七年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆
七年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆
語(yǔ)文教學(xué)要以“熟讀”和“讀百遍，其意義不言而喻”為基礎。下面是一篇關(guān)于七年級語(yǔ)文教學(xué)的文章。歡迎閱讀。
七年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆：如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的自主、合作、探究精神和學(xué)習能力，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。讓我談?wù)勛约涸谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐：
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習興趣是自主學(xué)習的動(dòng)力。在教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生營(yíng)造有趣的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生受到熏陶、感染和激勵，主動(dòng)學(xué)習。課堂上，老師要大膽地讓學(xué)生自由討論交流，表?yè)P學(xué)生獨到的見(jiàn)解，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習是快樂(lè )的。這樣，自主學(xué)習的動(dòng)力就更大了
二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)獲得的，不是老師教的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要特別注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，享受學(xué)習。
三、培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力
在語(yǔ)文教學(xué)中，讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感和語(yǔ)言技能的感知很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識積累、認知能力和理解水平有關(guān)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義理解和體驗，要引導學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，大膽發(fā)表意見(jiàn)。"
另外，我注重學(xué)科的融合。讓學(xué)生從不同的角度，以不同的方式獲取知識，培養能力。
未來(lái)，我會(huì )繼續努力，努力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)！
七年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆。在過(guò)去的16年里，我聽(tīng)了無(wú)數的語(yǔ)文課。結合聽(tīng)課情況，談?wù)剬φZ(yǔ)文教學(xué)的認識：七年級語(yǔ)文教學(xué)是以語(yǔ)文課文為例，在教師的指導下，幫助孩子掌握語(yǔ)文學(xué)習方法和規律的學(xué)科。教學(xué)過(guò)程是教師引導孩子與文本、作者、文本中的人、景、物，甚至編輯對話(huà)。閱讀的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)對話(huà)的過(guò)程。閱讀可以理解，分析可以解釋。
因此，語(yǔ)文教學(xué)要以“熟讀”、“百讀百遍，其意不言而喻”、“讀一本書(shū)難懂其意”(朱)為基礎，閱讀要有聲、多彩、深情和有節奏，并讀出文體和感情。無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)如何改革，都絕不是架空。文本分析，即使斷章取義，也要靠流暢熟悉的閱讀。
閱讀教學(xué)要堅持“學(xué)貴自得”的思想。自學(xué)能力、掌握自學(xué)方法、形成自學(xué)習慣、自學(xué)、終身使用是閱讀教學(xué)的目的和歸宿。
閱讀教學(xué)應堅持“文德統一”的原則。文字是形式和語(yǔ)言，道是思想和內容，因為有了文字，我們才能理解和借鑒。
閱讀教學(xué)要把握“讀寫(xiě)結合”的基本規律。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)斷，寫(xiě)字如神”；西蜀楊雄曰：“讀書(shū)不如寫(xiě)字”；清代唐彪說(shuō)：“如果你把一篇文章讀得很好，它會(huì )隨著(zhù)我而改變，但你不知道人們在寫(xiě)什么，我的寫(xiě)作也會(huì )改變。寫(xiě)作文的時(shí)候，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，要寫(xiě)出來(lái)，就像一股泉水，取之不盡，用之不竭。
閱讀教學(xué)應遵循“循序漸進(jìn)”的一般程序，從感性到理性，從具體到抽象。《中庸》說(shuō)“學(xué)、審、思、辨、做好”是讀書(shū)程序。多讀書(shū)，從書(shū)本上提問(wèn)，根據問(wèn)題仔細思考，通過(guò)思考分辨好壞，將知識付諸實(shí)踐。
在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要掌握“讀、思、問(wèn)、導、說(shuō)”的方法。“熟悉《三三三五四朱》你在哪里學(xué)習，你一定要有一個(gè)響亮的字，你不能漏一個(gè)字，你不能漏一個(gè)字，你不能倒一個(gè)字，你不能被逼著(zhù)背下來(lái)，只是重復了很多遍，自然傷身，而且久久不忘。”；《深思》第——期《余味》的意思是讀書(shū)有三種，即心、口、眼。心不在這里，眼睛就不仔細看，心眼就不專(zhuān)一，只會(huì )翻山越嶺，永遠不會(huì )被人記住。三比一，心最急，心已在，眼不閉？”；《好問(wèn)題》第——期王軍說(shuō)：“如果你為弟子們教書(shū)，一定要經(jīng)常讓他們起疑，誘導他們審問(wèn)。”“好導游”——“好歌手讓人跟著(zhù)聲音走，好舞者讓人跟著(zhù)形狀走，好老師讓人跟著(zhù)志向走。它的文字也差不多，但很微妙，很少相互比較，可以說(shuō)是追隨野心。”。“闡述”——讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，舉一反三，向他人學(xué)習。
一句話(huà)，“讀是基礎，想是關(guān)鍵，問(wèn)是手段，導說(shuō)透”。在教學(xué)之前，語(yǔ)文教師應該把自己的閱讀作為備課的關(guān)鍵。筆者認為，七年級語(yǔ)文教師最好的備課就是把課文讀好，通讀，讀藝術(shù)，讀感情，比如《美麗的小興安嶺》。看完文字，不難發(fā)現全文貫穿著(zhù)“美”字。按照總分的大致結構，從“春夏秋冬”四季突出“美”，最后能突出“美”的是一年四季五彩繽紛的色彩變化，突出“寶庫”的是文字中所寫(xiě)的動(dòng)植物。如果老師能讀懂這篇課文，課堂就會(huì )變得極其輕松有效。再比如文章《奇怪的大石頭》。看完不難發(fā)現，全文符合“李四光小時(shí)候，因玩而對石頭感興趣，質(zhì)問(wèn)老師，問(wèn)父親無(wú)結果。長(cháng)大后，他明白了冰川可以驅使巨石漂移。后來(lái)，他發(fā)現大石塊是秦嶺冰川帶來(lái)的，震驚世界。長(cháng)江流域有第四紀冰川活動(dòng)的痕跡”，讓同學(xué)們熟悉課文，理清思路。還有一個(gè)例子是《那片綠綠的爬山虎》，學(xué)生把課文讀好，讓學(xué)生發(fā)現“課文里寫(xiě)了多少東西？”葉老是怎么修改作文的？“然后就引出了老教師葉圣陶人格魅力的發(fā)現。全文只需要把握一句話(huà)：“作家是這樣做的，作家的作品也是這樣寫(xiě)的。“葉老老師待人接物”和藹而干脆。"
易近人”，做事的“一絲不茍，嚴謹治學(xué)”的品質(zhì)便躍然紙上。
我想我們的語(yǔ)文老師要注意：
一、從對文章逐段的分析上轉移到引導學(xué)生對文本的整體感知上來(lái)，不斷培養孩子的整體感知能力。
二、七年級中高年級的閱讀教學(xué)過(guò)程要凸顯重點(diǎn)，不要面面俱到。
三、課堂教學(xué)要建立在師生對文本的熟讀基礎上，老師讀不通課文就不要講課，學(xué)生讀不通課文就停止講課，以避免徒勞而無(wú)功。
四、教師的課堂教學(xué)要有明確的學(xué)習目標，在目標引導下方可實(shí)現高效閱讀，高效課堂。
五、七年級低年級語(yǔ)文教學(xué)要注重識字字卡的使用，培養興趣，提高效率；要注重漢字的書(shū)寫(xiě)及結構的掌握，力求筆順正確規范。
六、要研究課堂流程設計，課前熱身——知新溫故——目標導學(xué)——合作展評——嘗試達標——拓展備考——總結收獲。
七、積極打造“四聲”成功課堂即書(shū)聲、掌聲、笑聲、討論聲，培養孩子學(xué)習興趣。
