓老師這么辛苦。”
身帶兩處殘疾，有人勸冉老師不要再教書(shū)了，但他很固執。
4.找一個(gè)關(guān)于尊敬老師,建立新型師生關(guān)系的事例
LS魂淡（原諒我爆粗口- -） 例子（好想和新型師生關(guān)系沒(méi)多大關(guān)系，不過(guò)可以作為舊型的事例，湊合看。
）： 《禮記·學(xué)記》中指出：“師嚴然后道尊，道尊然后民之敬學(xué)。”
意為：教師受到社會(huì )普遍尊敬之后，教育才能得到重視，教育得到重視后人們才懂得努力學(xué)習。三者的關(guān)系互為前提。
教師受到尊重意味著(zhù)人們重視教育，人們接受教育就會(huì )認識到學(xué)習的重要性，為懂得更多的道理就會(huì )重視學(xué)習，尊敬老師。如此良性循環(huán)，古人對其認識是相當深刻的。
《呂氏春秋·勸學(xué)》中講道：“疾學(xué)在于尊師。”戊戌四君子譚嗣同在《瀏陽(yáng)算學(xué)館增訂章程》中也曾告誡世人：“為學(xué)莫貴于尊師。”
《荀子·大略》中說(shuō)：“國將興，必貴師而重傅……國將衰，必賤師而輕傅。”深刻地闡明了國家興衰與重視知識、尊敬教師的關(guān)系。
《禮記·學(xué)記》中還指出：“凡學(xué)之道，嚴師為難。”意為：在所有做學(xué)問(wèn)的道理中，尊敬老師可謂難事。
尊敬老師是學(xué)生的本分，然而尊師難以持之以恒。初學(xué)尊師并不難，但是學(xué)生逐漸學(xué)有所成，甚至超過(guò)老師時(shí)，尊師就很勉強了。
這也是有些人終不能成大氣候的根本原因。古今中外，無(wú)數事例告訴我們應該尊敬老師。
我們只有通過(guò)自身的實(shí)際行動(dòng)來(lái)弘揚尊師重教的優(yōu)良傳統，才能在社會(huì )上樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，有力地推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。 程門(mén)立雪 尊師重教是我國傳統的禮儀美德。
自古以來(lái)就流傳著(zhù)許多尊師的動(dòng)人故事。北宋時(shí)，河南洛陽(yáng)的程顥、程頤倆兄弟既是著(zhù)名的理學(xué)家，又是著(zhù)名的教育家。
他們是宋明理學(xué)的奠基人，長(cháng)期在洛陽(yáng)講學(xué)傳道，開(kāi)創(chuàng )了宋代四大學(xué)派之一的洛學(xué)。 當時(shí)，福建將東縣有個(gè)叫楊時(shí)的進(jìn)士，特別喜好鉆研學(xué)問(wèn)，到處尋師訪(fǎng)友，曾就學(xué)于洛陽(yáng)著(zhù)名學(xué)者程顥門(mén)下。
程顥死后，楊時(shí)又被推薦到其弟程頤門(mén)下，在洛陽(yáng)伊川所建的伊川書(shū)院中求學(xué)。楊時(shí)那時(shí)已四十多歲，學(xué)問(wèn)也相當高，但他仍謙虛謹慎，不驕不躁，尊師敬友，深得程頤的喜愛(ài)，被程頤視為得意門(mén)生，得其真傳。
一天，楊時(shí)同一起學(xué)習的同窗向程頤請教學(xué)問(wèn)，卻不巧趕上老師正在屋中打盹兒。為了不驚醒老師，兩個(gè)人靜立門(mén)口等老師醒來(lái)。
一會(huì )兒，天上飄起鵝毛大雪，越下越急，楊時(shí)和同窗卻還立在雪中。 直到程頤一覺(jué)醒來(lái)，才赫然發(fā)現門(mén)外的兩個(gè)雪人。
從此，程頤深受感動(dòng)，更加盡心盡力教楊時(shí)，楊時(shí)不負眾望，終于學(xué)到了老師的全部學(xué)問(wèn)。之后，楊時(shí)回到南方傳播程氏理學(xué)，且形成獨家學(xué)派，世稱(chēng)“龜山先生”。
后人便用“程門(mén)立雪”這個(gè)典故，來(lái)贊揚那些求學(xué)師門(mén)，誠心專(zhuān)志，尊師重道的學(xué)子。
5.求一些描寫(xiě)師生關(guān)系的故事,要突出亦師亦友,最好突出師生間和諧
畢業(yè)典禮上的話(huà)
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
你們好！
今天，我們歡聚在這美麗的校園舉行2008屆小學(xué)畢業(yè)聯(lián)歡。在今天這個(gè)特殊的日子，心情也與往日十分不同。雖然早就知道“天下沒(méi)有不散的筵席”這個(gè)道理，但當如今真的到了曲終人散的時(shí)候卻仍舊無(wú)法釋?xiě)眩刑嗵嘞胝f(shuō)的話(huà)，有太多太多難以割舍的記憶，有太多太多要感謝的人，首先向為了同學(xué)們健康成長(cháng)而奉獻心血與智慧的老師們致以崇高的敬意！對圓滿(mǎn)地完成小學(xué)六年學(xué)業(yè)的同學(xué)們表示祝賀！
回憶難忘的小學(xué)生活，老師對我的關(guān)懷無(wú)微不至。那時(shí)六年級上學(xué)期的一件事。一天早上我忐忑不安地走進(jìn)教室。“鈴……”上課鈴響了。我看到您，連忙低下頭來(lái)。您開(kāi)始講課了，講得津津有味，可我一點(diǎn)也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。我的腦海里翻騰著(zhù)一個(gè)問(wèn)題：怎么辦！怎么辦！唉！都怪那該死的漫畫(huà)，我看得入迷了，昨天老師讓背的課文，我一眼也沒(méi)看，今天如果檢查該怎么辦呢？不行！覺(jué)得不行！作為一名語(yǔ)文科代表，我怎么能這樣做呢？我怕！我怕聽(tīng)到您嚴厲的斥責聲，怕看到您嚴厲的目光，還怕聽(tīng)到同學(xué)們竊竊私語(yǔ)的聲音。我把書(shū)翻到要背的那一課，邊用眼角掃著(zhù)書(shū)，邊看著(zhù)你，生怕被發(fā)現。下課前您說(shuō)要檢查，這時(shí)我已將課文背會(huì )了。您叫到我的時(shí)候，我流利的將課文背了下來(lái)，您什么也沒(méi)說(shuō)。下課了，您把我叫到了身邊，嚴肅地對我說(shuō)：“我知道你喜歡看漫畫(huà)，也知道您的記憶里是班級中最好的，但你也不能因此耽誤了學(xué)習，今天上課時(shí)我就看出來(lái)了，只不過(guò)是不想揭穿你罷！我希望以后不要再發(fā)生這樣的事，你回去好好想想吧！”老師的聲音不高，但很?chē)绤枴Ｎ业拖骂^小聲抽噎起來(lái)，恨不得底下有個(gè)洞，好讓我鉆進(jìn)去。
現在的我們，站在時(shí)間的交匯點(diǎn)上，這一年來(lái)在您的諄諄教導下，我漸漸的成長(cháng)起來(lái)，在您細心的幫助下我的學(xué)習有了明顯的進(jìn)步，您對于我的每一個(gè)小小的進(jìn)步，都會(huì )給予我莫大的鼓勵！謝謝您！在這個(gè)特殊的日子里我只想對您說(shuō)一句：老師，您辛苦了！
“乘風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。”讓時(shí)間作證，承載著(zhù)凌小領(lǐng)導、老師們的殷切期望和深情囑托，我們一定會(huì )做擁有智慧并富有激情的人，做胸懷大志并腳踏實(shí)地的人，做德才兼備并勇于創(chuàng )新的人，做富有責任并敢挑重擔的人！同學(xué)們，臨別之際，讓我們立下誓言：今天，我們以作為凌小的畢業(yè)生為榮；明天，凌小將會(huì )以我們是祖國的棟梁為榮！
6.良好的師生關(guān)系有助于學(xué)習的例子
宋濂 的例子
送東陽(yáng)馬生序
余幼時(shí)即嗜[1]學(xué)。家貧，無(wú)從[2]致書(shū)[3]以觀(guān)，每假借[4]于藏書(shū)之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠[5]。錄畢，走[6]送之，不敢稍逾約[7]。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀(guān)群書(shū)。既加冠[8]，益慕圣賢之道。又患[9]無(wú)碩師[10]名人與游，嘗[11]趨[12]百里外，從鄉之先達[13]執經(jīng)叩問(wèn)[14]。先達德隆望尊[15]，門(mén)人弟子填其室[16]，未嘗稍降辭色[17]。余立侍左右，援疑質(zhì)理[18]，俯身傾耳以請[19]；或遇其叱咄[20]，色愈恭，禮愈至[21]，不敢出一言以復[22]；俟[23]其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
7.有哪些尊師典故,要詳細一點(diǎn)的
程門(mén)立雪 “程門(mén)立雪”這個(gè)成語(yǔ)家喻戶(hù)曉。
它出自宋代著(zhù)名理學(xué)家將樂(lè )縣人楊時(shí)求學(xué)的故事。 楊時(shí)從小就聰明伶俐，四歲入村學(xué)，七歲就能寫(xiě)詩(shī)，八歲就能作賦，人稱(chēng)神童。
他十五歲時(shí)攻讀經(jīng)史，熙寧九年登進(jìn)士榜。他一生立志著(zhù)書(shū)立說(shuō)，曾在許多地方講學(xué)，倍受歡迎。
居家時(shí)，長(cháng)期在含云寺和龜山書(shū)院，潛心攻讀，寫(xiě)作教學(xué)。 有一年，楊時(shí)赴瀏陽(yáng)縣令途中，不辭勞苦，繞道洛陽(yáng)，拜師程頤，以求學(xué)問(wèn)上進(jìn)一步深造。
有一天，楊時(shí)與他的學(xué)友游酢，因對某問(wèn)題有不同看法，為了求得一個(gè)正確答案，他倆一起去老師家請教。 時(shí)值隆冬，天寒地凍，濃云密布。
他們行至半途，朔風(fēng)凜凜，瑞雪霏霏，冷颼颼的寒風(fēng)肆無(wú)忌憚地灌進(jìn)他們的領(lǐng)口。他們把衣服裹得緊緊的，匆匆趕路。
來(lái)到程頤家時(shí)，適逢先生坐在爐旁打坐養神。楊時(shí)二人不敢驚動(dòng)打擾老師，就恭恭敬敬侍立在門(mén)外，等候先生醒來(lái)。
這時(shí)，遠山如玉簇，樹(shù)林儲琺臂貉賺股辮癱播凱如銀妝，房屋也被上了潔白的素裝。楊時(shí)的一只腳凍僵了，冷得發(fā)抖，但依然恭敬侍立。
過(guò)了良久，程頤一覺(jué)醒來(lái)，從窗口發(fā)現侍立在風(fēng)雪中的楊時(shí)，只見(jiàn)他通身披雪，腳下的積雪已一尺多厚了，趕忙起身迎他倆進(jìn)屋。 后來(lái)，楊時(shí)學(xué)得程門(mén)立雪的真諦，東南學(xué)者推楊時(shí)為“程學(xué)正宗”，世稱(chēng)“龜山先生”。
此后，“程門(mén)立雪”的故事就成為尊師重道的千古美談。
