平方根教學(xué)隨筆

平方根教學(xué)隨筆

教學(xué)隨筆是教師在講課或聽(tīng)課時(shí)做的簡(jiǎn)短筆記。以下是關(guān)于平方根教學(xué)的相關(guān)文章，僅供參考。

一、情景導入

國慶典禮，閱兵儀式的介紹，以及最近的熱點(diǎn)都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。以廣場(chǎng)面積225平方米，求廣場(chǎng)邊長(cháng)為起點(diǎn)。找到2平方米的方形畫(huà)布邊長(cháng)是個(gè)懸念。然后設置“思考”。如果一個(gè)數的平方等于9，求這個(gè)數。本文通過(guò)一些具體的數學(xué)例子介紹了平方根的定義，使這個(gè)概念易于理解。它還滲透了從特殊到一般，從具體到抽象的數學(xué)方法。

二、數學(xué)活動(dòng)

開(kāi)設的數學(xué)活動(dòng)包括“接龍”、“判斷題”、“學(xué)生板報”和“填空題”。活動(dòng)有多種形式。在這一塊，我覺(jué)得吳老師設置的兩個(gè)填空題挺精彩的：

1和2的平方根是多少？

2.正方形畫(huà)布的面積是2。找出畫(huà)布的邊長(cháng)。

學(xué)生們不假思索地一致回答了這兩個(gè)問(wèn)題。此時(shí)吳老師并沒(méi)有立即給予糾正，而是給了學(xué)生反思自己的時(shí)間和空間，讓他們能夠得到正確的答案。吳先生成功地將算術(shù)平方根的概念聯(lián)系起來(lái)，可謂構思巧妙，用意獨特。

三、重難點(diǎn)突破

在重點(diǎn)難點(diǎn)的突破上，老師也做了精心的設計。吳老師在學(xué)生初步知識的基礎上，進(jìn)一步梳理了學(xué)生形成的知識。吳先生這樣設置這個(gè)環(huán)節：

1.請區分：什么意思？然后是2的補充。解釋?zhuān)哼@個(gè)有形的例子。從抽象到具體，學(xué)生可以從混亂中進(jìn)入清晰的狀態(tài)。這個(gè)環(huán)節不僅在重難點(diǎn)上有所突破，在課堂上也可以說(shuō)是一個(gè)很棒的總結。一舉兩得。

但值得探究的是，學(xué)生“捉龍”的活動(dòng)非常順利。學(xué)生提到的數字都是直接開(kāi)方的，比如4、9、16等。我想知道為什么沒(méi)有學(xué)生想出像7，8，5這樣不能直接開(kāi)處方的數字。這些數字的平方根是多少？為什么學(xué)生不提出創(chuàng )造性和跨越性的問(wèn)題？我們的教學(xué)設計是否束縛了學(xué)生的開(kāi)放思維？這種質(zhì)疑和思考，正是我們在教學(xué)過(guò)程中所要尋找的。

總的來(lái)說(shuō)，教師是清晰的、快樂(lè )的、莊嚴的；教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，板書(shū)工整，設計科學(xué)；這個(gè)班級為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)輕松和諧的學(xué)習環(huán)境；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，給學(xué)生體驗數學(xué)的機會(huì )，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。師生、學(xué)生有效互動(dòng)；學(xué)生的自我監控和反思能力得到提高，獲得了積極的情緒。這是一門(mén)自然而正常的課。