信息技術課程教學隨筆

信息技術課程教學隨筆

信息技術作為一項重要的技術，已經(jīng)被越來越多的人使用，那么在信息技術課的教學中，你是如何寫教學隨筆的呢？今天，邊肖為大家收集的是信息技術課程的教學隨筆。請閱讀以供參考。

信息技術教學隨筆[1]信息技術是一門科學、技術和實踐性很強的課程。其主要任務是培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。剪貼圖形是蘇科版小學信息技術教材第一冊的內容。主要知識點是讓學生掌握所選圖形，進行復制剪輯，簡單翻轉即可。在這一節(jié)的教學設計中，我大膽地對教材進行了重組和設計，將教材分為四個部分：不知道會不會拼，會不會拼更好，會拼才能贏，智能競賽，從而將知識點有機地聯(lián)系起來。在實際的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對這種設計很感興趣，以至于他們總是被課堂所吸引。

在整個教學中，我始終以學生為主體，在每一個環(huán)節(jié)都注重學生的主動探索，讓學生在臺上演示，邊講邊操作，然后讓每個學生自己練習。學生主動學習，整個學習活動成為學生主動參與、自主探究的全過程。在操作上，我一直是學生的學習伙伴和助手，及時給予指導和啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時，我也充分調動基礎好的同學幫助學習有困難的同學。學生不僅學習知識，而且培養(yǎng)合作的情感。教師和學生在教學中形成學習共同體，分享成果，交流情感。

信息技術課程教學隨筆[2]中低年級學生處于學習計算機知識的初始狀態(tài)，對感興趣的知識比較敏感。因此，根據(jù)這一階段的年齡心理特點，開設的計算機課程主要以指法練習、輔助教學軟件的應用和教育游戲為主，容易激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力。這樣，符合兒童階段的認知結構有利于培養(yǎng)學生的思維能力，更重要的是，使學生處于愉悅的學習狀態(tài)，便于接受老師傳授的新事物，易于培養(yǎng)學生的動手操作和自我發(fā)展能力。為此，我向前面的教授提到了教材中最容易的內容—— 《用計算機畫圖》，還教學生玩“掃雷”“打牌”等教育游戲，激發(fā)和引起學生學習電腦的興趣。

良好的開端是成功的一半。在計算機操作課上，我通過學校的多媒體顯示系統(tǒng)，把有一定計算機基礎的學生的計算機作品制作成幻燈片，用優(yōu)雅的音樂在教學樓一樓的電視屏幕上播放。學生們突然沸騰起來，舉手提問。我給他們一一解答，鼓勵他們只要努力學習就能成功。于是他開始耐心地向他們講解畫畫的知識。經(jīng)過一段時間的練習，同學們對電腦并不陌生，于是我?guī)е麄冏哌M了Windows的“畫圖”環(huán)節(jié)。在畫紙上畫點、線和圖形。經(jīng)過操作培訓，學生已經(jīng)學會使用許多工具和菜單。通過臨摹、剪切、粘貼和移動，我學會了畫一些簡單而美麗的作品，并相互欣賞。直到下課，學生們仍然充滿興奮，久久不愿離去。學生對計算機學習的興趣已經(jīng)被充分激發(fā)。

作品完成后，如何輸入漢字來命名自己的畫作或在上面寫下自己的名字？這個時候我就順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡反復練習。同學們終于找到了26個英文字母的位置，漢字也丟了。我還指導學生構思新作品，給他們的畫命名，并寫下他們自己的名字。看著五顏六色的圖片，學生們非常開心。對自己的創(chuàng)新能力有了全新的認識。我找到了自己，提高了自信心。學習的熱情大大提高了。

信息技術課是近年來新開設的一門課程，越來越重要，即將成為中學生的必修課。信息技術課程的主要目的是培養(yǎng)中學生適應信息時代需要的信息素質，使中學生成為合格的時代公民。該課程的開設也標志著基礎教育的新發(fā)展，標志著從應試教育向素質教育的轉變。這個話題新穎而有意義。因為是新課程，所以需要在教材、教學方法、理論支撐等方面抓緊研究。

人們經(jīng)常把今天的時代稱為信息時代，它的特點是信息流量大，傳播范圍廣。每個人都要面對信息的巨大增長，人類積累了越來越多的知識。學生的總學時決定了他們所學的知識是有限的。教他們釣魚特別重要，但不是教他們學習。信息技術課程培養(yǎng)學生的信息技術、自學能力和創(chuàng)新能力，旨在提高學生的素質。只有開好這門課，基礎教育才能符合素質教育和終身教育的時代主題。

作為信息技術的第一課，學生應該了解什么是信息技術。想要了解信息技術，首先要了解信息和信息處理。信息的概念最初是模糊的。雖然你對信息時代、科技信息、氣象信息、商品信息等概念比較熟悉，但不能籠統(tǒng)描述。越是基礎的概念，越應該透徹理解。為了向學生解釋這個概念，建議參考以下幾點：

1.了解方法提示，告訴學生理解什么是信息。老師給出的定義僅供參考，因為信息的概念很難用三言兩語完全概括。

2.參考定義：信息是人們用一定的表達手段或形式進行交流的表達內容。一定的表達手段總是伴隨著一定的表達內容而存在，人們習慣于把表達的手段、形式、內容作為一個整體，稱之為信息。

3.參考上述定義，用分類的例子來解釋表達形式和表達內容信息表達形式涉及約定的編碼符號和傳輸介質。例如，老師在課堂上給學生一個相對的演講，老師和學生之間有信息交流。這時，在主要信息表達形式中，約

定編碼記符是指師生對話所用語言，或漢語或英文，傳遞媒介是空氣（聲波傳播）。再如計算機中是以二進制為基本信息表示單位，采用統(tǒng)一的編碼表如ASCII表為依據(jù)作為約定編碼記符，傳遞媒介電流或磁介質。信息表達內容，總的來說是人對客觀世界的認識，或說是客觀世界在人腦中的反映。為了更具體的說明，可從不同的角度對信息表達內容進行分類，如信息表達內容可分為對的與錯的，科學的與經(jīng)驗的，社會的與自然的，等等。

　　4.從心理學角度講，信息是生命體對外來刺激中所含意義的領會。 客觀事物是信息源（簡稱信源），而對人們經(jīng)常起作用的則是信源所傳達的信息含義，而不是信源本身。換句話說，信息作用不在于人們所能直接感知到的“事物”本身，而在于它所傳達的信息意義。 對個體的生存與發(fā)展有實用價值是信息的一個顯著特點。

　　信息技術課教學隨筆【四】

　　信息技術課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學課堂中根據(jù)學生愛玩的特點，指導他們在玩中學，在學中玩，擴展他們學習電腦的興趣；利用學生好勝的特點，結合教學內容讓學生學會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維；教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學生大膽質疑，認真聽取學生發(fā)表的意見，并放手讓學生大膽試一試。

　　“授人以魚，未若授人以漁”。在我們的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維；不公會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路。

　　在課堂上教師的重要任務之一，就是激發(fā)學生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。

　　讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學習從而成為知識的主動探索者。這就要求在一節(jié)課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己的了。這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。